幼兒園鋼琴教學(xué)學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的幼兒園鋼琴教學(xué)學(xué)習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年又一年的樂(lè )器考級熱，使琴童的數量越來(lái)越多。面對琴童稚嫩的小手和家長(cháng)熱切的目光，我由衷地感到高興時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè )的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(cháng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、盲目地追求“快”
浮躁的社會(huì )心態(tài)所造成家長(cháng)對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長(cháng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級，學(xué)兩年考五級甚至更高。琴童家長(cháng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級數就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如：有些學(xué)生學(xué)琴沒(méi)多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè )曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè )的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè )來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會(huì )造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(cháng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。也有很多孩子因為專(zhuān)門(mén)應付考級而缺乏了對音樂(lè )的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(cháng)溝通后，讓他們在心理上對考級有一個(gè)正確的認識，把它當成一個(gè)鍛煉現場(chǎng)演奏和交流的機會(huì )，讓孩子大膽地展示自己。其次，教師在指導時(shí)，教會(huì )他們規范識譜。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強調三個(gè)號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)習程度教師要合理地滲透一些樂(lè )理知識，幫助學(xué)生積累。并適當地進(jìn)行曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一個(gè)整體的認識，掌握樂(lè )曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè )曲。還要講解一般的指法規律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養成規范的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯誤，逐步眼培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì )把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的原因是因為速度太慢會(huì )使樂(lè )曲性質(zhì)脫節，在練習過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè )曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應該彈出樂(lè )曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。 2、過(guò)度強調技術(shù)，忽略了培養對音樂(lè )的感受和表現現在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(cháng)得非�？蓯�(ài)，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時(shí)卻對樂(lè )曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著(zhù)“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極認真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè )的表現，我認為這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。
反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)和幻想來(lái)的，由于我們在教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(cháng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強調了基本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè )感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì )讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時(shí)間。
兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個(gè)基本的現實(shí)情況而強求“有力”必然會(huì )造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)達到“有力”的結果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達到的水準，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達到有力。還有些孩子只會(huì )機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè )的美感。還有的家長(cháng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學(xué)生逐漸失去了對音樂(lè )的喜愛(ài)，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂(lè )趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂(lè )本是美育的一部分，如此學(xué)習則產(chǎn)生了相反的效果。
當然，技術(shù)訓練并非不重要，正確的方法要反復強練習，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓練在學(xué)習過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節，但不能忽略更重要的音樂(lè )方面。
比較好的方法是當兒童初次學(xué)習鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè )之中。教師應彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如：演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所接受的，讓他們體會(huì )鋼琴豐富的表現力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等�？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^的音色，在老師的幫助下試著(zhù)彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè )曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美好的音樂(lè )熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音
就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模仿，在練習時(shí)就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè )曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè )起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(cháng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè )曲，都表現一定的內容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè )句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當學(xué)生懂得這些以后，就會(huì )從他所彈奏的樂(lè )曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現出來(lái)。他們會(huì )主動(dòng)把樂(lè )句彈得有內容、有表情樂(lè )句有走向，句尾有自然結束感，而絕不會(huì )彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì )懂得幾個(gè)小樂(lè )句合成一個(gè)樂(lè )段后，就會(huì )與音樂(lè )向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè )曲都盡可能準確表達出來(lái)。
例如：彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊伍前進(jìn)，當然就要彈的有精神，節奏鮮明，就不會(huì )慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發(fā)學(xué)生向導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂(lè )聲中起舞。如果學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調，想的是表現音樂(lè )內，就能充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了音樂(lè )。即使是練習音階也應該有具體要求。如聲音飽滿(mǎn)、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等�？傊苊鈾C械練習，毫無(wú)要求。
盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的耐心教誨，一定能學(xué)到技能，取得成果。
我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè )感，對鋼琴是充滿(mǎn)興趣和向往的，這顆心的種子是非�？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發(fā)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè )來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。
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