【熱門(mén)】鋼琴教學(xué)心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的鋼琴教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。
鋼琴教學(xué)心得1
光陰似箭，歲月如梭。人不知鬼不覺(jué)，一學(xué)期就在這喜氣洋洋的一月結束了。
在這一學(xué)期里，每周下午第四節課就是學(xué)生自選的特色課（如：古箏、美術(shù)、書(shū)法、鋼琴、邏輯狗）。當然，我教學(xué)的是鋼琴課。我喜歡鋼琴課，但是我更樂(lè )于把我學(xué)到的知識教和學(xué)生。對于鋼琴課教學(xué)，我善于樂(lè )教，在教學(xué)中也是一直地完善自己的專(zhuān)業(yè)技能�？粗�(zhù)他們從識譜到彈奏出好聽(tīng)的樂(lè )曲，我也在從中收獲了，收獲了勝利和自信。
這是第一次以集體的方式開(kāi)設的特色鋼琴課。對于集體教學(xué)鋼琴，跟一對一的教學(xué)有很大的區別。首先是學(xué)生的精力集中，其次是學(xué)生的配合，最后是教師的手把手輔導。由于學(xué)生百分之九十八都是零基礎，加之學(xué)生人數有十八、九次同坐在一間教室里面。那么教學(xué)應該優(yōu)先考慮零基礎學(xué)生，讓他們從頭開(kāi)始，手型、坐姿、識五線(xiàn)譜，認識了解基本音級以及基礎樂(lè )理知識。讓他們每天了解一點(diǎn)知識，并把基礎扎牢固。每堂課只有四非常鐘，那么如何讓一次班在這四非常鐘都能學(xué)到知識呢？前半堂課我主要是集中講解知識，然后師范演奏，對于天生樂(lè )感更好地學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要稍稍加以引導學(xué)生就能仔細完成。而對于那些樂(lè )感以及理解能力較弱的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要集體教學(xué)完后對他們進(jìn)行手把手地教學(xué)，直到他們能自己較好地彈奏為止。
在鋼琴課教學(xué)中，為適應學(xué)生們年齡一直增加，閱歷一直增加所帶來(lái)的新的挑戰，我遵循因材思教、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。我認為低段的學(xué)生比高段的學(xué)生精力更集中一點(diǎn)。因為從零開(kāi)始學(xué)起，練習手型很枯燥。低端學(xué)生的好奇心很容易散發(fā)并好奇地通過(guò)教師的講解去慢慢地研究，而對于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起初的興趣濃厚，當他們接觸到反復地練習手型時(shí)，他們沒(méi)有耐心，有一種急于求成地心態(tài)，不一會(huì )兒就要開(kāi)始急躁，煩悶。所以在這次時(shí)候我都會(huì )耐心地去跟每一位學(xué)生溝通交流，讓他們知道，鋼琴是沒(méi)有訣竅的，即使有，那都是慢慢地練出來(lái)的。在后半段的學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，我就開(kāi)始逐一檢查指導，因為彈奏鋼琴，最重要的就是手型和坐姿，讓學(xué)生一開(kāi)始就要養成好的習慣，正確地彈奏鋼琴。
在集體教學(xué)鋼琴上我也存在著(zhù)一些欠缺，比方對學(xué)生的評價(jià)以及培養學(xué)生的自信和大膽地自我展示做得還不是很好。在每次知識點(diǎn)或者每首樂(lè )曲的完成上，我只是很簡(jiǎn)單地給了學(xué)生表彰或者在書(shū)上做了記號。應該每次學(xué)生在回完作業(yè)的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生在班上彈奏一遍，在彈奏中教師可以馬上指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以
及欠缺之處，培養學(xué)生良好的心態(tài)以及大膽地自我展示能力，讓學(xué)生丟棄膽怯以及不自信。我要長(cháng)期這樣的話(huà)，學(xué)生的展示能力應該能夠得到非常好的鍛煉。同時(shí)在自我方面要一直調整自己教學(xué)手段和教育方法，確保因材施教，因人而異。讓每一次學(xué)生都學(xué)有樂(lè )趣，學(xué)有所成。從內心喜歡鋼琴是學(xué)生們學(xué)好鋼琴的動(dòng)力和前提，因此從自己自身入手，注意課堂每一次環(huán)節的精心設計，巧妙的運用精彩的小故事吸引學(xué)生，增加了學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)生的記憶力，學(xué)生們能在快樂(lè )自主的前提下主動(dòng)學(xué)習。樂(lè )曲的設置上更應該符合不同年齡階段學(xué)生的心理特征，旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，學(xué)生們接受速度快，對鋼琴學(xué)習有濃厚的興趣。展望20xx年，我充滿(mǎn)自信，一直充實(shí)自己完善自己，把鋼琴課設計得更豐富更有趣，讓學(xué)生對鋼琴課充滿(mǎn)興趣，積極努力地練習。達到師生合作，生生合作的完美效果。
鋼琴教學(xué)心得2
從教20xx年來(lái)，接觸過(guò)許多家長(cháng)和琴童，我始終在尋找一種來(lái)自心靈對音樂(lè )得到滋養的"快樂(lè )教學(xué)法"。幸運的是我參加了中央音樂(lè )學(xué)院20xx年第八期"全國鋼琴音樂(lè )教師認證培訓"的課程，從中真正感受到了應該如何培養一個(gè)快樂(lè )的孩子，快樂(lè )的鋼琴家，快樂(lè )的藝術(shù)大師！
參加培訓的每一天，都能夠感受到"享受性"的授課。周海宏教授講的"兒童音樂(lè )教學(xué)中的心理問(wèn)題析解"，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過(guò)程中的心理狀況，如何使他們自覺(jué)練琴、如何享受音樂(lè )；李昕副教授講授的"規范鋼琴教學(xué)的重要性"，講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍老師講授的"鋼琴藝術(shù)史"，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂(lè )大師及歷史背景；彭佳老師講授的"復調作品"，深入分析了復調作品的彈法和調性把握；寧楠老師講授的"音樂(lè )基礎知識趣味教學(xué)法"，講解了如何進(jìn)行引導性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習的感受和體會(huì )：
一、要培養正確的彈奏姿勢和練琴方法
從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴，這樣才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，逐漸在熟練的程度上加速，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯音，逐步培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。
二、建立師生感情，消除學(xué)生上課的緊張情緒
學(xué)生上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，擔心自己彈不好，擔心家長(cháng)指責。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵她，在彈好一課后，予以表?yè)P，使其對鋼琴沒(méi)有緊張的情緒，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了放松。
三、合理安排好每一節課的內容
每次上課，在回課的基礎上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里出現的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。
同時(shí)，我適當地示范彈奏，增加學(xué)生對樂(lè )曲的感性認識，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示范的印象十分深，常常會(huì )出現教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地彈奏，勇于表現自己的個(gè)性特點(diǎn)。下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給學(xué)生小結一下，肯定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
四、因材施教，掌握進(jìn)度
貫徹因材施教的基本原則，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說(shuō)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè )素質(zhì)、生理條件、反應能力以及對音樂(lè )的.悟性等方面的差異，用統一的教學(xué)模式肯定是行不通的，教師必須在兼顧普遍性的基礎上更加注重特殊性，對每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，做到心中有數，才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。
對待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導的方法，對待膽小、反應遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，激勵他們積極參與思考，勇于表現自我，培養自信心；根據學(xué)生能力不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚長(cháng)避短。在達到練習手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳的兒歌或者世界名曲，激發(fā)孩子的演奏欲望。
五、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)："我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展"。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對"一對一"個(gè)別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和"通感"作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個(gè)復雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何認識和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
鋼琴教學(xué)心得3
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在一直的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比擬客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的掌握更具表示力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比方作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表示的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目發(fā)生一定的興趣，另外，對掌握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十次手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表示音樂(lè )，才干了解鋼琴的演奏技藝。首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表白一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表現一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表現歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表示才干的好措施；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比方說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的是非，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)所進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高了。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接加強學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高了學(xué)習的效率
1、正誤比擬法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心要、腦記，對正確的彈奏和錯誤的彈奏進(jìn)行比擬，以提高了學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾次局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音和音、句和句、段和段之間的相互連接。把前一小節最后一次音和后一小節第一次音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高了整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得匆促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以防止彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心里有歌，然后采取相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心里轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理要的'多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采取的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一次初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高了學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出著(zhù)重的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表示的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一次非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教和學(xué)現實(shí)上就是一種技術(shù)和技巧的模仿和了解。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難了解的彈奏技術(shù)，我會(huì )采取示范的形式和學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難了解的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既現實(shí)又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的了解彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法和完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一次局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變更、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平公路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高了彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中一直的提高了。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、快樂(lè )的教學(xué)方法”使每次孩子的音樂(lè )路越走越遠。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(cháng)時(shí)間一直的努力的，我堅信在以后的公路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的勝利！
鋼琴教學(xué)心得4
一年又一年的樂(lè )器考級熱，使琴童的數量越來(lái)越多。面對琴童稚嫩的小手和家長(cháng)熱切的目光，我由衷地感到高興時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè )的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(cháng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
一、盲目地追求“快”
浮躁的社會(huì )心態(tài)所造成家長(cháng)對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長(cháng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級，學(xué)兩年考五級甚至更高。琴童家長(cháng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級數就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴沒(méi)多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè )曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè )的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè )來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會(huì )造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(cháng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。也有很多孩子因為專(zhuān)門(mén)應付考級而缺乏了對音樂(lè )的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(cháng)溝通后，讓他們在心理上對考級有一個(gè)正確的認識，把它當成一個(gè)鍛煉現場(chǎng)演奏和交流的機會(huì )，讓孩子大膽地展示自己。
其次，教師在指導時(shí)，教會(huì )他們規范識譜。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強調三個(gè)號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)習程度教師要合理地滲透一些樂(lè )理知識，幫助學(xué)生積累。并適當地進(jìn)行曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一個(gè)整體的認識，掌握樂(lè )曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè )曲。還要講解一般的指法規律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養成規范的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯誤，逐步眼培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì )把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的原因是因為速度太慢會(huì )使樂(lè )曲性質(zhì)脫節，在練習過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè )曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應該彈出樂(lè )曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。
二、過(guò)度強調技術(shù)，忽略了培養對音樂(lè )的感受和表現
現在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(cháng)得非�？蓯�(ài)，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時(shí)卻對樂(lè )曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著(zhù)“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極認真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè )的表現，我認為這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。
反思我們的.教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)和幻想來(lái)的，由于我們在教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(cháng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強調了基本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè )感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì )讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個(gè)基本的現實(shí)情況而強求“有力”必然會(huì )造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)達到“有力”的結果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達到的水準，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達到有力。還有些孩子只會(huì )機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè )的美感。還有的家長(cháng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學(xué)生逐漸失去了對音樂(lè )的喜愛(ài)，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂(lè )趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂(lè )本是美育的一部分，如此學(xué)習則產(chǎn)生了相反的效果。
當然，技術(shù)訓練并非不重要，正確的方法要反復強練習，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓練在學(xué)習過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節，但不能忽略更重要的音樂(lè )方面。
比較好的方法是當兒童初次學(xué)習鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè )之中。教師應彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所接受的，讓他們體會(huì )鋼琴豐富的表現力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等�？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^的音色，在老師的幫助下試著(zhù)彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè )曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美好的音樂(lè )熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模仿，在練習時(shí)就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè )曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè )起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(cháng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè )曲，都表現一定的內容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè )句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當學(xué)生懂得這些以后，就會(huì )從他所彈奏的樂(lè )曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現出來(lái)。他們會(huì )主動(dòng)把樂(lè )句彈得有內容、有表情樂(lè )句有走向，句尾有自然結束感，而絕不會(huì )彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì )懂得幾個(gè)小樂(lè )句合成一個(gè)樂(lè )段后，就會(huì )與音樂(lè )向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè )曲都盡可能準確表達出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊伍前進(jìn)，當然就要彈的有精神，節奏鮮明，就不會(huì )慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發(fā)學(xué)生向導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂(lè )聲中起舞。如果學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調，想的是表現音樂(lè )內，就能充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了音樂(lè )。即使是練習音階也應該有具體要求。如聲音飽滿(mǎn)、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等�？傊苊鈾C械練習，毫無(wú)要求。
盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的耐心教誨，一定能學(xué)到技能，取得成果。
我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè )感，對鋼琴是充滿(mǎn)興趣和向往的，這顆心的種子是非�？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發(fā)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè )來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。
鋼琴教學(xué)心得5
在近七年的教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著(zhù)和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統講授教學(xué)模式個(gè)現代教學(xué)模式結合。
2、認真上好每一節課，一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。
3、堅持聽(tīng)課，學(xué)習師傅和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，結合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。
4、認真及時(shí)地批改作業(yè)，從中了解學(xué)生掌握知識的`情況，從而有側重的對其強調，掃除自己學(xué)習中的盲點(diǎn)，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。
5、教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法。
我作為一名新教師，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式�？傊�，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
鋼琴教學(xué)心得6
說(shuō)到鋼琴，大家決不會(huì )陌生，平常在電視電影里、逛街時(shí)都看見(jiàn)過(guò)，都知道學(xué)鋼琴是一件多么優(yōu)雅的事，但大家真正學(xué)習的，有條件學(xué)習的實(shí)在太少了，而彈得好的就更少了，比擬幸運的是我而今正在學(xué)習鋼琴，不敢說(shuō)學(xué)得怎么樣，但也有自己的'一些看法。
剛接觸鋼琴的時(shí)候，就對他很感興趣，但練習是一件痛苦的事。剛開(kāi)始，從最基本的指法練起，枯燥而乏味，不外練好了真的受益匪淺，指法是彈鋼琴的基礎。后來(lái)慢慢地接觸一些簡(jiǎn)單的
曲子或片段，先單手練，左手練好練右手，后雙手合彈，這才是真的在彈鋼琴。簡(jiǎn)單的合手練完后就是難一點(diǎn)的了，先是右手旋律，左手伴奏，再是左右手互為旋律伴奏，一首比一首難，花的時(shí)間也越來(lái)越長(cháng)，人不自覺(jué)地就煩躁起來(lái)。但練得多了，發(fā)現一首曲子上手很快。后來(lái)我們加練了踏板，加大了練習難度，但還是被拿下。
鋼琴真的是要練出來(lái)的，大家基本上都會(huì )對鋼琴感興趣，學(xué)習鋼琴首先要熱愛(ài)鋼琴，只有熱愛(ài)才會(huì )投入，才會(huì )學(xué)好，其次是要有一定的樂(lè )理知識，只有這樣才干更好的了解感情及樂(lè )曲，還應該要有一定的視唱功底，視唱越好就越好。
鋼琴學(xué)習最重要的就是練習，不厭其煩地練習，只有這樣才干練好，試要如果練都不練，難道就能憑空彈出一首曲子，能把鋼琴彈好？從最基本的指法練起，一步一步提高，慢慢地達到一次不錯的水平。
一般人彈鋼琴只是一種興趣，但如果要達到大師級別，除非你從小練起，有驚人的天賦，但我自認為沒(méi)有，但我還是會(huì )把鋼琴練好。也希望老師加大力度，對我嚴格要求。
鋼琴教學(xué)心得7
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注。敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的科學(xué)的恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )。表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲。音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴。憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符。二分音符。四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)。多看。不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范。觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )。聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和〝通感〞作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看。耳聽(tīng)。心想。腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的有機的連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音。句與句。段與段之間的'相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏。反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合。手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值。作用極其特殊魅力。
5、示范。講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)。風(fēng)格。技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律。嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度。速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲。練習曲彈奏的技術(shù)。技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法與完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手。分句。分段。分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變化。不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)〝專(zhuān)業(yè)的快樂(lè )的教學(xué)方法〞使每個(gè)孩子的音樂(lè )路越走越遠。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(cháng)時(shí)間不斷的努力的，我堅信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功！
鋼琴教學(xué)心得8
從教12年來(lái)，接觸過(guò)很多家長(cháng)和琴童，我始終在查找一種來(lái)自心靈對音樂(lè )得到滋養的“歡樂(lè )教學(xué)法”。幸運的是我參與了中心音樂(lè )學(xué)院“全國鋼琴音樂(lè )教師認證培訓”的課程，從中真正感受到了應當如何培育一個(gè)歡樂(lè )的孩子，歡樂(lè )的鋼琴家，歡樂(lè )的藝術(shù)大師！
參與培訓的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂(lè )教學(xué)中的心理問(wèn)題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過(guò)程中的心理狀況，如何使他們自覺(jué)練琴、如何享受音樂(lè )；李昕副教授講授的“標準鋼琴教學(xué)的重要性”，敘述了特別有用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍教師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂(lè )大師及歷史背景；彭佳教師講授的“復調作品”，深入分析了復調作品的彈法和調性把握；寧楠教師講授的“音樂(lè )根底學(xué)問(wèn)趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)展引導性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了許多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習的感受和體會(huì )：
一、要培育正確的彈奏姿態(tài)和練琴方法
從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿態(tài)彈琴，這樣才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力氣來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的精確性。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)頭學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，漸漸在嫻熟的程度上加速，最終依據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教精確地彈奏，削減因力量缺乏而產(chǎn)生的彈錯音，逐步培育視奏力量和聽(tīng)辨力量，穩固手型和根本技術(shù)。
二、建立師生感情，消退學(xué)生上課的緊急心情
學(xué)生上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的奇怪心，同時(shí)也帶有肯定的`緊急心情，擔憂(yōu)自己彈不好，擔憂(yōu)家長(cháng)指責。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫忙孩子消退緊急心情，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理承受教師的引導，培育他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特殊是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓舞她，在彈好一課后，予以表?yè)P，使其對鋼琴沒(méi)有緊急的心情，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了放松。
三、合理安排好每一節課的內容
每次上課，在回課的根底上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里消失的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。
同時(shí)，我適當地示范彈奏，增加學(xué)生對樂(lè )曲的感性熟悉，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求精確、鮮亮、吸引人。孩子仿照力量強，對示范的印象非常深，經(jīng)常會(huì )消失教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓舞學(xué)生制造性地彈奏，勇于表現自己的共性特點(diǎn)。
下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給學(xué)生小結一下，確定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
四、因材施教，把握進(jìn)度
貫徹因材施教的根本原則，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區分的教學(xué)。實(shí)行有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。一般說(shuō)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè )素養、生理條件、反響力量以及對音樂(lè )的悟性等方面的差異，用統一的教學(xué)模式確定是行不通的，教師必需在兼顧普遍性的根底上更加注意特別性，對每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素養怎樣，做到心中有數，才能快速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。
對待留意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以實(shí)行多示意、提示、引導的方法，對待膽小、反響遲鈍的學(xué)生要更加留意師生的情感溝通與互動(dòng)，鼓勵他們積極參加思索，勇于表現自我，培育自信念；依據學(xué)生力量不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚長(cháng)避短。在到達練習手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳的兒歌或者世界名曲，激發(fā)孩子的演奏欲望。
五、調整學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調整功能的提醒，為鋼琴教學(xué)開(kāi)拓了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素進(jìn)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不行能有學(xué)生全面的智力進(jìn)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的心情興奮性，即心情的一般喚醒水平，應掌握調整在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的心情興奮性，而是怎樣提高它，以到達適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調整功能來(lái)掌握學(xué)生的心情興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常實(shí)行爭論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂爭論可以用多種形式、多種內容進(jìn)展：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題綻開(kāi)爭論，讓學(xué)生去聽(tīng)應當用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂心情氣氛開(kāi)心，形式活潑，內容豐富，視角寬闊。學(xué)生可以放開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平常的感悟體會(huì )總結成理性熟悉，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而到達良好的教學(xué)效果。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何熟悉和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以討論，從實(shí)踐上加以探究。
鋼琴教學(xué)心得9
琴路漫漫，非常有幸的與鋼琴結下情愿，并成為了童版很多小朋友的鋼琴老師，今天靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級到高級普遍出現的一些話(huà)題，結合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì )，希望能與家長(cháng)、老師們交流、商榷
一、融洽的師生關(guān)系
是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證（這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要） " 我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽?zhuān)_老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴彈好，還有一個(gè)小男孩寫(xiě)了一篇作文是我最喜歡的鋼琴羅老師"其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應努力成為孩子的"朋友"可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友，然后才是"老師"傳道、授業(yè)、解惑的老師。因為幼兒的認知水平和理解能力都相當稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對話(huà)，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對教師的個(gè)性、風(fēng)格等現有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話(huà)、講解和富有表現力的鋼琴彈奏等教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì )心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習鋼琴彈奏知識
二、巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具
鋼琴對于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)、這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì )發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè )曲呢？等等，針對幼兒的好奇心，通常我會(huì )當著(zhù)孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì )發(fā)現孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會(huì )進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。
三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習困惑
開(kāi)始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì )發(fā)現由于幼兒的生理、心理尚處于初級階段，對事物的分析、判斷能力還很低，對于一些音樂(lè )知識，如讀譜、節奏、節拍、手型等等各方面都會(huì )另一些幼兒費解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如、高低音譜號，我會(huì )讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西？這時(shí)他們會(huì )說(shuō)，高音譜號像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì )特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據這個(gè)標題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了。。。等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì )，輕松學(xué)習鋼琴
四、規范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1、邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力
“ 匈牙利著(zhù)名教育家柯達伊強調、不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè )器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè )。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)、學(xué)習任何一種樂(lè )器之前，學(xué)生無(wú)論是幼童、少年、或成人，應當已經(jīng)在內心掌握了一些音樂(lè )，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè )記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它�！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W(xué)習一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認識五線(xiàn)譜，感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè )情緒之后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結果不僅有利于培養幼兒的讀譜、視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè )，培養他們的音樂(lè )綜合感覺(jué)。
2、耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應該認真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習方法等。當教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作、觸鍵方法、音樂(lè )呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀(guān)和感性的經(jīng)驗。通過(guò)教師的示范引導，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力
五、老師、家長(cháng)、孩子三維一體 在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強調一下老師與家長(cháng)的配合至觀(guān)重要
l老師與家長(cháng)、a通常我會(huì )在上完第一節課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(cháng)每天給孩子養成非常好的練琴習慣，譬如、規定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，對于年紀尚小的孩子最好分階段練習，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內一定要高效率的練琴，把喝水、上廁所、吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認真練琴。（b）、接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓練要素告知家長(cháng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。（c）、學(xué)琴路上，家長(cháng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如、家庭音樂(lè )會(huì )、四手連彈、編唱小兒歌等等
六、重視手指練習的.教學(xué)
1、規范音階琶音的指法
音階和琶音是鋼琴基礎教學(xué)中的基本內容，從一開(kāi)始就要建立合理的指法習慣是手指練習的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè )理知識入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì )彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規律
2、“預備”的重要性
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠距離的大跳要抽出來(lái)單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì )在某個(gè)段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會(huì )把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置�？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎上加速練習，使學(xué)生建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習慣。
3、兩手獨立性的練習
培養兩手的獨立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè )曲中，也常常會(huì )有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連、右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì )跟著(zhù)一只手走，即、要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法、這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習，然后才逐漸把兩手放在一起彈奏，加強兩手的機體協(xié)調性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì )兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿(mǎn)意為止。
七、養成聆聽(tīng)的習慣，培養綜合性的音樂(lè )感覺(jué)
耳朵是鋼琴演奏者的監視器，也是學(xué)生獨立練琴時(shí)最好的老師、擁有一雙靈敏的，善于傾聽(tīng)的耳朵，能夠傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對錯、音的質(zhì)量、音色以及節奏的對錯等等，是每一個(gè)習琴著(zhù)寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會(huì )孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì )在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調整，向正確的方向靠攏。
1、培養學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)
在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲、復調、織體。鋼琴中這種綜合性、多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備"立體化"的多聲部聽(tīng)覺(jué)、所以在鋼琴教學(xué)的初級階段，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)長(cháng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì )進(jìn)入一種準備狀態(tài)，凝神細聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(cháng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向學(xué)生發(fā)出信號，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監督和指導彈奏的作用
2、培養學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)
學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因為音樂(lè )中和聲的序進(jìn)、色彩、緊張和松弛、游移與肯定，都對音樂(lè )的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著(zhù)一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現變化音和轉調時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫(xiě)成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì )逐漸有意識地體會(huì )到音樂(lè )色彩的變化，感受到音樂(lè )表情的細膩轉換。
八、了解樂(lè )譜的意義有助于提高音樂(lè )表現力
1、樂(lè )譜所蘊藏的音樂(lè )密碼
樂(lè )譜是體現作曲加樂(lè )思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè )譜上的音符、休止、強弱、快慢等音樂(lè )標記，并通過(guò)這些標記去領(lǐng)會(huì )和表現音樂(lè )，我八這些音樂(lè )標記稱(chēng)為"音樂(lè )密碼"、我們教師的責任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級階段就培養他們科學(xué)、立體、全面的了解樂(lè )譜的意義，引導他們發(fā)現"音樂(lè )密碼"，提高他們的學(xué)習能力和學(xué)習效率。
2、表現音樂(lè )從樂(lè )句做起
音樂(lè )的旋律總是在流動(dòng)著(zhù)的，樂(lè )句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結尾，這是音樂(lè )忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè )句的結構表達清楚，像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣有語(yǔ)調、語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè )自然的生動(dòng)性，使之"像說(shuō)話(huà)一樣"，我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè )句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線(xiàn)的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋(píng)果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
鋼琴教學(xué)心得10
鋼琴培訓已經(jīng)結束，順利的結業(yè)了。我在這培訓期間的學(xué)習中學(xué)到了很多，作為職業(yè)的鋼琴教師，我們應該不能滿(mǎn)足于現狀，要一直學(xué)習、主動(dòng)，一直提高了自身修養，很好的充實(shí)自己，增強自信心，努力提高了教學(xué)技能。在這幾天的培訓中，傅紅教授通過(guò)
示范課教學(xué)、現場(chǎng)互動(dòng)、鋼琴技巧訓練等多種形式，將自己多年積淀的`鋼琴教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保存的傳授給學(xué)員們，解決了學(xué)員們在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的技術(shù)沒(méi)問(wèn)題，讓大家受益匪淺，更好的輔助我們開(kāi)展教學(xué)。進(jìn)一步提高了鋼琴教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、提高了了鋼琴教育整體及教學(xué)水平，推動(dòng)了鋼琴教學(xué)藝術(shù)普遍和均衡的發(fā)展，滿(mǎn)足廣大鋼琴教師和學(xué)習者的要求。在研習班結束后學(xué)員們對本次研修班的教學(xué)給予了高度評價(jià)，大家都表現此次培訓如久旱的甘雨，讓他們擴寬了視野，增強了鋼琴教學(xué)的信心，提高了了鋼琴的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能。
加入這次的研修班，讓我無(wú)論在鋼琴學(xué)習、鋼琴教學(xué)，還是在感悟師德方面都受益匪淺。采取公開(kāi)課和次別課相結合的形式，即為所有學(xué)員開(kāi)設專(zhuān)家公開(kāi)課和公開(kāi)次別課，解決鋼琴教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，同時(shí)又部署以次別課形式手把手的為學(xué)員單獨授課，具體解決每位學(xué)員在教學(xué)中遇到的各種現實(shí)問(wèn)題。輪訓班短短的幾天，讓每位學(xué)員意猶未盡。傅紅老師的嚴謹、負責、博學(xué)、優(yōu)雅細致，仔細，對學(xué)員們提出的各種問(wèn)題，無(wú)論是課上課下，他們都耐心準確地予以指導。專(zhuān)家的師德、藝德深深地感動(dòng)著(zhù)我們。
傅聰先生曾說(shuō)：“第一是做人，第二是做藝術(shù)家，第三是做音樂(lè )家，最后才干成為一名真正的鋼琴家�！闭\哉此言。好好做人，好好工作，好好教琴。感謝鋼琴，感謝音樂(lè )，感謝每一位支持、輔助過(guò)我的人，感謝少年宮給予我們這次學(xué)習的機會(huì )，希望
經(jīng)常舉辦這樣類(lèi)似的培訓。
鋼琴教學(xué)心得11
在近七年的教育教學(xué)工作中，我熟悉到作為推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)展的主體—教師肩負著(zhù)和神圣的歷史使命，必需具有劇烈的責任心和良好的師德素養。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，損害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰清掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于學(xué)生的可持續進(jìn)展。在推動(dòng)素養教育提倡新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素養，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致地備好每一節課，熟識教材，細心設計問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內容簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統講授教學(xué)模式個(gè)現代教學(xué)模式結合。
2、仔細上好每一節課，一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢，我準時(shí)從中獲得閱歷，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注意學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的.發(fā)揮，培育學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使其綜合力量得到進(jìn)展。
3、堅持聽(tīng)課，學(xué)習師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，結合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。
4、仔細準時(shí)地批改作業(yè)，從中了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況，從而有側重的對其強調，掃除自己學(xué)習中的盲點(diǎn)，也為課堂效率的提高打下了良好的根底。
5、教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生熟悉到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需肯定的方法。
我作為一名新教師，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積存閱歷，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式�？傊�，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素養師德的新時(shí)代人民教師。
鋼琴教學(xué)心得12
讓孩子學(xué)習藝術(shù)課程是很多家長(cháng)的選擇，對于學(xué)習鋼琴來(lái)說(shuō)也是很多家長(cháng)的不二之選，因為鋼琴是樂(lè )器之王，學(xué)懂了鋼琴其他樂(lè )器也會(huì )觸類(lèi)旁通，更是對音樂(lè )有更深的了解和掌握，可是現在鋼琴培訓班水平參差不齊，如果家長(cháng)選不好學(xué)校那孩子學(xué)習鋼琴就會(huì )誤入歧途，到頭來(lái)也會(huì )半途而廢。學(xué)習鋼琴應該怎樣選擇學(xué)校呢？
一是鋼琴老師很重要。選擇鋼琴老師是孩子學(xué)習鋼琴的最重要方面，一個(gè)好的老師可以讓學(xué)習事半功倍，選擇鋼琴老師最首要的條件就是老師的水平如何。美樂(lè )美畫(huà)鋼琴老師都是專(zhuān)業(yè)學(xué)校本科以上畢業(yè)的，部分老師是在目前滄州高校任教的老師，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的老師保證了高水平的理論和教學(xué)方法。
二是先進(jìn)的教學(xué)理念。有人說(shuō)高水平的老師不等于有高水平的教學(xué)方法，是的，我也承認這種說(shuō)法，但是美樂(lè )美畫(huà)的老師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)方法。首先我們參加了滄州市兒童藝術(shù)教育的課題研討和研究，在一些刊物也發(fā)表了文章。其次美樂(lè )美畫(huà)的部分老師有著(zhù)5年的兒童教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的教育理念。
我們教學(xué)理念的不同之處在于以下幾點(diǎn)：
一是以培養學(xué)習興趣為先導。大家都知道興趣是最好的老師，孩子能學(xué)好鋼琴的`前提是對鋼琴有興趣，在美樂(lè )美畫(huà)我們有各種方法能讓孩子對鋼琴學(xué)習產(chǎn)生興趣，這是我們的特長(cháng)之處;
二是以規范指法為基礎。學(xué)習鋼琴，規范的指法和動(dòng)作是基礎，沒(méi)有規范的指法和規范的動(dòng)作，學(xué)習鋼琴必然會(huì )走向歧途，當然規范的指法和動(dòng)作，需要高水平老師的指導，一般老師沒(méi)有這樣的基礎。
三是音樂(lè )理論的灌輸。鋼琴不是技能，是一種藝術(shù)的體現，能談幾首曲子也不會(huì )成為鋼琴家，真正的鋼琴學(xué)習者應該是鋼琴技巧加音樂(lè )理論基礎，這音樂(lè )理論基礎也是建立在高水平老師的基礎上，美樂(lè )美畫(huà)非常重視學(xué)習中的理論灌輸，讓孩子從一開(kāi)始就向著(zhù)藝術(shù)家的方向靠攏。
四是杜絕其他無(wú)關(guān)活動(dòng)。當前有的藝術(shù)培訓學(xué)校忽略孩子基礎的學(xué)習，而是單純的教授一首曲子，看起來(lái)孩子能完整的彈奏一首曲子，好像看起來(lái)學(xué)習效果明顯，其實(shí)這樣的教學(xué)方式不利于孩子的藝術(shù)學(xué)習，因為孩子這時(shí)的基礎指法、動(dòng)作都不規范，而且往往孩子只會(huì )這一首曲子，其他相同類(lèi)型或是難度的曲子對于孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)從入手，也就是說(shuō)根本不會(huì )。更是有的學(xué)校單純讓孩子學(xué)會(huì )一首曲子就千方百計的參加北京、青島等大城市的名不見(jiàn)經(jīng)傳的所謂的比賽，而且是家長(cháng)自費，孩子的比賽結果往往都是的獎而歸，殊不知這樣的比賽之所以能成行而且得獎，其中是有原因的，費用的貓膩就不說(shuō)了，只是誰(shuí)去誰(shuí)得獎就是最大問(wèn)題，其舉辦者的目的不言自明。這種做法對孩子的學(xué)習鋼琴有百害無(wú)一利。美樂(lè )美畫(huà)不會(huì )組織這樣的無(wú)聊活動(dòng)，在鍛煉孩子的上臺能力方面，美樂(lè )美畫(huà)精心謀劃了各種活動(dòng)，今年暑期我們就策劃了一次活動(dòng)，我們拭目以待吧。那如何檢驗美樂(lè )美畫(huà)的學(xué)生的學(xué)習效果呢，考級是一個(gè)方面，我們根據家長(cháng)的期待，在孩子考學(xué)等重要考試中表現孩子的學(xué)習成果。
鋼琴教學(xué)心得13
1月參加了中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴高級師資培訓班的學(xué)習后，更加感覺(jué)到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤(pán)功底，更重要的是鋼琴教學(xué)方法的能力，下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。
一、因材施教的教學(xué)理念
在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品，如“雪絨花”、“十個(gè)印第安人”；對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養較好的學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表現堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而個(gè)性比較拘謹的同學(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的樂(lè )曲，常�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現。
除此之外還應該擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”。
而在技術(shù)訓練上面應該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標準和要求是一致的。必須抓住手指訓練尤其是手指流暢性訓練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習全過(guò)程之中。
二、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束的談自己的看法，還可以通過(guò)口頭把自己平時(shí)的.感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感?
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法與完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、快樂(lè )的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè )路越走越遠。鋼琴教學(xué)并不困難，但是要教好自己的學(xué)生，這是需要我長(cháng)時(shí)間不斷的努力的，我堅信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功！
鋼琴教學(xué)心得14
隨著(zhù)人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高，不少家長(cháng)都希望自己的孩子學(xué)彈鋼琴。學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè )修養，還能從美好、高尚的音樂(lè )之中不知不覺(jué)的陶冶性情。
通過(guò)彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈鋼琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習音樂(lè )，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。
有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎，使其今后繼續學(xué)習弦樂(lè )、管樂(lè )、民樂(lè )、聲樂(lè )、作曲、指揮等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)更加順利。也有的孩子成長(cháng)為藝術(shù)工作骨干。他們無(wú)論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)……工作者都會(huì )深深感到從幼年的鋼琴學(xué)習中獲得的音樂(lè )修養給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。學(xué)習鋼琴還有利于鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，必須著(zhù)重指出的是，學(xué)習鋼琴這門(mén)技藝性很強的樂(lè )器，從入門(mén)、掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂(lè )曲，并用音樂(lè )抒發(fā)內心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受?chē)栏裼柧�，在訓練過(guò)程中不斷培養孩子的意志力，增強他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養與建立孩子們學(xué)習知識的自信心。這是他們長(cháng)大后能勝任各種工作的基礎條件。我國著(zhù)名鋼琴演奏家、教育家周廣仁曾說(shuō)過(guò)、“自覺(jué)是一種無(wú)窮的動(dòng)力�！彼梢约ぐl(fā)孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動(dòng)去索取真知。所以通過(guò)學(xué)習鋼琴的早期教育，使他們學(xué)習的自覺(jué)性、克服困難的精神以及學(xué)習的自信心、自強心等受到較好的鍛煉，形成良好的道德品質(zhì)及性格，而且對幼兒日后的學(xué)習、工作、生活都有極大的益處。
幼兒鋼琴教學(xué)應特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作、
由于幼兒學(xué)習鋼琴的意義很大，幼兒的年齡特征決定了鋼琴教學(xué)具有特殊性，所以作為幼兒鋼琴教師，我不斷地思考著(zhù)、怎樣有效地對幼兒施行鋼琴啟蒙教育？
以下的論述是我在幼兒鋼琴教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì )
一、要培養幼兒正確的彈奏姿勢
正確的彈奏姿勢可以使孩子在學(xué)琴的過(guò)程更加順利，少走彎路。有人認為姿勢不對是小事，這是不對的。常言道、苗栽得正，樹(shù)大才容易長(cháng)得直。從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴，才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性，并促進(jìn)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。那么，什么樣的彈奏姿勢是對的呢？正確的彈奏姿勢應包括以下4個(gè)方面、
�、偕眢w要對正鍵盤(pán)的中央坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不垮。
�、陔p手放在鍵盤(pán)上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤(pán)，以體會(huì )手臂重量的運用。
�、圩木嚯x以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤(pán)上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩定。
�、苁中蛻潘啥苏�，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節自然拱起。好象松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤(pán)平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節應略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。
我教孩子用正確的姿勢彈奏主要是用示范法，讓幼兒模仿，并適當地用一些孩子能理解的比喻來(lái)啟發(fā)。例如學(xué)彈奏前要先學(xué)會(huì )把手臂、手腕全部放松，不要緊張，不能僵硬，就好象手里拿著(zhù)一支筆，一放它就掉下去了，如果沒(méi)有桌子阻隔，它就掉到地上了，沒(méi)有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好象東西掉在地上，手臂要自然下垂，不能駕在半空懸著(zhù)，如果懸在半空就沒(méi)有完全的放松了。緊接的就是怎樣讓孩子學(xué)會(huì )正確的手型？我讓小孩雙手握虛拳放在琴上，讓他仔細地觀(guān)察一下，手腕和手臂是不是一樣高的，凸起來(lái)的.象房子的屋頂，慢慢的把手指展開(kāi)來(lái)，手指就向房子的柱子一樣要挺立起來(lái)，屋頂要頂起來(lái)，不能塌下去，沒(méi)有把柱子站正站穩的話(huà)，房子就會(huì )倒塌了，是不是？所以手指的第一關(guān)節不能凹下去，它是柱腳要站穩，掌關(guān)節也不能塌，它就好象屋頂不能塌下來(lái)的，手腕不能浮起來(lái)，也不能折下去，要和手臂保持一致，整只手形成半圓形，雙手合起來(lái)就象抱著(zhù)個(gè)大蘋(píng)果一樣。這樣就便于孩子進(jìn)行理解記憶。
二、彈奏前讓幼兒學(xué)習一些必備的基礎知識。主要有以下三個(gè)方面、
�、俜智遄笥沂趾臀鍌�(gè)手指、
由于彈鋼琴要使用左右手，要運用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數孩子在生活中已由父母教會(huì )辨認了。對于還沒(méi)有搞清楚的孩子，我用下邊這首兒歌來(lái)引導他們，并由此來(lái)活躍課堂氣氛。
節奏、歌詞、動(dòng)作、
X X X X X │ X X X X X │
我有 兩只 手 ， 左手 和右 手 ，
�。ㄉ斐鰞芍皇郑� （分別舉起左手和右手）
X X X X X │ X X X X X │
兩只 手都 有 五個(gè) 手指 頭 。
�。▋芍皇窒蚯吧斐觯� （晃動(dòng)這兩只手）
X X X X X │ X X X X X │
一二 三四 五 ， 五四 三二 一 ，
�。〝凳种割^，用右手食指數左手手指反之數另一只手）
X X X X X X X│ X X X X X||
我用 手指 彈鋼 琴，多呀 多歡 喜。
�。ㄈ我膺x用表示快樂(lè )的動(dòng)作）
�、谛蜗笊鷦�(dòng)地讓學(xué)生認識鋼琴鍵盤(pán)的排列及唱出音的高低長(cháng)短、
由于孩子們年齡、接受力均不一樣，講敘時(shí)可以靈活一些，適當取舍。用適當的比喻來(lái)啟發(fā)幼兒的思維。譬如把高音區，中音區和低音區用動(dòng)物的聲音比喻，高音區象小鳥(niǎo)在清脆的歌唱，低音區象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來(lái)比喻，要比較形象化的比喻，才能使幼兒更容易接受，更便于記憶。
有的孩子唱音階時(shí)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì )把耳朵聽(tīng)來(lái)的音與嘴里唱的音協(xié)調一致，要耐心練習，隨著(zhù)年齡稍長(cháng)也會(huì )有所好轉。
三、建立師生感情，消除幼兒上鋼琴課的緊張情緒
孩子上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵她，主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的喜好；請她唱個(gè)歌，表?yè)P她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來(lái)。
上課時(shí)，有聲有色又有具體形象教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生愉快感；當我示范彈奏時(shí)，孩子就會(huì )對樂(lè )曲發(fā)生興趣；當我主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè )節奏唱唱跳跳，他覺(jué)得音樂(lè )使他快活；感到溫暖……，總之，在教學(xué)中既要嚴格又要耐心地教導，不但要象爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要象小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。在教師身上，要同時(shí)體現出教師、父母、朋友三者的化身。
隨著(zhù)孩子和教師之間所建立的真誠友誼的發(fā)展，孩子會(huì )愛(ài)老師、尊敬老師、聽(tīng)老師話(huà)。當他有不懂的問(wèn)題敢問(wèn)，自己愿意和老師分享快樂(lè )。只有這樣，教師才能對孩子有較全面的了解，根據他的性格、愛(ài)好、智力條件和身體情況更好地上課。我認為只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！
四、合理安排好每一節課的內容
每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規律，這里我介紹自己的一種教學(xué)方法。
我先問(wèn)幼兒的練琴情況，然后彈彈手指練習、音階等有關(guān)基本功的練習，讓孩子把僵冷的手活動(dòng)開(kāi)來(lái)。復調樂(lè )曲比較費腦子，所以我先用輕松活潑的練習曲來(lái)減輕疲勞，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，然后再教復調樂(lè )曲。同類(lèi)訓練課題的技術(shù)曲目我會(huì )選擇其中一首或段落。例如大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，重點(diǎn)段落就拿出來(lái)教。
每次上課，在肯定原有基礎上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復強調，讓孩子多在琴上練習，直至家長(cháng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止�；丶液蟛趴梢宰约河谜_的方法把難點(diǎn)練彈好，家長(cháng)有空能夠懂得怎樣正確的輔導和提示。
我適當地示范彈奏，增加孩子對樂(lè )曲的感性認識，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示范的印象十分深，常常會(huì )出現教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地彈奏，勇于表現自己的個(gè)性特點(diǎn)。
給孩子留作業(yè)要根據其能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間、家長(cháng)工作情況而定。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì )簡(jiǎn)介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，讓孩子在練習中多注意一些小節問(wèn)題。幼兒時(shí)期是打基礎的階段，練習曲比例相對大一些，在既要針對性地留一些不同類(lèi)型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當彈一些既動(dòng)聽(tīng)又淺于程度的流覽小樂(lè )曲，以開(kāi)闊孩子的音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受及學(xué)習興趣。
下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給孩子小結一下，肯定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
鋼琴教學(xué)心得15
一是培養學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要設法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，喚起他們的音樂(lè )感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂(lè )表現欲，激活他們的音樂(lè )創(chuàng )造力，讓他們通過(guò)學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂(lè )和詮釋音樂(lè )的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)琴的真正意義。
二是尊重差異，目標適度。學(xué)生的音樂(lè )天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排，設立切實(shí)可行的目標，既要做到增強學(xué)生達標的信心，又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力；既能照顧到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲；既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力，又能體會(huì )到付出后所帶來(lái)的快樂(lè )。
三是善用激勵，著(zhù)眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習的結果能獲得教師的肯定和表?yè)P，而這是學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)力。因此，教師應善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，并不斷激勵和鞭策學(xué)生朝著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
四是采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們體會(huì )合奏的快樂(lè )；可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD，提升學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞力；還可以定期同學(xué)生和家長(cháng)們進(jìn)行交流，暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗和心得，或者舉辦小型的音樂(lè )會(huì )和匯報會(huì )，讓學(xué)生們體會(huì )舞臺上的激情。
隨著(zhù)人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè )修養，還能從美好、高尚的音樂(lè )之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長(cháng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過(guò)彈奏的訓練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習音樂(lè )，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習鋼琴受益一生．我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，以及自己在不斷學(xué)習中總結的一些經(jīng)驗和心得體會(huì )，總結出青少年鋼琴當前三個(gè)比較突出的問(wèn)題，第一個(gè)方面是青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，第二個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，第三個(gè)方面是要根據兒童的區別來(lái)進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。
首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，因為幼兒及青少年時(shí)期有其特殊的心理表現，所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣，才能根據兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養青少年音樂(lè )興趣的重要性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠遠超過(guò)責任感�！睂W(xué)習音樂(lè )也是如此，只有對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè )的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng )造性才能。對于青少年來(lái)說(shuō)，興趣的培養則更顯重要。因為幼兒及青少年時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時(shí)將好奇心轉化為對音樂(lè )的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(cháng)和教師不注意對孩子興趣愛(ài)好的培養，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣大門(mén)，教學(xué)中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂(lè )的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無(wú)論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂(lè )曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的形式，將樂(lè )曲的內容、情境講給孩子。另外家長(cháng)也可有意識地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè )會(huì )錄像、觀(guān)看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現、喜歡得到贊揚 的特點(diǎn)。家長(cháng)、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè )會(huì )，讓孩子們互相觀(guān)摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過(guò)以上方法，幼兒會(huì )逐漸對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺(jué)地完成教師布置的練習任務(wù)，成績(jì)會(huì )明顯提高。隨著(zhù)成績(jì)的提高同時(shí)還會(huì )產(chǎn)生較強的自信心，會(huì )更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性思維
孩子學(xué)習音樂(lè )的目的不僅僅在于學(xué)習音樂(lè )本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習音樂(lè )開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，可以使孩子的記憶、協(xié)調和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎。教育心理學(xué)認為，培養創(chuàng )造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性思維，不僅可以提高兒童對音樂(lè )的理解力，同時(shí)對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )立的奧爾夫教學(xué)法 ，應用音樂(lè )教育心理學(xué)的原理充分培養人的創(chuàng )造性的一種充滿(mǎn)活力的教學(xué)法。它充分調動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè )，也就是充分感受，在此基礎上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達。比如相同的一個(gè)節奏型或一段旋律， 可根據個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現，強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè )譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。教師應該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè )形象。通過(guò)準確的范奏，讓學(xué)生
充分感受音樂(lè )的內涵，然后讓學(xué)生根據自己的感受去彈奏，充分創(chuàng )造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè )形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓練，而忽視了創(chuàng )造力的挖掘，忽視了音樂(lè )感、節奏感的培養。只有充分啟發(fā)創(chuàng )造性思維，才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè )內涵，才能提高音樂(lè )感、節律感等音樂(lè )素質(zhì)。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯，但音樂(lè )感、節奏感極差，使樂(lè )曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性思維，提高對音樂(lè )的理解力以及音樂(lè )感和節律感，作為教師本身也應充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，用一些直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段，充分 調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng )造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認識各種節奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè )內容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂(lè )形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè )形象畫(huà)出來(lái)，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的 好辦法�？傊�，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )再充分表現音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng )造性思維方法學(xué)習音樂(lè )，可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著(zhù)很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據每個(gè)幼兒的`不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，非常敏感。教師略微批評她一下，便會(huì )哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過(guò)分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語(yǔ)氣講：此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè )于接受這種語(yǔ)氣，很快就能糾正錯誤。有的家長(cháng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著(zhù)急，不時(shí)訓斥，甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對孩子嚴加訓斥 ，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì )產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養他們對音樂(lè )的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習任務(wù)，增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學(xué)習鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，兒童學(xué)琴從一開(kāi)始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴格、系統的要求，把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎。這一點(diǎn)，無(wú)論對于專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現的彈奏錯誤，談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節塌陷，我們稱(chēng)之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法：①多加強斷奏練習，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì )手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節在琴鍵上穩穩地“站住”，訓練指關(guān)節支撐手臂重量的能力。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強指關(guān)節承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認真專(zhuān)心對待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì )一無(wú)所獲，錯誤依舊。
二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節或整個(gè)拇指外側笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì )不由自主地“刮”著(zhù)鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法：①糾正手型�！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(第二關(guān)節)作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關(guān)節甚至整個(gè)拇指側面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問(wèn)題。
三、無(wú)名指不獨立：無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現象。
解決方法：①在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過(guò)訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。
四、小指掌關(guān)節塌陷與僵立：大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法：①小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(第三關(guān)節)一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節的塌陷都會(huì )造成緊張、僵直。②糾正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住”的指令，反復練習，久而久之，就會(huì )收到事半功倍之效。
五、顛腕：經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到孩子們在作手指連音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現手腕一顛一顛的現象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)
被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì )顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(cháng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法：①打好連奏基礎。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調節紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè )曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。③手指獨立。讓兒童手指獨立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著(zhù)動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著(zhù)顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對待他們初學(xué)琴所出現的各種彈奏錯誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對不會(huì )隨著(zhù)年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯誤彈奏方法反復加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認為這在教學(xué)當時(shí)是很重要的環(huán)節。
最后來(lái)談一下如何根據兒童的區別來(lái)選擇不同的鋼琴上課方式。各個(gè)孩子由于年齡不一、生理條件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對待。同時(shí)，要注意到隨著(zhù)彈奏力度及速度的增加，又會(huì )產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續加強與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。
一、個(gè)別課和集體課相結合的方式
鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認譜和剛剛開(kāi)始彈琴的孩子，教師對他們每個(gè)人要講的課差別不大，而幾個(gè)還在在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。他們爭著(zhù)舉手回答問(wèn)題，輪流上琴彈奏，一起玩音樂(lè )游戲，一起猜音樂(lè )謎語(yǔ)，輪流著(zhù)當“小老師”去幫助別人……在活躍的課堂上氣氛中使孩子們去掌握應有的知識。
二、個(gè)別課要動(dòng)靜結合的方式
“靜”是指端端正正的坐在鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指離開(kāi)鋼琴在放大的五線(xiàn)譜表上擺擺音符，跟著(zhù)教師練練聽(tīng)音，或聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )聲走走步、拍拍手、敲敲打擊樂(lè )器、唱唱歌等等，這樣既運用了有意注意和無(wú)意注意的結合，又在一節課中對孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節奏、認譜和彈奏的四種訓練 。隨著(zhù)年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)渡到以“靜”代替“動(dòng)”。
三、課堂安排要勞逸結合的方式
教師應當固定下課時(shí)間，一般不要超過(guò)四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑�，讓孩子恢復恢復疲勞再接�?zhù)上課。繼續上課時(shí)，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話(huà)及作與上課無(wú)關(guān)的事了。這樣才能使孩子養成注意力集中的好習慣，知道學(xué)習不能隨隨便便、馬馬虎虎。一般來(lái)說(shuō)，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應的逐步延長(cháng)，如開(kāi)始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘，二十分鐘。即使是少數很能做的住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。
少兒正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，生理條件與成人又很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節及肌肉等比較軟弱，力氣有限。較大年齡的初學(xué)者在彈奏中所能作到的，對于孩子并不那么容易做到。如果在教學(xué)中忽視了幼兒生理條件，可能就會(huì )由于不恰當的教學(xué)方法，使學(xué)習受影響，甚至導致彈奏中的某些毛病。孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬，孩子的手夠不大，比較吃力，就容易邊彈邊在座圍上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對于彈奏的適應性。有的孩子為了能夠談到較遠距離的琴鍵，身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺(jué)的把腳抬起來(lái)，這樣就失去了人體在彈奏中的某些重要支撐點(diǎn)。因此彈奏中要照顧幼兒力所能及的音域范圍，比如彈音階，不要一下子彈四個(gè)八度，先彈一至兩個(gè)八度就夠了，年齡稍大一些，手臂長(cháng)一些，手臂長(cháng)一些的時(shí)候再彈三個(gè)八度、四個(gè)八度。如果樂(lè )曲的音域范圍都在中高音區，不妨先把坐的位置移到中央C右邊一些，反之就稍左一些孩子的手掌小、手指短，成人彈起來(lái)輕而易舉的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就顯得比較費力。因此，在彈奏中，最好選擇方便于孩子彈奏的音程、雙音、和弦等，或將不合適的簡(jiǎn)化省略，并以手指伸張和收縮的交替彈奏、遠距離和近距離相結合的彈奏來(lái)取代于過(guò)多的、連續的手指伸張，以免肌肉緊張。有些樂(lè )譜的指法不一定都適合孩子，如完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。最好根據孩子手的適應情況，將指法稍作修改，使之既方便于彈奏又利于音樂(lè )表現。有時(shí)，克服彈奏中的一個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在于修改指法。最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量。一雙剛剛接觸鋼琴的小手，那樣柔弱，他們還沒(méi)有足夠的力氣，也不大知道如何正確的使用力氣去彈琴，如果總是說(shuō)：“聲音太小了，大聲點(diǎn)，用勁彈……”就容易導致孩子不擇手段的去“弄響”琴鍵，不利于形成正確地彈琴姿勢和培養彈琴的舒適感，而且這種不好聽(tīng)的聲音被孩子的耳朵聽(tīng)慣了，也容易損害他的聽(tīng)覺(jué)。什么是恰當的音量呢？即孩子彈奏時(shí)不拘謹，手臂自然放松，手指下落在琴鍵上基本能站好，聲音不壓不飄，保持通暢，這就是孩子的自然音量。音量的增大依賴(lài)于彈奏方法的逐步掌握、與彈奏有關(guān)的生理功能的正確鍛煉以及人體的生長(cháng)發(fā)育等等。
以上就是我對少兒鋼琴教學(xué)的一些心得體會(huì )，希望對青少年鋼琴教育上做出一點(diǎn)貢獻，也祝愿各位教師和家長(cháng)培養出更多更好的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才！祝愿我們國家的音樂(lè )文化事業(yè)有更加光輝燦爛的前景！
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