創(chuàng )業(yè)教育融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的途徑和策略
畢業(yè)論文是教學(xué)科研過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)業(yè)成績(jì)考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結學(xué)生在校期間的學(xué)習成果，培養學(xué)生具有綜合地創(chuàng )造性地運用所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識和技能解決較為復雜問(wèn)題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓練。
摘要：為了促進(jìn)創(chuàng )新型醫學(xué)人才的培養，當今高等醫學(xué)院校在提升專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念。創(chuàng )業(yè)教育有助于高等醫學(xué)院校培養創(chuàng )新型醫學(xué)人才。在創(chuàng )業(yè)教育融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，可從專(zhuān)業(yè)培養方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節、評價(jià)體系等方面的設置入手，建立專(zhuān)業(yè)化師資隊伍，構建服務(wù)保障體系，把握融入渠道和時(shí)機。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育;醫學(xué);教育改革
現代醫學(xué)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，需要高等醫學(xué)院校培養與之相適應的創(chuàng )新型醫學(xué)人才，不僅需要合理的醫學(xué)知識結構，也需要創(chuàng )新性思維、發(fā)散思維和高尚人格。創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力方面有其優(yōu)勢，它的本質(zhì)是人才培養，側重于培育學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓技能。為了促進(jìn)創(chuàng )新型醫學(xué)人才的培養，當今高等醫學(xué)院校在提升專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念，積極地做專(zhuān)業(yè)培養方案改革。
一、創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育
專(zhuān)業(yè)教育是在普通教育基礎上進(jìn)行的培養各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教育，以學(xué)科分類(lèi)，以職業(yè)要求為導向，強調專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養。然而，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育往往重實(shí)用，忽視其他方面如人文素養、價(jià)值觀(guān)等的教育，故其弊端一直為教育學(xué)者所批評。目前，我國醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育雖然一直提倡要培養創(chuàng )新型醫學(xué)人才，但在實(shí)施過(guò)程中依然脫離不了傳統生物醫學(xué)模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學(xué)教育，忽視人文素質(zhì)教育。在長(cháng)期應試教育的影響下，醫學(xué)生從中小學(xué)開(kāi)始埋頭于題海戰術(shù)，文理分科又導致藝術(shù)、文史等人文素養缺乏，專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)繁重，及由于當今社會(huì )整體價(jià)值取向的影響，他們從專(zhuān)業(yè)選擇到專(zhuān)業(yè)學(xué)習，都帶有較強的功利性，注重顯性?xún)r(jià)值、應試能力和醫學(xué)技能，缺失創(chuàng )新精神，創(chuàng )造力不夠，探究精神薄弱。創(chuàng )業(yè)教育是在經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展過(guò)程中，因生產(chǎn)力對教育需求的改變而發(fā)展起來(lái)的一種人才培養模式[1]。與傳統的“適應性”教育不同，創(chuàng )業(yè)教育主張積極鼓勵大學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，培養創(chuàng )新精神，重視理論與實(shí)踐相結合。它不僅能夠體現素質(zhì)教育的內涵，更是專(zhuān)業(yè)教育的延伸。在教育改革的深化過(guò)程中，除專(zhuān)業(yè)知識技能之外的學(xué)生綜合素質(zhì)能力，已被更多地關(guān)注起來(lái)。創(chuàng )業(yè)教育可以將素質(zhì)教育的內涵得到充分體現。如今的專(zhuān)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐和創(chuàng )新，創(chuàng )新思維往往又會(huì )激發(fā)學(xué)生對新知識、交叉學(xué)科知識的渴求，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習更加積極主動(dòng)。
二、高等醫學(xué)院校培養創(chuàng )新型醫學(xué)人才的必要性分析
醫學(xué)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，對高等醫學(xué)教育的人才培養方式提出新的要求�？茖W(xué)需要進(jìn)步，人類(lèi)對醫學(xué)的探索無(wú)止境�，F代醫學(xué)日新月異地發(fā)展，和其他學(xué)科不斷融合，醫療技術(shù)也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開(kāi)創(chuàng )新型醫學(xué)人才。當今社會(huì )對醫生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉向關(guān)注人們生活質(zhì)量的提高和身心健康。醫學(xué)生活化，需要更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新型醫學(xué)人才服務(wù)于社會(huì )。另外，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統行業(yè)紛紛結合，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，形成新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)醫療”目前雖屬于慢熱領(lǐng)域，但對整體醫療行業(yè)的影響趨勢勢不可當。對高等醫學(xué)院校來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對醫學(xué)教育理念的變革，有明顯的推動(dòng)作用，很多新的醫學(xué)教育模式，如遠程醫學(xué)教育、翻轉課堂等順勢而生。人機交互模式、人工智能等，給醫學(xué)教育技術(shù)帶來(lái)革新，要求醫學(xué)教育觀(guān)念、體制、方式和人才培養的變革。這都要求高等醫學(xué)院校能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓視野，用創(chuàng )新思維推動(dòng)技術(shù)與醫學(xué)教育的融合，革新醫學(xué)教育理念。
三、創(chuàng )業(yè)教育融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的途徑探討
結合新形勢下醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)和創(chuàng )業(yè)教育內涵，可從專(zhuān)業(yè)培養方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節、評價(jià)體系等方面入手，積極探索將創(chuàng )業(yè)教育融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的方式。1.改革醫學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案。高等醫學(xué)院校應把握好社會(huì )發(fā)展方向，及時(shí)修訂創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養方案，以適應社會(huì )需求，積極構建醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育課程體系[2]。首先，建立具有行業(yè)特征、高校特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠體現創(chuàng )業(yè)教育要求的培養方案，不能簡(jiǎn)單地停留在一兩門(mén)創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)習上，應形成有醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的由創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的課程體系。其次，課程設置方面，由于醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)習時(shí)間比較長(cháng)，專(zhuān)業(yè)性強，所以創(chuàng )業(yè)教育基礎課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據專(zhuān)業(yè)與學(xué)科交叉需求，設置一些綜合性課程，擴大學(xué)生知識視野。專(zhuān)題講座可作為創(chuàng )業(yè)知識和技能的補充。2.優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節。在課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節中，教學(xué)內容要積極體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，同時(shí)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方法也可融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現教學(xué)方法多樣化，如游戲式培訓、實(shí)戰性實(shí)踐、小班教學(xué)、體驗式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)效果。實(shí)踐是創(chuàng )業(yè)教育的另一重要組成部分，是提高醫學(xué)生實(shí)踐技能、驗證專(zhuān)業(yè)知識運用能力、解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵過(guò)程[3]。在創(chuàng )業(yè)教育課程之外，應加強第二課堂、實(shí)踐課程、各類(lèi)比賽、校園文化活動(dòng)等的實(shí)施，在第二課堂中融入創(chuàng )業(yè)教育的可行性更高，效果更好。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)性強，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創(chuàng )業(yè)教育的融入，提供很多的途徑。在醫學(xué)院校設計第二課堂，應該突出和充分利用醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特色。比如，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、各類(lèi)學(xué)科競賽中，都能夠很好地反映創(chuàng )新思維與專(zhuān)業(yè)思維的結合，對醫學(xué)生創(chuàng )新思維的培養很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會(huì )實(shí)踐。如醫學(xué)義診、社區服務(wù)、基層掛職等，對醫學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應社會(huì )，有良好效果。3.制定科學(xué)評價(jià)體系。完整、規范的教學(xué)評價(jià)體系，可以全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果和綜合能力。醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育課程評價(jià)，可以通過(guò)內部評價(jià)和外部評價(jià)來(lái)進(jìn)行。內部評價(jià)由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價(jià)包括學(xué)生滿(mǎn)意度和召開(kāi)評價(jià)推進(jìn)會(huì )、學(xué)生就業(yè)去向等形式掌握教學(xué)情況[2]。高等醫學(xué)院校應根據實(shí)際情況，相應地制定創(chuàng )業(yè)教育課程管理和評價(jià)體系。
四、創(chuàng )業(yè)教育融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的策略探討
為了使創(chuàng )業(yè)教育課程可以有效地融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，在上述途徑的基礎上，必須更新、強化創(chuàng )業(yè)教育理念，從各個(gè)方面努力提高創(chuàng )業(yè)教育成效。1.把握創(chuàng )業(yè)教育理念是基本。創(chuàng )業(yè)教育在我國雖已有了一定發(fā)展，但對創(chuàng )業(yè)教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育有認知偏差，誤認為創(chuàng )業(yè)教育是簡(jiǎn)單的職業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)培訓等，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)行創(chuàng )業(yè)教育抱懷疑與否定態(tài)度。所以，教育者應準確把握創(chuàng )業(yè)教育理念，深刻領(lǐng)會(huì )創(chuàng )業(yè)教育優(yōu)勢，轉變教育觀(guān)念，積極吸取國外創(chuàng )業(yè)教育系統性經(jīng)驗，把握好創(chuàng )業(yè)教育理念，這是教育改革的基本。2.專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍是關(guān)鍵。教師質(zhì)量是實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵因素。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要教育者具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維。高等醫學(xué)院校要順應時(shí)代，積極改變師資現狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創(chuàng )新型”、“全面型”教師轉化，完善師資選拔相關(guān)制度。具體可從以下幾個(gè)方面入手：一是提高培訓力度，創(chuàng )造教師創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，提高創(chuàng )業(yè)教育師資理論水平和實(shí)踐水平。二是加強高校與社會(huì )溝通，加強與企事業(yè)單位的項目合作，從校外領(lǐng)域聘請一批既具有專(zhuān)業(yè)知識，又具有實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)家兼任課程教師，確保創(chuàng )業(yè)教育各個(gè)實(shí)施階段，學(xué)生都可以得到及時(shí)、有效的指導。3.服務(wù)保障體系是支持[4]。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施，需要服務(wù)保障體系的支持。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)有其特殊性，在創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合時(shí)不免會(huì )產(chǎn)生留于形式、觀(guān)念未能及時(shí)轉變的問(wèn)題。服務(wù)保障體系的構建可從三個(gè)方面努力：一是加強組織機構保障。學(xué)校統一領(lǐng)導，積極爭取地方政府支持，主動(dòng)加強與地方人力資源與社會(huì )保障部門(mén)協(xié)調，整合資源，切實(shí)保證機構、人員、經(jīng)費、場(chǎng)地。二是完善指導服務(wù)保障。以學(xué)校就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導部門(mén)為中心，積極開(kāi)拓畢業(yè)生就(創(chuàng ))業(yè)市場(chǎng)，強化就(創(chuàng ))業(yè)教育與指導，建立有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育激勵機制。三是構建醫學(xué)院校創(chuàng )業(yè)支持體系。醫學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持體系，需要學(xué)校和政府雙方共同努力。新醫改給高等醫學(xué)院校帶來(lái)機遇和挑戰，政府積極出臺大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策，學(xué)校也加大對醫學(xué)生創(chuàng )業(yè)的幫扶，鼓勵專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量高的創(chuàng )業(yè)項目。
總之，如何使創(chuàng )業(yè)教育與醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調配合，培養適應時(shí)代社會(huì )需求的創(chuàng )新型醫學(xué)人才，值得我們深入思考和積極探索。創(chuàng )業(yè)教育是否能有效地融入醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，不僅要求我們對醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的培養目標、培養方案和培養體系有準確的理解和全面的認知，也要求我們對醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵有個(gè)全面的掌握，把握融入的渠道和時(shí)機。
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