中等醫藥學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)模塊教學(xué)
藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習促就業(yè)模式【1】
摘要： 畢業(yè)實(shí)習是本科教學(xué)工作中的重要環(huán)節，如何提高藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)有所成，在畢業(yè)后找到一份理想的工作，并在工作中學(xué)以致用，成為教學(xué)目的中最重要的落腳點(diǎn)。
學(xué)生實(shí)習的好壞直接影響就業(yè)的成敗和對工作的認知，也直接拷問(wèn)我們教育的成效。
關(guān)鍵詞： 藥學(xué);模式
牡丹江醫學(xué)院是一所省屬普通高校，藥學(xué)院至今已有七屆畢業(yè)學(xué)生。
七年來(lái)，我們做了許多有益的探索，如為滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習期間的個(gè)性需求，允許學(xué)生在一定范圍內自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習單位;為滿(mǎn)足不同就業(yè)目的學(xué)生需求，我們建立多家相關(guān)行業(yè)實(shí)習基地，如考研學(xué)生以跟教師做科研為主，主要在學(xué)校的實(shí)驗室及其他相關(guān)科研單位實(shí)習;立志進(jìn)入藥廠(chǎng)的學(xué)生派去藥廠(chǎng)實(shí)習;將來(lái)想去醫院工作的學(xué)生直接進(jìn)入醫院藥劑科實(shí)習等，在時(shí)間上我們將畢業(yè)時(shí)間由6個(gè)月調整為9個(gè)月等等，效果良好。
但在實(shí)際運用過(guò)程中，總會(huì )遇到新的問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)習時(shí)間與找工作時(shí)間相沖突;完成實(shí)習目的與企業(yè)實(shí)際工作安排相沖突;企業(yè)人才需求與學(xué)生工作定位相沖突;教學(xué)計劃內容與企業(yè)實(shí)際運營(yíng)相沖突等等。
為解決問(wèn)題，我們查閱大量資料，尋找解決辦法。
調研發(fā)現，我國目前所采用的相關(guān)畢業(yè)實(shí)習模式如實(shí)習促就業(yè)模式和頂崗實(shí)習等模式都有其優(yōu)勢所在，有可借鑒之處，但缺少細節的討論，存在一定的弊端，如不能充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，不能充分滿(mǎn)足企業(yè)在實(shí)習生實(shí)習過(guò)程中的利益需求等。
因此我們對我院2012屆三個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生分別實(shí)行實(shí)習促就業(yè)、就業(yè)帶實(shí)習、實(shí)習就業(yè)同步進(jìn)行三個(gè)實(shí)習模式進(jìn)行試驗，在整個(gè)試驗過(guò)程中，我們多方了解考查學(xué)生、高校、企業(yè)之間的矛盾和利益關(guān)系，通過(guò)對畢業(yè)生實(shí)習的起止時(shí)間、實(shí)習的方式方法、實(shí)習期間學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)之間的一系列問(wèn)題進(jìn)行系統的了解掌握，探索出一些可行的實(shí)習方式，既保證學(xué)生的實(shí)習質(zhì)量又保證企業(yè)的生產(chǎn)運行;既保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量又能提高學(xué)校的就業(yè)率;既能保證企業(yè)的安全生產(chǎn)又能完成學(xué)校的教學(xué)計劃等，解決實(shí)際工作困難，關(guān)鍵是解決實(shí)習就業(yè)的矛盾、學(xué)校與企業(yè)的矛盾、學(xué)生與用人單位的矛盾，力求三方共贏(yíng)。
具體實(shí)施之前，我們通過(guò)與學(xué)院、學(xué)生本人和學(xué)生家長(cháng)的有效溝通后將學(xué)生實(shí)習進(jìn)行分組，按照三種方式分別開(kāi)始試點(diǎn)工作。
通過(guò)這一年的實(shí)習模式探索，加之我們對以往經(jīng)驗和理論的提升，我們提出了“四個(gè)八的階段性實(shí)習”理論模式，即行業(yè)了解用八周、比較實(shí)踐用八周、工作定位用八周、實(shí)踐工作用八周。
具體說(shuō)來(lái)，行業(yè)了解的八周，我們希望在大三上學(xué)期完成，由學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)知識和對職業(yè)的最初了解自行選擇實(shí)習基地類(lèi)型，如藥廠(chǎng)或醫院。
學(xué)院根據學(xué)生請求，按就近原則進(jìn)行統一分配和管理。
這八周的實(shí)習，學(xué)校對實(shí)習基地不做實(shí)習內容的要求，除保障學(xué)生的安全及法律規定的權利義務(wù)外，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)環(huán)境，讓其真正了解企業(yè)的實(shí)際運營(yíng)和生產(chǎn)模式，使學(xué)生明確自己將來(lái)的職業(yè)選擇方向，從心理上完成由學(xué)生到工作者的過(guò)渡體驗。
在此期間，企業(yè)可以對學(xué)生有一個(gè)初步的考察，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)可以做到心中有數，為將來(lái)留用做準備。
當然這里面也有立志做銷(xiāo)售或其他行業(yè)的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，按照教學(xué)計劃的要求，我們將動(dòng)員其完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習，再做其他打算。
第二是比較實(shí)踐階段。
這一階段我們希望在大三下半學(xué)期完成，從行業(yè)了解到比較實(shí)踐期間，我們學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)回學(xué)校繼續學(xué)習的過(guò)程，這一過(guò)程的目的是讓學(xué)生很好的消化理解并沉淀。
要知道，任何一個(gè)人對事物的認知都是需要一個(gè)漸進(jìn)性的時(shí)間的，如果我們不能給學(xué)生足夠的消化理解時(shí)間，那么是很難達到理想的效果的，因為這不符合人的認知規律，因此比較實(shí)踐階段之前，一定要有一個(gè)充分的準備期。
在比較實(shí)踐階段，我們要求學(xué)生再次選擇一個(gè)實(shí)習單位，這次的選擇學(xué)生應充分考慮自身的多方面需求，已有就業(yè)目標單位的，建議學(xué)生去目標單位相關(guān)實(shí)習基地學(xué)習實(shí)踐，無(wú)就業(yè)目標的學(xué)生鼓勵其嘗試其他選擇，如第一個(gè)八周選擇的是醫院，第二個(gè)八周則選擇藥廠(chǎng)等，以幫助其了解行業(yè)差別，明確就業(yè)方向。
這個(gè)八周仍采用就近分配原則，由學(xué)院統一安排，學(xué)院可在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上與實(shí)習基地確定實(shí)習崗位情況，盡量保證學(xué)生進(jìn)入自己感興趣的崗位實(shí)習，使學(xué)生實(shí)習的目的性更強。
但是完成這一目標難度很大，因為對于醫藥企業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分是股份或私營(yíng)企業(yè)，他們的重要崗位基本上都涉及企業(yè)的內部信息，是不允許外泄的，甚至有一些是涉及知識產(chǎn)權的問(wèn)題，所以很難讓學(xué)生參與進(jìn)去，這一點(diǎn)，我們要充分尊重藥企，同時(shí)，讓學(xué)生了解并理解藥企，爭取早點(diǎn)確定就業(yè)目標，真正成為企業(yè)的一員后才有可能接觸到重要崗位。
學(xué)校方面最好能爭取到更多的檢驗或科研單位作為實(shí)習基地，以保證不同學(xué)生的需求。
時(shí)間上仍然采用不可串不可占的原則，以保證實(shí)習的穩定性。
對于銷(xiāo)售目標明確的學(xué)生此刻可以參與實(shí)際銷(xiāo)售，但基本采用就近原則，以確保安全。
如目標單位明確，可在與學(xué)生和家長(cháng)溝通的情況下適當考慮讓其進(jìn)入目標單位實(shí)習。
中等醫藥學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)模塊教學(xué)【2】
摘 要 按照《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程分為基礎模塊、拓展模塊和職業(yè)模塊三個(gè)模塊。
結合作者在中等醫藥學(xué)校英語(yǔ)職業(yè)模塊教學(xué)過(guò)程中的研究與實(shí)踐經(jīng)驗,探討了實(shí)施有效教學(xué)的基本思路,包括設定課程目標、選編合適的教材、采用有針對性的課堂教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞 職業(yè)模塊;藥學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué)
現行的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2009)規定：中職英語(yǔ)應在九年制義務(wù)教育基礎上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)基礎知識，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應用能力。
要求采用模塊化的課程結構，將中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程分為基礎模塊、拓展模塊和職業(yè)模塊三個(gè)模塊。
其中，職業(yè)模塊為限選模塊，要求有條件的學(xué)校根據自己學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的設置為學(xué)生開(kāi)設一定量的選修課，以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
筆者作為中等醫藥學(xué)校的英語(yǔ)教師，對如何進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的有效教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，現簡(jiǎn)要概括如下:
一、課程目標
結合當前職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育方針和“以全面素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)思想，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)職業(yè)模塊的課程目標的設定遵循“能力本位、學(xué)生主體和實(shí)踐導向”的原則。
當前中職生的英語(yǔ)基礎比較薄弱，有調查顯示(蔣乃平，2008)，38.63%的入學(xué)學(xué)生沒(méi)有達到小學(xué)畢業(yè)應有的水平，72.24%的學(xué)生沒(méi)有達到初中二年級應有的水平，入學(xué)時(shí)有10%的學(xué)生不能認讀26個(gè)英文字母。
我校學(xué)生第一年進(jìn)行文化基礎課學(xué)習，第二年學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，主要有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程，第三年頂崗實(shí)習。
通過(guò)對就業(yè)崗位的調查，了解到畢業(yè)生主要分布在藥物生產(chǎn)、檢驗、銷(xiāo)售、服務(wù)第一線(xiàn)的崗位，其中在藥店從事銷(xiāo)售工作的占60%。
并且用人單位看重的不是知識的廣度和深度，而是知識的應用。
據此，擬定了職業(yè)模塊教學(xué)的課程目標：能聽(tīng)懂藥店、藥房日常工作場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令，運用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通,處理藥品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題;能借助普通詞典讀懂英文藥品說(shuō)明書(shū)中的適應癥、用法用量等用藥必需項的內容。
進(jìn)一步培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言技能，增強其就業(yè)競爭能力，提高綜合素質(zhì)。
課程性質(zhì)為選修課，時(shí)間安排在第四學(xué)期，課時(shí)為36～72學(xué)時(shí)。
二、教材選編
現有出版的大中專(zhuān)《藥學(xué)英語(yǔ)》教材注重醫藥科技文章的閱讀與翻譯，不利于聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。
以對話(huà)為主的藥師交際英語(yǔ)學(xué)習書(shū)籍，又沒(méi)有相關(guān)的詞匯語(yǔ)法講解，不利于中職生課堂學(xué)習，故需自編校本教材。
按照“英語(yǔ)學(xué)習情境要能夠以自然的方式呈現學(xué)習任務(wù)所要解決的矛盾和問(wèn)題”的原則，而《大綱》中也規定：終結性評價(jià)可采用“真實(shí)性任務(wù)”評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合素質(zhì)，筆者編寫(xiě)了《藥店英語(yǔ)》。
教材內容編排按照CBI(Content-Based Instruction,內容依托教學(xué)法)的教學(xué)理念，以“對話(huà)形式的藥店英語(yǔ)”為主線(xiàn)，學(xué)習各類(lèi)藥品銷(xiāo)售的英語(yǔ)對話(huà)。
在教材中，設置虛擬對話(huà)角色-藥劑專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生李婉儀、健民藥店的經(jīng)理王先生、健民藥店的職業(yè)藥師蔡女士、買(mǎi)藥顧客若干。
在學(xué)習中，學(xué)生“跟隨”李婉儀到健民藥店面試，接受王經(jīng)理的工作培訓，為買(mǎi)藥顧客提供售藥服務(wù)和咨詢(xún)，讓學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境中。
整個(gè)教材共分十一個(gè)單元：第一單元為藥店面試;第二單元為藥店店員培訓;第三單元至第九單元中，每個(gè)單元的主題為各類(lèi)OTC常見(jiàn)藥品的銷(xiāo)售;第十單元為保健品的銷(xiāo)售，第十一單元為護膚品的銷(xiāo)售。
在每一單元中，按照“聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟后”的語(yǔ)言學(xué)習規律，分為課前預習、情景英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)三部分。
以“實(shí)用為主，夠用為度，應用為本”的原則，所用詞匯語(yǔ)法相當于全國公共英語(yǔ)等級考試一級水平。
為了方便學(xué)生以后的工作需要，還設置附錄部分，內容包括：幾種常用藥的中英文說(shuō)明書(shū)、常見(jiàn)病名稱(chēng)、藥品英文名稱(chēng)歸納等。
下列表格是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的宏觀(guān)設計：
三、教學(xué)模式與教學(xué)策略
為了達到“能力本位、學(xué)生主體和實(shí)踐導向”的教學(xué)目標，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)職業(yè)模塊的教學(xué)模式以CBI為教學(xué)理念，采用主題教學(xué)模式，運用交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、自主學(xué)習策略。
利用模擬藥店實(shí)驗場(chǎng)所，將學(xué)生分成小組，每組設一個(gè)“店長(cháng)”，其他為“店員”，每個(gè)單元的學(xué)習相當于完成一項藥品銷(xiāo)售工作。
每個(gè)單元教學(xué)采用多個(gè)教學(xué)策略，力爭每節課都應讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生從成功中得到滿(mǎn)足。
下面以各類(lèi)OTC常見(jiàn)藥品的銷(xiāo)售教學(xué)過(guò)程設計舉例：
1.明確工作任務(wù)，準備相關(guān)藥品知識的資料
每次課前安排一項藥品銷(xiāo)售工作任務(wù)，結合“課前預習”部分所問(wèn)的問(wèn)題，由“店長(cháng)”帶領(lǐng)“店員” 參考藥理學(xué)、醫藥商品學(xué)等專(zhuān)業(yè)課內容，復習即將銷(xiāo)售的藥品的專(zhuān)業(yè)知識，準備相關(guān)的資料，以PPT的形式呈現：(1)該類(lèi)藥品的常用藥;(2)情景對話(huà)中的藥品的名稱(chēng)、適應癥、用法用量、注意事項(包括不良反應，禁忌癥，貯存等)。
2.學(xué)習相關(guān)的英語(yǔ)表達方式
各組由“店長(cháng)”在講臺前展示所準備的PPT，同學(xué)評價(jià)，評最佳準備獎兩組。
然后，在任課教師的指導下，結合校本教材，學(xué)習該類(lèi)藥品名稱(chēng)、適應癥、不良反應等的英文表達方式。
該部分活動(dòng)內容主要是知識掌握，采用以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出系統講授和系統訓練
3.完成工作任務(wù)
該部分活動(dòng)側重培養實(shí)際能力或方法，采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探索。
組內同學(xué)練習，一位扮演顧客，一位扮演藥店店員，練習英文銷(xiāo)售對話(huà)，其他人在旁參照學(xué)習評價(jià)量規表，進(jìn)行評價(jià)。
4.班內舉行模擬藥店銷(xiāo)售
該部分活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還要讓學(xué)生形成良好的工作態(tài)度或價(jià)值觀(guān)，采用突出社會(huì )活動(dòng)、情感體驗的教學(xué)模式。
教師將小組以抽簽形式分為三大組，每組包含兩個(gè)小組，組成甲方和乙方陣容。
模擬藥店銷(xiāo)售，由甲方扮演藥店店員，乙方扮演顧客，在校內模擬藥店的實(shí)驗室完成藥品銷(xiāo)售任務(wù)。
學(xué)生通過(guò)自評、互評、教師評議，修正自身的不足，促進(jìn)英語(yǔ)銷(xiāo)售技巧的提高。
5.學(xué)生作品成果展示，教師進(jìn)行評價(jià)反饋
評價(jià)方式采用表現性評價(jià)，評價(jià)學(xué)生“知道什么”和“能做什么”;評價(jià)學(xué)生行為表現的“結果”和學(xué)生行為表現的“過(guò)程”;評價(jià)學(xué)生在課堂中的表現和其在模擬真實(shí)或完全真實(shí)的情境下的表現。
教師對模擬藥店銷(xiāo)售現場(chǎng)進(jìn)行錄像，在任務(wù)完成后在班上評講。
學(xué)生填寫(xiě)主題學(xué)習評價(jià)量規表，由學(xué)生自評、組評及教師進(jìn)行點(diǎn)評。
四、教學(xué)反思
在課堂學(xué)習中，主題教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習目標明確，結合藥理學(xué)、醫藥商品學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的內容，感覺(jué)言之有物，降低了語(yǔ)言學(xué)習的焦慮，有利于英語(yǔ)的習得;同時(shí)又復習、應用了專(zhuān)業(yè)課程的知識，提高了學(xué)習自主性，增強了學(xué)習的趣味性。
不過(guò)，在教學(xué)中，筆者也發(fā)現部分學(xué)生習慣于死記硬背教材中的對話(huà)，以至于模擬銷(xiāo)售時(shí)像是在演戲背臺詞，不能靈活運用相關(guān)的詞匯和句型。
而且學(xué)了幾個(gè)單元后，興趣性有所降低。
這需要教材內容的編排、教學(xué)方式的不斷改進(jìn)。
綜上所述，筆者認為中等醫藥學(xué)校的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應堅持針對性、適用性和實(shí)踐性的原則，采用主題模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習者參與交互式學(xué)習的積極性，在交互過(guò)程完成對問(wèn)題的理解、知識的應用和意義的建構滿(mǎn)足感。
從而增強學(xué)生學(xué)習實(shí)踐性和自覺(jué)性，提高學(xué)習積極性，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)競爭力。
附錄：藥品銷(xiāo)售英語(yǔ)主題學(xué)習評價(jià)量規表
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