寫(xiě)作文怎樣安排文章結構
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的寫(xiě)作文怎樣安排文章結構，希望對大家有所幫助。
怎樣安排文章結構
文章的材料是解決“言之有物”的問(wèn)題，文章的主題是解決“言之有理”的問(wèn)題，文章的結構則是解決“言之有序”的問(wèn)題。
有了材料，有了主題，還必須根據主題的需要，把材料加以妥善安排，考慮先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)才能使文章條理清楚，層次分明，構成一個(gè)整體，這就是文章的結構形式總理。
文章結構內容包括：線(xiàn)索、層次、段落、開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡和照應。
文章的結構形式是多種多樣的，文體不同，內容不同，結構的形式也不同，但概括起來(lái)講，只有縱式和橫式兩種類(lèi)型。
就記敘文來(lái)說(shuō)，縱式結構一般是以時(shí)間的推移，事件發(fā)展的先后，作者的思想感情的變化，或認識深化的過(guò)程為順序，來(lái)安排結構的。
如阿累的《一面》是以作者和魯迅的一次見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)安排文章結構的；楊朔的《荔枝蜜》是以作者對蜜蜂的感情變化來(lái)安排結構的。
橫式結構是以空間位置的轉換，人物性格特點(diǎn)，思想品格的不同方面，材料性質(zhì)的類(lèi)別為序來(lái)安排結構的。
如《從百草園到三味書(shū)屋》是按在百草園的生活和在三味書(shū)屋的生活安排文章結構的，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是按志愿軍戰士對敵人的恨，對朝鮮人民的愛(ài)，對祖國的愛(ài)三個(gè)方面安排結構的。
復雜的記敘文則可以采用縱橫交錯的方法安排結構。
就議論文來(lái)說(shuō)，縱式結構表現為遞進(jìn)式的層次關(guān)系，可以按照認識事物由淺入深、由表及里、由現象到本質(zhì)的邏輯關(guān)系，層層深入、步步發(fā)展地安排結構。
例如毛澤東的《反對自由主義》一文，作者先用對比手法提出了的反對自由主義這個(gè)論點(diǎn)后，接著(zhù)介紹了自由主義的十一種表現，再論述自由主義的危害性及其來(lái)源、性質(zhì)，由現象到本質(zhì)的層次安排結構，使得人們對自由主義有一個(gè)全面、深入的了解。
橫式結構主要是以中心論點(diǎn)所涉及的幾個(gè)方面分別進(jìn)行論證，各方面之間的關(guān)系是并列的。
如《談骨氣》一文，從三個(gè)方面論述了中國人是有骨氣的這一中心論點(diǎn)，就是一種橫式的結構，使我們對中心論點(diǎn)有一個(gè)全面、具體的了解。
就說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，縱式結構主要用于介紹制作過(guò)程、工序、歷史演變、遞進(jìn)深入式的事理等。
如《從甲骨文到口袋圖書(shū)館》就是根據演變過(guò)程，介紹書(shū)籍發(fā)展的縱式結構。
橫式結構用于介紹事物的結構、類(lèi)別、功用、特點(diǎn)或介紹建筑物的空間關(guān)系等等。
橫式結構的各層次間屬于并列關(guān)系。
如《人民英雄永垂不朽》的按照空間順序來(lái)安排結構時(shí)，《蘇州園林》則是按照其不同側面介紹蘇州園林的結構特點(diǎn)的。
常見(jiàn)的文章結構方式有四種
1、并列式：文章各部分的內容沒(méi)有主次輕重之分。
例如培根的《論讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到了讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結構。
2、總分式：先總述，再分說(shuō)。
這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y構方式。
3、對照式：文中兩部分內容或進(jìn)行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。
例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點(diǎn)，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國人沒(méi)有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進(jìn)式：文章幾部分內容逐層深入。
例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來(lái)歷談起，分析了陶淵明的讀書(shū)方法，首先要“好讀書(shū)”，二是主張讀書(shū)要會(huì )意。
再從正反兩個(gè)方面舉例說(shuō)明，讀書(shū)應當重在讀懂書(shū)本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。
最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書(shū)“不求甚解”的重要性。
如何巧妙的安排文章結構
蘭德?tīng)栒f(shuō)過(guò)，“結構是一切意思和意義的基幢，“沒(méi)有結構任何東西都不存在，都不可設想�！边@話(huà)告訴我們，文章的結構是很重要的，我們要引起足夠的重視。
在一篇文章中，結構和語(yǔ)言一樣，都是給文章內容以具體形態(tài)的東西。
結構，不僅關(guān)系文章的表達質(zhì)量，而且在一定意義上還可以生成或者改變思想內容。
那么，如何在我們的文章中去巧妙的安排文章的結構呢?下面為大家介紹幾種在寫(xiě)作中值得借鑒而又行之有效的方法。
一.縱式結構法
這是記敘文最常用的一種方法。
它的特點(diǎn)就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的進(jìn)程和材料之間在時(shí)間上的先后關(guān)系來(lái)安排寫(xiě)作的先后順序。
如安徽省中考優(yōu)秀作文《用掌聲撐起一片藍天》一文中所敘述的故事，就是按照事情的發(fā)生——被老師排除在合唱團之外而傷心落淚的小女孩，在無(wú)人的角落唱完一支歌即將回到絕望中時(shí)，忽然聽(tīng)到了“啪啪”的掌聲、事情的發(fā)展——第二天及后來(lái)，老人仍在原地笑容滿(mǎn)面地傾聽(tīng)小女孩的歌唱、事情的高潮和結局——十年后小女孩成了當紅歌星的順序來(lái)記敘的。
又如中考優(yōu)秀作文《理想的生活》一文，按照時(shí)間順序，先后記敘了第一次寫(xiě)的作文“理想的生活”和父親看后的評價(jià)及老師的批改與評分、第二次采訪(fǎng)父親對“理想的生活”的看法后寫(xiě)成的作文得到老師的充分肯定并被當成朗讀的范文、最后是老師對兩次不同作文的評價(jià)以及男孩的若有所悟。
二.橫式結構法
此法可以運用于各種文體當中，它的特點(diǎn)是文章所選用的材料之間有一種并列關(guān)系。
如中考優(yōu)秀作文《那夜，星在笑》一文，運用橫式結構法，把幾篇日記串在一起，并運用題記來(lái)貫串全文，形式自然而又別致，令人耳目一新，顯示了作者獨特的構思和精妙的布局，獲得了滿(mǎn)分。
又如吳晗的《談骨氣》一文，也是采用橫式結構法。
它用“齊人不食嗟來(lái)之食、文天祥拒絕降元、聞一多橫眉怒對國民黨的槍拍案而起”三個(gè)事例并列，來(lái)證明“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)論點(diǎn)。
三.總分結構法
顧名思義，先總說(shuō)后分說(shuō)來(lái)安排文章結構的方法。
“總”，是對“分”或者文章內容的總體概括，往往出現在文章開(kāi)頭或者結尾；而“分”，則是對“總”的擴展，是文章內容的具體展開(kāi)。
“總分結構法”在具體的運用中，既可以先分后總，也可以先總后分，根據表達的需要來(lái)靈活選擇。
如中考優(yōu)秀作文《母親陪我長(cháng)大》一文，就是先總說(shuō)“在我走過(guò)的十五個(gè)春秋中，我覺(jué)得最值得感激的還是我母親”，然后用“鍛煉”、“信賴(lài)”、“松壓”作為小標題，從“童年鍛煉”、“戀愛(ài)風(fēng)波”、“考前放松”三個(gè)方面來(lái)具體分說(shuō)，讓我們看到了“母親”對子女的信賴(lài)和良好的家教方法。
因此，獲得高分是理所當然的了。
又如我們學(xué)過(guò)的朱德的《回憶我的母親》，也是采用“總分結構法”來(lái)布局謀篇的。
在文章第一段中就用“勤勞一生”總領(lǐng)全文，然后具體寫(xiě)母親煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花等事情，照應開(kāi)頭的總領(lǐng)句。
寫(xiě)作文的技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實(shí)施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；
聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
運用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合。十引說(shuō)是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、憑圖學(xué)詞；
4、組詞擴詞；
5、選詞填空；
6、詞語(yǔ)搭配；
7、調整詞序；
8、觸景用詞；
9、詞語(yǔ)分類(lèi)；
10、聯(lián)詞成句。
豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ�、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇W(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)
寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
�。ㄈ�、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )從內容入手寫(xiě)作文。
通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì )、選材討論會(huì )、作文會(huì )診會(huì )、小諸葛審題會(huì )、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛�、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。
實(shí)行互評互改，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
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