如何巧妙分組和諧學(xué)習呢

　　小組合作學(xué)習，作為一種教學(xué)方式在數學(xué)課堂教學(xué)中逐漸被廣泛運用，但現在課堂中小組合作學(xué)習大多數是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上是沸沸揚揚，而這些小組活動(dòng)并沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，只是形式上的簡(jiǎn)單應答，活動(dòng)的效益很低，小組合作學(xué)習失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都沒(méi)有得到真正的提高。有鑒于此，教師應尋找一種有效的小組合作策略和有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作學(xué)習氛圍。因此，很有必要對數學(xué)課堂中小組合作學(xué)習策略、小組合作學(xué)習中各種能力的培養及小組合作學(xué)習中教學(xué)評價(jià)等方面展開(kāi)研究。首先，要合理地分組、可操作性地分組，在合作學(xué)習時(shí)，應將班里的學(xué)生根據合作的需要，適當地分成若干小組，小組內共同完成教學(xué)任務(wù)。

　　平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常試著(zhù)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，我發(fā)現合理地分組，可操作性地分組能有效地進(jìn)行合作學(xué)習�，F在，我談一下我在分組時(shí)的一點(diǎn)經(jīng)驗。

　　一、分組時(shí)學(xué)生人數要適時(shí)確定

　　在數學(xué)常規教學(xué)中，一般人數確定在3～6人內，4人或5人最合適，比如，老師設計的“議一議”問(wèn)題情境，學(xué)生需要探究、討論時(shí)，4人或5人就合適；在做擲硬幣試驗時(shí)，分工為投擲者，記錄者，整理者，3人就行；在實(shí)地組織學(xué)生測量物體高度時(shí)，分工為拉皮尺者2人，穩定測傾器者1人，觀(guān)測測傾器者1人，記錄者1人，組織者1人，以6人為一組更好。有些時(shí)候，2人為一組或多人為一組更好，比如，在做投針試驗時(shí)，1人投針，1人記錄，2人為一組就行，然后再將幾個(gè)小組合并為一個(gè)小組合作；老師帶領(lǐng)學(xué)生外出測量拱橋進(jìn)行二次函數的應用時(shí)，多人為一組更省人力、財力、時(shí)間。

　　二、分組時(shí)學(xué)生條件要周全考慮

　　分組時(shí)，我們不能只采取就近原則，同桌或前后兩桌為一組，也不能放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主尋找伙伴分組，應該盡量體現學(xué)生的自主性，但老師要調控，考慮學(xué)生多方面條件。

　　1.考慮學(xué)生的興趣。每一個(gè)學(xué)生對每一門(mén)課程有不同的興趣，并不是成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生對每一門(mén)課程都有很高的興趣，因此，在分組時(shí)，老師要針對自己的課程摸清學(xué)生，適當調控組內的興趣，可有意識地對每一個(gè)小組安排興趣濃厚的、興趣偏低的，以便于在合作學(xué)習中帶動(dòng)。

　　2.考慮學(xué)生的性別。進(jìn)入初中年齡階段，學(xué)生性別差異逐漸明顯，男女生的交往日趨減少，言談舉止也有拘束，在分組時(shí)，不能讓學(xué)生自己選定，全是男生一組或全是女生一組，老師要調控，適當安排男女合作小組，以便于加深學(xué)生的溝通，交往。

　　3.考慮學(xué)生的基礎。正常情況下，學(xué)生的學(xué)習基礎差異比較大，在合作學(xué)習中，往往基礎好的學(xué)生喜歡合作，他們完成學(xué)習任務(wù)快，能彰顯自己，基礎偏低的學(xué)生也喜歡合作，他們平時(shí)有共同的貪玩語(yǔ)言，可能有偷懶的動(dòng)機，這樣分組，往往達不到預期的目標；在分組時(shí)，老師要調控組內的基礎差異，盡量在每一個(gè)組都要有基礎較好的，較差的，使每一個(gè)組能達到整體實(shí)力的平衡，在合作學(xué)習中，能起到幫扶的作用，組與組也能展開(kāi)競爭。

　　4.考慮學(xué)生的性格。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其在課堂學(xué)習中，學(xué)生的個(gè)性差異是很大的，有外向、內向之分；有愛(ài)表現、不愛(ài)表現之分。在分組時(shí)，老師應將不同性格的學(xué)生適當分組，照顧每個(gè)組分到不同性格的學(xué)生，以便于共同發(fā)展。

　　5.考慮學(xué)生的出生背景。在不同的環(huán)境中，造就不同的人，進(jìn)入初中階段，來(lái)自各地的學(xué)生，他們的背景有很大的差別，在學(xué)習、交往中，可能體現出不同的層次，比如，有的學(xué)生家境一直很好，從小嬌生慣養，很難入學(xué)生群，說(shuō)話(huà)愛(ài)占便宜，而有的學(xué)生從小家境貧寒，自卑的心理強，一般不敢發(fā)表自己的看法，不能彰顯自己的個(gè)性，導致恃強凌弱、結幫拉派的現象常有發(fā)生。分組時(shí)，老師要有意識地將這些學(xué)生分到每一個(gè)組內，以便于培養他們的合作精神。

　　三、恰當選擇合作內容

　　合作學(xué)習是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎上的，只有當學(xué)生遇到困難時(shí)，需要他人幫助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習才有價(jià)值。結合教材確定合作學(xué)習內容時(shí)既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的空間和余地。在研究的過(guò)程中，要積極引導他們相互之間不斷地展開(kāi)研究和探討，在可能的前提下要使不同的學(xué)生都有表達自己對問(wèn)題的理解和見(jiàn)解的機會(huì )。通過(guò)實(shí)踐我認為合作學(xué)習的內容一般可放在以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

　　第一，操作實(shí)踐題時(shí)，數學(xué)教材中有很多規律需要學(xué)生通過(guò)操作才發(fā)現。如有趣的拼搭，目的是讓學(xué)生初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，了解數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)情感，因此在課堂教學(xué)中要落實(shí)讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互合作。這樣知識僅憑個(gè)人的才智是不夠的，必須挖掘集體智慧，才能集思廣益，達成目標。

　　第二，解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，開(kāi)放性問(wèn)題的解答策略不唯一，答案多樣化，很少學(xué)生能以一個(gè)人的思維進(jìn)行多角度的思考。群策群力才能使問(wèn)題迎刃而解，才能把各種解題策略和講座結果展示出來(lái)。

　　第三，挖掘新知時(shí)，新教材中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想，不同層次的知識點(diǎn)，通過(guò)交流可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng )新的火花。

　　我們采取小組合作學(xué)習時(shí)，分組是很重要的，小組合作學(xué)習的效果、效率好壞，恰當地分組、合理的分組是關(guān)鍵，我們方方面面考慮，構建一個(gè)平等、和諧的小組，合作學(xué)習中，尋找快樂(lè )、提高實(shí)效。

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