【精選】素材積累作文集錦8篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的素材積累作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
素材積累作文 篇1
夢(mèng)，夢(mèng)想，我相信每個(gè)人都會(huì )有夢(mèng)想，相信每個(gè)人都會(huì )為了彼此的夢(mèng)想而努力奮斗。
夢(mèng)想是什么？相信你也曾經(jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。記得小時(shí)候，爸爸媽媽就曾問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題，我那時(shí)是這樣回答的：夢(mèng)想就是夢(mèng)里想的東西嗎？當時(shí)爸爸聽(tīng)了，便不禁笑了，之后，他告訴了我答案：夢(mèng)想不是夢(mèng)里想的東西，夢(mèng)想就是你長(cháng)大要干什么，做個(gè)怎樣的人，夢(mèng)想是一個(gè)非常奇妙的東西，它可以給人很大的`力量。哦，我明白了。過(guò)了一會(huì )兒，我又問(wèn)，那夢(mèng)想能給人多大的力量呢？這就要你自己去找答案了。爸爸又一次對我說(shuō)。
后來(lái)我漸漸懂得了父親所說(shuō)的夢(mèng)想的力量了。
夢(mèng)想是沙漠中的綠州，它給絕望帶來(lái)生機；夢(mèng)想是高山上的流水，它給沉寂的大自然帶來(lái)激情；夢(mèng)想是陽(yáng)光雨露，它給干渴的禾苗帶來(lái)希望；夢(mèng)想是照亮人生旅途不滅的明燈，它引導我們在人生的道路上一直前進(jìn)。
夢(mèng)想是一只斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，我們需要去把它追回，并再次把它送上藍天。
追夢(mèng)，試問(wèn)什么時(shí)候最適合追夢(mèng)？試問(wèn)有什么時(shí)候會(huì )比青春這段時(shí)間更適合追夢(mèng)？
青春，是人一生中最有活力，最生氣磅礴，最年少輕狂的時(shí)期在這個(gè)時(shí)期，我們應該好好把握住這個(gè)機會(huì )，我們千萬(wàn)不要害怕失敗，我堅信：青春無(wú)畏！青春不言��！人生是不斷挑戰的過(guò)程，我們不能屈服于一次的失敗，因為只要我們爬起來(lái)了，我們汲取經(jīng)驗了，下一次，就是成功！青春是無(wú)畏的，是不言敗的精神。
追逐夢(mèng)想吧，去追尋金色的希望。每一次揚風(fēng)帆去遠航，難免都會(huì )有阻擋一只要夢(mèng)想在鼓掌，未來(lái)就充滿(mǎn)著(zhù)希望；每一次張開(kāi)翅膀去飛翔，難免會(huì )受傷，只要有夢(mèng)想，在心中埋藏，發(fā)覺(jué)它已經(jīng)慢慢走開(kāi)，給人們帶來(lái)希望、光明和心靈的洗凈。
青春如一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)朝氣蓬勃的夢(mèng)。夢(mèng)里，我們放著(zhù)理想的風(fēng)箏，坐著(zhù)夢(mèng)想之車(chē)，展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的追夢(mèng)活動(dòng)。
追吧，追夢(mèng)吧！在這仲夏夜里，讓我們一起去追那讓人充滿(mǎn)斗志的夢(mèng)想，追那讓人不怕困難的夢(mèng)想，讓我們攜手夢(mèng)想，一起飛翔！
素材積累作文 篇2
翻開(kāi)歷年的中考優(yōu)秀作文，不難看出考生在選材方面所下的工夫，大家在鮮活、新穎、真實(shí)、感人等方面都表現出了獨具匠心。但在日常寫(xiě)作訓練中，很多同學(xué)一提到選材，就會(huì )感覺(jué)為難：“作文題目千變萬(wàn)化，哪有那么多新鮮、生動(dòng)的素材？”其實(shí)，中考作文素材不能見(jiàn)了題目“臨陣抱佛腳”，必須是在訓練中經(jīng)過(guò)日積月累，在考場(chǎng)上面對題目才能“精挑細選”出最恰當的材料。例如：從小學(xué)到初中，我們接受過(guò)無(wú)數次的考試，今后我們走向生活，步入社會(huì )還會(huì )遇到許許多多的對人生的挑戰與考驗，一句話(huà)，人生無(wú)處不考試。請你以“考試”為題寫(xiě)一篇作文。面對這一考場(chǎng)作文題目，如果同學(xué)們在日常訓練中，寫(xiě)過(guò)《超越自我》，必然會(huì )積累一系列有關(guān)接受挑戰和考驗的材料；如果寫(xiě)過(guò)《為自己喝彩》，必然會(huì )積累戰勝自我，體驗成功喜悅的若干素材。當有這些素材做鋪墊的時(shí)候，審題《考試》，就可以在自己的素材庫中任意調用，自如選擇。
精挑細選作文素材，注重日常積累，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：
(一)積累材料要熟悉且能打動(dòng)自己
具有“真情實(shí)感”是天津市中考作文的一個(gè)傳統性要求。要想達到這一要求，就必須選擇自己熟悉的材料來(lái)寫(xiě)。因為只有“熟悉”，才會(huì )有切身的體驗，也才會(huì )產(chǎn)生感同身受的共鳴。生活中寫(xiě)作素材“百花齊放”，但不熟悉的材料同學(xué)們把握起來(lái)一定不能得心應手，而只有選擇那些自己熟悉的人、情、事、景、物才能寫(xiě)出細膩、動(dòng)人的內心情愫，也只有選擇那些能夠觸及自己靈魂，撥動(dòng)自己心弦的材料，才能引發(fā)讀者也隨之怦然心動(dòng)。特別提醒注意的是，對于所積累的材料，最好是以“我”為主人公，這樣才有助于呼喚出自己心靈深處的聲音，達到“以我心寫(xiě)我文”情真意切的寫(xiě)作效果。
(二)積累材料宜“小”不宜“大”
由于考場(chǎng)作文時(shí)間、篇幅都有嚴格限制的特點(diǎn)，日常作文素材積累宜從“小”入手，因為“小”更容易寫(xiě)得具體、生動(dòng)、細膩、感人；而“大”材料就很容易寫(xiě)成泛泛而談的“介紹性”文章，內容空洞而缺乏重點(diǎn)。特別提醒注意的`是，選材切入點(diǎn)“小”并不意味著(zhù)“立意狹窄”，因此中考作文的素材積累，可以從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。從自己的生活實(shí)際中，選擇一個(gè)小的切入點(diǎn)，運用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，表現積極向上、活潑健康的主題，從而表現生活，在生活中深入思考，感悟成長(cháng)的主題深度。例如：寫(xiě)作《留住那份純真》這篇作文的時(shí)候，可以從“歌頌單純而美好的人、景、物、情”這一“大”方面入手，再縮小為“純真的感情”“純真的想法”等小范圍，進(jìn)而具體選材為“純真的友情”“純真的追求”“純真的理解”“純真的心靈”等內容。這樣，自己素材庫中有關(guān)“寬容”“真誠”“互助”“樸素”“誠信”等內容就都可以調用出來(lái)提供選擇了。
(三)積累材料重“新”忌“舊”
在中考作文素材的準備過(guò)程中，同學(xué)們要經(jīng)常對所積累的材料進(jìn)行“推新替舊”的調整。作文素材，時(shí)間越“切近”就越鮮活，記憶也就越清晰深刻，寫(xiě)起來(lái)想說(shuō)的話(huà)自然就很多；相反，時(shí)間已經(jīng)“久遠”的材料，不僅缺乏時(shí)代感，而且很容易憑模糊印象出發(fā)，敘述起來(lái)怎能會(huì )熟悉親切，生動(dòng)形象？
積累新穎素材還可以從“轉換構思角度”入手，使“舊”材料重新穿上“新”外衣，通過(guò)新的角度來(lái)引申表現新的主題，實(shí)現耳目一新的寫(xiě)作效果。例如：在《第一次嘗試》一文中，有一位同學(xué)選擇的材料是“第一次嘗試學(xué)習燜米飯的經(jīng)過(guò)”，這屬于學(xué)習“做家務(wù)”類(lèi)型里的素材，學(xué)生主題定位在“第一次嘗試燜米飯，成功后媽媽夸獎我學(xué)會(huì )做家務(wù)，可以幫她排憂(yōu)解難了�！痹谶\用給“舊”材料穿“新”衣的選材原則修改后，這位同學(xué)把作文材料修改為“三次燜飯，第一次水多米少沒(méi)成功，第二次米多水少也沒(méi)成功，第三次米水比例恰當終于成功�！敝黝}也隨之修定為“只有實(shí)踐才能出真知”的生活道理。
在作文素材積累過(guò)程中，同學(xué)們要關(guān)注自己身邊的生活，對于那些能引發(fā)自己感悟的材料一定要仔細挖掘，日積月累，在中考時(shí)就一定能擁有新鮮的素材“珍寶”，而下筆如有神。
素材積累作文 篇3
寓意：
1、指山的西面�！对�(shī)·大雅·公劉》：“度其夕陽(yáng)，豳居允荒�！泵珎鳎骸吧轿髟幌﹃�(yáng)�！薄夺屆め屔健罚骸吧綎|曰朝陽(yáng)，山西曰夕陽(yáng)，隨日所照而名之也�！�
2、傍晚的太陽(yáng)。晉庾闡《狹室賦》：“南羲熾暑，夕陽(yáng)傍照�！彼螝W陽(yáng)修《醉翁亭記》：“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也�！薄度齻b五義》第二回：“正遇著(zhù)深秋景況，夕陽(yáng)在山之時(shí)�！北摹都男∽x者》二二：“每天黃昏獨自走到山頂看日落，看夕陽(yáng)自戚叩落亞的最高峰尖下墜，其紅如火!”
3、比喻晚年。晉劉琨《重贈盧諶》詩(shī)：“功業(yè)未及建，夕陽(yáng)忽西流�！崩钪芎沧ⅲ骸跋﹃�(yáng)，謂晚景，喻己之老也�！碧贫鸥Α渡习椎鄢恰吩�(shī)：“老去聞悲角，人扶報夕陽(yáng)�！碧瓢拙右住肚刂幸鳌罚骸俺敦澝�，夕陽(yáng)憂(yōu)子孫�！�
夕陽(yáng)的詩(shī)句
1.客尋朝磬至，僧背夕陽(yáng)歸。 (《登蔣山開(kāi)善寺》 【唐】崔峒 )
2.夕陽(yáng)薰細草，江色映疏簾。(《晚晴》 【唐】杜甫 )
3.南憶新安郡，千山帶夕陽(yáng)。(《寄劉員外長(cháng)卿》 【唐】皇甫曾 )
4.花前灑淚臨寒食，醉里回頭問(wèn)夕陽(yáng)。 不管相思人老盡，朝朝容易下西墻。 (《夕陽(yáng)》 【唐】韓偓 )
5.杜牧 橫煙秋水上，疏雨夕陽(yáng)中。 (《秋霽寄遠》 【唐】)
6.疲馬臥長(cháng)坡，夕陽(yáng)下通津。 (《暮秋山行》 【唐】岑參)
7.耿湋 河水平秋岸，關(guān)門(mén)向夕陽(yáng)。(《送胡校書(shū)秩滿(mǎn)歸河中》 【唐】)
8.向晚意不適，驅車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏 (《登樂(lè )游原》 李商隱 )
9.閶閭城碧鋪秋草，鳥(niǎo)鵲橋紅帶夕陽(yáng)。 (《登閶門(mén)閑望》 【唐】白居易)
10.夕陽(yáng)連積水，邊色滿(mǎn)秋空。 (《陪竇侍御泛靈云池》 【唐】高適 )
11.江村片雨外，野寺夕陽(yáng)邊。(《晚發(fā)五渡》 【唐】岑參 )
12.愁客葉舟里，夕陽(yáng)花水時(shí)。 (《還東山洛上作》 【唐】岑參 )
13.高城滿(mǎn)夕陽(yáng)，何事欲沾裳。 (《送人適越》 【唐】賈島 )
14.千秋釣舸歌明月，萬(wàn)里沙鷗弄夕陽(yáng)。 (《西江懷古》 【唐】杜牧 )
15.馬致遠 小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。(《天凈沙·秋思》 )
16.獨立望秋草，野人耕夕陽(yáng)。(《南陂遠望》 【唐】?jì)λ米?)
17.夕陽(yáng)在西峰，疊翠縈殘雪。 (《山雪》 【唐】皎然 )
夕陽(yáng)的優(yōu)美句子
1.夕陽(yáng)是世界上最偉大的化妝師。天邊那一抹彩云在夕陽(yáng)的精心裝扮下，悠悠地絢爛成美麗的晚霞，夾進(jìn)了長(cháng)空湛藍色的詩(shī)頁(yè)里，化為永恒的記憶。那俊秀的青山被她蒙上了朦朧的面紗，一改往日的雄壯，溫柔地偎依在大地的懷抱，恬靜得像一位少女
2.這時(shí)，夕陽(yáng)已接近西山。西邊的天空一片通紅，把青山的輪廓清清楚楚地勾畫(huà)出來(lái)。夕陽(yáng)映在水庫的水面上，金光閃閃，好像這水庫是由無(wú)數的碎金填成的，晃得人睜不開(kāi)眼睛。在夕陽(yáng)的映照下，火紅的晚霞，黝黑的山巒，銀色的水面……多么美麗的景色啊!
3.太陽(yáng)收起刺眼的光芒，變成一個(gè)金燦燦的圓球，周?chē)脑聘咏k麗多姿，時(shí)兒像小狗，時(shí)兒像小鳥(niǎo)，時(shí)兒像桃花……遠處巍峨的山丘在夕陽(yáng)映照下仿佛涂上了一層金粉，顯得格外瑰麗。
4.起初，天空周?chē)黄赛S，正空中泛起了魚(yú)肚白。太陽(yáng)的影子映在池塘里，他好象在給自己做睡前的化妝。不一會(huì )，太陽(yáng)周?chē)霈F了一圈含羞的紅云，遠處的小孩嚷了起來(lái)：“太陽(yáng)公公害羞了，拿云遮住自己的臉……”我不禁笑了，引起了無(wú)窮的遐想……等我清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現太陽(yáng)已經(jīng)溜走了一大段路程了。此時(shí)，魚(yú)塘中泛起微微的紅光，水中的魚(yú)兒，太陽(yáng)的光兒，它們在一起嬉戲著(zhù)，不知有多開(kāi)心呢。再仰面看看太陽(yáng)，他已經(jīng)是個(gè)垂暮的老人，卻也并沒(méi)放棄最后的掙扎，努力同已決定的真理——西落——挑戰。他變成一個(gè)紅蘋(píng)果、一個(gè)雞蛋黃……黑夜就要來(lái)了，太陽(yáng)掛在了西邊的一座山頂上了，好似一個(gè)欲墜的紅皮球，慢慢的，慢慢的向山腳滾下，最后完全消失了。
5.夕陽(yáng)旁邊的云霞色彩變化極多。一會(huì )兒白合色，一會(huì )兒金黃色，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半紅，真是色彩繽紛，變幻無(wú)窮。
6.夕陽(yáng)懸掛在半空中了，就像玉盤(pán)一般。它照在人的臉上，人的臉就仿佛鍍上了一層金;它照在水面上，河水就浮光躍金，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發(fā)光;它照在綠樹(shù)上，綠樹(shù)就好像抹了一層油，顯得更加翠綠了。
7.夕陽(yáng)把她的萬(wàn)把金針收回去，胭脂紅的臉上透出幾分嬌羞，斜斜地掛在西山頂上，依戀地望著(zhù)可愛(ài)的人間。于是，溪水泛起粼粼的波光，閃現出神奇的色彩，使人覺(jué)得這就是富麗堂皇的水晶宮，埋藏著(zhù)五光十色的奇珍異寶。高高低低的楊柳在她的渲染下，風(fēng)姿綽約，加上相鳴的鳥(niǎo)兒，真像一個(gè)童話(huà)的世界。
8.又過(guò)了一會(huì )兒，夕陽(yáng)那微弱的光芒給大地披上了蟬翼般的光彩。云朵披上了金輝，像少女一樣姍姍而行，漸漸靠近江面。天邊飄著(zhù)幾塊白云，宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著(zhù)紅藍色的天空。
9.坐在窗前，陽(yáng)光穿過(guò)薄紗，變得朦朧而迷離。抬望眼，看見(jiàn)美麗的夕陽(yáng)，盡綻光芒。在不經(jīng)意間，夕陽(yáng)無(wú)聲的記錄下我們的點(diǎn)滴，用它鋒利的光，在天空鐫刻下我們生命中漏去的記憶，填補空白。
10.傍晚，漫步海邊，遲遲不肯歸去，因為夕陽(yáng)的美將我的心留住了，使我流連忘返。 陽(yáng)光灑在波光粼粼的海面上，像為大海披上了一件金色外衣，金燦燦的，是那樣的誘人。太陽(yáng)形如火球，全身被耀眼的火焰包裹著(zhù)，雖說(shuō)沒(méi)有中午那樣強烈，但也不可輕視它的“威力”。 漸漸地，金燦燦的陽(yáng)光變?yōu)榱顺赛S色，開(kāi)始變得柔和，嫵媚動(dòng)人。
11.也許，許多人會(huì )為如此美麗的`夕陽(yáng)的悄然離去而傷感，但是如果能像我一樣，靜靜地坐在海邊，看著(zhù)這嬌美的夕陽(yáng)西下的全過(guò)程，你就會(huì )和我一樣想到明天的朝陽(yáng)，就不會(huì )感到凄涼了。相反，你會(huì )覺(jué)得它很美，贊美夕陽(yáng)之情也會(huì )油然而生。
12.在夕陽(yáng)溫馨的光輝里，勤勞純樸的人們踏著(zhù)艱辛，卸下肩頭沉重的犁耙，夕陽(yáng)賜給他們圣潔的光環(huán)，把歲月的疲憊和生活的沉重圈起來(lái)，賦予她們輕松。夕陽(yáng)把她的一切都賜給人間，獻給大地，這才有了萬(wàn)縷霞光，有了綺麗的山水，有了寧靜的山鄉和勤勞質(zhì)樸的人。
13.抬頭一望，夕陽(yáng)已藏起了半個(gè)臉，好快啊。不知不覺(jué)，夕陽(yáng)只剩下一條邊了，又過(guò)了一會(huì )兒，夕陽(yáng)只剩下一條縫了。我生怕它在我眨眼之間完全落下去，因此，我強瞪著(zhù)眼睛來(lái)挽留這最后時(shí)刻的美景。但是，夕陽(yáng)像是故意跟我過(guò)不去似的，偏偏在我眨眼之間消失得無(wú)影無(wú)蹤了。但山邊仍有夕陽(yáng)的余暉。過(guò)了好久，那緋紅的晚霞才徹底地消失。大地頓時(shí)暗淡下來(lái)。此時(shí)，我仿佛失掉了什么似的，心中升起莫名的惆悵。
14.夕陽(yáng)把它最后的光芒灑向了人間，屋頂上，樹(shù)梢上，行人的身上……它的光芒無(wú)處不在，給人們帶來(lái)了安詳和快樂(lè )。它以紅彤彤的笑臉向我們作輝煌的告別。小草彎了彎腰，花兒點(diǎn)了點(diǎn)頭，匆忙的行人也都禁不住向那美妙絕倫的夕陽(yáng)看上一眼。對于夕陽(yáng)自己來(lái)說(shuō)，這就足夠了，雖然短暫，但它已經(jīng)給這個(gè)世界帶來(lái)了美好，可以安心地走了。你看，它就像跳水運動(dòng)員那樣，以一個(gè)輕快敏捷、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，最后一縷霞光也伴隨著(zhù)它離去……
15.天空被夕陽(yáng)染上了血紅色，桃紅色的云彩倒映在江面上，整個(gè)江面煥然一新，此時(shí)此刻，天邊像燃起了熊熊烈火。
素材積累作文 篇4
【摘 要】目前，小學(xué)生中對作文不感興趣或害怕寫(xiě)作文的還是為數不少，如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累寫(xiě)作素材既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項長(cháng)期任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)、積累素材、活動(dòng)、生活、課外閱讀
積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎。幫助學(xué)生從不同角度、不同位置觀(guān)察社會(huì )，用不同的方法發(fā)現、收集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項長(cháng)期任務(wù)。
目前，小學(xué)生中對作文不感興趣或害怕的還是為數不少，究其原因主要是感覺(jué)沒(méi)東西好寫(xiě)。不少學(xué)生為了應付只能胡編亂抄，寫(xiě)作內容虛假、空洞、乏味。這種做法使學(xué)生作文水平難以提高，以致作文興趣逐漸淡漠。
有鑒于此，我在多年的作文教學(xué)中對如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累寫(xiě)作素材進(jìn)行了大膽嘗試，收到了較好的效果。
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材
小學(xué)命題作文要求學(xué)生所寫(xiě)的內容一般都是學(xué)生所熟悉的，但很多時(shí)候學(xué)生對原本很熟悉的活動(dòng)卻感到?jīng)]什么可寫(xiě)，或者無(wú)從下手。于是，我經(jīng)常選擇各種活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境參與體驗，在活動(dòng)中引導觀(guān)察、加強指導，從而積累寫(xiě)作素材。
1. 開(kāi)展校內活動(dòng)。在早會(huì )、班隊活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)等活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生開(kāi)展各種文藝、體育、科技活動(dòng)和校內勞動(dòng)實(shí)踐，待到寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生作文就會(huì )“言之有物”，而不會(huì )成“無(wú)米之炊”，學(xué)生所寫(xiě)的作文就會(huì )生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣。
2. 組織校外活動(dòng)。在作文訓練過(guò)程中，我有意將學(xué)生的視線(xiàn)從校內引向校外，引導學(xué)生不斷走出校門(mén)，去尋找寫(xiě)作的“活水”。
以上寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)組織的形式來(lái)看，作文活動(dòng)課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)校、年級或班級為單位組織的參觀(guān)、競賽、勞動(dòng)等;分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、辦小報、做家務(wù)等。開(kāi)學(xué)初，我曾采取集中型的寫(xiě)作活動(dòng)形式，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過(guò)集體搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，了解家鄉近年來(lái)在交通設施、街道面貌、家庭生活等方面所發(fā)生的變化，完成了一篇習作。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生增強了熱愛(ài)家鄉的思想感情。而在假期中，我則給學(xué)生布置分散型活動(dòng)，要求個(gè)人在長(cháng)假期間至少參加一項社會(huì )實(shí)踐，可以是參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，也可以是勞動(dòng)體驗，以日記、作文或調查報告等形式，寫(xiě)出一篇自己覺(jué)得最為滿(mǎn)意的習作，培養了學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)的能力。
在開(kāi)展各類(lèi)作文實(shí)踐活動(dòng)中，既要減輕學(xué)生的心理負擔和作業(yè)負擔，又要明確活動(dòng)不是單純的為作文而活動(dòng)，而是對學(xué)生綜合能力的培養，引導學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、走向實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現出的獨特體驗，從而形成積極的人生態(tài)度。
二、讓學(xué)生在生活中積累素材
生活是創(chuàng )作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一線(xiàn)，視野狹窄，不能突破常規。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著(zhù)不同程度的變化，即使每天在往返于學(xué)校的路上，只要留心觀(guān)察，寫(xiě)作素材就在身邊�？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦�，路旁的荒地變成幢幢洋房，破舊的房屋變成了氣派的高樓，一盤(pán)棋局、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫(xiě)作的素材。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪(fǎng)友、興趣愛(ài)好都是學(xué)生寫(xiě)作的好材料。這就要求學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，用自己的眼睛細心觀(guān)察，善于發(fā)現，學(xué)會(huì )思考。
三、讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，指導學(xué)生寫(xiě)作必須與閱讀相結合。我們在重視引導學(xué)生從觀(guān)察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養，拓寬知識層面，增強語(yǔ)言能力，豐富寫(xiě)作素材�！白魑墓Ψ蛟谖耐狻薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅限于語(yǔ)文課本，那么寫(xiě)起作文來(lái)很有困難。
因此，我們在抓好課內閱讀的同時(shí)，指導學(xué)生在課外多讀書(shū)，多讀好書(shū)。我在班級里除了設置了“讀書(shū)寫(xiě)報欄”，及時(shí)更換報刊文章、抄寫(xiě)學(xué)生習作、粘貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開(kāi)闊學(xué)生視野外，還辦了一個(gè)“讀書(shū)角”，讓每個(gè)學(xué)生帶來(lái)自己的課外書(shū)，供大家傳閱。
四、讓學(xué)生從記憶中提取寫(xiě)作素材
兒童生活是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂(lè )有趣的.生活，總會(huì )勾起學(xué)生難忘的回憶和無(wú)窮的遐想。教師要去啟發(fā)和引導，讓學(xué)生從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來(lái)運用。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，也只有對粗糙散亂的生活材料經(jīng)過(guò)自己大腦不斷地篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫(xiě)作水平逐步提高。其實(shí)，我們成人也都會(huì )有這樣的感觸，要將日常生活中的見(jiàn)聞行之于文，得有個(gè)從感受到理解的過(guò)程。要使學(xué)生提高整理、運用信息的能力，在作文教學(xué)中就要善于引導學(xué)生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。讓學(xué)生根據自己獨特的生活體驗，追憶腦中貯存的生活場(chǎng)景后再指導學(xué)生來(lái)寫(xiě)文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫(xiě)作狀態(tài)，作起文來(lái)游刃有余，收到了較好的教學(xué)效果。
以上是自己在多年小學(xué)作文教學(xué)中對指導學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材的一點(diǎn)拙見(jiàn)，積累寫(xiě)作素材還有許多途徑和方法，有待進(jìn)一步去探討、嘗試和挖掘。
素材積累作文 篇5
杜甫言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，陸游語(yǔ)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，他倆的弦外之音就是朱熹在《觀(guān)書(shū)有感二首》中所道由的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的真義。
筆者建議同學(xué)們可以從中外名著(zhù)的閱讀、報刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽(tīng)、專(zhuān)題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法 中，去廣泛積累儲存，使自己在音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑、書(shū)法、篆刻、科技、財經(jīng)、文體的大文化、大文學(xué)、大藝術(shù)中快速升華，提高個(gè)人觀(guān)察社會(huì )、感悟 人生、闡發(fā)理念的能力。
對音樂(lè )素材的人文積淀
欣賞音樂(lè )不僅可以提高我們的審美情趣，在緊張學(xué)習的空閑時(shí)間里，細心聆聽(tīng)維也納古典樂(lè )派代表人物弗朗茲·海頓、莫扎特和貝多芬等音樂(lè )大師的美妙音樂(lè )，閱讀有關(guān)他們的人物傳記及樂(lè )曲介紹，加以充實(shí)自己。
對口頭表述進(jìn)行訓練
前蘇聯(lián)阿·托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng )作·劇本》中有這樣一句精彩的話(huà)：“讓你珍惜語(yǔ)言，讓每一個(gè)字都像利箭一樣，一直射到觀(guān)眾的心坎上!”筆者理解為：每個(gè)人要學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，并且要說(shuō)出精彩的話(huà)。
當今社會(huì )對“說(shuō)”提出了更高的要求，一個(gè)“不會(huì )說(shuō)或說(shuō)不好”的人，應該是“學(xué)能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此，希望同學(xué)們要抓緊不到一年的時(shí)間，在 課內外、校內外、家內外、社內外主動(dòng)積極、想方設法地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓自己在問(wèn)題的探究、群體的辯論、活動(dòng)的演講、課間的談?wù)f(shuō)、師生的對話(huà)、雙親的交流、外人 的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個(gè)人口才，讓大家慢慢對你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語(yǔ)文課前的“演講”活動(dòng)中，自 己要充分把握這一表現機遇，從素材、立論、語(yǔ)言、感情、評說(shuō)、典例、層次等方面做好切實(shí)準備，把個(gè)人的演講作為一次口頭作文訓練的最佳途徑，作為邏輯思維 嚴格外顯的重要形式之一。倘若在任何場(chǎng)合的說(shuō)話(huà)，都能采取類(lèi)似“演講”活動(dòng)這樣的態(tài)度的話(huà)，這對轉化為文字的精彩撰寫(xiě)將打下堅實(shí)的基礎!
古人有云：“為文章”要“陶冶萬(wàn)物”，“如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也”。其言之意蘊是希望我們撰文要“去陳言”，務(wù)必創(chuàng )新。
同學(xué)們在高三語(yǔ)文學(xué)習階段，應更加注重動(dòng)手動(dòng)筆，要經(jīng)常運用簡(jiǎn)潔明快的點(diǎn)評、闡述、補敘、概括、解說(shuō)、描繪、賞析等技巧手段，對生活中的事、人、物、 景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說(shuō)明、議論、描述、抒情。當然，在語(yǔ)言文字的表達中，不論是遣字造句，還是表情達意，均該堅持求質(zhì)不求量、求好不求 快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對李白《贈汪倫》七絕詩(shī)的賞析表達，應該細細品味詩(shī)情真感、文字內意，力求寫(xiě)出精煉雅致的鑒賞簡(jiǎn) 評。筆者試涂拙文如下：《贈汪倫》這首“離別詩(shī)”，有二大藝術(shù)特色：其一，將真摯情誼化無(wú)形為有形，寓意深厚濃烈;其二，巧妙設置送別場(chǎng)景，并只聞其聲不 見(jiàn)其人，更顯熾熱眷戀!寫(xiě)好之后，反復默讀，反復思索，反復修改。只要認真切實(shí)地好好寫(xiě)作，一定能讓自己在文字表達的功力上有所提升!
文言虛詞而的用法
1．用作連詞�？蛇B接詞、短語(yǔ)和分句，表示多種關(guān)系。
�。ㄒ唬┍硎静⒘嘘P(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。如：
蟹六跪而二螯。（《勸學(xué)》）
�。ǘ┍硎具f進(jìn)關(guān)系�？勺g為“并且”或“而且”。如：
君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）
�。ㄈ┍硎境薪雨P(guān)系�？勺g為“就”“接著(zhù)”，或不譯。如：
余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上。（《石鐘山記》）
�。ㄋ模┍硎巨D折關(guān)系�？勺g為“但是”“卻”。 如：
青，取之于藍，而青于藍。（《勸學(xué)》）
�。ㄎ澹┍硎炯僭O關(guān)系�？勺g為“如果”“假如”。如：
諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
�。┍硎拘揎楆P(guān)系，即連接狀語(yǔ)�？刹蛔g。如：
吾嘗終日而思矣……（《勸學(xué)》）
吾恂恂而起。（《捕蛇者說(shuō)》）
2．用作代詞。只用作第二人稱(chēng)，一般作定語(yǔ)，譯為“你的”；偶爾也作主語(yǔ)，譯為“你”。例如：
而翁長(cháng)銓?zhuān)w我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》）
3．復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當于“罷了”。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。（《師說(shuō)》）
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼一
為大家提供“高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼一”一文，供大家參考使用：
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼一
二期課改《課程標準》規定高中生的課程學(xué)習分作“三板塊”，即基礎型學(xué)習、拓展型學(xué)習和研究型學(xué)習。高中教材編寫(xiě)、教學(xué)以及高考命題均以《課程標準》為依據。對于高中語(yǔ)文學(xué)習，理所當然應關(guān)注基礎型、拓展型、研究型這“三板塊”的課程學(xué)習。
然而在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些老師和同學(xué)可能較多關(guān)注的是基礎型學(xué)習，而對另兩個(gè)板塊的學(xué)習關(guān)注不夠。
積極參加拓展課程
實(shí)際上，近幾年來(lái)的高考語(yǔ)文命題，都在關(guān)注“三板塊”的學(xué)習。
先拿拓展課學(xué)習來(lái)說(shuō)，拓展課分作限定性拓展和自主性拓展兩種。上海語(yǔ)文拓展型教材，目前已經(jīng)投入使用的有三本：《古代詩(shī)文閱讀與鑒賞》、《現代文學(xué)作品閱讀與鑒賞》、《基礎寫(xiě)作實(shí)踐》，各學(xué)�？梢愿鶕约旱那闆r，在不同年級開(kāi)設這三門(mén)拓展課;另外，就是各學(xué)�？梢蚤_(kāi)出各種類(lèi)型的拓展課，供學(xué)生自主選修。這將對豐富學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生能力，有著(zhù)基礎型學(xué)習不可替代的作用。而對這一板塊學(xué)習的考查，近年來(lái)的高考語(yǔ)文命題，都或隱或顯有了一定體現。20xx年春季高考現代文第一個(gè)語(yǔ)段，選擇的是一篇關(guān)于振興京劇的演講。京劇是我們的國粹，代表著(zhù)我們國家的傳統文化。京劇進(jìn)課堂的呼聲很高，有的學(xué)�？赡芫﹦∵M(jìn)入了課堂，有的.學(xué)�？赡芫﹦〔](méi)有進(jìn)入課堂。這年春考所出的第一道題，京劇的行當除了梅蘭芳所擅演的角之外，還有生、凈和。這兩個(gè)空，如果同學(xué)們參加過(guò)京劇欣賞拓展課學(xué)習，對京劇有一定了解的話(huà)，很容易填出來(lái)，即旦和丑;否則，這可能就是某些同學(xué)知識的盲點(diǎn)。這就是具體的暗示，暗示同學(xué)們要關(guān)注拓展課的學(xué)習。
以上就是“高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼一”的所有內容，希望對大家有所幫助!
《在馬克思墓前的講話(huà)》預習提示
1883年3月14日，馬克思逝世。3月17日，馬克思的葬儀在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯在葬禮上發(fā)表了這篇著(zhù)名演說(shuō)。
演說(shuō)開(kāi)頭簡(jiǎn)要敘述馬克思逝世的情景，接著(zhù)概括地指出馬克思的逝世給全世界無(wú)產(chǎn)階級造成的巨大損失。然后轉入文章主體，具體論述了馬克思在科學(xué)理論上的偉大發(fā)現，特別是關(guān)于人類(lèi)歷史發(fā)展規律和資本主義特殊運動(dòng)規律的發(fā)現，嚴謹深刻地闡明了馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)。作者還用生動(dòng)的文筆敘述了馬克思從事的革命實(shí)踐活動(dòng)，展現了馬克思光輝的一生，贊揚了他為無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)所做出的卓越貢獻，對馬克思一生所創(chuàng )造和追求的共產(chǎn)主義事業(yè)進(jìn)行了美好展望 高三。文章全文敘述、議論和抒情等多種手法有機結合，抒發(fā)了作者對馬克思無(wú)限崇敬、對馬克思逝世無(wú)比悲痛的心情。
這篇課文篇幅雖短，但難度很大，不僅涉及馬克思主義的許多基本觀(guān)點(diǎn)，內容艱辛，而且多是長(cháng)句，結構復雜，學(xué)習時(shí)宜采用下面方法：
�。�1）課內課外結合。課外搜集馬克思的生平、著(zhù)作和歷史貢獻的資料，藉以深入理解本文的思想文化內涵，把握文章主旨。
�。�2）突破文中難點(diǎn)。特別是第3段的長(cháng)句，應運用各種方法，包括句法分析的方法進(jìn)行重點(diǎn)突破，藉以提高對結構復雜的語(yǔ)句的理解能力。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單得高分：高考文言文翻譯口訣
一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語(yǔ)的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。 所謂意譯，則是根據語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語(yǔ)言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補、換、調、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”－－沛公的侍衛樊噲�！罢咭病笔钦Z(yǔ)尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語(yǔ)句。注意：補出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號。
“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應調整語(yǔ)序，以便符合現代漢語(yǔ)表達習慣。
“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語(yǔ)氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱(chēng)謂，依照貫例，
"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。
譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會(huì )語(yǔ)氣，
句子流暢，再行擱筆。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體
“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明晰”，使對方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì )產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。
“連貫”考查的是書(shū)面表達中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話(huà)題（有共同的話(huà)題）、句序（合理的句序）和語(yǔ)言的運用（語(yǔ)言的銜接與呼應）三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調一致。
此考點(diǎn)近年來(lái)是考查的熱點(diǎn)，綜合性強。
“得體”，就是指能根據語(yǔ)境條件恰當地使用語(yǔ)言，即用語(yǔ)能根據表達的目的、對象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當。常結合具體生動(dòng)的語(yǔ)境來(lái)考查，也是考查的熱點(diǎn)。
一、“簡(jiǎn)明”的三種方法：
1、去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達原文的意思�？忌朴谡业剿o語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內容，刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。
2、辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。
3、刪除繁冗法：多出現在改錯題里。找到題目中的重復、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。
二、“連貫”的八項注意：
1、話(huà)題的同一性：在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的話(huà)題應該保持一致。如果換了話(huà)題，整個(gè)句子就顯得不連貫。
2、事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì )影響語(yǔ)言的連貫。
3、行文的照應性：既要注意結構的前后照應，也要注意語(yǔ)意表達的前后連接。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內部層次的連貫性。
4、分承的對應性：在幾句話(huà)中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提到的次序，分別加以說(shuō)明、描寫(xiě)或補充，使前后語(yǔ)句對應承接，緊密銜接。
5、風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言風(fēng)格應該統一，不然就顯得不協(xié)調。
6、組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語(yǔ)言的具體表達中，也要滿(mǎn)足這樣的順序。
7、音節的協(xié)調性：對音節數錯落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節數少的短語(yǔ)排在前，音節數長(cháng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(cháng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。
8、格式的一致性：在分述幾個(gè)對象或同一對象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣，可以增強語(yǔ)勢，又可以加強語(yǔ)句的通暢性。
三、“得體”的四個(gè)方面：
1、要考慮對象，即根據不同交際對象的社會(huì )背景、文化修養、語(yǔ)言習慣等采用相應的語(yǔ)言形式。
2、要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè )場(chǎng)所等）采用不同的語(yǔ)言形式。
3、要考慮目的，目的不同，語(yǔ)言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不用容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細等。
4、要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達方式不同。語(yǔ)體分談話(huà)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)。談話(huà)語(yǔ)體包括日常談話(huà)、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。
熱身訓練
下列句子的順序排列正確的一組是：
保護動(dòng)物已不是人們陌生的話(huà)題。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當________、________、_______、_______的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？
�、偻米有‰u成為孩子們的玩物
�、诟鞯膭�(dòng)物在田間勞作
�、劾匣⒎谖枧_上表演
�、苡糜趯�(shí)驗的動(dòng)物為科學(xué)獻身
A、①②④③B、②③①④
C、③①②④D、②④①③分析：該語(yǔ)段闡明人類(lèi)并未真正在保護動(dòng)物。橫線(xiàn)左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個(gè)短語(yǔ)可壓縮為①兔子小雞成玩物②動(dòng)物勞作③老虎表演④動(dòng)物獻身，明顯可分為兩類(lèi)：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個(gè)選項中只有C項符合要求。
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文文化常識巧記法六
你還在為沒(méi)有合適的高中語(yǔ)文學(xué)習方法而苦惱嗎?別擔心，看了“高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文文化常識巧記法六”以后你會(huì )有很大的收獲：
高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文文化常識巧記法六
稱(chēng)謂記憶法
實(shí)際交往中，禮貌稱(chēng)呼是很重要的，它有“尊稱(chēng)、謙稱(chēng)、雅稱(chēng)、婉稱(chēng)”等書(shū)面語(yǔ)，具體如下：
尊稱(chēng)：自家父母稱(chēng)“高堂、雙親、膝下”，別家父母稱(chēng)“令尊、令堂”，老師稱(chēng)“恩師、導師、夫子”，他家房居稱(chēng)“尊府、貴宅”，自家居室稱(chēng)“草堂、寒舍”。
謙稱(chēng)：學(xué)生自稱(chēng)“門(mén)生、受業(yè)、不才、小生、小可、晚生、后學(xué)”等。
雅稱(chēng)：自家父母稱(chēng)“椿萱”，他人母親稱(chēng)“萱堂”，岳父母稱(chēng)“泰山、泰水”，兄弟稱(chēng)“昆仲、棠棣、手足”，夫妻稱(chēng)“伉儷、伴侶”，丈夫稱(chēng)妻子“內人、可卿”，婦女稱(chēng)“巾幗”，男子稱(chēng)“須眉”，同學(xué)稱(chēng)“同窗”。
婉稱(chēng)：家父母稱(chēng)“家嚴、家慈”，去世父母稱(chēng)“先父先嚴、先母先慈”，夫妻一方亡故稱(chēng)“喪偶”，夫死未嫁之女稱(chēng)“遺孀、孀居”，妻死未娶稱(chēng)“鰥夫、鰥居”。
素材積累作文 篇6
“三味書(shū)屋”的來(lái)歷
魯迅12歲進(jìn)“三味書(shū)屋”私塾從壽鏡吾先生讀書(shū)。魯迅先生后來(lái)曾著(zhù)文《從百昔園到“三味書(shū)屋”》回憶這段經(jīng)歷。
“三味書(shū)屋”原名叫“三余書(shū)屋”，是壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐先生定的名。當年董遇教育其弟子要抓緊“三余”的時(shí)間攻讀，董遇解釋“三余”為：“冬者歲之余，認者日之余，陰雨者晴之余也�！皦鄯鍗瓜壬鷵藶闀�(shū)屋定名，意在引導學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
后來(lái)壽峰嵐讀到蘇軾贊揚董遇“三余”的詩(shī)句：“此生有味在三余”。細細玩味覺(jué)得“三味”比“三余”好，“三味”者“讀經(jīng)味如稻引粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢�！迸囵B學(xué)生讀書(shū)興味，引導學(xué)生積極苦讀。讀書(shū)三味，其樂(lè )無(wú)窮。
曹禺在澡盆里讀書(shū)
我國杰出的現代劇作家曹禺，在他23歲時(shí)就寫(xiě)出了《雷雨》，震撼了當時(shí)戲劇界。后又寫(xiě)出了《日出》、《原野》等很有影響的作品。此外還有劇作《蛻變》、《北京人》、《家》、《王昭君》以及同別人合寫(xiě)的《膽劍篇》。他所以有如此輝煌成就，絕非偶然，這與他勤學(xué)苦讀是分不開(kāi)的。
有這樣一件趣聞：有一次曹禺的家人準備好澡盆熱水，催正在讀書(shū)的曹禺洗澡。他進(jìn)內室以后，很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)人出來(lái)，家人在內室外聽(tīng)聽(tīng)，房?jì)炔粫r(shí)傳出水呼聲。又過(guò)了好久，仍不見(jiàn)人出來(lái)。曹禺的夫人生疑，推門(mén)過(guò)去一看，嗨！原來(lái)曹禺坐在盆里，正讀書(shū)入迷呢。他一手握著(zhù)書(shū)本聚精會(huì )神地看著(zhù)，另一只手拿著(zhù)毛巾下意識地拍打著(zhù)水面。他根本沒(méi)洗，可水早冰涼了。
愛(ài)迪生以書(shū)為枕
大名鼎鼎的美國科學(xué)家愛(ài)迪生，一生的發(fā)明多達近二千項，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。這也與他勤非讀書(shū)分不開(kāi)的.，他常常通宵達旦地讀書(shū)，查資料，困極了，他就以書(shū)當枕，在實(shí)驗室躺一會(huì )兒。因此，有人風(fēng)趣地說(shuō)：“怪不得愛(ài)迪生有那么多的知識，原來(lái)他在睡夢(mèng)中也還要從書(shū)本里吸取營(yíng)養哩�！�
富蘭克林和書(shū)
美國18世紀著(zhù)名政治家、科學(xué)家富蘭克林，參加過(guò)獨立上星期爭，參加起草獨立宣言，代表美國同英國談判，后簽訂巴黎和約，曾創(chuàng )辦《賓夕法尼亞報》，，建立美國第一個(gè)公共圖書(shū)館。他在研究大氣電方面有重要貢獻，發(fā)明避雷針。著(zhù)有《自傳》。
富蘭克林自幼酷愛(ài)讀書(shū)。家貧無(wú)錢(qián)上學(xué)，從少年時(shí)代起，就獨自謀生。常常餓肚子省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀。
某一天，富蘭克林在路上看到一位白發(fā)老驅?zhuān)佯I得走不動(dòng)了。連心將自己僅有的一塊面包送給她。老嫗看富蘭克林的樣子，也是一個(gè)窮人，不忍收他的面包。
“你吃吧，我包里有的是�！备惶m克林說(shuō)著(zhù)拍拍那只裝滿(mǎn)書(shū)籍的背包。
老嫗吃著(zhù)面包，只見(jiàn)富蘭克林從背包里抽出一本書(shū)，津津有味地讀起來(lái)�！昂⒆�，你怎么不吃面包��？”老嫗問(wèn)道。富蘭克林笑著(zhù)回答說(shuō)：“讀書(shū)的滋味要比面包好多了！”
經(jīng)濟拮據，購書(shū)能力有限，他只得經(jīng)常借書(shū)讀。他常在認間向朋友敲門(mén)借書(shū)，連認點(diǎn)起一盞燈，專(zhuān)心讀書(shū)，疲乏了就以冷水澆頭提提神，坐下繼續閱讀完，第二天一早，準時(shí)把書(shū)還給書(shū)主，從不失信。
撲在書(shū)上的高爾基
高爾基，前蘇聯(lián)大文豪，列寧稱(chēng)他是“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表人物”。
他出生在沙俄時(shí)代的一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，寄養在外祖母家。因為家庭極為寒，他只讀過(guò)兩年小學(xué)。10歲時(shí)就走入冷酷的“人間”。他當過(guò)學(xué)徒，搬運工人，守認人，面包師。還兩度到俄國南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書(shū)，在任何情況下，他都要利用一切機會(huì )，撲在書(shū)上如饑似渴地讀著(zhù)。如他自己所說(shuō)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣�！�
他為了讀書(shū)，受盡了屈辱。10歲時(shí)在鞋店當學(xué)徒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就到處借書(shū)讀。那時(shí)的學(xué)齡前徒，實(shí)際上是奴仆：上街買(mǎi)東西，生爐子，擦地板，洗菜帶孩子……每天從早晨干到半認。在勞累一天之后，用自制的小燈，堅持讀書(shū)。
老板娘禁止高爾基讀書(shū)，還到閣樓上搜書(shū)，搜到書(shū)就撕碎。因為讀書(shū)，還挨過(guò)老板娘的毒打。高爾基為了看書(shū)，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說(shuō)過(guò)：“假如有人向我提議說(shuō)：‘你去廣場(chǎng)上用棍棒打你一頓！’我想，就是這種條件，我也可以接受的�！�
由于高爾基一生如饑似渴地讀書(shū)，勤奮不懈地努力，他寫(xiě)下了大量有影響的作品：《海燕》、《鷹之歌》、《母親》、《克里姆·薩姆金的一生》、《童年》、《人間》、《我的大學(xué)》。除此之外，還寫(xiě)了劇本和大量的政論、特寫(xiě)、文藝評論等。
素材積累作文 篇7
作文是學(xué)生以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性，因此它要求于學(xué)生的是很多的。就內容方面講，學(xué)生必得具備一定的知識、經(jīng)驗，以及對生活的正確的態(tài)度、認識，深刻的體驗、感情；就語(yǔ)言形式方面講，需得有對字、詞、句、篇、語(yǔ)法、邏輯、修辭、百科知識等各方面基礎知識的綜合運用能力；同時(shí)，學(xué)生還必須具有敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、清晰的思考力、良好的記憶力。因此，長(cháng)期以來(lái)，作文一直是衡量一個(gè)人的思想水平、知識水平和語(yǔ)文水平的重要尺度，作文教學(xué)也就當仁不讓地成為了語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節中最重要的一環(huán)。那么，優(yōu)秀的作文素材從何而來(lái)？多年來(lái)，我一直思考這個(gè)問(wèn)題，也從多方面作了一點(diǎn)探索，雖有老生常談之嫌，但這確實(shí)是寫(xiě)出“言之有物、言之有情”的作文的必由之路。下面就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、作文素材來(lái)自學(xué)習
學(xué)習是學(xué)生生活的主要內容，包括聽(tīng)課、完成作業(yè)、做實(shí)驗、思考問(wèn)題、請教老師，學(xué)習是個(gè)艱苦而充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，所以教師很有必要提示學(xué)生只要多加思考、總結，學(xué)習生活是“有米”為炊的。比如，教師可以提問(wèn)的方式提醒他們：你是怎樣愛(ài)上英語(yǔ)的？你的長(cháng)跑成績(jì)是怎樣提高的？你從今天的課堂討論中感悟到了哪一項人生哲理？你喜歡哪個(gè)老師的課，為什么？你還記得昨天語(yǔ)文課上發(fā)生的那個(gè)小插曲嗎？課間班中鬧的小笑話(huà)有意義嗎？某某今天上課的精彩發(fā)言怎么樣，他當時(shí)表情是什么樣的？在學(xué)習生活中，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)會(huì )對身邊事進(jìn)行分析，定能從中領(lǐng)悟出許多道理。正是這領(lǐng)悟的過(guò)程為我們提供了作文素材，也正是這領(lǐng)悟使人迸發(fā)出靈感的火花，從而創(chuàng )作出優(yōu)美的文章�？傊�，啟發(fā)學(xué)生們留心觀(guān)察身邊發(fā)生的小事，將這些學(xué)習生活中的素材寫(xiě)出來(lái)那就是很好的文章了。
二.作文素材從活動(dòng)中尋找
學(xué)生每天除了上課外，還有一些活動(dòng)。如綜合性活動(dòng)課中有目的地了解民風(fēng)民俗，像運動(dòng)會(huì )、歌詠比賽、演講比賽；還有一些社會(huì )活動(dòng)，如過(guò)年過(guò)節探親訪(fǎng)友、出門(mén)旅游；再就是家庭活動(dòng)，包括尊敬長(cháng)輩，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，家庭成員之間互相關(guān)心、和睦親情等。教師可以從這幾方面去提示學(xué)生留意尋找素材。記得去年母親節，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)、積累生活素材。我曾布置一篇作文，題目是《我給媽媽——》作為節日的禮物獻給媽媽。要求必須親自去做，再寫(xiě)出來(lái)。結果大多數同學(xué)作文寫(xiě)得較為生動(dòng)感人，連平日一寫(xiě)作文就頭疼的學(xué)生也不覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)了。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們不但受到教育，認識到自己對父母關(guān)心太少，而且作文上也受到啟發(fā)，原來(lái)生活中可寫(xiě)的事情很多。通過(guò)這些有益訓練，讓他們不再對身邊事熟視無(wú)睹，能做到“目中有人、眼中有物”。明白只要做個(gè)有心人，多參與社會(huì )活動(dòng)就會(huì )有些寫(xiě)不完的題材。這樣既鍛煉了自身的能力，提高自身素質(zhì)，又為作文提供了真實(shí)可靠的素材，可謂一舉兩得。
三.從交際中積累素材
學(xué)生除了豐富多彩的校園生活外，還有很多時(shí)間要參加社會(huì )交往活動(dòng)，與人交往。在交往中可以鍛煉一個(gè)人的聽(tīng)力、思維能力及表達能力。而這些能力正是寫(xiě)好作文所必備的基本功，交際是人與人之間交流思想、傳播信息的重要途徑，也是獲得寫(xiě)作素材的重要渠道，談話(huà)可以包括同學(xué)、朋友之間的討論，師生之間、長(cháng)輩與晚輩之間的談心，還包括在街談巷議中的議論、新聞、故事等，教師可引導學(xué)生關(guān)注這些談話(huà)，挖掘談話(huà)中隱含的深層次的東西，成為可利用的素材。如一個(gè)學(xué)生在一篇作文中這樣開(kāi)頭“今天，我聽(tīng)說(shuō)三年級班一個(gè)學(xué)生家里很困難，他們全班同學(xué)都給他捐了錢(qián)呢！…”由此引發(fā)出人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間的主題。很有說(shuō)服力。而這些無(wú)不是從交往見(jiàn)聞中得來(lái)。經(jīng)過(guò)積累，提煉而成為他們寫(xiě)作的極好材料。因此，在交往見(jiàn)聞中注意鍛煉自己，培養自己觀(guān)察生活的能力，將為我們的作文獲得寶貴的素材。
四.從觀(guān)察中尋找素材
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。往往身邊有很多值得寫(xiě)的內容，可是卻沒(méi)有留意觀(guān)察，而是熟視無(wú)睹，不以為意，結果在寫(xiě)作文時(shí)只能是拿別人寫(xiě)過(guò)的內容來(lái)寫(xiě)。一寫(xiě)《我的媽媽》便是“我半夜發(fā)燒了，媽媽背我上醫院”，題材太舊、千篇一律。沒(méi)有真情實(shí)感，有位女學(xué)生從小喪母，平時(shí)作文寫(xiě)的并不好，感到作文難得很�？墒怯幸淮嗡诖驋叱g隙，偷回到教室做作業(yè)，當她發(fā)現老師徑直向她走來(lái)時(shí)，已做好了挨批的準備，可老師卻伸手拂去了她打掃除時(shí)粘在頭上的蜘蛛網(wǎng)并用溫和的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，事后她欣然寫(xiě)出了《愛(ài)在彈指間》的優(yōu)秀作文，并在《作文報》上發(fā)表。由于她寫(xiě)的是切身感受。對所定內容熟悉，感受較深，寫(xiě)起來(lái)就比較順手，詞也有了，句也通了。
具體到平日觀(guān)察些什么，我覺(jué)得應從兩方面入手：
�、�、觀(guān)察自然。如對風(fēng)、雨、陰晴、日出日落、春秋四季、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川河流等的觀(guān)察，我曾布置學(xué)生觀(guān)察去年冬天第一場(chǎng)雨，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察寫(xiě)出十分生動(dòng)的片斷。這樣多記錄、多積累材料，寫(xiě)作時(shí)才能描摹出逼真生動(dòng)的景觀(guān)，教師在這方面也要注意引導、點(diǎn)撥。
�、�、社會(huì )觀(guān)察。如對人們的生活方式、衣食住行、人與人之間的`關(guān)系，以及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，會(huì )有很多素材，都應細致觀(guān)察，注意的是要對觀(guān)察對象多比較，不要看到一小點(diǎn)就寫(xiě)，要深入挖掘其內在的、本質(zhì)的東西，不能以偏概全。當然觀(guān)察訓練是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的，若能在觀(guān)察的基礎上隨時(shí)進(jìn)行記錄，由只言片語(yǔ)到片斷成章，定能為積累作文材料打下良好的基礎。
五.從課外閱讀中獲得寫(xiě)作素材
作文材料不僅限于直接經(jīng)驗，有很多來(lái)自于間接經(jīng)驗。那就是廣泛的閱讀。常言道：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。堅持多讀書(shū)，在讀書(shū)中不斷接受祖國語(yǔ)言文字的熏陶，并不斷積累，無(wú)論是一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)精彩的片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為我們積累的素材。而且，我們可以把語(yǔ)句、片段摘錄下來(lái)，甚至把整篇好文章剪下來(lái)，日積月累，便成了一本很好的“作文選”。它將為學(xué)生提供用之不竭的素材。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生還可以學(xué)習各種寫(xiě)作方法、文章結構等，為我們的作文提供了指導�？傊�，多讀書(shū)看報、看電視、上網(wǎng)都能擴大學(xué)生視野，增加人生閱歷、啟迪心智。平日多向學(xué)生推薦一些精美文章來(lái)閱讀，如《青年文摘》、《讀者》、《微型小說(shuō)》、《閱讀與作文》、《讀者俱樂(lè )部》等書(shū)刊，在讀書(shū)中體驗不同人生，感悟人生哲理，提高寫(xiě)作水平。
總之，只要教師多引導，有步驟、有計劃地堅持經(jīng)常訓練，通過(guò)恰當點(diǎn)撥，使學(xué)生養成良好的觀(guān)察積累習慣。就會(huì )在平時(shí)多留心身邊的人和事，寫(xiě)作的時(shí)候這些材料就能紛紛涌來(lái)，帶有濃厚生活氣息的優(yōu)秀作文就不愁寫(xiě)不出來(lái)了。
素材積累作文 篇8
(1)描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)
虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩
滿(mǎn)面紅光 滿(mǎn)頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭
火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂
高大魁梧 英姿颯爽 衣著(zhù)得體
(2)描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)
眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開(kāi)
滿(mǎn)面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得
容光煥發(fā) 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪
愁眉苦臉 沒(méi)精打采 淚流滿(mǎn)面
(3)描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)
心花怒放 滿(mǎn)心歡喜 歸心似箭 心曠神怡
心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂(yōu)心忡忡
心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰
心慌意亂 心急如焚 心灰意冷
(4)描寫(xiě)人物的句子
1.她的臉上有一雙帶著(zhù)稚氣的、被長(cháng)長(cháng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的`眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
2.這孩子黑虎頭似的臉上，生著(zhù)一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
3.他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號;時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號。
4.他那紅嘟嘟地臉蛋閃著(zhù)光亮，像九月里熟透地蘋(píng)果一樣。
5.他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱(chēng)，像是一件雕刻出來(lái)地藝術(shù)品。
6.她那張小嘴巴蘊藏著(zhù)豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉;生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話(huà)，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
7.李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì )閃出五顏六色地光環(huán)。
8.我地同學(xué)蕭紅，梳著(zhù)一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著(zhù)一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看
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