場(chǎng)域變遷后高中政治前言課教學(xué)策略

　　【摘要】本文從初、高中政治課銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，以具體案例為載體探討了隨著(zhù)教育場(chǎng)域變遷后，高中政治前言課教學(xué)策略的變化，以期為相關(guān)教學(xué)和研究工作提供借鑒。

　　論文關(guān)鍵詞：場(chǎng)域,前言課,策略

　　
新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習方法帶來(lái)了深刻的影響和變化，如：充分運用案例來(lái)呈現理論知識，使課程的學(xué)習趨于生活化、現實(shí)化;突出“自主、合作、探究式”學(xué)習方式的培養等。然而，要在教學(xué)中順利實(shí)現這些變化并非易事，特別是對高一新生來(lái)說(shuō)尤其困難。

　　
一、場(chǎng)域變遷過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　
就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個(gè)階段差別較大。首先，從教材來(lái)講，與初中的社會(huì )學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統性、綜合性等方面都有很大變化;其次，從考試方式來(lái)講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會(huì )學(xué)科都是開(kāi)卷考試的，這直接導致“學(xué)校忽視、家長(cháng)輕視、學(xué)生無(wú)視”等現象的出現，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習的有效銜接;最后，從教學(xué)目標來(lái)講，初中教育主要注重基礎知識的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養。鑒于上述問(wèn)題，隨著(zhù)教育場(chǎng)域的變化(即學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )，本文主要指初中學(xué)習環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )向高中學(xué)習環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )的轉變。)，如何上好高中政治前言課對于提高學(xué)生學(xué)習興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實(shí)施新課程改革的目標，實(shí)現高中政治課教與學(xué)的可持續發(fā)展等來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

　　
二、場(chǎng)域變遷后的前言課現狀

　　
對于高中政治前言課，在現實(shí)教學(xué)中，很多教師并不重視，究其原因大多集中在這樣幾個(gè)方面：其一，沒(méi)什么可說(shuō)的，內容、具體的學(xué)習方法可在今后的教學(xué)過(guò)程中展開(kāi);其二，內容不怎么重要，幾乎沒(méi)什么考點(diǎn)，講不講無(wú)所謂;其三，課時(shí)較緊，把寶貴的教學(xué)時(shí)間花在“前言”上，不劃算。然而事實(shí)并非如此，很多學(xué)生對高中政治課的認識仍然停留在初中階段的思維，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現，有不少學(xué)生還在向教師詢(xún)問(wèn)高中政治考試是不是還是開(kāi)卷考試?課本內容是不是背背就行了?單從這一方面來(lái)講，學(xué)生對高中政治課的認識就存在偏差和誤解，學(xué)習方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。

　　
那么究竟前言課該怎么上?筆者通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現。

　　
三、場(chǎng)域變遷后的前言課教學(xué)策略

　　
(一)、激發(fā)興趣調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習最有效的內驅力，也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強烈欲望。

　　
措施一：在高一《經(jīng)濟常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動(dòng)效應。接下來(lái)讓學(xué)生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學(xué)提出設想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達到一個(gè)事半功倍的效果。

　　
措施二：學(xué)生強烈的求知欲來(lái)自對新奇事物的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂(lè )，更能在培養能力，陶冶情操的過(guò)程中讓學(xué)生體驗樂(lè )趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時(shí)政?最感興趣的國內外大事是什么?”這一問(wèn)題作開(kāi)場(chǎng)白，引起同學(xué)們一片熱議;我接下來(lái)提出要求：首先讓每個(gè)學(xué)生獨立思考兩分鐘，寫(xiě)下來(lái);然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個(gè)主題;最后確定一位代表發(fā)言，班級分享和評價(jià)。在該互動(dòng)活動(dòng)中，獨立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與，避免學(xué)生的依賴(lài)性。組內交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無(wú)目的的“閑聊”，給學(xué)生一個(gè)明確的信號：“我們是在共同解決一個(gè)問(wèn)題”。除此之外，也給學(xué)生一個(gè)先期導向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習方式的重要性，因為這一環(huán)節直接關(guān)系到班級對小組的評價(jià)。這一過(guò)程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習和過(guò)程功能的矛盾，使兩者有機結合起來(lái)。

　　
措施三：結合各小組的發(fā)言，對教學(xué)內容的呈現形式進(jìn)行了變化，將備課過(guò)程中準備的一些假期中國內外發(fā)生的時(shí)政新聞以課件的形式呈現在學(xué)生眼前。其中涉及內容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟現象，也有政治現象、文化現象，學(xué)生表現出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問(wèn)：“在上述現象中，哪些屬于經(jīng)濟現象?”此時(shí)學(xué)生們會(huì )將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟現象中，興趣被完全激發(fā)出來(lái)了。

　　
這一過(guò)程教師側重于對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引導，重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識探究者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。為在以后的學(xué)習生活中，同學(xué)們養成關(guān)注時(shí)政，關(guān)注生活的良好習慣奠定了基礎。

　　
(二)、理解內容明確學(xué)習的重要性

　　
這節課在知識點(diǎn)上，要完成“經(jīng)濟”這一抽象概念及經(jīng)濟知識重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟”概念，它就是一條知識脈絡(luò )，貫穿《經(jīng)濟生活》的四個(gè)單元。如何突破?

　　
措施一：如何識別經(jīng)濟現象呢?學(xué)生們不約而同地回答：“與錢(qián)有關(guān)的現象。”一方面，肯定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟生活問(wèn)卷調查表》，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗得出，我們的經(jīng)濟生活離不開(kāi)物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過(guò)渡到本框的學(xué)習內容上，從而引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：“錢(qián)能干什么?”，“錢(qián)在什么條件下才能干什么?”，“如何花錢(qián)?”，“如何掙錢(qián)?”，“如何管錢(qián)?”。這些問(wèn)題貼近生活，與實(shí)際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，紛紛給出了意見(jiàn)，在此及時(shí)回歸教材，讓學(xué)生結合教材當中對于經(jīng)濟概念的解釋?zhuān)瑥木唧w到抽象，達到明理的效果，課堂生成較為自然。接著(zhù)，讓學(xué)生運用這一概念，去理解分辨哪些時(shí)政新聞屬于經(jīng)濟現象，又從抽象到具體，這樣一個(gè)演繹過(guò)程，使學(xué)生將理論知識又還原到現實(shí)生活中，真正讓其感受到學(xué)習高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。

　　
措施二：講述本地現實(shí)生活中(發(fā)生在學(xué)生身邊)的真實(shí)經(jīng)濟故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠(chǎng)”——浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來(lái)，已在全國25個(gè)省、市、自治區的160多個(gè)城市開(kāi)設“不老神雞”連鎖店，有專(zhuān)賣(mài)店600多家，不老神造就了28個(gè)百萬(wàn)富翁，實(shí)現6000多人的就業(yè)。是全國農產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，也是一家全國性的連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會(huì )我們的生活離不開(kāi)經(jīng)濟知識，經(jīng)濟知識會(huì )給我們的生活帶來(lái)巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟知識有用、不難，有研究?jì)r(jià)值，初步感知這一經(jīng)濟現象背后蘊藏的經(jīng)濟知識，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的視角思考經(jīng)濟問(wèn)題的需求，為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習《經(jīng)濟生活》打好基礎。至此，學(xué)習《經(jīng)濟常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

　　
(三)、掌握方法注重教學(xué)的有效性

　　
高中政治課教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的具有復雜情感的人，前言課所要實(shí)現的目標不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，強烈的求知欲望，還要培養學(xué)生對經(jīng)濟知識重要性的感性認識，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟現象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會(huì )經(jīng)濟現象有全面的、深刻的認識的情感需求，通過(guò)講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗經(jīng)濟現象背后的經(jīng)濟規律以及公民更多的社會(huì )責任，并將其轉化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，由此真正實(shí)現思想政治課的學(xué)科價(jià)值。

　　
前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對高中《經(jīng)濟知識》的學(xué)習內容、學(xué)習方法、評價(jià)方式等有所了解，從而實(shí)現被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉變。因此在教學(xué)過(guò)程就學(xué)習方法適時(shí)導入。向學(xué)生提出以下建議：(1)課前預習，完成教材知識的梳理。(2)課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，參與小組活動(dòng)。(3)關(guān)心時(shí)政，理論聯(lián)系實(shí)際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí)，這里不僅是為學(xué)習《經(jīng)濟常識》導入方法，也是為整個(gè)高中階段政治課的學(xué)習導入了方法。

　　
一節課要完成以上目標，必須增強教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣，引導思考，現成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問(wèn)題，但應該有一組邏輯性較強的啟發(fā)性問(wèn)題，既能節約時(shí)間，又有很強的針對性。

　　
高中政治《經(jīng)濟常識》前言課，從學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，是整個(gè)高中階段政治課的第一課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習的意義，言的能否引導教學(xué)的行為，關(guān)系到整個(gè)高中階段政治教與學(xué)的可持續發(fā)展。愿我們一起開(kāi)好頭，上出前言課的精彩。

　　參考文獻：

　　[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學(xué)[J].2006(08).

　　[2]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)，2001.

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