《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習心得領(lǐng)悟三篇
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習心得領(lǐng)悟三篇，希望能夠幫助到大家。
《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習心得領(lǐng)悟三篇1
從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是有一天我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�。當我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，縣級骨干教師培訓以及這次涪陵長(cháng)江師范學(xué)院舉辦的“中西部農村骨干教師教學(xué)技能提高培訓”又點(diǎn)燃了我心中那份久違了的熱情。
聆聽(tīng)了萬(wàn)明春教授的講座《做一個(gè)智慧型教師》；特級教師張健的《小學(xué)數學(xué)知識與小學(xué)數學(xué)教育》；朱福榮的《小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后，使我平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的'角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……。
此時(shí)此刻，我下定決心要向智慧型教師邁進(jìn)！不再做那個(gè)只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習心得領(lǐng)悟三篇2
聽(tīng)了丁千秋老師的課感觸頗深。她講的是“如何做智慧型的教師”。
第一：掌握策略，做有方法的教師；第二:勤于學(xué)習，不斷積累；第三：善于反思，不斷提升；第四：樂(lè )于探究，善于總結。
其中，要提高教學(xué)有效性的策略有：激發(fā)興趣，體驗成功，先學(xué)后教，師生情感。作為一名小學(xué)教師，應把師生感情放在首位，小學(xué)生對學(xué)習并不依賴(lài)于目標，他依賴(lài)于老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)鼓勵……
作為一名教師，要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位同學(xué)，打開(kāi)心窗，理解學(xué)生，師生共享話(huà)語(yǔ)權。對于自卑的孩子，要用眼睛的余光去關(guān)注他，這樣才不會(huì )給他壓力。
接新生時(shí)，不要去打聽(tīng)學(xué)生情況，以免先入為主，我們要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)機會(huì )，平等對待他們。
在課堂上，要盡量把機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們多活動(dòng)，多表達，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題老師絕對不講，學(xué)生解決不了的，然后老師再引導。不要怕學(xué)生錯誤，要鼓勵學(xué)生表達，別怕錯，如果一節課沒(méi)有錯誤，那么這節課就沒(méi)有價(jià)值，善于利用錯誤，能讓學(xué)生理解更深刻。學(xué)生的'錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復練習得到糾正，而必須是一個(gè)自我否定的過(guò)程。
《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習心得領(lǐng)悟三篇3
以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：
1、教師的苦是因為滿(mǎn)堂灌
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jì)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(cháng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰術(shù)
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(cháng)牢騷滿(mǎn)腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負尋找了最佳路徑，
3、教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習目標。構建了“自主學(xué)習互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑
課堂中進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，一改過(guò)去滿(mǎn)堂灌的模式，從小組長(cháng)的任命到組員的.自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動(dòng)各組的學(xué)習積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內四個(gè)人的評價(jià)，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現等項目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據，這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。
通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設計的教學(xué)過(guò)程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：①剛開(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。②還是擔心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)③小組內出現小組長(cháng)不愿幫差生，要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習，為了學(xué)生的成長(cháng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。
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