醫學(xué)檢驗綜合實(shí)驗實(shí)踐
又到了一年一度的寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候了，很多大學(xué)生都無(wú)從下筆，在這里小編直接送上醫學(xué)檢驗畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫到大家!
1對象與方法
1.1授課對象
蚌埠醫學(xué)院檢驗系2011級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)五年制本科生。
1.2方法
1.2.1精選實(shí)驗項目
為體現實(shí)驗的綜合性和培養學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力，我們精選了3個(gè)臨床常見(jiàn)且具有代表性的病例，分別是：肺部感染、慢性肝炎、急性腎小球腎炎。檢測指標涉及臨床檢驗基礎、生物化學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗等多門(mén)課程內容，體現出臨床檢驗科日常工作的主要內容，能為學(xué)生盡快進(jìn)入臨床實(shí)習打下堅實(shí)基礎。
1.2.2課時(shí)安排與分組
綜合實(shí)驗課安排在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程結束、學(xué)生實(shí)習前進(jìn)行，教學(xué)計劃為24個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗8個(gè)學(xué)時(shí)，分兩次授課完成。學(xué)生8人為一小組，獨立完成分析病例、開(kāi)展實(shí)驗、得出結論等工作。
2綜合實(shí)驗的實(shí)施
2.1病例討論
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行病例討論，討論該病例應進(jìn)行哪些實(shí)驗檢查、最可能的診斷是什么、支持與排除該診斷的實(shí)驗項目有哪些等。
2.2小組間交流
小組討論結束后，各小組將討論結果以PPT匯報的方式在全班進(jìn)行交流，其他小組提出問(wèn)題，補充不足之處，最后通過(guò)討論集思廣益，得出此患者應該進(jìn)行的實(shí)驗室檢測項目。
2.3實(shí)驗項目的開(kāi)展
由于確診某種疾病所需的檢測項目眾多，加之實(shí)驗條件限制，這些實(shí)驗不能一一完成，因此采用選取幾個(gè)有代表性的實(shí)驗由學(xué)生親自完成，不易開(kāi)展的實(shí)驗則直接給出實(shí)驗結果的方法。選取代表性實(shí)驗時(shí)，應選取那些臨床經(jīng)常進(jìn)行、操作易出錯、能鍛煉學(xué)生操作基本功的實(shí)驗，如白細胞分類(lèi)計數、ELISA法檢測、細菌的分離培養鑒定等。學(xué)生以小組為單位完成各個(gè)檢測項目，操作中大家互相協(xié)作、相互監督，這樣既可幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習的實(shí)驗，又培養了團隊協(xié)作能力。
2.4實(shí)驗結果的討論
仍然采取小組匯報的方式討論各組完成的實(shí)驗結果，結果不同時(shí)，回憶實(shí)驗操作，找出問(wèn)題。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中都處于主動(dòng)地位，同時(shí)對實(shí)驗過(guò)程的印象也會(huì )比較深刻。
2.5綜合實(shí)驗的評分
綜合實(shí)驗成績(jì)評定分為小組間評價(jià)、成員評價(jià)和教師評價(jià)3個(gè)部分，分別占總分的40%、20%、40%。
3綜合實(shí)驗的效果
通過(guò)對2011級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生去醫院實(shí)習之前開(kāi)設綜合實(shí)驗教學(xué)的情況看，絕大多數學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作能夠制訂出合理的實(shí)驗方案并嚴格按照方案完成所給的實(shí)驗項目，最終得出正確的結論。學(xué)生普遍認為，綜合實(shí)驗課將幾年來(lái)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課知識串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習興趣、調動(dòng)了學(xué)習積極性、鞏固了專(zhuān)業(yè)知識、增強了信心。我們對實(shí)習返校的2011級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)項調查顯示，認為增加醫學(xué)檢驗綜合實(shí)驗非常有必要的占86%，認為綜合實(shí)驗對臨床實(shí)習檢驗工作幫助非常大的占95%。座談會(huì )上，學(xué)生一致認為醫學(xué)檢驗綜合實(shí)驗課很有必要、很有幫助。另外，從多家實(shí)習醫院反饋的信息顯示，帶教教師普遍認為2011級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎知識扎實(shí)、基本技能熟練，在很短的時(shí)間內就能放手讓他們獨立完成日常檢驗工作。
4討論
傳統實(shí)驗教學(xué)注重教師的主導作用，忽視了學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位,故而影響了實(shí)驗教學(xué)效果。尤其在驗證性實(shí)驗中,教師的講解和示教往往占實(shí)驗課的大部分時(shí)間，對學(xué)生獨立思考、分析及解決問(wèn)題能力的培養未足夠重視，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。開(kāi)設醫學(xué)檢驗綜合實(shí)驗可以突出學(xué)生在實(shí)驗中的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗,為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )。對疑難問(wèn)題，可采用學(xué)生集體討論、師生共同討論、教師示范操作等方式對學(xué)生加以引導。另外，開(kāi)設醫學(xué)檢驗綜合實(shí)驗，通過(guò)病例分析的方式，學(xué)生可從病例中提煉各個(gè)課程的檢測項目，體會(huì )其中的聯(lián)系，將醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程內容融為一體，提高了學(xué)生綜合分析和判斷的能力。我們同時(shí)發(fā)現，綜合實(shí)驗還有需要完善之處：由于學(xué)時(shí)所限，臨床標本有限，實(shí)驗項目安排偏少。我們希望通過(guò)這次綜合實(shí)驗嘗試積累經(jīng)驗，結合教學(xué)和臨床工作實(shí)際，增強知識的實(shí)用性，全面提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才是醫學(xué)教育的根本目標。
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