藝術(shù)類(lèi)廣告設計學(xué)研產(chǎn)一體化實(shí)踐論文

　　摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及廣告設計產(chǎn)業(yè)的不斷完善，現代廣告設計行業(yè)對于廣告設計人員的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求進(jìn)一步提升。在這一嚴峻形勢下高等院校的廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)紛紛向實(shí)踐性和綜合性法相發(fā)展，學(xué)研產(chǎn)模式成為高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)實(shí)現的主要形式。本文將立足于現代廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)際，結合吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院廣告學(xué)院學(xué)研產(chǎn)一體化模式實(shí)例，對這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)研產(chǎn)一體化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐平臺；廣告設計

　　前言

　　學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是將高等院校廣告設計教學(xué)實(shí)踐、廣告設計創(chuàng )新研究實(shí)踐和現代廣告設計生產(chǎn)實(shí)踐有機結合在一起形成的教學(xué)實(shí)踐理念。在這一理念的指導下高等院校的廣告設計教學(xué)與科研創(chuàng )新活動(dòng)、實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)緊密地結合在一起，形成以教學(xué)為基礎，以科研創(chuàng )新為形式，以實(shí)踐生產(chǎn)為目的的綜合教學(xué)模式。是現代高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、就業(yè)指導性教學(xué)的主要實(shí)現形式。因此，對廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)踐探究具有鮮明的現實(shí)意義。

　　1廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式踐行現狀

　�。�1）師資隊伍素質(zhì)問(wèn)題。廣告設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)囊括了美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人文科學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多種學(xué)科在內的綜合性專(zhuān)業(yè)，同時(shí)廣告設計活動(dòng)也是一個(gè)與社會(huì )經(jīng)濟、文化息息相關(guān)的活動(dòng)形式，所以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師資隊伍的綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響是廣泛而深遠的。當前我國高等院校的教師隊伍老化現象嚴重，教師常年從事理論教學(xué)活動(dòng)，廣告設計思維和理念落后于日新月異的時(shí)代潮流，設計實(shí)踐教學(xué)與現代廣告設計實(shí)踐不符等現象嚴重，形成了高校廣告設計與廣告設計企業(yè)之間的無(wú)形隔閡，阻礙了學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式的落實(shí)、踐行。［1］

　�。�2）實(shí)踐性的提升途徑問(wèn)題。學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)最重要的三個(gè)主體分別是學(xué)生、高校和企業(yè)，而實(shí)現學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵是高校主體與企業(yè)主體之間的有機結合，但是當前高校與廣告設計企業(yè)之間的合作十分有限。以高校主體為主的校企合作數量稀少、規模較小，很難組織學(xué)生大規模的、長(cháng)期性的到廣告設計企業(yè)實(shí)踐學(xué)習、與廣告設計實(shí)踐活動(dòng)接觸。這種實(shí)踐性提升途徑的稀缺和狹窄已經(jīng)成為學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的瓶頸。［2］

　�。�3）社會(huì )經(jīng)濟主體的投資矛盾問(wèn)題。在我國當前市場(chǎng)經(jīng)濟條件下絕大多數廣告設計主體的規模較小，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)以獲得經(jīng)濟利益為核心目標，對于短期內投入較多的科研活動(dòng)興趣不大，這就造成了高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的現實(shí)困難。廣告設計創(chuàng )新科研活動(dòng)很難獲得外部企業(yè)主體的資金和資源支持。

　�。�4）學(xué)研產(chǎn)機制問(wèn)題。學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是一種高度集成教學(xué)、創(chuàng )新科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，對企業(yè)主體和高校主體之間的合作要求極高。但是當前我國高校需要企業(yè)主體提供相應的實(shí)習基地和實(shí)踐崗位，企業(yè)主體需要高校提供優(yōu)秀廣告設計人才。這種處于淺層的“合作”從本質(zhì)上講并不能算是真正意義上的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)。［3］

　　2高校廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的踐行對策

　�。�1）專(zhuān)項資金的支持。德國“雙元”制教育是世界范圍內公認的優(yōu)秀學(xué)研產(chǎn)一體化教育模式，其與其他教育模式之間最顯著(zhù)的區別就是專(zhuān)項教育資金的充分支持，這種“雙元”教育模式能夠有效地解決企業(yè)主體參與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的投資成本問(wèn)題，吸引更多的社會(huì )經(jīng)濟主體參與到學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與高等院校深度合作，為高等院校的廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)研產(chǎn)教學(xué)提供實(shí)習基地、科研經(jīng)費支持共同研究創(chuàng )新技術(shù)。［4］

　�。�2）校企聯(lián)合的刺激機制。在學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)活動(dòng)中，高校與企業(yè)主體之間的深度合作是重要基礎，相應的政府管理主體應該認識到促進(jìn)校企合作對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)、對現代社會(huì )經(jīng)濟的重要作用，出臺相應的政策法規刺激企業(yè)主體對校企合作的興趣，強化校企合作的廣度和深度。在刺激機制落實(shí)的過(guò)程中應該注意對企業(yè)方資質(zhì)的審查，嚴格落實(shí)合作承諾，簽訂公正協(xié)議來(lái)明確雙方的責任和義務(wù)，確保校企合作中高校一方能夠切實(shí)借助企業(yè)主體的力量提升學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的水平，以吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院廣告學(xué)院為例，建立省內外校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，包括：吉林省老韓頭食品有限公司、吉林省城邦集團、吉林省吉廣集團等省內外20余家企業(yè)共建合作機制。［5］

　�。�3）教師自身綜合素質(zhì)的提升。針對當前普遍存在的教師綜合素質(zhì)提升問(wèn)題，采取的主要措施應該包括以下幾個(gè)方面：第一，根據廣告設計專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)的實(shí)際需求，選派優(yōu)秀教師到廣告設計一體化教學(xué)起步較早、發(fā)展較好的國家和地區學(xué)習，了解一體化教學(xué)模式下教師綜合素質(zhì)的內在要求，以及一體化教學(xué)模式下教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)現方式。第二，鼓勵教師到廣告設計企業(yè)的設計一線(xiàn)近距離學(xué)習、實(shí)習甚至工作，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求廣告設計形式和設計潮流的變化實(shí)際。吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院廣告學(xué)院非常重視教師的實(shí)踐學(xué)習經(jīng)歷，多次選派專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)入到國內一線(xiàn)城市的國際4A廣告公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。例如，香港麥肯光明、上海BBDO、北京杰爾思行廣告公司等，及時(shí)掌握新鮮的廣告操作手段及廣告案例，傳遞給學(xué)生最有效的實(shí)戰經(jīng)驗。第三，改革完善高層次人才引進(jìn)機制，以最優(yōu)惠的條件、最寬松的環(huán)境、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)去引進(jìn)人才。［6］

　�。�4）參與學(xué)研產(chǎn)活動(dòng)的激勵機制。校企合作不僅要改善經(jīng)濟政策環(huán)境對企業(yè)主體的合作需求和合作廣度、深度進(jìn)行激勵，同時(shí)對高校內部學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的激勵機制也是極為必要的。首先，高校應該設置專(zhuān)門(mén)的獎勵項目獎勵為推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)做出貢獻的單位和個(gè)人。其次，高校應該建立一套與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的水平相應的職稱(chēng)評價(jià)配套政策，切實(shí)提高教師主體對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的積極性，推動(dòng)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)水平的貫徹、落實(shí)、提高。第三，充分借助高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)教師自己組織的廣告工作室在學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)中的作用，對教師組織的工作室進(jìn)行規范，在明確的管理制度下發(fā)揮個(gè)人工作室對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的實(shí)踐性提升作用。［7］吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院廣告學(xué)院有效地推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式，建立了學(xué)產(chǎn)對接實(shí)踐教學(xué)平臺工作室3個(gè)，產(chǎn)業(yè)平臺工作室2個(gè)，實(shí)踐培訓基地3個(gè)，切實(shí)提升了廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)產(chǎn)對接水平。

　�。�5）學(xué)研產(chǎn)氛圍的營(yíng)造。學(xué)生作為高校廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)活動(dòng)的主體，其自身參與一體化教學(xué)的積極性將會(huì )對一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)水平產(chǎn)生直接影響。因此，在廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應該高度重視學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)氛圍的營(yíng)造。廣告設計競賽是營(yíng)造這一氛圍的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的興趣，提升學(xué)生對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的理解。例如，由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學(xué)會(huì )廣告教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )與中國傳媒大學(xué)共同承辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，便是較為成功的典型代表之一，大型廣告賽事的舉辦不僅為高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)廣告設計理念和作品的交流平臺，同時(shí)也在全國范圍內為廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)營(yíng)造了適宜的氛圍，讓廣告設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)受到更加廣泛的關(guān)注，得到更多社會(huì )經(jīng)濟主體和行業(yè)協(xié)會(huì )的支持。如上圖所示是吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院廣告學(xué)院參與這一賽事的獲獎學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)成果。

　　3高校廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化實(shí)踐模式探究

　�。�1）學(xué)研產(chǎn)合作教育模式。這種教學(xué)模式是一種典型的“訂單”培養模式，在這種模式的指導下高校廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以企業(yè)主體的訂單為依據，確定教育的目標，在具象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以廣告設計的工作過(guò)程為導向，改革教學(xué)組織形式，借助企業(yè)主體的實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生廣告設計技能和廣告設計理念的發(fā)展和完善。這種教學(xué)模式以廣告設計企業(yè)的人才需求為推動(dòng)力，以企業(yè)主體在廣告設計活動(dòng)中存在的人力資源問(wèn)題為指向，切實(shí)體會(huì )企業(yè)主體對廣告設計專(zhuān)業(yè)人才的需求，并將這種對實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的要求量化融入廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生對現代廣告設計企業(yè)、廣告設計行業(yè)的適應能力。在這一過(guò)程中合作企業(yè)主體提供的實(shí)踐操作平臺也為學(xué)生廣告設計綜合素質(zhì)提升和創(chuàng )新科研活動(dòng)提供了基本的物質(zhì)基礎。［8］

　�。�2）“校企直通車(chē)”教育模式。校企直通車(chē)是現代校企合作學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的重要實(shí)現形式，其突出特點(diǎn)是高校與企業(yè)主體的深度合作，在學(xué)生的整個(gè)教育階段高�？梢愿鶕�廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容設置、學(xué)生的廣告設計能力實(shí)際，組織學(xué)生多次到相應的企業(yè)主體進(jìn)行實(shí)習，提高學(xué)生對廣告設計實(shí)踐活動(dòng)的熟悉程度，拓展學(xué)生廣告設計的實(shí)踐能力，整個(gè)直通車(chē)育人過(guò)程高校和企業(yè)主體全程參與，對學(xué)生進(jìn)行指導。確保學(xué)生無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐能力上都能夠適應當前廣告設計的環(huán)境。此種教育模式極大拓展了學(xué)生的實(shí)踐知識和實(shí)效性知識的獲取空間，讓學(xué)生能夠在教學(xué)階段就熟悉廣告設計的基本流程和實(shí)踐操作要求，學(xué)生畢業(yè)以后能夠以最短的時(shí)間融入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中。

　�。�3）科研人才庫。人才庫是學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的技術(shù)支撐體系，具體而言就是將一定范圍內包括教師、學(xué)生和廣告設計一線(xiàn)工作人員在內的專(zhuān)業(yè)設計人才集中在一起，建立其一個(gè)廣告設計信息的互通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，在這一網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高等院校的在校學(xué)生能夠與優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師就廣告設計問(wèn)題直接互動(dòng)，高校廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主體也能夠與廣告設計的一線(xiàn)骨干人員進(jìn)行廣告設計理念可信性的交流。并為廣告設計作品提供一個(gè)交流平臺，同時(shí)也給企業(yè)提供一個(gè)尋找合作伙伴的途徑，縮短原始設計到產(chǎn)品成型再到市場(chǎng)推廣的過(guò)程。［9］

　�。�4）“一體化”合作培養模式。合作培養模式是高校優(yōu)秀課程和企業(yè)主體完善實(shí)訓設備的整合，通常情況下以項目開(kāi)發(fā)或者技術(shù)服務(wù)等科技服務(wù)等活動(dòng)為媒介，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的技術(shù)應用能力和自主發(fā)展能力。人才培養活動(dòng)以校企合作協(xié)議為基本架構，由企業(yè)主體和高校主體共同主導，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，雙方共同負責招生、培養和就業(yè)全過(guò)程，分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作企業(yè)實(shí)現就業(yè)。［10］

　　4結論

　　在信息化時(shí)代廣告設計產(chǎn)業(yè)的重要作用是毋庸置疑的，廣告設計產(chǎn)業(yè)自身的高速發(fā)展也對高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是現代高等院校廣告設計專(zhuān)業(yè)提升學(xué)生廣告設計實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。因此，對廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)踐探究具有鮮明的現實(shí)意義。本文從廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式踐行現狀、應對策略和踐行模式三個(gè)角度對這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為廣告設計產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式應用水平的提升提供支持和借鑒。

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