我的老師中考滿(mǎn)分作文
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的我的老師中考滿(mǎn)分作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的老師中考滿(mǎn)分作文1
所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。三尺講臺，一支粉筆，兩袖清風(fēng)。如春蠶吐絲般無(wú)私奉獻；如春日艷陽(yáng)般溫暖人心，如汩汩清泉般潤澤四方。用知識澆灌花朵，用品行哺育成長(cháng)。厲害了，我的老師們。
厲害了，白老師！
自開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文白老師就給我們留下了深刻印象。圓鼓鼓的丸子頭扎得自然利落，一雙深沉沉的大眼睛格外矚目，過(guò)膝的長(cháng)裙配上急匆匆的步伐，那叫一個(gè)“走路帶風(fēng)”。那時(shí)心目中的她，落落大方而又不失幽默，沉穩端莊而又不失活潑�？呻S著(zhù)時(shí)間的慢慢推移，我們與老師有了更加深入的接觸了解。如今，說(shuō)到白老師的性格特點(diǎn)，我們都會(huì )不約而同地說(shuō)出“直爽”二字——她時(shí)而被某位同學(xué)的言辭逗得開(kāi)懷大笑，滿(mǎn)臉漲得通紅；時(shí)而又“晴轉多云”，嚴肅的面孔震懾全場(chǎng)。直爽的性格，使白老師總是不加掩飾地表現出真情實(shí)感，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是“百變女王”……不僅如此，在教學(xué)方面，白老師也有著(zhù)不同尋常的路數，而語(yǔ)文課也總是能為我們帶來(lái)重重驚喜。還記得課上的“小型詩(shī)詞大會(huì )”與“小型辯論賽”，還記得一幅幅手繪的課文插圖，更記得那幾次由課代表主講的課文。作為語(yǔ)文課代表的我，對此深有體會(huì )。從未嘗試過(guò)講課的幾人，被白老師臨時(shí)叫去備課。緊張準備一個(gè)中午的我們，面對全班同學(xué)在課堂上盡展“風(fēng)采”，讓我也過(guò)了一把教書(shū)的癮。語(yǔ)文課，在白老師的手下多姿多彩，新意無(wú)窮。
厲害了，史老師！
升入初三，我們的教師隊伍有了微幅調整，我們與物理史老師初見(jiàn)。雖然相處時(shí)間并不長(cháng)，但史老師的與眾不同之處卻也令我難忘。第一印象里，這是一位嚴肅嚴格嚴謹的物理老師，一頭如瀑的黑發(fā)直墜腰間，黑色的粗鏡框、看起來(lái)厚重的'鏡片，卻擋不住那靈動(dòng)又銳利的眼神。為了更快地記住學(xué)生的名字，史老師讓我們每人將自己的證件照貼在作業(yè)本一角。這種從未見(jiàn)過(guò)的記名方式，讓我不禁在心里感嘆這超強的創(chuàng )造性思維和辦事效率……物理課上，老師時(shí)常會(huì )隨機找同學(xué)上前講題或回答問(wèn)題，當然也少不了那“一條龍”式答題。史老師嚴格要求每個(gè)學(xué)生，當然誰(shuí)都免不了回答問(wèn)題。以往少有的講課方式令大家又體驗一回“心驚肉跳”。自然，除了嚴肅認真的一面，史老師也常笑容滿(mǎn)面，課堂氛圍輕松融洽。對待工作，史老師有著(zhù)極度的嚴謹與負責。一日日、一份份地認真批改作業(yè)，甚至有時(shí)還加上評語(yǔ)、建議與鼓勵等；課下更是與學(xué)生耐心地進(jìn)行交流溝通，深入了解情況……嚴肅對待，嚴格要求，嚴謹處事。
轉眼間，初中生活已經(jīng)接近尾聲。如梭的時(shí)光，送走了三年春秋，送走一個(gè)個(gè)遠方的夢(mèng)；卻留住了三年回憶，留住一份份濃濃師生情。請讓我由衷贊嘆：厲害了，我的老師們！
我的老師中考滿(mǎn)分作文2
說(shuō)起來(lái)你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)。
還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。
那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業(yè)后無(wú)事可干，就叫來(lái)了幾個(gè)好朋友在我家的庭院里踢起了足球來(lái)。我們玩得很激烈，結果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻，倒下去的時(shí)候，將爸爸新栽的那棵葡萄樹(shù)從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞啦，看來(lái)只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹(shù)時(shí)方便些，我“將功補過(guò)”，拿來(lái)鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹(shù)連根挖了出來(lái)，然后很隨便地就將它扔在了一旁。
爸媽回來(lái)后，對我的做法很是吃驚。他們對我說(shuō)：“孩子，沒(méi)有一個(gè)生命不是在受挫中長(cháng)大的，你應該明白生命其實(shí)很頑強呢。葡萄樹(shù)的莖干是折斷了，可是它的根卻還活著(zhù)呀，所以它還一定會(huì )長(cháng)出新芽的!為什么要把它的根挖掉呢?”于是，爸媽又將我挖出來(lái)的'葡萄樹(shù)根很認真地栽回了原地。
第二年春天，那棵莖干被折斷了的葡萄樹(shù)還真的就萌生了新芽，到秋天的時(shí)候，它已經(jīng)長(cháng)得幾乎與以前的大小沒(méi)任何兩樣了。第三年，它長(cháng)得快要高過(guò)房檐的時(shí)候，爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子，很快地，它所滋生的藤兒就瘋狂地爬滿(mǎn)架子。秋天的時(shí)候，它甚至還掛上了第一串葡萄呢……
近年來(lái)，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個(gè)時(shí)候，我一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)，我的內心也就有了戰勝心靈煎熬的無(wú)窮的勇氣，從而一步步讓自己強大起來(lái)，再沒(méi)有什么挫折能讓我臣服。
現在你們相信一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)是我的好老師的原因了吧?一定是了!
【解讀】
本文有二美：一是主旨美。全文通過(guò)為我們講述“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”的成長(cháng)經(jīng)歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅持初心，就一定能發(fā)展壯大起來(lái)”的文章主旨，發(fā)人深省，能給讀者以超強的正能量。二是構思美。主要表現在全文一開(kāi)篇小作者即為讀者設置了“我”為什么要把“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”稱(chēng)之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會(huì )被激發(fā)起來(lái)，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構思上顯得十分巧妙，很有藝術(shù)性。
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