水產(chǎn)養殖學(xué)科研究生產(chǎn)—學(xué)—研聯(lián)合培養模式探討論文
摘要:隨著(zhù)研究生教育規模的快速擴張,我國傳統的研究生培養模式暴露出了眾多問(wèn)題,迫切需要改革創(chuàng )新。以“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合模式培養研究生,是切實(shí)提高我國農科類(lèi)研究生培養質(zhì)量的重要途徑。本文根據水產(chǎn)養殖學(xué)科研究生培養的特點(diǎn),針對我國目前“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養研究生過(guò)程中存在的問(wèn)題,對建立水產(chǎn)養殖學(xué)科研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養模式的各項措施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合;水產(chǎn)養殖學(xué);培養模式
研究生教育的目標是培養具有自主創(chuàng )新能力的高層次人才,它的基本特點(diǎn)是寓教于研,通過(guò)開(kāi)展研究工作來(lái)培養人才。近年來(lái),我國研究生教育規模以每年10%左右的速度擴大,招生規模的擴大給我國的研究生教育帶來(lái)了很多的問(wèn)題,導致了我國研究生教育質(zhì)量的下降。一方面,高校的導師人數、科研經(jīng)費和設備條件等早已無(wú)法充分滿(mǎn)足研究生培養的需要,教育資源短缺已成為我國研究生教育發(fā)展的瓶頸,尤其是研究條件(包括研究場(chǎng)所、設備和項目)不是短期內能夠解決的。另一方面,高校培養的研究生與社會(huì )的需要脫節,畢業(yè)研究生就業(yè)困難,花費大量時(shí)間和精力學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識常常被荒廢掉,造成教育資源的嚴重浪費。英、美、德、日等西方國家的研究生教育發(fā)展歷史悠久,已經(jīng)形成了許多切實(shí)可行的研究生培養制度,值得我們借鑒和學(xué)習。比如美國和日本的大學(xué)都十分重視通過(guò)與科研機構和企業(yè)的緊密合作來(lái)開(kāi)展研究生教育,從而實(shí)現資源的共享和高效利用,促進(jìn)教學(xué)科研的良性互動(dòng),不斷推動(dòng)科研成果和發(fā)明創(chuàng )造的大量產(chǎn)生和迅速轉化,這是我國在發(fā)展研究生教育時(shí)最應學(xué)習的。
一、建立水產(chǎn)養殖學(xué)科研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養模式的必要性
隨著(zhù)世界農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的戰略性調整和農業(yè)國際化進(jìn)程的加快,我國農業(yè)發(fā)展面臨巨大的挑戰和難得的機遇,與農業(yè)相關(guān)的政府部門(mén)和企業(yè)迫切需要專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)和現代管理經(jīng)營(yíng)理念的支持,對“精理論、懂技術(shù)、會(huì )管理、能創(chuàng )業(yè)”的農科類(lèi)研究生表現出強烈的需求,但是目前我國的農業(yè)相關(guān)高校單靠自己的力量還無(wú)法培養出這樣的研究生。通過(guò)“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合的形式培養研究生,可以為各級政府的農業(yè)主管部門(mén)和大型農業(yè)相關(guān)企業(yè)培養專(zhuān)業(yè)對口,實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高層次人才,也加強了高校、研究機構與地方政府和企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系,有助于我國農業(yè)的健康可持續發(fā)展。
水產(chǎn)養殖學(xué)科具有很強的實(shí)踐性,研究生為完成課題需要有專(zhuān)門(mén)的養殖實(shí)踐場(chǎng)所,并開(kāi)展實(shí)際養殖生產(chǎn)工作,而我國的各大水產(chǎn)相關(guān)高校通常并不具備足夠的場(chǎng)地和設施,也很少開(kāi)展生產(chǎn)性的養殖活動(dòng),無(wú)法為研究生提供所需的工作條件。廣東海洋大學(xué)作為廣東省重點(diǎn)建設的多科性海洋大學(xué),以海洋水產(chǎn)學(xué)科為特色,以應用學(xué)科見(jiàn)長(cháng),近年來(lái)研究生教育規模取得了長(cháng)足的發(fā)展。由于研究生教育開(kāi)展的時(shí)間較短,研究生數量增長(cháng)較快,廣東海洋大學(xué)的水產(chǎn)養殖學(xué)科在研究生培養方面同樣面臨上述這些問(wèn)題,研究生培養質(zhì)量還不盡如人意。廣東海洋大學(xué)的前身湛江水產(chǎn)學(xué)院是我國南方重要的水產(chǎn)高等學(xué)校,七十多年來(lái)為國家培養了大量高層次水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才,校友遍布南方各省的水產(chǎn)相關(guān)政府部門(mén)、研究院所和生產(chǎn)企業(yè),具有雄厚的社會(huì )資源。學(xué)校和企業(yè)合作,針對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)或管理問(wèn)題設計其畢業(yè)論文選題,一方面研究生和導師可以獲得開(kāi)展研究所需的平臺,研究生培養質(zhì)量也可以得到明顯的提高;另一方面企業(yè)可以獲得高校的科技支持,從而解決生產(chǎn)發(fā)展中面臨的難題,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。學(xué)校和研究所合作,一方面研究生可以獲得開(kāi)展研究所需的平臺并接觸學(xué)科發(fā)展前沿,研究生培養質(zhì)量可以得到明顯的提高;另一方面研究所可以借助高校的教育力量支持,獲得完成科研所需的人力資源,順利完成研究項目。
綜上所述,廣東海洋大學(xué)通過(guò)“產(chǎn)—學(xué)—研”合作的模式培養水產(chǎn)養殖學(xué)科的研究生具有得天獨厚的優(yōu)勢,能夠實(shí)現雙贏(yíng)的效果,對于提高研究生培養質(zhì)量具有重要意義,是學(xué)校研究生教育發(fā)展的重要方向。
二、我國研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養模式的發(fā)展和存在問(wèn)題
目前國內外研究生的培養模式主要包括以課程學(xué)習為主的教學(xué)式,教學(xué)和科研相結合的專(zhuān)業(yè)式,以及“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養的協(xié)作式等。其中教學(xué)式適用于專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育和研究生課程教育;專(zhuān)業(yè)式適用于培養教學(xué)科研型及其他高層次人才;協(xié)作式適用于應用型、開(kāi)發(fā)型高層次人才的培養。協(xié)作式研究生培養模式是隨著(zhù)科技革命的深入而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型研究生培養模式,在美國和日本這兩個(gè)國民生產(chǎn)總值最高的國家得到了很好的發(fā)展,為其國家科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的推動(dòng)作用。
目前我國“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養研究生模式存在的問(wèn)題包括:
1.責、權、利不清。由于目前我國尚未形成規范的產(chǎn)—學(xué)—研聯(lián)合培養研究生模式,通過(guò)“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養研究生的各單位通常是臨時(shí)性的合作,簽署協(xié)議時(shí)沒(méi)有完整的規章制度可以遵循,合作協(xié)議中對各自的責任規定不清楚,比如協(xié)議對培養過(guò)程中學(xué)校需要負責哪些內容,企業(yè)和科研院所需要提供什么設備等沒(méi)有明確規定,結果可能導致在合作過(guò)程中學(xué)校、科研院所或企業(yè)都沒(méi)有盡到研究生培養的義務(wù),研究生培養質(zhì)量得不到保證。另外,由于“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養研究生現在主要由高校推動(dòng),比較注重學(xué)生的培養,高校在合作中通常獲得較多的利益,而研究所和企業(yè)在合作中獲得的利益相對較少,可能導致研究所和企業(yè)在聯(lián)合培養過(guò)程中積極性不高,導致聯(lián)合培養流于形式,不能產(chǎn)生預期的效果。
2.培養體系不規范。由于我國沒(méi)有建立規范的研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”培養體系和考核辦法,培養過(guò)程缺乏規范,研究生的權益無(wú)法得到合理保障,有可能變成研究生給導師或企業(yè)和科研院所的廉價(jià)勞動(dòng)力。研究生在學(xué)習過(guò)程中通常得不到高校、研究所或企業(yè)導師的及時(shí)指導,而繁忙的日常工作也會(huì )使研究生沒(méi)有了真正從事研究的時(shí)間和精力,導致他們的才智無(wú)法充分發(fā)揮,這嚴重傷害了研究生學(xué)習的積極性,甚至使他們失去了發(fā)展希望。培養體系不規范是我國“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養的研究生在就業(yè)競爭力上并沒(méi)有顯著(zhù)優(yōu)勢的重要原因。
3.研究生課程設置與學(xué)生需求脫節�！爱a(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養的研究生所需要的專(zhuān)業(yè)知識可能與其他普通研究生有很大的差異,但目前各高校的研究生課程教育和考核并沒(méi)有將它們區分開(kāi)來(lái)。必修課在課程體系中所占比重遠遠超過(guò)選修課,而且往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有一個(gè)培養方案,聯(lián)合培養研究生和普通研究生所開(kāi)設的課程完全相同,導師和學(xué)生沒(méi)有自主設計培養方案的權力。死板的課程設置和考核往往消耗了聯(lián)合培養研究生的大量時(shí)間,使他們喪失了主動(dòng)學(xué)習的熱情,對于培養其學(xué)習能力和創(chuàng )造性十分不利。
4.成果分配協(xié)議不明確。由于“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養研究生的模式在我國很多地方都是剛剛推行,參與合作的高校、企業(yè)和研究院所在決定合作時(shí)對于取得的研究成果以及學(xué)生的論文署名如何分配等問(wèn)題最初并沒(méi)有明確的規定,結果在合作結束時(shí)常有紛爭發(fā)生,使得產(chǎn)生的科研成果無(wú)法及時(shí)轉化進(jìn)而推向市場(chǎng),嚴重傷害了合作各方的關(guān)系,對研究生個(gè)人的畢業(yè)和就業(yè)也產(chǎn)生了不良的影響。
5.研究生管理制度不完善�！爱a(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養的研究生身份比較特殊,他們既是在校研究生,也是合作單位的一名員工。理論上他們應該既要遵守學(xué)校的規章制度,也要遵守所在單位的各種員工制度�？墒怯捎谖覈F在對這類(lèi)研究生還沒(méi)有相應的管理法規,科研院所和企業(yè)的管理制度有時(shí)很難落實(shí)到研究生的日常管理中。一些自覺(jué)性不高的研究生既不去理會(huì )導師的督促、學(xué)校的管理,也不接受培養單位員工制度的約束,放松對自己的要求,導致學(xué)業(yè)半途而廢的情況時(shí)有發(fā)生。
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