探析研究生畢業(yè)論文產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的原因及防控方法論文
隨著(zhù)高等教育的不斷發(fā)展，研究生教育作為我國高等教育的最高層次，已逐步在擴大受教育范圍，我國目前在校研究生人數已逾百萬(wàn)。研究生培養工作不但是高校研究生教育最基本的任務(wù)，也是學(xué)校教育的重要部分，它直接關(guān)系到高校的人才培養質(zhì)量以及學(xué)校的聲譽(yù)和形象。其中，研究生的畢業(yè)論文又是研究生申請學(xué)位的重要依據，不光直接反映研究生的學(xué)術(shù)水平以及在畢業(yè)論文工作中的工作量和工作態(tài)度，也是衡量指導教師研究生培養的質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展水平的重要指標。作為一名高校教育工作者，筆者長(cháng)年從事研究生培養與管理工作，始終密切關(guān)注研究生培養要求與質(zhì)量保障問(wèn)題，并將畢業(yè)論文視為研究生培養工作的最終環(huán)節之一，其中學(xué)術(shù)不端行為的防控工作更是重中之重。
學(xué)術(shù)不端的表現形形色色，教育部在2009年發(fā)布的《關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中指出，學(xué)術(shù)不端行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實(shí)；偽造注釋?zhuān)晃磪⒓觿?chuàng )作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為。研究生畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)不端行為屢見(jiàn)不鮮，從近三年我校研究生畢業(yè)論文復制比情況來(lái)看，仍存在較多高復制比的論文，因此，筆者旨在通過(guò)問(wèn)卷調查，歸納我校研究生畢業(yè)論文工作中出現學(xué)術(shù)不端行為的內外因，探討其對學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的影響作用，提出研究生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為防控的思路與方法�，F將研究過(guò)程及結果分述如下：
一、研究樣本與方法
采用隨機抽樣方法對我校各附屬醫院及教學(xué)醫院2013年各年級在讀碩士生進(jìn)行問(wèn)卷調查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷112份，其中有效問(wèn)卷96份，無(wú)效問(wèn)卷16份。問(wèn)卷調查采取面對面的形式為主，調查內容包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等基本信息，是否熟悉學(xué)術(shù)規范、是否明確如何引用他人成果等對學(xué)術(shù)不端行為的認知程度，學(xué)術(shù)規范的學(xué)習途徑，以及研究生對我校在學(xué)術(shù)不端方面所做工作的意見(jiàn)及建議等方面。通過(guò)問(wèn)卷結果的統計，反映學(xué)生自身以及學(xué)校在防控研究生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為工作中存在的問(wèn)題。
二、研究生畢業(yè)論文產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的原因分析
1.學(xué)生方面
大多數研究生在入學(xué)之初，對于在讀期間進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)學(xué)習干勁十足，調查顯示，81.25%的學(xué)生在選擇讀研的時(shí)對學(xué)術(shù)科研存在一定的興趣，希望能在導師和學(xué)校的指導下，在三年的研究生求學(xué)期間多查閱文獻、多寫(xiě)些有質(zhì)量的文章，讓自己的專(zhuān)業(yè)技能水平與科研水平都有一定的提升。但從調查中發(fā)現，研究生對于如何正確地從事科研工作了解不多，0.83%被訪(fǎng)者表示不大熟悉學(xué)術(shù)規范，甚至完全不了解，近半數的研究生表示不大明確如何引用他人成果。從態(tài)度上，63.54%的研究生對學(xué)術(shù)不端行為是表示反對的。由此可見(jiàn)，研究生從根本上認可學(xué)術(shù)誠信的重要性，不愿發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為，但感覺(jué)心有余而力不足。調查中有81.25%的研究生認為在學(xué)校對畢業(yè)生申請學(xué)位需撰寫(xiě)論文的前提條件下迫于壓力而產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為，因此在畢業(yè)時(shí)，迫于學(xué)校嚴苛的學(xué)術(shù)規范要求，一些學(xué)生選擇了學(xué)術(shù)道德失范。
此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，信息獲取更加便捷，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及為提供了可能。調查中，80.21%的研究生認為網(wǎng)絡(luò )的便利催生了更多的學(xué)術(shù)不端行為，可以利用網(wǎng)絡(luò )上睡手可得的信息，根據自己的需要拼湊成一篇論文。獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )，而獨抄抄帶動(dòng)眾抄抄，約有七成的研究生認為周?chē)说膶W(xué)術(shù)不端行為對自己有較大的影響，抄襲一旦出現，就容易引發(fā)從眾心理，從而喪失了基本的學(xué)術(shù)道德底線(xiàn)，導致學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈。
2.導師方面
研究生指導教師按要求均為副高級職稱(chēng)以上，往往在醫院的各個(gè)科室身居要職，或承擔著(zhù)科室較多的工作任務(wù)，盡管調查顯示60.42%的導師重視對研究生學(xué)術(shù)規范的指導，92.71%的導師重視學(xué)校的學(xué)術(shù)不端檢測系統，但也常因工作繁忙，在指導研究生科研工作的過(guò)程中缺乏時(shí)間和耐心，能多次批改研究生畢業(yè)論文的僅占21.88%。此外，研究生所做的課題研究也往往是導師所承擔的課題或子課題，據調查顯示，68.75%的研究生對自己的選題興趣一般，甚至不感興趣，無(wú)法自覺(jué)進(jìn)行枯燥繁瑣的科學(xué)研究，加之缺乏導師的指導，也導致了學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。
3.學(xué)校方面
我校自2009年開(kāi)始啟用“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統”（簡(jiǎn)稱(chēng)“TMLC”），并對所有申請論文答辯者提交的畢業(yè)論文進(jìn)行論文檢測，對于總文字復制比＞30%且＜50%認定為檢測未通過(guò)，直接作為畢業(yè)論文盲審對象。對于總文字復制比為50%需填寫(xiě)《論文檢測后情況說(shuō)明表》，經(jīng)導師簽署意見(jiàn)后，連同論文、原始資料和檢測報告單一并送交到學(xué)科分委員會(huì )。由分委員會(huì )組織至少3位專(zhuān)家，對論文、檢測報告和原始資料進(jìn)行認真審核，并填寫(xiě)《論文檢測后分委員會(huì )審核表》，于論文送審前送交到研究生部。根據《福建中醫藥大學(xué)關(guān)于加強研究生學(xué)術(shù)道德規范的暫行規定》，對學(xué)位申請人員的學(xué)位論文出現學(xué)術(shù)不端行為的，經(jīng)查實(shí)后，可以取消其學(xué)位申請資格；已經(jīng)獲得學(xué)位的，依法撤銷(xiāo)其學(xué)位，并注銷(xiāo)學(xué)位證書(shū)，在校研究生取消其獲得獎項、延緩學(xué)位論文答辯，情節嚴重者給予留校察看處分，但認錯態(tài)度端正者給予記過(guò)處分；對情節輕微者給予嚴重警告或警告處分或批評教育。近4年的研究生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測結果顯示，總文字重復率有逐年下降趨勢，但仍有許多高重復率論文出現。
此次調查顯示，多數研究生對于本校的學(xué)術(shù)管理、學(xué)術(shù)不端懲罰力度和處理結果表示滿(mǎn)意，然而，仍有83.33%的研究生對于“TMLC”系統的有關(guān)功能并不了解，甚至完全不懂。過(guò)半的研究生未曾參加過(guò)關(guān)于學(xué)術(shù)規范和學(xué)術(shù)不端相關(guān)的的專(zhuān)題講座，對于學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍表示不滿(mǎn)意。以上數據說(shuō)明學(xué)校雖在嚴懲學(xué)術(shù)不端行為方面做得頗有成效，但實(shí)質(zhì)上加重了學(xué)生的心理負擔，并未從根本上提升學(xué)生的科研能力和水平，反而導致學(xué)生在重壓之下被迫抄襲，形成惡性循環(huán)。
三、研究生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為防控的思路與方法
1.加強學(xué)術(shù)思想道德教育，形成學(xué)術(shù)規范自律意識
馬克思主義哲學(xué)認為內因仍然是事物發(fā)展的動(dòng)力，任何外因作為條件，都依賴(lài)內因起作用要想從根本上糾正學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為，應發(fā)揮學(xué)生本人的內因作用，培養嚴格的自律意識，將學(xué)術(shù)誠信理念深入人心，并自覺(jué)地應用于實(shí)際的科研工作中。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有勤奮和刻苦做基礎，就不會(huì )收獲甘甜，科學(xué)研究更是需要耐得住寂寞，忍得了學(xué)術(shù)不端的誘惑。因此，要引導研究生嚴于律己，自覺(jué)抵制身邊學(xué)術(shù)不端的誘惑，并積極學(xué)習各種學(xué)術(shù)規范和學(xué)術(shù)道德知識，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力，逐漸地將遵守學(xué)術(shù)道德表現為內化于心的自覺(jué)行為。
2.發(fā)揮導師示范指導作用，引導科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度
“師者，傳道授業(yè)解惑也”研究生處于學(xué)術(shù)研究的初始階段，與導師的學(xué)習交流過(guò)程，也是接受學(xué)術(shù)道德熏陶和提升學(xué)術(shù)道德素養的過(guò)程。因此，導師的學(xué)術(shù)精神和思想品德，會(huì )在潛移默化中對研究生的成長(cháng)產(chǎn)生重要影響。導師要充分發(fā)揮正確的示范指導作用，從規范自身的學(xué)術(shù)行為做起，尊重并崇尚學(xué)術(shù)誠信，在道德與行為兩方面擔當研究生的“榜樣”，潛移默化地影響研究生建立良好的學(xué)術(shù)操守。此外，導師應努力提升自己的學(xué)術(shù)能力，傳授給研究生實(shí)實(shí)在在的學(xué)術(shù)方法和技巧，增強研究生的學(xué)術(shù)能力。還可多就學(xué)術(shù)話(huà)題組織研究生進(jìn)行交流探討，引導他們尋找自己感興趣的研究題目，提高研究生的學(xué)術(shù)積極性“學(xué)高為師、身正為范”，導師應做到以身作則、正身率下，恪守學(xué)術(shù)規范，積極引導研究生建立學(xué)術(shù)誠信。
3.開(kāi)展多種科研方法培訓，不斷增強學(xué)術(shù)能力
巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有扎實(shí)的科研能力，很難順利地進(jìn)行科學(xué)研究。因此，學(xué)校和教學(xué)醫院應在研究生培養過(guò)程中注重提升其科研能力和技巧的培養，例如，可將學(xué)術(shù)道德規范滲透到研究生的課程教育中，開(kāi)設相關(guān)的理論課程，讓學(xué)生系統地學(xué)習最基本的學(xué)術(shù)道德規范；可定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，邀請院內外學(xué)術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)講授指導，以及普及論文寫(xiě)作的有關(guān)知識和目前科研工作的政策法規等；還可將學(xué)術(shù)道德規范的相關(guān)規定寫(xiě)入研究生手冊，作為培養要求�？茖W(xué)研究的實(shí)質(zhì)就是要追求真理、求真務(wù)實(shí)，每一項學(xué)術(shù)成果的出現均離不開(kāi)樸實(shí)無(wú)華的科研學(xué)術(shù)氛圍。因此，學(xué)校應以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力為目的，開(kāi)展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)以加強學(xué)術(shù)道德宣傳，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，引導研究生戒驕戒躁、大膽探索、實(shí)事求是，切實(shí)提升研究生的學(xué)術(shù)能力和技巧。
4.嚴懲各種學(xué)術(shù)不端行為，杜絕不良風(fēng)氣蔓延
學(xué)校應繼續應用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統”審查研究生畢業(yè)論文中的學(xué)術(shù)不端行為，依據審查結果判定行為的嚴重程度進(jìn)行相應的嚴肅處理。對于違背學(xué)術(shù)規范的，研究生不予授予學(xué)位，取消評優(yōu)評先資格；對于導師采取一票否決的原則，不予評定相關(guān)職稱(chēng)。同時(shí)，可以鼓勵研究生爭當學(xué)術(shù)道德標兵，對于嚴格遵守學(xué)術(shù)規范的研究生及其導師，給予相應的獎勵，并將其與各種優(yōu)秀先進(jìn)、年度考核，乃至研究生畢業(yè)鑒定及工作推薦等切身利益相結合，做到賞罰分明，松緊適度視同仁。
研究生教育是區別于職業(yè)化教育的“精英式”教育，是國家科研力量的生力軍。據不完全統計，培養單位中約有75%以上的科研項目是由在學(xué)研究生參與完成的。因此，研究生科研能力的培養將直接關(guān)系我國未來(lái)的科研質(zhì)量，而規范的學(xué)術(shù)道德是研究生科研能力培養質(zhì)量提升的有力保證，研究生在讀期間穩抓培養成為重要之舉。對于學(xué)術(shù)不端行為出現的上述種種原因，無(wú)論是主觀(guān)驅使還是客觀(guān)影響，都已成為當前社會(huì )普遍存在的共性問(wèn)題。在筆者前期的文獻檢索工作中發(fā)現，解決的辦法多為重點(diǎn)強調加強懲罰力度，通過(guò)嚴懲學(xué)術(shù)不端行為來(lái)震懾和約束學(xué)生。然而，求學(xué)之路漫漫，對于碩士研究生而言，經(jīng)歷了十余年的艱苦學(xué)習和過(guò)關(guān)斬將般的錄取過(guò)程，他們都希望能順利畢業(yè)，并能有所收獲，應用此法并非毫無(wú)作用，但筆者認為終不能成為關(guān)鍵之舉。通過(guò)問(wèn)卷我們了解到大部分學(xué)生對此方面培養的訴求仍較強烈，作為研究生培養管理人員，應將更多的精力放在加強培養力度和方法的環(huán)節上，充分研究問(wèn)題所在，了解學(xué)生訴求，開(kāi)辟培養新思路，絕非一罰到底而能一勞永逸。
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