蘇教版八年級《合理安排文章結構》的教學(xué)教案
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的蘇教版八年級《合理安排文章結構》的教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級《合理安排文章結構》的教學(xué)教案 1
【教學(xué)目標】
1．了解合理安排文章結構的寫(xiě)作常識。
2．學(xué)會(huì )在寫(xiě)作前編列作文提綱。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評
二、我來(lái)說(shuō)題
�。▽W(xué)生就本題交流自己的理解及寫(xiě)作思路、方法等）
三、寫(xiě)作指導
1.命題設想
第三單元作文訓練的主題是合理安排文章的結構。文章結構就是指文章內容的組織和排列形式。它主要包括開(kāi)頭、結尾、段落、層次、以及照應和過(guò)渡這六個(gè)要素�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確要求學(xué)生：“能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”，所謂表達方式就包括結構、條理和語(yǔ)言等，而具體到“結構”按照等級要求遞減依次是：嚴謹、完整、基本完整、不完整、混亂或殘缺，所以同學(xué)們在選好材料的基礎上，一定要認真擬定寫(xiě)作提綱，“磨刀不誤砍柴工”，行文前不妨多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行謀篇布局。
2.訓練目標
�、倭私夂侠戆才盼恼陆Y構的寫(xiě)作常識。
�、趯W(xué)會(huì )在寫(xiě)作前編列作文提綱。
3.思路點(diǎn)撥
文章的結構主要指文章的開(kāi)頭和結尾、層次和段落、過(guò)渡和照應。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進(jìn)行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫(huà)好設計圖紙一樣。先列提綱后動(dòng)筆寫(xiě)作，這是一種良好的習慣，學(xué)生應自覺(jué)養成這習慣。
4.方法指津
“快樂(lè )的三人世界”著(zhù)力表現的應該是“快樂(lè )”二字。構思的方法是：可以從幾個(gè)側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著(zhù)重寫(xiě)一件事，圍繞這件事來(lái)表現中心意思。文章應寫(xiě)出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個(gè)人物的不同個(gè)性。
5.寫(xiě)作要求
�、龠x擇適合的文章結構安排材料
�、谧⒁舛温鋵哟蔚你暯�，注意過(guò)渡和照應
�、弁瓿梢黄�550字左右的記敘文
四、例文評說(shuō)
�。▋善�，學(xué)生閱讀后交流體會(huì )）
例文一
快樂(lè )的三人世界
你想認識我的一家，想了解發(fā)生在我們家中快樂(lè )的事情嗎？那就先請你看看這張“全家�！卑�。瞧，坐在右邊沙發(fā)上的那位戴著(zhù)眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著(zhù)恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個(gè)手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說(shuō)就是我了。你從這張“全家�！鄙峡闯隽它c(diǎn)什么？
一個(gè)字——“樂(lè )”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著(zhù)呢。我們怎么能不樂(lè )呢？你看看吧。
“嗯，真香��！媽?zhuān)鍪裁春贸缘陌�？”我一進(jìn)門(mén)，就沖著(zhù)正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒(méi)顧得上和我搭話(huà)，爸爸卻笑呵呵的接過(guò)話(huà)茬：“你的鼻子可真靈��！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導嗅覺(jué)新潮流！”我一邊放下書(shū)包，一邊笑呵呵地說(shuō)�！肮�！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來(lái)。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進(jìn)了廚房，不一會(huì )又笑盈盈地跑出來(lái)，大喊道：“據我觀(guān)察，今晚的`菜十分豐盛�！本驮谖艺頃�(shū)包拿出作業(yè)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊了一聲：“開(kāi)飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來(lái)了。桌子中間放著(zhù)一大碗鮮美的魚(yú)湯，四周擺著(zhù)各種時(shí)鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開(kāi)在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來(lái)，一家三口圍著(zhù)方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來(lái)，來(lái)，吃菜！”說(shuō)著(zhù)他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過(guò)碗，想去接，誰(shuí)知那排骨一轉，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來(lái)：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個(gè)人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著(zhù)也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過(guò)碗去，誰(shuí)知那排骨在他面前一晃，落進(jìn)了我的碗里。爸爸的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了失望，裝著(zhù)一副無(wú)可奈何的樣子，說(shuō)：“唉！看來(lái)只有我自己夾了�！卑职值脑�(huà)音剛落，一塊排骨掉進(jìn)了他的碗里。原來(lái)是我?jiàn)A了一塊給他�！肮�！”我們都開(kāi)心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸�？鞓�(lè )的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們三人世界中的趣事又何止這一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂(lè )！
例文二
我心中的那一輪太陽(yáng)
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過(guò)去后……”耳畔響起了《我的太陽(yáng)》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽(yáng)。感謝您發(fā)出溫暖的陽(yáng)光，照射著(zhù)整個(gè)大地，灑進(jìn)了我的心底！?
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認認真真地讀書(shū)，忽然，我感覺(jué)有個(gè)身影在我的課桌旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(cháng)高高�！痹俪莻�(gè)身影望去——只見(jiàn)您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您無(wú)微不至的愛(ài)！?
您是否還記得那次午休的時(shí)候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，后來(lái)，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶(hù)邊，把每一扇窗戶(hù)都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛(ài)！?
您還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天，我們在樓梯口相遇，我說(shuō)了一句“老師好！”您微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問(wèn)：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。沒(méi)想到第二天早上您就給我買(mǎi)來(lái)了驅蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……��！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的關(guān)懷！?
老師，您知道嗎？我時(shí)常會(huì )憶起您，我時(shí)常會(huì )抱著(zhù)那花露水瓶子睡覺(jué)，我時(shí)常會(huì )穿著(zhù)您送我的帶著(zhù)香味的衣裳。我特別希望，長(cháng)大以后做一個(gè)像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂(lè )送給他人
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠照耀著(zhù)我的心房。您趕走了一個(gè)貧困學(xué)生內心的郁悶和孤寂，驅走了我內心的陰暗，您讓我感受到了生命的無(wú)限溫暖、世界的無(wú)比美好！感謝您，老師，感謝您的愛(ài)，感謝您灑給我的陽(yáng)光！
五、課堂練習
�。ㄆ螌�(xiě)作，如寫(xiě)一寫(xiě)習作的開(kāi)頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰演練
課后完成作文
八年級《合理安排文章結構》的教學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠清晰闡述文章常見(jiàn)結構（總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式）的特點(diǎn)，掌握每種結構的適用場(chǎng)景，能運用至少兩種結構完成一篇 300 字左右的短文寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)戰寫(xiě)作，培養學(xué)生分析文章結構、自主構建寫(xiě)作框架的能力，提升邏輯思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到合理結構對文章表達的重要性，增強寫(xiě)作信心，養成 “先構思結構，再動(dòng)筆寫(xiě)作” 的良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解四種常見(jiàn)文章結構的特點(diǎn)及適用場(chǎng)景，能根據寫(xiě)作主題選擇合適的結構。
難點(diǎn)：在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運用結構知識，使文章邏輯清晰、層次分明。
三、教學(xué)方法
案例教學(xué)法、小組討論法、實(shí)踐練習法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師展示兩段內容相同但結構混亂與清晰的短文（如 “介紹校園一角”：混亂版想到哪寫(xiě)到哪，先寫(xiě)花草再跳轉到操場(chǎng)，又回到座椅；清晰版按 “整體布局 — 重點(diǎn)景物 — 個(gè)人感受” 的順序展開(kāi)），讓學(xué)生對比閱讀后提問(wèn)：“哪段文字更易讀懂？為什么？” 引導學(xué)生發(fā)現 “結構” 對文章的影響，從而引出本節課主題 —— 合理安排文章結構。
�。ǘ┲R講解，明確要點(diǎn)（15 分鐘）
講解文章結構的定義：文章結構是文章內容的組織與排列方式，如同房屋的框架，決定文章的 “骨架” 是否穩固、清晰。
介紹四種常見(jiàn)結構：
總分式：先總述觀(guān)點(diǎn)或概括內容，再分點(diǎn)展開(kāi)論述或描述。例如寫(xiě) “我的愛(ài)好”，先總說(shuō) “我有三個(gè)愛(ài)好”，再分別介紹讀書(shū)、繪畫(huà)、跑步。適用于說(shuō)明文、議論文及記敘文的概括性寫(xiě)作。
并列式：圍繞中心主題，從不同角度、方面進(jìn)行平等闡述，各部分無(wú)主次之分。如寫(xiě) “家鄉的美”，可分別從 “自然風(fēng)景美”“人文風(fēng)俗美”“特色美食美” 三個(gè)并列角度展開(kāi)。適合多角度展現主題的文章。
遞進(jìn)式：按照 “是什么 — 為什么 — 怎么辦” 或 “由淺入深、由表及里” 的邏輯順序展開(kāi)，各部分層層遞進(jìn)、逐步深入。比如寫(xiě) “珍惜時(shí)間”，先解釋 “時(shí)間是什么”，再分析 “為什么要珍惜時(shí)間”，最后說(shuō)明 “如何珍惜時(shí)間”。多用于議論文、哲理散文。
對照式：通過(guò)正反對比突出主題，可先正后反、先反后正，或正反交叉對比。例如寫(xiě) “堅持的重要性”，正面列舉 “王羲之練字堅持多年成書(shū)法家”，反面列舉 “三分鐘熱度導致一事無(wú)成” 的案例。適合需要突出觀(guān)點(diǎn)、增強說(shuō)服力的文章。
�。ㄈ┌咐治�，深化理解（10 分鐘）
教師出示經(jīng)典文章片段（如朱自清《春》的' “總寫(xiě)春天到來(lái) — 分寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨 — 總寫(xiě)對春天的贊美”，屬于總分總式；梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》中 “敬業(yè)” 與 “樂(lè )業(yè)” 的并列論述，屬于并列式），讓學(xué)生分組討論：“片段運用了哪種結構？這種結構如何幫助作者表達主題？”
每組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，教師點(diǎn)評總結，強化學(xué)生對不同結構特點(diǎn)及作用的理解。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐練習，鞏固提升（15 分鐘）
布置寫(xiě)作任務(wù)：以 “我的一次難忘經(jīng)歷” 為主題，選擇至少一種結構，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，要求在文末標注所用結構。
學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡視指導，針對學(xué)生結構混亂、邏輯不清的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
挑選 2-3 篇優(yōu)秀習作和 1 篇待改進(jìn)習作進(jìn)行展示，引導學(xué)生共同點(diǎn)評：“這篇文章用了什么結構？?jì)?yōu)點(diǎn)在哪里？如果是你，會(huì )如何調整結構讓文章更清晰？”
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展延伸（5 分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧四種常見(jiàn)文章結構的特點(diǎn)及適用場(chǎng)景，強調 “無(wú)固定最佳結構，只有最適合主題的結構”，寫(xiě)作時(shí)需根據主題和表達需求靈活選擇。
拓展作業(yè)：閱讀一篇自己喜歡的文章，分析其結構特點(diǎn)，并嘗試用另一種結構重新改寫(xiě)文章片段（100 字左右），下節課分享。
五、板書(shū)設計
合理安排文章結構
常見(jiàn)結構及特點(diǎn)
總分式：總述 + 分述（概括 - 具體）
并列式：多角度平等闡述（無(wú)主次）
遞進(jìn)式：層層深入（是什么 - 為什么 - 怎么辦）
對照式：正反對比（突出主題）
核心原則：因 “題” 選 “構”，邏輯清晰
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