非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)畢業(yè)論文
[摘要]作為獨立的語(yǔ)篇，摘要通常簡(jiǎn)明扼要地概述論文的重要內容，在論文中起到重要作用。本文旨在通過(guò)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文英文摘要分析其英文摘要的寫(xiě)作能力。我們在CNKI上隨機抽取5個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要，分析其語(yǔ)法特點(diǎn)以及結構特征。研究發(fā)現碩士研究生論文英文摘要寫(xiě)作能力不強，一般現在時(shí)過(guò)度使用，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率較高，摘要內容結構不完整。本文對于提高研究生畢業(yè)論文英文摘要寫(xiě)作具有一定的指導意義。
[關(guān)鍵詞]研究生畢業(yè)論文 英文摘要 時(shí)態(tài) 語(yǔ)態(tài) 摘要結構
[中圖分類(lèi)號]H315 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0130-02
一、緒論
摘要，無(wú)論是期刊摘要還是學(xué)位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡(jiǎn)明概述論文重要內容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發(fā)現研究等重要內容。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作為學(xué)術(shù)論文必不可少的一部分越來(lái)越受到論文作者們的關(guān)注。作為文章在網(wǎng)絡(luò )上，尤其是各大網(wǎng)絡(luò )文獻庫中首先展現給讀者的重要部分，對于讀者是否會(huì )進(jìn)一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用�？v觀(guān)研究生碩士畢業(yè)論文英文摘要不難發(fā)現，許多摘要存在語(yǔ)法錯誤、時(shí)態(tài)混用以及摘要內容不完整等諸多現象。本文通過(guò)抽樣數據重點(diǎn)分析碩士研究生論文摘要存在的問(wèn)題，為碩士研究生英文摘要寫(xiě)作提供一定的參考依據。
二、碩士研究生論文寫(xiě)作現狀
碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應該用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言讓讀者通過(guò)閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結果等有一個(gè)較為完整的了解。
通過(guò)我們對長(cháng)春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調查發(fā)現，大多數碩士論文英文摘要的寫(xiě)作并非真正的英文寫(xiě)作，而是基于漢語(yǔ)摘要的翻譯，而且大多數翻譯均有他人代筆或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò )工具完成，因此其撰寫(xiě)的摘要存在大量的語(yǔ)言問(wèn)題以及結構問(wèn)題，語(yǔ)言不符合英文表達習慣，大量語(yǔ)法形態(tài)錯用，文不達意，意思表達不完整甚至錯誤。為了調查碩士研究生論文寫(xiě)作，尤其是摘要部分的英文寫(xiě)作情況，本文隨機抽取CNKI數據庫博碩論文子庫的工程科技、農業(yè)科技、醫藥衛生科技、人文社會(huì )科學(xué)以及經(jīng)濟與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫(xiě)作研究，主要分析英文摘要的時(shí)態(tài)使用、語(yǔ)態(tài)使用以及摘要中各語(yǔ)步的出現情況，以求發(fā)現碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問(wèn)題，提出研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的對策。
三、研究結果與討論
通過(guò)對于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數據統計發(fā)現，目前國內期刊的英文摘要普遍存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及內容結構的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿻r(shí)態(tài)的使用
研究結果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現濫用一般現在時(shí)態(tài)的現象。由于碩士研究生缺乏摘要語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的相應知識，在進(jìn)行摘要英文寫(xiě)作時(shí)，大多數學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現在時(shí)進(jìn)行英文摘要寫(xiě)作。
摘要寫(xiě)作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)體現出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，少用現在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)和其他復合時(shí)態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫(xiě)的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專(zhuān)門(mén)針對英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生撰寫(xiě)的寫(xiě)作教科書(shū)，此書(shū)經(jīng)多次再版，現已多次再版，書(shū)中指出一般現在時(shí)通常在背景和討論部分出現頻率較高，在方法和結果部分出現頻率較低；而一般過(guò)去時(shí)在方法和結果部分出現頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點(diǎn)研究。研究背景是現已存在的事實(shí)，因此多應使用現在時(shí)態(tài)，通常包括一般現在時(shí)和現在完成時(shí)�，F在完成時(shí)的使用把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現在聯(lián)系起來(lái)。而一般過(guò)去時(shí)態(tài)多出現在對于實(shí)驗方法或研究方法的描述之中。而研究結果部分通常應使用一般現在時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
總之，摘要是以經(jīng)濟客觀(guān)、準確嚴密的語(yǔ)言表明論文作者的主題大意或所研究的問(wèn)題及方法，為讀者提供一個(gè)清晰的正文輪廓，突出正文的重點(diǎn)信息，因而不能一味地使用一般現在時(shí)，當然也沒(méi)有必要用大量過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去事實(shí)或用將來(lái)時(shí)態(tài)預測未來(lái)。
�。ǘ┱Z(yǔ)態(tài)使用情況
由于受到漢語(yǔ)摘要表達方式的影響，樣本英文摘要中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)頻率遠高于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱(chēng)代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動(dòng)主語(yǔ)，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱(chēng)代詞it作為主語(yǔ)進(jìn)行摘要寫(xiě)作，甚至一些論文根據漢語(yǔ)省略主語(yǔ)的習慣，對英文句子進(jìn)行無(wú)主語(yǔ)處理和翻譯。非施動(dòng)主語(yǔ)大量使用的原因可以追溯到1986年開(kāi)始提倡的“使用第三人稱(chēng)作為主語(yǔ)”，而且在論文寫(xiě)作教學(xué)中許多教師也過(guò)多強調盡量避免第一人稱(chēng)的使用。但是縱觀(guān)國際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現“We+verb”和“our+noun+verb”等主動(dòng)形式的出現比例并不低。第一人稱(chēng)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以突出和強調作者的觀(guān)點(diǎn)，以及團隊成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的特點(diǎn)之一。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不強調動(dòng)作的施動(dòng)者和執行者，可以用于表達作者的客觀(guān)態(tài)度，受到許多國外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現頻率并不高。對比其中文摘要發(fā)現，主要原因在于漢語(yǔ)論文寫(xiě)作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導致英文摘要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低出現頻率，而非碩士研究生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)意識的提升。
�。ㄈ┱獌热萁Y構
認為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨立的語(yǔ)篇，其范式、結構、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個(gè)語(yǔ)步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結構模式。后來(lái)，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結果—呈現結論的五個(gè)語(yǔ)步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結果-結論五語(yǔ)步結構模式，這個(gè)摘要語(yǔ)步模式越來(lái)越受到論文作者以及期刊編輯部的認可。
我們對于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結構分析，發(fā)現如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語(yǔ)步數量以及百分比：
通過(guò)數據分析不難發(fā)現，醫藥衛生科技類(lèi)的碩士論文英文摘要的各語(yǔ)步占比較高，人文社科類(lèi)碩士論文的研究結果語(yǔ)步是五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中出現比例最小的；背景語(yǔ)步和方法語(yǔ)步的整體比例較大，結論語(yǔ)步的占比較小。大多數抽樣的碩士論文的背景語(yǔ)步過(guò)于冗長(cháng)，人文社會(huì )科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語(yǔ)步多為論文研究?jì)热莸母攀�，其展現形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結論和人文科學(xué)的特點(diǎn)有一定的關(guān)系，但是也體現出了人文科學(xué)對于研究方法的描述的忽視。
四、對于英文摘要寫(xiě)作的教學(xué)啟示
綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著(zhù)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用不規范，摘要內容結構不完整的現象。這一現象可以從一個(gè)側面反映出研究生論文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是英文論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題：許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫(xiě)作；一些學(xué)校開(kāi)設英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，但是教師并不強調有關(guān)英文論文的語(yǔ)法特點(diǎn)以及結構特點(diǎn)，鮮有教師在教學(xué)中基于SCI，EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫(xiě)作教學(xué)，而且也不強調學(xué)生寫(xiě)作中的摘要語(yǔ)步意識，現有的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點(diǎn)以及語(yǔ)篇特點(diǎn)。
作為重要的銜接手段，科技語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的選擇，以及語(yǔ)態(tài)選擇都是語(yǔ)篇連貫的重要體現。同時(shí)，語(yǔ)步模式?jīng)Q定了論文的層次結構，以簡(jiǎn)練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法特點(diǎn)以及語(yǔ)篇結構都應成為論文英文摘要寫(xiě)作教學(xué)課堂的重點(diǎn)部分，進(jìn)而提高研究生的語(yǔ)言基本功以及英語(yǔ)謀篇能力。我們認為在研究生論文寫(xiě)作課程的講授中應加強學(xué)生的英文摘要的語(yǔ)言規范性意識，教授給學(xué)生分析科技或專(zhuān)業(yè)性文章的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點(diǎn)。教師應結合國際通行的摘要寫(xiě)作規范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對于學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作進(jìn)行規范，進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作能力。
通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入提高研究生正確的語(yǔ)言輸出能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節行之有效地提高研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的。
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