美術(shù)學(xué)習方法大全
我們從小學(xué)學(xué)習就開(kāi)始接觸美術(shù)，其中可以將美術(shù)當為主科學(xué)習只有在高中時(shí)成為藝術(shù)生，那么要是學(xué)好美術(shù)該注意什么呢？有什么學(xué)習方法呢？下面和小編一起來(lái)看看吧！
篇一：淺談中學(xué)美術(shù)學(xué)習方法的培養
摘要：按照新美術(shù)課程標準的要求，提出要重視學(xué)生學(xué)習方式上的培養。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習走入教材是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 合作學(xué)習
眾所周知，在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生的指導者、幫助者，因此，教師要充分挖掘現有教材中能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的內容，并根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律及時(shí)指導學(xué)生用正確的學(xué)習方式投入到美術(shù)的探索中去尤為重要�！睹佬g(shù)新課程標準》提出：美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。在此理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，提出要重視美術(shù)學(xué)習方法培養研究。
由于中學(xué)美術(shù)教學(xué)內容的多樣性和教學(xué)對象的差異性，就決定了美術(shù)學(xué)習方法的復雜性和靈活性。教學(xué)方法的好壞，決定著(zhù)教師教學(xué)
水平的高低。同樣，學(xué)習方法得當與否，也左右著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。教學(xué)中教師既要尋找學(xué)生能夠接受的最佳教學(xué)方法，又要不斷研究學(xué)生，尋找最適合于他們的學(xué)習方法，并時(shí)時(shí)指導、把握住學(xué)生的學(xué)法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。美術(shù)課教學(xué)的學(xué)習方法內涵極為豐富,面向全體學(xué)生,通過(guò)學(xué)習方法,使學(xué)生掌握造型技能;訓練學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力,在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界,使學(xué)生獲得美的享受;陶冶學(xué)生的心性,使學(xué)生成為有藝術(shù)素養的人。美術(shù)課教學(xué)的學(xué)習方法使美術(shù)貢獻于學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力,滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
學(xué)生對美術(shù)學(xué)習主要以臨摹為主，缺乏一定的創(chuàng )新等，部分學(xué)生不能從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，不能在文化情境中認識美術(shù)，沒(méi)有形成較好的審美判斷能力。部分學(xué)生更習慣于平面的繪畫(huà)，而不重視多種美術(shù)材料的嘗試、體驗，不太重視美術(shù)各部分的聯(lián)系，美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，以及與文化生活的聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域，造型表現、設計應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調學(xué)生自由表現，大膽設計創(chuàng )造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品
質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習的方式。新課程強調"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
學(xué)生作為學(xué)習的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾，根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學(xué)習的機制和方式方法，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
一 、美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和激發(fā)
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題形式間接出現的，學(xué)生學(xué)習的心理機制或途徑是順應，學(xué)生是知識的發(fā)現者。同時(shí)《心理學(xué)》告訴我們：好奇是一種非常普遍的心理現象，他們普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì )激起他們探索事物的強烈好奇，這就要求教師挖掘教學(xué)內容的新意，使之有新鮮感。在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求，體驗愉悅和成就感。教師要努力
營(yíng)造、激勵創(chuàng )新的課堂氛圍。不要把教師的主觀(guān)意志強加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專(zhuān)長(cháng)，善于觀(guān)察，勇于表現，敢于標新立異。在課堂上，要善于學(xué)生創(chuàng )新思維的激發(fā)，課堂輔導為教師培養創(chuàng )新型人才，提供了寬廣的舞臺。課堂輔導是一種過(guò)程，要突出過(guò)程教育，淡化結果教育。羅恩菲德曾說(shuō)：在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng )造的過(guò)程中變得更富創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力施用于何處。假如孩子長(cháng)大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng )造力，并將之應用于生活、職業(yè)中，那么藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標已經(jīng)達成。美術(shù)課上的好與不好，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。記得上《生肖的聯(lián)想》這節課，開(kāi)始上課之前，我課前找了四位男生，運用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行了大膽展示，一位男生舉起雙臂，做牛的角和頭，另外兩位男生低著(zhù)頭，依次抱住前一位同學(xué)的要，身體彎曲，做牛的身體，最后一位學(xué)生抬起一只胳膊，那是牛的尾巴，哈哈!非常生動(dòng)的一頭牛出現在大家面前，引起了一片激烈的掌聲，我提問(wèn)題：誰(shuí)能猜出模仿的動(dòng)物是十二屬相里的哪一個(gè)？學(xué)生們好奇心被激發(fā)了，爭先恐后的參與猜謎，這個(gè)導課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，課堂實(shí)踐中，每一組同學(xué)都大膽的聯(lián)想，運用各種材料做出了不同的生肖形象。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。
二、 美術(shù)教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力
小組合作學(xué)習（又稱(chēng)合作學(xué)習）于七十年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于美國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。它的產(chǎn)生源于美國獨特的社會(huì )文化背景，主要是為了克服傳統教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。采用小組合作,要設計一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開(kāi)合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機會(huì )，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習將圍繞著(zhù)什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習將采用什么方式進(jìn)行、最后達到什么樣的學(xué)習目標和要求等問(wèn)題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導向。明確學(xué)習任務(wù)以后，教師應立即組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)合作探究。
這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組學(xué)習效果作出評價(jià)，學(xué)生對照他人的學(xué)習情況對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思。本課采用合作式（四人一組）學(xué)習方式，學(xué)生四人一組進(jìn)行設計、制作。調動(dòng)同學(xué)情緒，使學(xué)生能合作的利用廢舊材料設計制作出一條龍。讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師應該教給學(xué)生合作學(xué)習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據個(gè)人個(gè)性和特長(cháng)等開(kāi)展合理的分工、給所有學(xué)生都創(chuàng )造平等參與的機會(huì )等等，都是頗有講究的。這節課，將全班分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有一名小組長(cháng)，組長(cháng)負責根據小組成員的特點(diǎn)，進(jìn)行角色分配，比如，有的畫(huà)得好，負責畫(huà)，有的擅長(cháng)剪，就安排剪的工作、、、、、、在動(dòng)手是制作之前，先要四個(gè)人一起構思，設計，創(chuàng )意、、、、、、最后確定一個(gè)最佳方案，然后大家分工制作，比如，龍頭，龍身，龍尾
篇二：繪畫(huà)基礎學(xué)習方法(一)
一究竟要從那里開(kāi)始
許多初學(xué)繪畫(huà)的朋友都會(huì )提出這樣一些問(wèn)題：
我從那里開(kāi)始學(xué)習��？是臨摹呢還是寫(xiě)生呢？臨摹照片還是臨摹大師？要不要畫(huà)素描？
怎么寫(xiě)生？怎么臨��？為什么我總是沒(méi)有進(jìn)步呢？
其實(shí)我曾經(jīng)一直有著(zhù)和你們一樣的困惑：究竟要從那里開(kāi)始？
二 走出迷宮的最好方法
我們都玩過(guò)走迷宮的游戲.走出迷宮的最好最快的方法是什么呢?有經(jīng)驗的朋友一定會(huì )說(shuō):從出口處出發(fā)倒著(zhù)走.對,這就是最好的方法.從目的地出發(fā)可以更快找到答案.我們現在學(xué)會(huì )了一種新的思維模式：倒著(zhù)看問(wèn)題。
在真正走迷宮的時(shí)候,你才不至于在岔道口迷惑不前.現在我們又學(xué)到了一種解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單方法：明確自己的目的可以更容易到達終點(diǎn)
學(xué)習繪畫(huà)的目的是什么呢?
真正的答案只有一個(gè):自由描摹自然的和心中的圖像.
如何自由的描摹心中的圖像就是我們學(xué)習的目的，只要明確了學(xué)習的目的，從哪里開(kāi)始都可以到達終點(diǎn)。
三 從開(kāi)始處開(kāi)始還是結束處開(kāi)始
我們已經(jīng)有了一個(gè)目標：自由描摹�，F在我們試著(zhù)再給自己確立一個(gè)目標：一位
大師，做你心目中的大師。這樣我們就可以出發(fā)了，學(xué)習自由描摹，學(xué)習大師。 你如果想成為你心目中的大師，你就必須從大師的開(kāi)始處開(kāi)始，而不是結束處開(kāi)始。一般情況我們總是看到大師最光輝的終點(diǎn)，而忘卻了注意走向光輝終點(diǎn)的歷程，這對我們來(lái)說(shuō)往往是一種誤導。當我們看到大師的一揮而就，我們往往會(huì )認為就這么做了，而不去審視或不能審視他們隱藏了或簡(jiǎn)單化了的部分，而這些恰恰是最重要的基礎。因為實(shí)在太快了，他們在一瞬間就完成了這個(gè)過(guò)程，而我們需要和他們走一樣的路或同步的思維，才能真正進(jìn)入大師的思想里。就如我們欣賞唐朝詩(shī)人賈島的詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”一樣。你單純地看到表面，你是不可能學(xué)會(huì )寫(xiě)出一首好詩(shī)的，你必須隨著(zhù)詩(shī)人的腳步一起去反復“推敲”。
四 從臨摹照片開(kāi)始
我的課程安排，既沒(méi)有從寫(xiě)生開(kāi)始，也沒(méi)有從臨摹大師開(kāi)始，而是從臨摹照片開(kāi)始。
為什么這樣安排課程，也許有些朋友會(huì )提出疑問(wèn)或者異議：“過(guò)去沒(méi)有人這樣開(kāi)始啊�！蹦呛冒�，這種方法就從我們開(kāi)始。
我說(shuō)明一下我為什么這樣安排：
一關(guān)于從寫(xiě)生開(kāi)始，西方過(guò)去這么做。寫(xiě)生對于一個(gè)新學(xué)習的朋友會(huì )有很大難度，不論是復雜的表現技巧還是簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，所以從這里出發(fā)，新學(xué)習的朋友往往無(wú)從入手
二關(guān)于從臨摹開(kāi)始，東方繪畫(huà)體系往往這么做。前面我提到我們不容易進(jìn)入大師的思想，所以我們一開(kāi)始臨摹大師，往往找不到大師繪畫(huà)的最初動(dòng)機，就是為什
么要這樣做，所以容易誤解歪曲。而這樣的錯誤理解也許需要很多年才能更正。所以我建議你可以稍晚一點(diǎn)點(diǎn)再開(kāi)始臨摹大師的作品，至少要在你對繪畫(huà)基礎已經(jīng)有了些認識之后。
三寫(xiě)生和臨摹，東西方大師都這么做。在習慣從臨摹開(kāi)始的東方，也會(huì )聽(tīng)到“搜盡奇峰打草稿”的建議和“師法自然”的呼聲。在習慣寫(xiě)生開(kāi)始的西方，畢加索十歲以前，就在父親的指導下臨摹了無(wú)數古代繪畫(huà)雕塑作品以及花紋圖案，而另一位繪畫(huà)大師馬蒂斯說(shuō)：“我每天上午上課，下午去盧浮宮臨摹大師作品，我這樣做了十年�！�
四從臨摹照片開(kāi)始是最符合現代人學(xué)習的方法，古人如果有照片，我想他們也會(huì )這么做。文藝復興時(shí)期無(wú)數先人用了幾十年積累的透視經(jīng)驗，在照片里一目了然，我們沒(méi)有必要再浪費時(shí)間這么做了。而且照片中包含了諸如構圖等其他繪畫(huà)因素，可以很容易入手，并且代替眼睛和大腦解決了一直困繞我們的視覺(jué)轉換成圖象的問(wèn)題。最好的消息是，在現代的社會(huì )里，你很容易找到各種各樣的照片，這比你花大錢(qián)請模特要經(jīng)濟實(shí)際的多。
�。ň毩曇荒悴环连F在就和我同步思考這些問(wèn)題，如何開(kāi)始你的學(xué)習？
練習二，找一些大師作品，比較繪畫(huà)與照片或者現實(shí)生活的自然景象有什么相同，什么不同？
練習三，找一些有你喜歡畫(huà)的題材的照片，試著(zhù)臨摹，然后對比一下畫(huà)與照片的區別，并且保留這些畫(huà)，作為你現在的歷史記錄，提供以后拿出來(lái)對比學(xué)習成果�。�
一 繪畫(huà)狀態(tài)與浮躁心理
不管處于什么情況，繪畫(huà)時(shí)你必須讓自己進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)。
這里引用繪畫(huà)大師達.芬奇的話(huà)來(lái)提醒大家：如果你是一個(gè)初學(xué)畫(huà)者，想學(xué)好素描并取得成效，那么你就要習慣于慢慢地描畫(huà)。要判斷出哪些光線(xiàn)更亮，哪些陰影更暗，它們是如何相互混在一起的，它們的比例大小如何。要認清輪廓線(xiàn)的來(lái)龍去脈，線(xiàn)條的彎轉曲折。何處線(xiàn)條清晰，何處模糊，何處寬闊，何處纖細。最后還要使你所畫(huà)的陰影和光是統一在一起的，沒(méi)有孤立的界線(xiàn)和邊緣，就像煙霧一般。當你養成用功的習慣，通過(guò)手不停地描畫(huà)和見(jiàn)解的不斷加深，那么你的技術(shù)也就會(huì )提高得如此之快，甚至連你自己都還沒(méi)有察覺(jué)到這一點(diǎn)。
二進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)
三 繪畫(huà)的六項最基礎也是最根本的技能
第一項基本技能:整體觀(guān)念
第二項基本技能:對邊線(xiàn)和輪廓的感知
第三項基本技能:對陽(yáng)形與陰形的感知
第四項基本技能:對比例與透視的了解和運用
第五項基本技能:畫(huà)出重量與體積的技巧
第六項基本技能:對光影明暗與色彩的感知與應用
四 簡(jiǎn)單實(shí)用就是真理
可以說(shuō)任何知識技能越簡(jiǎn)單就越實(shí)用，越是復雜龐大的知識體系，越是僅具有參考功能。
所以說(shuō)任何復雜高深的技能僅僅是簡(jiǎn)單技能熟練應用的結果。
傳統的美術(shù)教育把繪畫(huà)分為素描，速寫(xiě)，風(fēng)景畫(huà)，人物畫(huà)，油畫(huà)，水彩等各種龐大體系，恰恰阻撓了我們的簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習要求。所以我想你應該牢記這六項最基礎最根本的技能，并加以不斷練習和應用，再加上以下幾項基本技能，你就可以自由的進(jìn)入不同的繪畫(huà)領(lǐng)域，不管是人物畫(huà)，動(dòng)物畫(huà)，風(fēng)景畫(huà)或者油畫(huà)水彩畫(huà)，寫(xiě)實(shí)或者抽象，以及我們想進(jìn)入的插畫(huà)，漫畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)世界。記住并拿牢它們，它們是：
第七項:靠記憶作畫(huà)的能力
第八項:自由聯(lián)想的繪畫(huà)能力
第九項:情感表達和提煉與概括的能力
第十項:了解和應用不同工具表達以上九項技能的能力
只要對以上十項基本技能反復練習并加強，你就已經(jīng)站在了螺旋進(jìn)步的塔上，你會(huì )發(fā)現，你每一次回到原點(diǎn)，你都會(huì )對這項技能有更深層次的認識和理解。如果你已經(jīng)熟悉以上十式，你還會(huì )發(fā)現它們原來(lái)是你中有我我中有你的，如果你組合其中某些項目并努力研究它們，你就能創(chuàng )造出新的繪畫(huà)語(yǔ)言，那些突出的閃亮的
篇三：怎樣學(xué)好美術(shù)
素描是繪畫(huà)的入門(mén)課，是一切造型藝術(shù)的基礎，是練習基本功的手段。素描一詞是相對色彩而言，一般指的是單純、樸素的單色畫(huà)，它主要借助單色的線(xiàn)條或明暗來(lái)表現物體的造型，研究造型的基本法則。米開(kāi)朗基羅說(shuō)：“素描是油畫(huà)、雕刻、建筑及其它種類(lèi)繪畫(huà)的源泉和本質(zhì)。并且是一切科學(xué)的根本，已經(jīng)掌握了這門(mén)技術(shù)的人可以相信自己已占有一筆巨大的財富�！�
在全國美術(shù)院校的招生考試中，素描是必考的重要科目，一個(gè)學(xué)生素描能力的強弱，決定了他別的科目的成績(jì)。如果沒(méi)有扎實(shí)的素描基礎，也就不可能畫(huà)出一幅好的速寫(xiě)或色彩作品。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現一些學(xué)生為應付高考而按一種程式化的方法學(xué)習素描，以圖速成，從而自覺(jué)不自覺(jué)地養成了許多壞毛病。這些學(xué)生即使能夠考入藝術(shù)院校，也必須花大量的時(shí)間和精力去克服和解決先前養成的毛病，對于任課教師和學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，這都是十分苦惱的。因為一些素描觀(guān)念和素描意識上養成的毛病，在學(xué)生頭腦和繪畫(huà)習慣中根深蒂固，往往會(huì )影響以后的學(xué)習和創(chuàng )作。所以選擇正確的學(xué)習方法，樹(shù)立良好的藝術(shù)感覺(jué)極其重要。 這里我們介紹一下在素描學(xué)習中應該特別注意的要領(lǐng)
一、培養正確的認識方法和敏銳的觀(guān)察力
從嚴格意義上講，學(xué)習素描必須從石膏幾何體、靜物、人物石膏像、人物頭像等這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，但是我們很多初學(xué)者沒(méi)有這種條件，有的考生臨時(shí)“抱佛腳”，在沒(méi)有接觸基礎訓練時(shí)，直接畫(huà)人物頭像，這樣的學(xué)生往往不可能畫(huà)得好。培養正確的觀(guān)察方法，也就是建立在對物體的深入理解上。我們畫(huà)素描要懂得素描的基本要素，如形體、比例、結構、明暗調子、質(zhì)量感和空間感等。這些名詞看起來(lái)好像不難，但具體的操作確實(shí)是很不容易的。這里我們先來(lái)理解一下頭部的形體結構及比例。頭部的形體，從整體上可以概括成一個(gè)卵形或立方體或楔形，進(jìn)一步分析知道顱骨象球形，額骨呈扁方形，額骨之下至下頷骨底的正面呈倒梯形，下大上小的梯形體的鼻子豎于其間。頭部的比例有“長(cháng)三停、橫五眼”。這是對頭部一般規律的總結，但是個(gè)體之間還存在著(zhù)一定的差異。
面對一個(gè)模特，初學(xué)者可能在短時(shí)間內也可完成一幅肖像，但畫(huà)面簡(jiǎn)單空洞，而受過(guò)良好素描訓練的人卻可表現得深入而豐富。因為視覺(jué)上的敏感不同，感覺(jué)到的內容就會(huì )有差異，后者可以抓住物體的本質(zhì)，在表達中能夠概括簡(jiǎn)潔、明確肯定地表達對象，在短時(shí)間里抓住對象的最基本的特征，培養敏銳的觀(guān)察方法。
二、建立良好的整體意識
整體意識的建立在繪畫(huà)領(lǐng)域中是一個(gè)很重要的因素，對學(xué)生將來(lái)的繪畫(huà)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。無(wú)論是從事何種繪畫(huà)創(chuàng )作，都要涉及這個(gè)問(wèn)題。整體是相對局部而言，局部是整體的一部分，局部存在于整體之中，而整體通過(guò)局部得到體現。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一方面是加強對整體意識的理解，另一方面是在觀(guān)察和表現中關(guān)注整體關(guān)系，克服注意力局限在某一個(gè)點(diǎn)上的不良習慣。例如在畫(huà)一個(gè)頭像時(shí)，必須整體地觀(guān)察對象，如畫(huà)眼睛時(shí)要考慮到和耳朵或鼻子之間的關(guān)系，而不能孤立地畫(huà)眼睛，陷入局部，必須相互對比，要把它們有機地聯(lián)系起來(lái)。整體存在于造型的各種因素里，從輪廓到色調，從形體表現到空間表現無(wú)處不在。培養整體
意識可從觀(guān)察事物入手，多觀(guān)察多比較，這樣才能明確各個(gè)事物之間的關(guān)系，以便更好地把握整體。從整體到局部、從局部再到整體，貫穿于整個(gè)作畫(huà)的過(guò)程中，反復比較，培養局部與整體關(guān)系的能力，建立良好的整體意識。
三、建立形體的體積意識和掌握表現技巧
把握形體、表現體積感和空間感，是基礎素描另外一個(gè)重要因素，不但要明確物體的形狀、比例、大小，同時(shí)還要克服平面描繪，對造型要有最基本的理解和掌握。沒(méi)有體積空間意識，就不能養成對體積空間的觀(guān)察習慣，更不能表現好空間關(guān)系。對空間的表現是繪畫(huà)的基本能力。如：人物頭部在正面時(shí)眼睛和耳朵在同一方向，初學(xué)者往往表現不出它的空間感，沒(méi)有空間感就表現不出體積感�！胺叫巍焙汀胺綁K”是不一樣的，方形是一個(gè)平面，而方塊是一個(gè)體積。所以應該建立空間意識來(lái)表現物體的體積的能力。
表現力在素描教學(xué)中是很關(guān)鍵的。有了敏銳的觀(guān)察力，還要建立整體意識和體積空間意識，因此要實(shí)現這些還需要有表現的能力。素描是表現或再現對象的最基本的繪畫(huà)形式。素描作為學(xué)習繪畫(huà)的方法和手段，必須掌握形體構成因素和結構，理解光影色調，理解邊緣輪廓線(xiàn)和明暗交界線(xiàn)，以及對節奏的感受。素描相對色彩而言更具理性，特別是基礎素描的訓練。用理性指導觀(guān)察，用觀(guān)察豐富理性，把素描建立在理性的認識上，從而達到素描的完整性。 以上就素描教學(xué)中的一些較為突出的要點(diǎn)進(jìn)行分析理解。繪畫(huà)是一門(mén)技巧課，必須從實(shí)踐中獲得飛躍。所以動(dòng)手實(shí)踐是非常重要的，有了量的積累，才能得到質(zhì)的飛躍。打好堅實(shí)的素描基礎才能考出理想的成績(jì)。
寫(xiě)生步驟： 科學(xué)、嚴格的方法步驟不僅能夠保證作業(yè)順利進(jìn)行，更可以培養我們的整體觀(guān)察能力和描繪能力。
1. 理解多少就能表現多少 總體來(lái)講，素描是很理性的，素描的過(guò)程是腦、眼與手高度結合的人的活動(dòng)。大腦是總指揮，充實(shí)的理性顯得尤為重要；眼睛偏感性，生動(dòng)、鮮活，但常常出現片面與誤差；手只是實(shí)現腦眼商量的結果的工具，只要聽(tīng)話(huà)就行了，屬于技術(shù)類(lèi)（當然還有其它工具）。所以大腦要不斷地學(xué)習與思考，只有思考才會(huì )有創(chuàng )新，會(huì )思考是人區別于動(dòng)物的最大特征。首先，要學(xué)美術(shù)史，了解美術(shù)的發(fā)展過(guò)程，了解諸大師獨特的成長(cháng)過(guò)程、藝術(shù)理念、風(fēng)格區別及技巧表達，經(jīng)過(guò)不斷評判思考后才能給自己正確地定位，促使自己更好地發(fā)展，從而避免茫然失措和重復浪費；學(xué)習素描就不能不學(xué)習達?芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾、丟勒、魯本斯、康伯夫，僅僅知道契斯恰科夫是不夠的。解剖學(xué)、透視學(xué)誕生給素描注入了更多的科學(xué)理性因素，而解剖學(xué)、透視學(xué)這兩門(mén)學(xué)科就需要花時(shí)間精力去學(xué)習與掌握，比如：表現一個(gè)人，僅僅了解表面的輪廓起伏而不知道其下的骨骼構造、肌肉走向作用及視覺(jué)上的透視變形是不行的；每畫(huà)一條線(xiàn)、一個(gè)起伏都要能體現解剖學(xué)和透視學(xué)知識，這些內在知識能使素描作品更深刻、更完整。構圖知識使素描作品更趨于完美和個(gè)性化，更有畫(huà)面感、更有藝術(shù)性。對結構、特征、比例、形體、朝向、節奏、對比、點(diǎn)、線(xiàn)、面等要素的熟練運用與駕馭，無(wú)疑對素描的充分表達起到深度與廣度的關(guān)鍵作用，幾何概念的把握與深入塑造技能又起到畫(huà)面的宏觀(guān)與微觀(guān)的調控作用。照相機的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨使素描從客觀(guān)的世界中解脫出來(lái)，從而更關(guān)注后工業(yè)化人的思想情感的無(wú)限空間，素描更呈現多元風(fēng)貌。 顯然，擁有如此豐厚的知識儲備，你就要做個(gè)優(yōu)秀的指揮家 ，而且要在直覺(jué)、激情中盡情地藝術(shù)表現。 2. 基礎·能力·素質(zhì) 素描是造型藝術(shù)的基礎，素描學(xué)習訓練的目的在于培養學(xué)習者正確的認識能力、觀(guān)察能力、造型能力、表達能力和審美能力，寬厚扎實(shí)的基礎已經(jīng)成為進(jìn)入藝術(shù)殿堂必備的素質(zhì)，就如同高樓大廈的根基，厚實(shí)、深藏、無(wú)華；也像
武術(shù)中的站樁功，站都站不穩，“功夫”也只是個(gè)花架子。初學(xué)者學(xué)習素描一定得沉住氣耐住寂寞，要能吃苦，要有難度意識，冰凍三尺非一日之寒，古人百步穿楊、庖丁解牛也非一日之功。但光憑理頭苦干是不行的，要有意識地培養自己正確的觀(guān)察與表現能力。觀(guān)察方法通常指整體與比較，如：瞇著(zhù)眼睛看大體，在整體中比。而細節特別是精彩的細節卻要瞪大眼睛地近距離觀(guān)察，而且你描繪的如是正面，最好從側面或頂部來(lái)觀(guān)察物象，這樣多角度的立體考察對表現物象的結構、起伏、特征、轉折是有幫助的；要能敏銳地判斷感悟到表達對象獨特的形象特征、精神氣質(zhì)，能從平凡中發(fā)現美的形式、美的韻味，并能迅速地選擇相適應的又是自己的方法加以表現、處理。素描作為一種繪畫(huà)形式，有其自身的藝術(shù)生命力，單憑“基礎”兩字已難以容納素描的全部意義，它不單是打基礎那么簡(jiǎn)單。有時(shí)，培養良好的審美素質(zhì)，可以為一生的藝術(shù)活動(dòng)奠定基礎。
3. 基本功與創(chuàng )造力 基本功好，是不是就創(chuàng )造力強呢？不一定。事實(shí)上很多優(yōu)秀的藝術(shù)家的基礎功并不很“扎實(shí)”，特別在藝術(shù)走出現代派進(jìn)入后現代的當今，創(chuàng )新觀(guān)念成為主流。但在我國，那種只顧埋頭拉車(chē)不抬頭看路的純技術(shù)“人才”還大有人在，這也可以說(shuō)是我們基礎教育的一大通病。我們之所以要搞素質(zhì)教育，現在又要推進(jìn)基礎教育的課程改革，主要是針對我們人才的創(chuàng )造力的普遍低下這一致命問(wèn)題的。我們不缺扎實(shí)的基本功，而且可以說(shuō)世界領(lǐng)先，我們缺的是領(lǐng)引世界的原創(chuàng )力。所以，處理好基礎教學(xué)與創(chuàng )造性思維的培養兩者之間的關(guān)系就顯得非常重要�，F在，有必要更新我們的基礎觀(guān)，打基礎不只是死記硬背、機械重復訓練，也可以是廣泛的閱讀、欣賞、見(jiàn)識、交流、合作、討論、調查、綜合、比較、懷疑、探究、想象、創(chuàng )造、逆向思維、發(fā)散思維、打破常規等，在日常學(xué)習生活中逐漸培養創(chuàng )造力。打素描基本功與訓練創(chuàng )造力應該是可以同步的，因為素描負載著(zhù)全部有價(jià)值的藝術(shù)信息，也包含創(chuàng )造力，藝術(shù)的本質(zhì)就是“創(chuàng )新”，回顧一下美術(shù)史就清楚∶只有具備創(chuàng )新價(jià)值的藝術(shù)家才能被記載。所以，要做個(gè)學(xué)藝上的有心人。
4. 關(guān)于主動(dòng)性 學(xué)習素描的主動(dòng)性，一是指行動(dòng)上的積極實(shí)踐，二是指思維上的勤于探索。二者合二為一，光說(shuō)不練不行，光練不想也不行。我們常說(shuō)某人學(xué)習很主動(dòng)、作品很有想法，就有這意思。即使是初學(xué)素描，也不能純客觀(guān)地再現，一定要加入自己的主觀(guān)感受、理性理解和主觀(guān)處理。以通過(guò)學(xué)習素描來(lái)感受生活、認識藝術(shù)。要用自己的大腦來(lái)思考，要用自己的眼睛來(lái)看世界。主動(dòng)性是一種學(xué)習狀態(tài)，一種會(huì )自覺(jué)尋求各種方式獲得知識、能力的方法，要珍惜利用書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)館、博物館等學(xué)習資源，不要太依賴(lài)你的教師，要能積極自修，勤于動(dòng)腦，放眼世界，要會(huì )主動(dòng)地對各種信息進(jìn)行知識分類(lèi)、歸納、批判、取舍。在多元中不迷失自己，在前進(jìn)中不斷學(xué)習。
篇四：小學(xué)美術(shù)學(xué)習方法指導
美術(shù)學(xué)習方法和正確的學(xué)習策略，讓學(xué)生自己去攫取、理解、鞏固和運用各種知識，是學(xué)法指導研究的一項重要任務(wù)，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的新的生長(cháng)點(diǎn)。應該指出，人類(lèi)在改造客觀(guān)世界的同時(shí)也已經(jīng)創(chuàng )造了方法，人類(lèi)在征服和改善自然的過(guò)程中，總是尋求最佳途徑獲得最佳效果，所謂多、快、好、省，其中就包含著(zhù)正確方法的因素。學(xué)習作為特殊的認識和改造世界的一種形式，同樣具有規律和方法，需要探索，生物學(xué)習本身也具備完整的方法體系需要研究總結。下面我就自己在教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗和體會(huì )做一下介紹。
一、美術(shù)學(xué)法指導的目標和內容：
學(xué)法指導的目標，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成自學(xué)能力。
1、掌握美術(shù)學(xué)習方法。傳統美術(shù)教學(xué)以課堂為中心組織教學(xué)，它形成了自己的學(xué)習環(huán)節：“制定計劃——課前自學(xué)——專(zhuān)心上課——及時(shí)復習——獨立作業(yè)——解決疑難——系統小結——課外學(xué)習。在以上每一個(gè)環(huán)節里都有具體方法要指導，還有些方法是美術(shù)學(xué)習所特有的，如：臨摹、寫(xiě)生、活動(dòng)園地、人類(lèi)與環(huán)境研究等等，都有各自規律及方法可尋，這為美術(shù)學(xué)法指導開(kāi)辟了極為廣闊的天地。
2、形成美術(shù)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)習者在已有知識和技能的基礎上，一般不依賴(lài)于他人而能夠運用一定的學(xué)習方法獨立獲得知識、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題熟練技能的一種能力，它具備以下基本特征。
一是基礎性。自學(xué)能力的形成要有一定基礎。如果自學(xué)材料太深則學(xué)習者能力所不能及，自學(xué)材料太淺，則達不到一定水平，就不能有效地提高自學(xué)能力。實(shí)驗證明，缺乏基礎知識，自學(xué)能力就難以形成。因此，在學(xué)法指導中必須強調美術(shù)基礎知識的學(xué)習。
二是獨立性。自學(xué)能力一旦形成，就具有擺脫依賴(lài)性的相對獨立性，學(xué)習者就能依靠自己的刻苦鉆研、理解而獲得知識。
三是指導性。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)撥、指導和啟發(fā)誘導。背棄教師的指導，自學(xué)能力既不能得到培養，也無(wú)從得到提高和優(yōu)化。
四是探索性。自學(xué)能力的形成是一個(gè)主動(dòng)探索、培養能力的過(guò)程，這就必須有發(fā)現問(wèn)題、指出問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理機制。問(wèn)題即思維，一個(gè)有效的自學(xué)者總是在不斷地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中前進(jìn)的，自學(xué)能力有自己的結構。就美術(shù)自學(xué)能力結構而言，它有諸多因素組成：①使用美術(shù)工具書(shū)的能力：②概念辨析能力；⑧識圖繪圖能力；④設計和完成實(shí)驗的能力；⑤正確使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)、會(huì )用多種表達形式準確地描述一些美術(shù)現象的能力；⑥能提出疑難問(wèn)題、有發(fā)現、分析并解決問(wèn)題的能力：⑦閱讀美術(shù)方面資料的能力：⑧做讀書(shū)筆記的能力：⑨撰寫(xiě)美術(shù)小論文的能力。美術(shù)教師應在自己教學(xué)過(guò)程中有計劃地培養學(xué)生以上諸方面的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中積淀能力因素，逐步實(shí)現由指導——仿效——升華的飛躍。
3、美術(shù)法指導的內容。美術(shù)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)復雜的系統工程。①首先要了解學(xué)生學(xué)習情況，制定學(xué)法指導計劃。了解情況可以通過(guò)問(wèn)卷調查、摸底考試、家庭訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)別談話(huà)，對學(xué)生學(xué)習的目的性、自覺(jué)性、學(xué)習心里、學(xué)習成績(jì)、健康狀況、家庭教養、學(xué)習環(huán)境等有整體了解，并作出統計分析，制定計劃要密切結合生物教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)法要領(lǐng)明確，概括要精當。②指導學(xué)生掌握
課堂學(xué)習方法，它由以下環(huán)節組成：觀(guān)察，分析、練習。⑨指導學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手能力的技巧，美術(shù)學(xué)習應賦予學(xué)習技巧更多的實(shí)踐意義。有經(jīng)驗的教師都十分重視學(xué)習技巧的傳授，以期達到事半功倍之效果。④指導學(xué)生應考的方法。教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理、端正考試態(tài)度、掌握解題程序、仔細檢查修改。⑤指導學(xué)生養成良好的學(xué)習心理。學(xué)習時(shí)要專(zhuān)注，不受外界干擾；要耐心細致，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)：要學(xué)會(huì )分析學(xué)習的困難，善于歸納：要清除學(xué)習的自卑感和驕傲情緒。⑥指導學(xué)生學(xué)習科學(xué)管理。西方學(xué)者認為科學(xué)技術(shù)是一本萬(wàn)利，科學(xué)管理是無(wú)本萬(wàn)利。美術(shù)教學(xué)科學(xué)管理是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的內在潛力。運用管理手段來(lái)學(xué)習美術(shù)，從學(xué)生時(shí)代起就培養中學(xué)生的管理意識和管理能力，這是著(zhù)眼于培養創(chuàng )造型人才，著(zhù)眼于培養學(xué)生終生受用能力之舉。
篇五：美術(shù)的學(xué)習方法
美術(shù)的學(xué)習方法
1．欣賞優(yōu)秀作品學(xué)習法。
此法是指學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀繪畫(huà)、書(shū)法作品，以培養學(xué)習美術(shù)的興趣和藝術(shù)感受力的學(xué)習方法。欣賞是手段而不是目的，為此，決不能單純欣賞，必須了解作品好在何處，運用哪些手法，要仔細觀(guān)察，從中看出子丑寅卯來(lái)。從全貌到局部再到全貌，聚精會(huì )神演化作品的寫(xiě)畫(huà)過(guò)程，進(jìn)行眼心勾勒、描繪。這樣不僅得到美的享受，而且培養了對美術(shù)的感染力和表現力。
2．玻璃覆蓋描練法。
此法是指在范畫(huà)上面覆蓋玻璃。并在玻璃面上照范畫(huà)描練的方法。此法清晰直觀(guān)、易見(jiàn)效果，且節省紙張。運用此法，注意力要集中、平心靜氣，下筆準確，力爭一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是學(xué)習美術(shù)的短暫起步過(guò)程，必須同其它方法同步進(jìn)行。
3．參觀(guān)瀏覽學(xué)習法。
此法是指根據“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的哲理而得，就是讓學(xué)生利用節假日游覽寫(xiě)生，以達到搜集素材、練習筆法、提高技藝的學(xué)習方法。運用此法，要明確目的，隨身攜帶繪畫(huà)工具，做到外出必有收獲，決不空手而歸。這樣天長(cháng)日久，就會(huì )豐富學(xué)生的創(chuàng )作素材，不斷提高繪畫(huà)技巧。
4．懸、傳學(xué)習法。
此法是指學(xué)生將自己的作品（或作業(yè)）通過(guò)懸掛張貼，來(lái)進(jìn)行評價(jià)、改正的方法。俗話(huà)說(shuō)字畫(huà)怕懸馬怕騎。一幅作品要通過(guò)在同伴中傳看（或讓教師指導），以達去粗取精的學(xué)習效果。運用此法，分兩步：第一步反復懸掛、多角度觀(guān)察、反復修改；第二步，互相傳看，聽(tīng)取改進(jìn)意見(jiàn)。無(wú)論哪一步均需反驕破滿(mǎn)，最忌固步自封。
5．萬(wàn)物留象學(xué)習法。
此法是指培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的習慣，要以勤補拙，才能熟能生巧，以此提高技藝的學(xué)習方法。運用此法，教師要配以檢查、交流、評比的措施，并教育學(xué)生切忌在會(huì )議、課堂（其他學(xué)科）上作畫(huà)，那樣會(huì )影響會(huì )議精神的領(lǐng)會(huì )和教材的理解。
6．循序漸進(jìn)學(xué)習法。
此法是指培養學(xué)生遵循學(xué)習的規律和原則的習慣，重視基本功的練習，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，逐步提高的階梯式學(xué)習方法。運用此法，切忌好高騖遠的毛病，弄清快與慢的辯證關(guān)系，加強計劃性、克服盲目性。教育學(xué)生只要腳踏實(shí)地，便會(huì )水
到渠成。
7．查缺補漏學(xué)習法。
此法也叫自我完善法。是指在教師的指導下通過(guò)學(xué)生自查，發(fā)現并采取措施彌補自己的薄弱環(huán)節，使自己不斷完善的學(xué)習方法。運用此法，要勇于正視自己的不足并認真改正缺點(diǎn)。
8．小天地美化學(xué)習法。
此法是指學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，設計美化自己的小天地以提高自己的設計、繪畫(huà)、制作技能技巧的學(xué)習方法。運用此法，有利于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性的形成和發(fā)展。為取得最佳效果，教師可統一組織參觀(guān)、評比，組織學(xué)生評比小天地（家庭）。打招呼要早，給學(xué)生留有充足的準備時(shí)間，在組織評比活動(dòng)中，要求次次更新，促進(jìn)學(xué)生反復設計、改進(jìn)，日益提高。
9．收集資料學(xué)習法。
此法是指培養學(xué)生通過(guò)堅持不懈地收集、整理、欣賞和翻閱繪畫(huà)、書(shū)法、工藝設計、風(fēng)景建筑等圖片及理論書(shū)籍資料，以提高感受力、陶冶情操的學(xué)習方法。運用此法，必須明確收集資料是手段不是目的，要經(jīng)常翻閱，不能只做收藏家。同時(shí)教育學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，注意公德，絕對不做有損于集體和他人利益的事。
10．揚長(cháng)脫穎學(xué)習法。 此法是指在具備豐富的理論知識和扎實(shí)的基本功基礎上集中精力發(fā)展個(gè)人特長(cháng)，使之產(chǎn)生飛躍，以達到脫穎而出目的的學(xué)習方法。一個(gè)人的精力和時(shí)間有限，如果樣樣平均使用時(shí)間和精力，勢必形成樣樣通、樣樣松的結果。運用此法，必須具備豐富的理論知識和扎實(shí)的基本功基礎上，才能達到躍一步的目的，如果不具備以上基礎去搞一招絕，只能是一個(gè)美麗的肥皂泡。
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