《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率》讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　“學(xué)生會(huì )互相學(xué)習，最終會(huì )比孤軍奮戰學(xué)到更多東西�！边@是我在假期中讀了《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率》這本書(shū)后，印象最深刻的一句話(huà)，現在想起猶在耳旁。合作學(xué)習可以說(shuō)是課堂教學(xué)中應用得最多的一種學(xué)習方式。就我們英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新課程標準就提出了要求教師避免采用單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習。作為當代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習”，它不僅僅是一種學(xué)習方式，學(xué)習者在小組學(xué)習的環(huán)境里學(xué)會(huì )與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習比競爭學(xué)習和個(gè)體學(xué)習能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調節。美國教育學(xué)者布萊總結到：“學(xué)生們在討論時(shí)比聽(tīng)課時(shí)更集中注意力，更活躍，更深思熟慮�！睅炖�克也認為“學(xué)生的討論小組在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力方面比聽(tīng)課有更好的效果�！币虼�，培養小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。

　　然而，我們的小組合作真正科學(xué)高效嗎？從我們小組建設過(guò)程中的那么多的困惑和迷茫中可見(jiàn)一斑。許多課堂的小組合作學(xué)習容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習的效率，也是我教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不大不小的困惑。

　　閱讀了這本有關(guān)提高小組合作學(xué)習效率的書(shū)，才讓我意識到：我們很多方面觸摸了皮毛而已，只能談?dòng)行Ф�非高效。也從中讓我全方位的對小組高效合作有了更為系統的了解，收獲頗豐。這本書(shū)不僅從理論的高度對小組分組、關(guān)系、責任、溝通、效率等方面進(jìn)行了詳細的闡述引領(lǐng)，更用了大量的實(shí)踐案例進(jìn)行了具體的分析，還有大量的實(shí)踐操作方法，將理論與實(shí)踐相結合，讓我對小組合作有了更全面更深刻的認識，也在書(shū)中找到了有效的建議。

　　1、小組成員要建立相互依存關(guān)系

　　小組合作中的任務(wù)，需要每位成員參與進(jìn)來(lái)才能確保任務(wù)順利完成，要求每位同學(xué)都要做出貢獻。具體操作可以分配角色：記錄員、材料管理員、成果匯報者等。當給他們每個(gè)人一個(gè)角色時(shí)，學(xué)生的責任感會(huì )被激發(fā)，比較積極地參與到活動(dòng)中，同時(shí)可以避免小組中搭順風(fēng)車(chē)的現象，并且確保每位小組成員能夠得到完成任務(wù)所必需的信息。

　　2、面對面互動(dòng)

　　小組合作中的活動(dòng)設計要能激發(fā)學(xué)生交流想法。一般提出一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )認為小組坐在一起必然會(huì )進(jìn)行互動(dòng)，但現實(shí)情況是小組內會(huì )把任務(wù)分割，每個(gè)孩子只做其中一小部分，并不關(guān)心其他部分。這樣的小組交流就是無(wú)效的。在小組討論中使用逐一輪流制，小組每個(gè)人都要表達自己的想法，每位成員手中一張便利貼，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)記住關(guān)鍵詞或者要點(diǎn)。在小組討論結束時(shí)，每個(gè)學(xué)生就獲得了小組的思路。

　　3、明確個(gè)人責任、小組責任

　　在小組合作中不能忽略個(gè)人的表現，我們關(guān)心的是每位學(xué)生都能學(xué)到東西，建立一個(gè)責任體系，在學(xué)生完成任務(wù)后，要進(jìn)行組內評價(jià)和組間評價(jià)。我在教學(xué)中使用的是獎勵評價(jià)機制：獎勵個(gè)人對小組的貢獻（組內評價(jià)），也要獎勵整個(gè)小組的努力成果（組間評價(jià)）。每節課及時(shí)評價(jià)，在這節課會(huì )有一個(gè)小組和五個(gè)孩子可以得到老師的魔法石，孩子都特別在乎，屢試不爽，其實(shí)只是一顆像石頭的朱古力。

　　4、有意培養人際和小組交流

　　活動(dòng)分享時(shí)總會(huì )有些孩子做的很好，但講不出來(lái)。在向他人講述自己想法之前，學(xué)生必須有能力組織和打磨自己的想法。能用圖表示就比語(yǔ)言更簡(jiǎn)單明了，可以使用的思維導圖幫助孩子理清思路。

　　在英語(yǔ)課堂學(xué)習中，合作自主學(xué)習活動(dòng)可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰性的學(xué)習要求。比如，讓學(xué)生先通過(guò)獨立預習找出學(xué)習的難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預習時(shí)要求學(xué)習小組完成一些課前任務(wù)，教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內容，讓小組成員在組員個(gè)人準備的基礎上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或學(xué)生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的興趣。

　　課堂中的小組合作學(xué)習應自然融入課堂教學(xué)設計之中。在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地思維。

　　教師還應注意指導課后的小組合作學(xué)習活動(dòng)，如布置小組組員間的單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦，進(jìn)行課文內容復述的練習和檢查書(shū)面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據反饋信息指導各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習。

　　這本書(shū)我只是通讀了一遍，選擇有操作性的部分在課堂上使用，處于摸索階段，還有更多的內容值得深入思考。

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