醫學(xué)院《中醫基礎理論》的教學(xué)改革
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摘要：《中醫基礎理論》是中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)最為基礎性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)知識能力培養具有非常重要的奠基作用。
因此，必須重視這一門(mén)學(xué)科教學(xué)。
尤其是在教育面臨著(zhù)改革的背景下，其教育改革工作更應當成為中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內容。
本文主要分析了醫學(xué)院對于《中醫基礎理論》教學(xué)改革的措施。
關(guān)鍵詞：中醫基礎理論;醫學(xué)院;教學(xué)改革;措施
隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)院都在進(jìn)行著(zhù)必要的改革。
在醫學(xué)院的改革重要內容就是對其基礎性的專(zhuān)業(yè)理論科目《中醫基礎理論》的改革。
本文主要對這一門(mén)科目的改革措施進(jìn)行了必要的論述和探討。
1重視緒論教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
《中醫基礎理論》的第一部門(mén)內容時(shí)緒論部門(mén)，這一部門(mén)的教學(xué)對于接下來(lái)內容的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的意義。
因此，教師必須利用各種有效的手段，達到提升學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
�、俳處熆梢砸媒�(jīng)典名故。
在講解《中醫基礎理論》部門(mén)時(shí)，教師就可以引入著(zhù)名醫學(xué)家的故事，例如華佗、扁鶴等著(zhù)名人物的故事。
這些小故事的引入不僅能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中他們的學(xué)習注意力的目的。
同時(shí)，還能夠讓他們更深地了解這些著(zhù)名的醫學(xué)家的道德品行。
�、谝攵嗝襟w教學(xué)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具。
它集成聲音、圖像等為一體，大大解放了學(xué)生的思維，同時(shí)也突破了教室講課的空間限制，是一個(gè)不可多得的教學(xué)方式。
并且，這種新型的教學(xué)方式，帶給學(xué)生以不一樣的體驗，對于勾起學(xué)生學(xué)習的好奇心這一方面具有很大的幫助。
�、劢Y合中國醫學(xué)史。
《中醫基礎理論》中的內容與《中國醫學(xué)史》這門(mén)科目之間有許多的相通之處。
這種相同性也決定了在開(kāi)始學(xué)習《中醫基礎理論》時(shí)，應當結合中國醫學(xué)史。
引入這一內容之后，學(xué)生能夠正確的看到中醫發(fā)展的過(guò)去，現狀，從而完成這一基礎上的合理發(fā)展展望，以培養學(xué)生學(xué)習中醫的信心。
而且，相比較于枯燥的理論，歷史的內容更加的活潑和引人入勝，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)講具有重要的作用。
2豐富教學(xué)手段，塑造活潑的課堂氛圍
科學(xué)的教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內完成知識的理解，并且還能夠達到幫助學(xué)生建立良好學(xué)習習慣的目的。
因此，在《中醫基礎理論》教學(xué)的改革當中，應當有意識的豐富教學(xué)手段，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而良好的學(xué)習環(huán)境。
目前，常見(jiàn)的集中有效的教學(xué)手段主要有以下幾個(gè)。
�、僖氚咐虒W(xué)，幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識。
例如，在講解肝臟功能時(shí)，教師就可以以感冒和感冒的癥狀為案例，為學(xué)生講解肺功能在人的日常生活中的主要作用，同時(shí)將涉及到的理論知識：肺主宣肅、開(kāi)竅于鼻、在體合皮等中醫知識講解出來(lái)。
又或者，在講解人的情緒對于身體健康機能的影響時(shí)，教師還可以利用一些文學(xué)上的典故進(jìn)行具體的說(shuō)明。
例如，范進(jìn)中舉的典故說(shuō)明了喜傷心、喜氣緩。
對于幫助學(xué)生消除中醫理論枯燥的學(xué)習情緒，以及幫助他們盡快理解理論，從而樹(shù)立學(xué)習的信心來(lái)講具有重要的意義。
�、谑褂脝l(fā)式教學(xué)。
在素質(zhì)教育改革理念的引導之下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心主體，教師只是扮演者引導者、指導者的身份。
因此，在進(jìn)行《中醫基礎理論》教學(xué)的改革中，教師必須引入啟發(fā)式的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生形成一個(gè)自主探究形式的主動(dòng)學(xué)習模式。
這就需要教師在實(shí)際的理論教學(xué)中，要善于利用恰當的時(shí)機向學(xué)生拋出問(wèn)題，以激發(fā)他們潛在的求知欲望。
這樣的一種形式，能夠讓學(xué)生在發(fā)出疑問(wèn)，提出問(wèn)題，尋找答案，總結學(xué)習，提出新的問(wèn)題......這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程當中，建立良好的學(xué)習習慣。
自主合作探究式的學(xué)習方式，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，這對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，以幫助他們在今后的醫學(xué)學(xué)習上取得更大的進(jìn)步具有非常大的幫助。
另外，學(xué)生自主學(xué)習為主，教師輔助學(xué)習為輔的教學(xué)方式。
�、奂訌娭嗅t基礎理論與其他學(xué)科的關(guān)系。
任何一門(mén)學(xué)科都與人的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。
中醫更是關(guān)系到人的身體健康。
也就是說(shuō)，任意兩門(mén)學(xué)科之間都有著(zhù)一定的共同特點(diǎn)。
所以，教師應當抓住學(xué)科之間的相同點(diǎn)，積極引入其他學(xué)科的知識，以達到開(kāi)拓學(xué)生視野，增強學(xué)生對于中醫理論知識理解以及幫助學(xué)生對這一知識形成系統的認知的教學(xué)目的。
3加強教材建設，促進(jìn)學(xué)生中醫思維模式構建
建材是學(xué)生理論知識學(xué)習的根本依據，也是教師進(jìn)行教學(xué)的權威指導。
因此，在《中醫基礎理論》的教學(xué)改革當中，必須進(jìn)一步加強對于教材的建設。
在建材的建設當中主要有以下幾個(gè)原則需要遵循。
首先，要緊跟時(shí)代潮流。
中醫具有悠久的發(fā)展歷史，其重要的經(jīng)典也多以古文的形式呈現。
而對于從出生就是以白話(huà)文的形式在學(xué)習的大學(xué)生來(lái)講，古文雖然保證了教材的權威，卻也會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔，嚴重的甚至會(huì )造成學(xué)生的排斥情緒。
因此，在進(jìn)行教材的編纂時(shí)，應當保證古文的數量，即使有古文的出現，也應當做好必要的注釋。
其次，教師要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，完成教材的二次編排。
這就要求教師必須熟悉教材結構，并能夠根據自己的專(zhuān)業(yè)水平完成更益于學(xué)生接受的科學(xué)編排。
再次，增加傳統的知識和文化內容，并盡可能的以學(xué)說(shuō)代替理論，以為學(xué)生提供一個(gè)更加具象的教材。
最后，編纂必要的配套教材。
這也是幫助學(xué)生完成由理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡的重要方式。
所以，醫學(xué)院的學(xué)生必須建立起專(zhuān)業(yè)性的中醫思維模式。
這就要求教師在中醫理論知識的講解之前就能夠向學(xué)生講明中醫思維模式結構的特別之處。
在素質(zhì)教育改革的大背景之下，《中醫基礎理論》教學(xué)的改革時(shí)順應潮流的必然，也是能夠培養出具備更為扎實(shí)的中醫理論儲備人才的方式。
而且，對《中醫基礎理論》進(jìn)行改革，也是為中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)注入新的生機與活力，保持其持久發(fā)展動(dòng)力的重要舉措。
因此，必須重視《中醫基礎理論》教學(xué)的改革。
在改革中除了要從學(xué)生的角度，培養他們學(xué)習中醫的興趣之外，還應當從教師的角度出發(fā)做好教學(xué)手段豐富和教材建設的重要工作。
只有這樣，《中醫基礎理論》的教學(xué)改革才能夠徹底，也才能夠達到提升中醫理論教學(xué)效果，實(shí)現其教學(xué)木目標的目的[1-3]。
參考文獻：
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