怎樣寫(xiě)作文(精選15篇)

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的怎樣寫(xiě)作文，希望對大家有所幫助。

怎樣寫(xiě)作文1

　　1、什么是續寫(xiě)

　　讓我們先來(lái)弄清什么是續寫(xiě)。續寫(xiě)就是在原有故事的基礎上，將內容繼續延伸，成為一篇完整的文章。

　　續寫(xiě)，是一種比較常見(jiàn)的“給材料作文”，是把不完整的故事繼續補充寫(xiě)完整的寫(xiě)作。它有助于培養我們合理想象能力，創(chuàng )造思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、續寫(xiě)的形式

　　從續寫(xiě)練習的形式來(lái)說(shuō)，主要有兩種：一種是給出故事的開(kāi)頭，然后要求續寫(xiě)故事的情節和結尾。在中年級語(yǔ)文考試的試題中出現的續寫(xiě)大多都是這種方式。另一種是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著(zhù)寫(xiě)下去，這是一種讀寫(xiě)結合的續寫(xiě)方式，往往要求寫(xiě)出一篇有所發(fā)展，情節不同的新故事來(lái)。如，閱讀了《龜兔賽跑》后，續寫(xiě)《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來(lái)的故事情節有一定聯(lián)系，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類(lèi)續寫(xiě)，既要理解原文的主要內容和中心，展開(kāi)想象，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新意。

　　3、續寫(xiě)常用方法

　�。�1）展開(kāi)想象，合理推測原文內容。

　　展開(kāi)想象，就是對原文故事沒(méi)有寫(xiě)出的情節展開(kāi)合理的推想，打開(kāi)思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，然后從中加以選擇。譬如，四年級有篇課文《雨中》，寫(xiě)的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿(mǎn)載的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，姑娘萬(wàn)分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進(jìn)行了描寫(xiě)。許多同學(xué)寫(xiě)出了不同的文章。有的續寫(xiě)出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會(huì )的文明之風(fēng)。有的根據自己的生活閱歷，寫(xiě)出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫(xiě)出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋(píng)果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫(xiě)的文章就會(huì )內容豐富而有新意。

　�。�2）前后照應，防止自相矛盾。

　　續寫(xiě)要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給開(kāi)頭的續寫(xiě)，必須要與上文緊密聯(lián)系，使上下文融為一體。譬如，文章《難忘的一件事》，文章給出的材料是這樣的

　　每當我看到下雨，腦海里就會(huì )出現一位叔叔的'身影，而那件事也會(huì )浮現在我的腦海里，使我久久難以忘懷……

　　那是夏季的一天，放學(xué)時(shí)下起了滂沱大雨，我和一個(gè)小姑娘站在學(xué)校門(mén)口等人接。天色越來(lái)越晚，我們兩個(gè)都焦急不安。這時(shí)，遠處隱隱約約一個(gè)身影向學(xué)校奔來(lái)……

　　同學(xué)們的續寫(xiě)各種各樣，大部分同學(xué)讀懂了材料的內容，寫(xiě)出了叔叔是小姑娘的爸爸。經(jīng)過(guò)合理推想寫(xiě)出這位叔叔看到我的焦急，就主動(dòng)或步行、或騎自行車(chē)、或打出租車(chē)、或將自己的雨傘借給我等情節，吻合了前面的材料。但是有的同學(xué)寫(xiě)出了叔叔是一個(gè)壞人，我機智勇敢地與他進(jìn)行了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續寫(xiě)的內容好像也是在情理之中的，但是結合文章已經(jīng)給出的材料就會(huì )發(fā)現，續寫(xiě)的內容與題目和開(kāi)頭有些矛盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動(dòng)魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們說(shuō)對嗎？

　　例文評析【文題】

　　體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習跳遠時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈……

　　要求根據提供的情節，聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，續寫(xiě)一篇記敘文。題目《腳扭傷之后》。

　　1。先確定作文的中心，把和中心關(guān)系密切的材料寫(xiě)具體。

　　提示：面對省略號，我們可以引發(fā)許多想象�？梢韵胂笸踯姰敃r(shí)痛苦的樣子，以及師生的關(guān)心；可以想象師生怎樣送他上醫院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養期間同學(xué)們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學(xué)們把王軍送往醫院；也可以想象王軍休養期間不忘班集體，為班級出力量……可想象的內容太多了！同學(xué)們要抓住“腳扭傷之后”來(lái)展開(kāi)合理想象，會(huì )續寫(xiě)出一篇好文章的。在想象時(shí)，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所給情節的實(shí)際，切合同學(xué)們生活的實(shí)際。不合情理地“胡編”，會(huì )違背了練習續寫(xiě)的意圖。

　　選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚同學(xué)之間的友情呢，還是贊頌老師對學(xué)生的愛(ài)，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關(guān)的內容想具體，寫(xiě)具體就行了。

　　［續寫(xiě)］腳扭傷之后

　　體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習跳遠時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈。只見(jiàn)他手指著(zhù)右腳，咬著(zhù)牙說(shuō)：“疼……疼死我了�！睅讉�(gè)身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經(jīng)腫了起來(lái)，并且青里透紫地出現了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說(shuō)：“快送醫院吧�！庇械恼f(shuō)：“快打電話(huà)通知他爸媽吧�！备�有心急的同學(xué)，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個(gè)大腫包給揉下去。

　　就在大家手忙腳亂，心急火燎的時(shí)候，體育王老師卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學(xué)，對大家說(shuō)：“剛剛扭傷，絕不可以亂動(dòng)，大家聽(tīng)我安排：馮旭——馬上去醫務(wù)室請校醫，并讓她帶一卷繃帶來(lái)；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊�！毙�鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學(xué)們也一齊圍了過(guò)來(lái)。

　　老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續瘀血。一會(huì )兒，校醫李老師來(lái)了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通�？粗�(zhù)老師熟練的操作，聽(tīng)著(zhù)那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長(cháng)吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時(shí)，王老師又推來(lái)一輛自行車(chē)，讓王軍坐在后車(chē)架上，和校醫一起把他送到醫院去做進(jìn)一步檢查治療。

　　這堂課上得可真有價(jià)值，不光鍛煉了身體，還增長(cháng)了急救知識。事后連受傷的王軍都開(kāi)玩笑說(shuō)：“用我身體的疼痛為你們換來(lái)了急救知識，值——”從此，大家更佩服體育王老師了。

　　【評析】

　　這篇習作想象非常新穎，小作者寫(xiě)體育老師如何當場(chǎng)“緊急處理”，從而覺(jué)得這節體育課不光鍛煉了身體，還增長(cháng)了急救知識，“值”。文中寫(xiě)老師的“鎮定自若”，和同學(xué)們“一下子都慌了”形成鮮明對比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫(xiě)大家更佩服王老師了，是發(fā)自?xún)刃牡暮袈暋?/p>

　　［小結］

　　總之，續寫(xiě)既要注意原有故事情節，合理想象；又要敢于創(chuàng )新，寫(xiě)出新意。

怎樣寫(xiě)作文2

　　一是“寫(xiě)什么”？（選取寫(xiě)作材料），

　　二是“怎么寫(xiě)”？（寫(xiě)作方法與技巧）。

　　小學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)應先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后才能講究寫(xiě)作技巧，重在指導審清作文題目。為此，寫(xiě)作前必須審之又審。審題是寫(xiě)作的前提，寫(xiě)作是審題的結果。

　　比如孩子拿到習作題目“我的媽媽”，家長(cháng)可以首先跟孩子明，這個(gè)題目是要孩子寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)�那自己的媽媽�(xiě)�該怎么�?xiě)呢？可以孩子試著(zhù)口頭介紹一下自己的媽媽?zhuān)�比如媽媽長(cháng)什么樣，媽媽平時(shí)都做些什么，媽媽對孩子怎么樣。孩子都是先會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)的，所以說(shuō)家長(cháng)的引導也很重要，因為家長(cháng)是最方便在日常對話(huà)中對孩子進(jìn)行引導的。

　　2、作文指導與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結合

　　家長(cháng)千萬(wàn)不要認為自己對孩子的教育可以完全脫離學(xué)校教育，學(xué)校為孩子準備教材都是經(jīng)過(guò)精挑細選，合理設計的。入門(mén)作文的選材、寫(xiě)作方法和技巧是與語(yǔ)文課堂教學(xué)密不可分的。所以家長(cháng)在指導孩子作文入門(mén)的時(shí)候，最好能夠結合孩子的教材。

　　如：一年級的《畫(huà)家鄉》一文中“他畫(huà)的海那么藍，那么寬”，“那么”多次出現，家長(cháng)就可以抓住“那么……那么”讓孩子理解意思然后造句，平時(shí)在生活中也可以注意訓練孩子用一些連接詞來(lái)表達自己的意思。如不僅……而且……，除了……還……，等等；

　　又如：二年級《難忘的潑水節》一課中有句“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”的肖像描寫(xiě)，家長(cháng)也可以結合這些句子，讓孩子模仿這些句式，形容一下自己每天的穿著(zhù)。平時(shí)帶孩子出門(mén)的時(shí)候，還可以鍛煉孩子觀(guān)察別人的穿著(zhù)，并向你形容一下孩子觀(guān)察的那個(gè)人的外貌特點(diǎn)，然后猜測那個(gè)人的身份；或者觀(guān)察人物的表情，讓孩子猜一下對方當時(shí)的心情。這都是比較好的練習的方式，可以讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)著(zhù)透過(guò)現象看本質(zhì)。

　　到了三、四年級，家長(cháng)就要有意識地教孩子什么是作文的.結構。如《趙州橋》就是圍繞一個(gè)中心句寫(xiě)段話(huà)，文章布局（總-分-總）的典型例文，而且排比的修辭方法是“有的……有的……還有的……”,詳細地描繪出趙州橋的精美外觀(guān)和勞動(dòng)人民的高超技術(shù)與非凡智慧；而《鄭和遠航》是孩子學(xué)習前后照應、詳略得當的佳作。

　　所以，家長(cháng)可以教導孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候，要時(shí)刻注意作文是一個(gè)整體，不能太過(guò)隨心所欲，想到什么就寫(xiě)什么，而且也可以有意識地鍛煉孩子使用修辭手法，比如恰當的比喻啊，擬人啊，排比啊這類(lèi)的。

　　3、作文指導與留心觀(guān)察周?chē)�事物相結合

　　這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到了，這里作為重點(diǎn)再詳細介紹一下。

　　當學(xué)生在課堂上獲得一定的寫(xiě)作方法和技巧后，家長(cháng)應該及時(shí)配合孩子課堂所學(xué)，指導孩子通過(guò)多種途徑觀(guān)察生活，獲取并積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在入門(mén)寫(xiě)作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來(lái)。

　　記得班上的高珍珍同學(xué)寫(xiě)《吵架》一文中描述到：“早上見(jiàn)鄰居的王奶奶跳著(zhù)腳，伸著(zhù)脖子，滿(mǎn)嘴白唾沫，一手提著(zhù)褲子，一手指向對面倒尿盆的劉大爺破口漫罵……”

　　只有親眼所見(jiàn)，學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候才能寫(xiě)出真實(shí)感，讓人讀時(shí)有身臨其境之感。因而，家長(cháng)要引導孩子觀(guān)察生活，融入社會(huì )，學(xué)會(huì )寫(xiě)生活中的真人、真事、真情和真景。

　　4、作文指導與寫(xiě)真事說(shuō)真話(huà)吐真情相結合

　　作文貴在有真情實(shí)感。因此，在平時(shí)的生活中，家長(cháng)要與孩子多交流，讓孩子學(xué)會(huì )傾吐心聲，表達自己的真情實(shí)感。家長(cháng)千萬(wàn)不要逼迫孩子歌功頌德，不要孩子一有一些抱怨情緒就指責孩子，否則會(huì )讓孩子不敢說(shuō)真話(huà)。家長(cháng)應該引導孩子從生活小事中有所發(fā)現，有所感悟，然后表達真實(shí)感受，抒發(fā)真實(shí)情感。

　　如某班同學(xué)張楊買(mǎi)麻辣小食品吃壞了肚子，住院治療。老師知道這件事后，在班上進(jìn)行討論，當時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)到很多小食品的不衛生不安全……老師立即指導同學(xué)們把這件事寫(xiě)成作文《垃圾食品的危害》由于寫(xiě)的是自己親身經(jīng)歷的事，寫(xiě)成的作文，內容充實(shí)，真實(shí)感人，還挺有思想的。

　　所以，指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)努力做到：我手由我口我口由我心的情感表達。拓展內心深處的靈感，喚起心底的真、善、美，誠實(shí)地描寫(xiě)自己的真情實(shí)感。同時(shí)發(fā)現、升華、完善自我。

　　5、作文指導與多讀多思多修改相結合

　　孩子大多數時(shí)間在學(xué)校，所見(jiàn)必然有限。因此，孩子想要寫(xiě)出好作文，就需要多讀書(shū)，開(kāi)拓視野。所以家長(cháng)要培養孩子的閱讀習慣，不能讓孩子一天到位只與教科書(shū)打交道。

　　主動(dòng)到書(shū)店給孩子挑一些好書(shū)，讓孩子在閱讀時(shí)如果遇到疑問(wèn)，可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)。如果有時(shí)間，家長(cháng)可以給孩子準備親子閱讀時(shí)間，與孩子共讀，引導孩子多思考，解決孩子的閱讀疑難。

　　除此之外，還可以讓孩子在閱讀完一篇美文或一個(gè)故事之后，寫(xiě)一篇閱讀后感，可以寫(xiě)自己讀書(shū)的過(guò)程，也可以寫(xiě)自己讀書(shū)的感悟，甚至可以就讀書(shū)這件書(shū)發(fā)表自己的看法。然后家長(cháng)可以抽出時(shí)間來(lái)，看一看孩子寫(xiě)的讀后感�？赐曛�后最好要給出一定的表?yè)P，找到孩子作文的亮點(diǎn)給予鼓勵；然后給出自己的修改意見(jiàn)，讓孩子學(xué)會(huì )修改自己的作文。魯迅先生都說(shuō)，好作文是改出來(lái)的，而改作文這個(gè)習慣，應該從小就培養。

　　6、作文指導與作文評語(yǔ)相結合

　　作文評語(yǔ)要因人而異。很多時(shí)候，因為學(xué)校老師要負責的是一整個(gè)班幾十個(gè)孩子的作文，所以有時(shí)候可能會(huì )不能清除地知道每個(gè)孩子寫(xiě)作方面有哪些特長(cháng)，又有哪些缺陷。所以，家長(cháng)要多關(guān)注孩子的作文，并給孩子寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評，讓孩子從評語(yǔ)中看到自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，以此來(lái)增強自信心。切忌，表?yè)P鼓勵絕不是盲目的吹捧，廉價(jià)的贊揚，家長(cháng)要學(xué)會(huì )真誠地有感情地去評價(jià)孩子的作文。

　　家長(cháng)群里有一位媽媽分享了自己的做法：她每一次都會(huì )認真看孩子寫(xiě)的日記和作文，然后給孩子說(shuō)她有哪些事情寫(xiě)得不是很清楚，還有什么事情也可以寫(xiě)進(jìn)日記里，讓孩子學(xué)會(huì )挑選寫(xiě)作的素材，并且把素材用清晰的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。久而久之，孩子的作文越寫(xiě)越好，尤其是記敘文。

怎樣寫(xiě)作文3

　　三道關(guān):字詞、句子、篇章

　　學(xué)字詞、學(xué)句子、學(xué)篇章，這是寫(xiě)文章的基本功�；�本功練好了，就為寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎;基本功練不好，肯定寫(xiě)不出好文章來(lái)。

　　要過(guò)好這三關(guān)，沒(méi)什么竅門(mén)，只有兩條笨方法：認真地讀;好好地練。二者缺一不可，而前者又是基礎。

　　大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘榱颂岣邔�(xiě)作能力，在基本功還沒(méi)練好、三關(guān)還沒(méi)過(guò)時(shí)，必須選一些名家名作，認真細致地讀。

　　一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)都不放過(guò)，一句話(huà)都不馬虎。一定要做到透徹地理解;確確實(shí)實(shí)地、毫不含糊地理解字面意思，還要盡可能充分地理解字句里邊含蓄的意思，以及文章的照應聯(lián)系、結構層次。

　　讀一遍不懂，就再讀一遍;該查的查，該問(wèn)的問(wèn)，不讀透決不罷休。讀透了，讀熟了，該記住的東西就得記住，該學(xué)著(zhù)用的詞和句子就要自己寫(xiě)一寫(xiě)、用一用。

　　總之，一定要把這篇文章嚼爛了，吃下去，消化掉，變成自己的。

　　這樣做，不免艱苦些，然而，古人說(shuō)得好:“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不吃苦中苦，難熬人上人”，不吃這點(diǎn)苦是不行的。

　　不僅要讀，我們還要時(shí)常嘗試著(zhù)去寫(xiě)。

　　要寫(xiě)，就得嚴肅認真地寫(xiě)。起了稿，謄寫(xiě)清楚，逐字逐詞、逐句逐段地推敲琢磨，看看有沒(méi)有哪個(gè)字或詞用錯、寫(xiě)錯了，有沒(méi)有哪個(gè)句子不通了、哪一段跟前后不連貫了、哪些話(huà)說(shuō)得不恰當了，仔細推敲，咬文嚼字，認真修改，爭取不斷提高自己駕馭語(yǔ)言的能力。

　　然后，找同學(xué)互相改改，相信每認真改一次，都會(huì )有一個(gè)意外的收獲。

　　日積月累，作文水平肯定會(huì )上一個(gè)新的臺階!

　　六個(gè)步驟：審題、命題、選材、構思、寫(xiě)作、修改

　　審題是寫(xiě)出好文章的前提。

　　就拿近幾年的考試作文類(lèi)型--材料作文來(lái)說(shuō)，一定要認真研讀材料。不僅要多品讀幾遍，還要讀懂，把握好材料主旨;然后篩選有效信息。

　　篩選好信息后，緊接著(zhù)就是命題。俗話(huà)說(shuō):“題好一半文”，足以看出，一個(gè)漂亮的題目對作文的成功是多么重要!

　　命好題目后，就應圍繞題目進(jìn)行選材。選擇的材料要緊扣題目、突出主題、代表性強。選材要嚴，要選取能夠表達主題的材料，舍棄擦邊的材料;選材要精，要選取典型的材料，舍棄一般材料;選材要巧，要選取新穎生動(dòng)的材料，舍棄陳舊空洞的材料。

　　選好材料，便輪到構思了。構思就好比列提綱，也算是打腹稿了。這時(shí)候，思路一定要開(kāi)闊、清晰。想好先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

　　然后就該寫(xiě)作了。寫(xiě)作，只要前面的四點(diǎn)做到位了、做好了，就不怕寫(xiě)不出好文章來(lái)。

　　最后一點(diǎn)便是修改。俗話(huà)說(shuō):“智者千慮，必有一失”，許多作家也常說(shuō):“好文章是改出來(lái)的”。在寫(xiě)作過(guò)程中，不免會(huì )有一些筆下之誤，或不當之處。待寫(xiě)好后，一定要認真修改，爭取使文章再上一個(gè)檔次。

　　一篇成功的作文，一般要具備以下十點(diǎn):

　　命一個(gè)小俏的題目

　　命題要做到新、小、俏這三點(diǎn)。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺(jué)。小，就是說(shuō)題目的范圍要命得小一點(diǎn)，便于寫(xiě)得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。

　　寫(xiě)一個(gè)迷人的.題記

　　題記不宜過(guò)長(cháng)，百字以?xún)葹樽罴��？梢�用名人名言，可組成排比、對偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點(diǎn)明主旨、升華主題、豐富內容，還能增加文章的文學(xué)色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺(jué)。

　　來(lái)一個(gè)嶄新的形式

　　作文，從小學(xué)三年級一直寫(xiě)到了高中，總不能還是分三大段來(lái)寫(xiě)吧?!要勇于嘗試一些新的形式，如:書(shū)信法、小標題法、日記法、報告法、啟事法、倡議書(shū)法、說(shuō)明書(shū)法、影視戲劇法、傳奇演義法、故事新編法等等。只有如此，形式獨特、寫(xiě)出新意，才能讓人拍案叫絕!

　　置一個(gè)嚴謹的結構

　　寫(xiě)作文，一定要注意使之結構完整，首尾照應。結構嚴謹，不僅看起來(lái)美觀(guān)大方;而且讀起來(lái)意思明了，富有節奏感、音韻美。

　　做一次大膽的創(chuàng )新

　　“做人，重在求真;作文，貴在創(chuàng )新�！敝挥袆�(chuàng )新，才能精彩紛呈;只有創(chuàng )新，才能回味無(wú)窮;只有創(chuàng )新，才能贏(yíng)得關(guān)注;只有創(chuàng )新，才能得到青睞;只有創(chuàng )新，才能贏(yíng)得高分!大膽創(chuàng )新吧!成功一定屬于會(huì )創(chuàng )造的人。

　　抒一段真實(shí)的感情

　　“人生自古誰(shuí)無(wú)情，情到深處天地動(dòng)”，“人非草木，孰能無(wú)情?”……寫(xiě)作文，一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，

　　不能瞎編亂造。相信:你們一定可以打動(dòng)讀者的，只要你們帶著(zhù)真實(shí)的感情去寫(xiě)。

　　吟一段優(yōu)美的句子

　　寫(xiě)一篇作文，分別用上幾種修辭手法和表達方式，吟出那么一兩段優(yōu)美的句子，一定會(huì )給文章增色不少，讓人拍手叫好;肯定會(huì )有很多人沉浸在你那優(yōu)美的字里行間，可謂字字傳情啊!

　　搞一些鮮活的語(yǔ)言

　　“語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的�！备阋恍�鮮活的語(yǔ)言，不僅可以使讀者樂(lè )在其中;而且還可以在文學(xué)性的基礎上增添浪漫性、趣味性，提升文章價(jià)值。

　　用正確全部的標點(diǎn)

　　標點(diǎn)符號最容易被同學(xué)們忽視。其實(shí)，標點(diǎn)也是一個(gè)字;而且在某種程度上而言，標點(diǎn)比字更為重要。因此，同學(xué)們一定要重視標點(diǎn)，學(xué)習標點(diǎn)，正確運用標點(diǎn)。

　　留一篇整潔的文字

　　俗話(huà)說(shuō):“字是人的臉”，“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，寫(xiě)作文，一定要把字寫(xiě)工整、卷面保持整潔。俗話(huà)又說(shuō):“有粉都往臉上搽”，在應試作文中，把字寫(xiě)漂亮，贏(yíng)得閱卷老師的芳心，肯定會(huì )有意想不到的收獲。

　　寫(xiě)一篇成功佳作，還要注意以下要點(diǎn):

　　1、博采百花釀作蜜。

　　2、情景交融才動(dòng)人。

　　3、大題小作小中見(jiàn)大

　　4、寫(xiě)好讓人感動(dòng)的細節。

　　5、什么都不能取代生動(dòng)。

　　6、寫(xiě)自己最擅長(cháng)的文體。

　　7、把動(dòng)作展開(kāi)把人物寫(xiě)活

　　8、思辨，讓你從膚淺走向深刻。

　　9、打造出美麗的鳳頭、豬肚、豹尾。

　　10、抓住特色寫(xiě)出新意推陳出新舊材新用

怎樣寫(xiě)作文4

　　在教學(xué)實(shí)踐中，常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō)："我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。"有的干脆說(shuō)："我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起"。

　　有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收場(chǎng)。

　　內容空泛籠統，材料陳舊，改頭換面，東拼西湊……如何指導初中生寫(xiě)作文？這確實(shí)是很多中學(xué)老師深感頭疼的事情。

　　如何指導初中生，讓這些剛剛踏入中學(xué)校門(mén)的孩子們寫(xiě)出一篇像模像樣的作文，確是一項浩大的工程。

　　在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、重視積累打好基礎

　　新課標指出：語(yǔ)文課程應"指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維"。

　　生活是語(yǔ)文學(xué)習的源泉，閱讀是作文的基礎，作文要在閱讀中吸取養分，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"巧婦難為無(wú)米之炊"古人這些總結，從正反兩方面說(shuō)明了"閱讀、積累"在寫(xiě)作中的重要性。

　　在教學(xué)中，對剛剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行多側面、多角度的小練筆，任意選取一個(gè)小片段，由于內容短小、選材自由，又能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，所以比較受學(xué)生歡迎，同時(shí)也從多方面積累學(xué)生的素材。

　　例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，對百草園景物的描寫(xiě)有一特殊句式"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"我讓同學(xué)們仿寫(xiě)，由于同學(xué)們已學(xué)過(guò)且對課文理解的較深刻，所以多數同學(xué)在規定時(shí)間內完成。

　　再如教材中有許多地方給學(xué)生流下了思考余地，教師要充分把握好教材，把空白留給學(xué)生，讓學(xué)生的想象來(lái)補充空白。

　　如《珍貴的教科書(shū)》一課在敘述敵機轟炸后寫(xiě)道："我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……"省略號省略了我昏迷以后指導員護書(shū)的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生加以想象并寫(xiě)下來(lái)，有同學(xué)這樣寫(xiě)道："在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書(shū)上，那捆毛主席從印文件的紙里節省出來(lái)并印刷的教科書(shū)上，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，指導員一個(gè)飛躍，趴在那捆書(shū)上，那捆珍貴的教科書(shū)保住了，而彈片卻穿透了指導員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書(shū)。

　　"，通過(guò)補寫(xiě)空白不僅培養了學(xué)生的想象力和表達能力，而且也提高了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館學(xué)生有興趣了，就可以循序漸進(jìn)，進(jìn)行"百字新事"訓練、"剪報作文"訓練等,擴大閱讀面，增加閱讀量，落實(shí)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的`閱讀習慣，進(jìn)而從多方面積累素材，達到"厚積而薄發(fā)"的目的。

　　二、創(chuàng )造情景、學(xué)會(huì )觀(guān)察

　　什么是觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。

　　要遠"觀(guān)"近"察"，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。

　　因此我們在課堂教學(xué)中，必須有意識的指導學(xué)生欣賞、體會(huì )作者在文章中的觀(guān)察方法和寫(xiě)作技巧，并以此作為范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習。

　　記得20xx年冬天的第一場(chǎng)大雪，也正趕上上作文課，學(xué)生被漫天的雪花所吸引，時(shí)不時(shí)的往外探頭，心思已不在教室內，這是一個(gè)"調皮"的同學(xué)詭異的說(shuō)："老師，我們不愿意寫(xiě)作文，咱們打雪仗好不好？"我靈機一動(dòng)馬上說(shuō)："好"！教室內立刻沸騰了，各個(gè)摩拳擦掌準備往外沖。

　　這是我說(shuō)：同學(xué)們，我先來(lái)朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫(xiě)，再去好不好？教室內立刻鴉雀無(wú)聲，各個(gè)激情昂揚非常專(zhuān)注的聽(tīng)我朗誦："夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。

　　大海也被這霞光染成了紅色……"。

　　接著(zhù)我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紅色"來(lái)形容晚霞，用"染成了紅色"寫(xiě)海水的色彩，用"燃燒"一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的情態(tài)。

　　寫(xiě)出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。

　　為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫(xiě)作素材，通過(guò)細致入微的觀(guān)察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。

　　現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于"雪"的作文。

　　這次的作文寫(xiě)的非常成功，現摘錄于下："積雪有一尺多后，站在教學(xué)樓上遙望操場(chǎng)，象面對一面鏡子，它照出了一串串快樂(lè )的腳印"。

　　"龍爪槐靜靜地迎著(zhù)雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥(niǎo)兒留下一片覓食的空地"。

　　生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導學(xué)生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產(chǎn)生有個(gè)性的思想和獨特的情感，就能用自己的話(huà)語(yǔ)大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫(xiě)出好文章。

　　三、貼近生活，親身體驗

　　馬克思文藝理論認為：現實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉。

　　學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng )作，但習作也離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的生活越充實(shí)，作文內容就豐富，學(xué)生才能寫(xiě)出耳目一新的作品來(lái)。

　　例如：寫(xiě)作文題目"記一次比賽活動(dòng)"，為了讓學(xué)生們有內容可寫(xiě)，我舉辦了一次拔河比賽，當時(shí)的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，賽場(chǎng)上隊員們汗流滿(mǎn)面，一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞，場(chǎng)下的觀(guān)眾心潮澎湃。

　　賽后，同學(xué)們自動(dòng)總結了成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，并主動(dòng)寫(xiě)成文字，這次作文成功了許多。

　　他們抓住了細節，寫(xiě)出了自己的感受，增強了文章的感染力。

　　像參賽的同學(xué)寫(xiě)自己比賽時(shí)的感受，啦啦隊員寫(xiě)到自己眼看繩子一點(diǎn)點(diǎn)挪向對方，卻無(wú)能為力，只得振臂呼喊，場(chǎng)下的觀(guān)眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默的加油……正是由于在活動(dòng)中學(xué)生們細心體驗，寫(xiě)作興趣才會(huì )濃厚，主動(dòng)性也越來(lái)越強，促使他們去全面、細致、深入的觀(guān)察、體驗胸有成竹，寫(xiě)什么也就迎刃而解了。

　　"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法"。

　　在作文教學(xué)中，只要我們有意識的依據教材讓學(xué)生積累素材，有目的的指導學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)出發(fā)反映生活，就能解決寫(xiě)作中的"無(wú)米之炊"問(wèn)題；學(xué)生就會(huì )由討厭作文變?yōu)橄矚g、熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作能力。

怎樣寫(xiě)作文5

　　要讓學(xué)生寫(xiě)出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長(cháng)時(shí)間有意識、有目的地培養。在批閱作文時(shí)，我不難發(fā)現為數不少的學(xué)生遣詞用句能力功底薄弱。寫(xiě)出來(lái)的作文，要么語(yǔ)句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過(guò)透徹的分析，總會(huì )有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著(zhù)手。

　　一、引導學(xué)生積累作文素材

　　“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫(xiě)作時(shí)才有底氣。為此，平時(shí)引導學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。

　�、俨�學(xué)廣識，勤記錄

　　教師自身要多看書(shū)刊雜志，遇到好的書(shū)籍、篇目可以推薦給學(xué)生，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生學(xué)習成功文章的成功之處，為學(xué)生寫(xiě)出成功的文章打下基礎。對于善于引經(jīng)據典遣詞造句的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)和常練筆的習慣。

　�、谏朴谟^(guān)察，多動(dòng)筆

　　通過(guò)案例教學(xué)授予學(xué)生觀(guān)察方法，經(jīng)常抓住教育時(shí)機，提示學(xué)生留心觀(guān)察日常生活的事物和現象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫(xiě)觀(guān)察日記（日記）。學(xué)會(huì )聯(lián)想，把事物寫(xiě)活一點(diǎn)。

　�、凵罨�活動(dòng)，常訓練

　　多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì )言之有物。還可以跟校園時(shí)令活動(dòng)結合起來(lái)，獻愛(ài)心捐款等慈善活動(dòng)，結合這個(gè)契機，讓學(xué)生習作《點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)暖心懷》。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)，才能寫(xiě)出實(shí)感，寫(xiě)出韻味。

　　二、培養學(xué)生作文的表情達意能力

　　寫(xiě)作時(shí)不但要有情，還要有善于表情達意的手。習作時(shí)必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會(huì )意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學(xué)生達到這一水平，閱讀教學(xué)中教師就要經(jīng)常重視培養學(xué)生用詞造句能力和恰如其分，準確表達自己意思的能力，做到言必達意。當然，培養這種能力也可以從口頭回答問(wèn)題、書(shū)面回答問(wèn)題、造句寫(xiě)片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓練。要求學(xué)生把積累到的素材靈活運用，寫(xiě)出通順、連貫、簡(jiǎn)潔的句子。并恰當地運用修辭手法，經(jīng)常練，反復練，實(shí)現表詞達意生動(dòng)形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

　　三、養成學(xué)生作文的審題構思習慣

　　想要在作文方面取得成功，審題會(huì )意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時(shí)教學(xué)中，分析課題時(shí)我們就要訓練學(xué)生審題會(huì )意的能力。教師要引導學(xué)生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何文章要定為“勝似親人”？她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路后，還要引導學(xué)生通過(guò)整體構思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來(lái)寫(xiě)。教師通過(guò)引導學(xué)生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養學(xué)生審題會(huì )意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構思水平。

　　四、重視口頭表達能力的培養

　　要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話(huà)說(shuō)對、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來(lái)。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨�！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨�！蔽依^續啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨�！贝送�，我還經(jīng)常進(jìn)行擴詞、擴句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補充完整等練習，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)得完整而又具體。

　　五、創(chuàng )造生活，豐富寫(xiě)作素材，拓寬作文訓練空間

　　小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，他們的生活確實(shí)有些單調，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì )從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀(guān)察，不會(huì )捕捉……于是，當他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現象，我為學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的生活。

　　1.涂涂畫(huà)畫(huà)。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和作文有機結合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。在寫(xiě)話(huà)前，我就引導學(xué)生先一起涂涂畫(huà)畫(huà)。如秋天歸來(lái)，我不急于讓學(xué)生說(shuō)“秋游”，而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)“秋游”，學(xué)生們一聽(tīng)，都興致很高，拿出畫(huà)筆，聚精會(huì )神地畫(huà)起來(lái)。呵！畫(huà)出的內容還真不少，有的畫(huà)的是小朋友排隊去秋游，有的畫(huà)的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的.落葉，還有的畫(huà)的是動(dòng)物園里威武的雄獅，美麗的孔雀……畫(huà)完了，我說(shuō)：“誰(shuí)能把你的畫(huà)給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭先恐后地介紹說(shuō)：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥(niǎo)一樣來(lái)到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開(kāi)笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹(shù)葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無(wú)垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風(fēng)報告；我最大，我最壯�！本瓦@樣，我找了一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來(lái)，我因勢利導，讓他們寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

　　2.精心安排各個(gè)節目。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì )；春節，搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動(dòng)方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節后，用筆寫(xiě)一些自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì )，在爭做好事中，出現的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，經(jīng)過(guò)指導，學(xué)生又多了作文的機會(huì )。

　　總之，小學(xué)啟蒙作文的指導，教師只有從興趣著(zhù)眼，想方設法調動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現適合學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。

怎樣寫(xiě)作文6

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

　　三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合

　　一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。

　　學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實(shí)施五項訓練

　　根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：

　�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。

　　運用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合�！笆�引說(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。

　�。ǘ�）、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇�學(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

　�。ㄈ�）、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

　�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

　�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。 通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì )”、“選材討論會(huì )”、“作文會(huì )診會(huì )”、“小諸葛審題會(huì )”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)�的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。

　　實(shí)行“互評互改”，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

　　寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)

　　“寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作�！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋�，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。

　　應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的`生機。

　　寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

　　根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。

　　開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。

怎樣寫(xiě)作文7

　　怎樣寫(xiě)作文

　　孩子并不是因為作文難寫(xiě)而恐懼，而是因為壓力太大才害怕作文，這個(gè)壓力，要么來(lái)自老師，要么來(lái)自家長(cháng)。不妨想一想，你寶寶對作文的恐懼，是來(lái)自哪里，是誰(shuí)給他的這種壓力，是老師的批評讓他難以承受，還是家長(cháng)的焦慮讓他倍感不適?

　　兒童的作文，自有它的發(fā)展規律。我們成年人，每個(gè)人在某種程度上也走過(guò)了一條艱辛的寫(xiě)作之路。如果我們對兒童的作文規律沒(méi)有足夠的認識，對自己的寫(xiě)作之路沒(méi)有自省和審查，是不能正確地指導孩子把作文寫(xiě)好的。

　　然而我們家長(cháng)的這種焦慮，這樣不淡定的心態(tài)，究竟來(lái)自哪里呢?其實(shí)是來(lái)自于我們自己的心靈深處。孩子的作文，只是一個(gè)觸發(fā)器，它觸發(fā)了原本就存在于我們心中的各種各樣焦慮。我們內心有太多的不自由和不自信，然而我們又在某種程度上幻想自己出人頭地，然而現實(shí)又讓我們沮喪，于是我們把對自己的各種失望和不滿(mǎn)投射在孩子身上，因為在我們的潛意識中，孩子是我們的另一個(gè)自己。我們不相信自己，于是就不相信孩子。我們沒(méi)有發(fā)現孩子作文中閃光的地方，我們不相信孩子可以把作文寫(xiě)好。

　　我們如果接納自己的平凡，內心就會(huì )多一些自由與幸福，我們的內心平和了，孩子的狀態(tài)也會(huì )越來(lái)越好。人生苦短，快樂(lè )就好。何必讓自己和孩子過(guò)得這么不快樂(lè )。

　　孩子到了小學(xué)高年級，還不能“我手寫(xiě)我心”，必然是因為內心的自由受到了較嚴重的壓迫，而這種壓迫，在生活中是隨處可見(jiàn)的。

　　我們大人用種種自以為是的作文標準，讓孩子無(wú)所適從，徹底迷失了。

　　兒童寫(xiě)好作文的秘訣只有這兩個(gè)：長(cháng)期自信的、自由的表達，和長(cháng)期大量、廣泛、高品位的閱讀。

　　我雖然脾氣差，但對于指導學(xué)生寫(xiě)作文，我是非常淡定的，我知道，兒童寫(xiě)作文，是一個(gè)自然發(fā)展、水到渠成的過(guò)程。我從沒(méi)有批評學(xué)生的任何一篇作文，也沒(méi)有自作聰明地用以往的錯誤經(jīng)驗來(lái)告訴學(xué)生種種寫(xiě)作文的方法，我覺(jué)得教學(xué)生怎樣開(kāi)頭怎樣結構怎樣結尾，純粹是誤人子弟，因此我班上也沒(méi)有學(xué)生怕寫(xiě)作文和討厭作文。

　　我出一篇作文題讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生跑題的很少，而每一篇作文又是如此不同，總讓人有驚喜的發(fā)現。

　　我很少修改作文，因為太懶，而且我認為，學(xué)生的句子不通順，就是修改了也沒(méi)有用。他們會(huì )寫(xiě)得越來(lái)越通順的，長(cháng)期的朗讀、自由閱讀和自由表達會(huì )讓學(xué)生把句子寫(xiě)得越來(lái)越通順。我們成年人有幾個(gè)可以寫(xiě)出流暢、通順、言辭達意的句子呢?

　　文章的結構，不用我們擔心。請大家一萬(wàn)個(gè)相信，兒童一天天長(cháng)大，他的思維只會(huì )越來(lái)越清晰，不會(huì )越來(lái)越混亂。讓兒童的思維朝混亂的方向發(fā)展的，是我們大人。

　　班上學(xué)生這幾年在國家級雜志上大量發(fā)表作文，我不認為這是自己的功勞，我不認為自己做了多少正確的事，也不認為自己嘔心瀝血絞盡了腦汁才有這樣的效果，恰恰相反，這是因為我少做了很多錯誤的事，才有這樣的效果，這是學(xué)生自己的功勞。

　　懶懶散散，無(wú)為而治。道法自然，妙文天成。蝸牛散步，靜待花開(kāi)。

　　小學(xué)階段，作文不是最重要的，自由表達和閱讀才是最重要的。我讀小學(xué)、初中和師范的時(shí)候都非常害怕和討厭寫(xiě)作文，現在覺(jué)得自己不是很害怕寫(xiě)了，而且養成了寫(xiě)作的'習慣，是因為自己的內心比以前多了一些自由，是因為自己有表達的需求。

　　任何人都有表達的需求，但不是每個(gè)人內心都有自由。

　　作文素材積累

　　鑿壁偷光

　　西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家名叫匡衡。他小時(shí)候就非常喜歡讀書(shū)，可是家里很窮，買(mǎi)不起蠟燭，一到晚上就沒(méi)有辦法看書(shū)，他常為此事發(fā)愁。這天晚上，匡衡無(wú)意中發(fā)現自家的墻壁似乎有一些亮光，他起床一看，原來(lái)是墻壁裂了縫，鄰居家的燭火從裂縫處透了過(guò)來(lái)�？锖饪春�，立刻想出了一個(gè)辦法。他找來(lái)一把鑿子，將墻壁裂縫處鑿出一個(gè)小孔。立刻，一道燭光射了過(guò)來(lái)，匡衡就著(zhù)這道燭光，認真地看起書(shū)來(lái)。以后的每天晚上，匡衡都要靠著(zhù)墻壁，借著(zhù)鄰居的燭光讀書(shū)。由于他從小勤奮好學(xué)，后來(lái)匡衡成了一名知識淵博的經(jīng)學(xué)家。

　　董仲舒三年不窺園

　　董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀(guān)賞一眼，董仲 舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著(zhù)名的思想家。

　　管寧割席分坐

　　漢時(shí)，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同席讀書(shū)，有達官顯貴乘車(chē)路過(guò)，管寧不受干擾，讀書(shū)如故,而華歆卻出門(mén)觀(guān)看，羨慕不已。管寧見(jiàn)華歆與自己并非真正志同道合的朋友,便割席分 坐。管寧其后終于事業(yè)有成!屈原洞中苦讀 屈原小時(shí)侯不顧長(cháng)輩的反對，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》。經(jīng)過(guò)整整三年，他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養，終于成為一位偉大詩(shī)人。

　　魯迅嚼辣椒驅寒

　　魯迅先生從小認真學(xué)習。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書(shū),第一學(xué)期成績(jì)優(yōu)異,學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著(zhù),直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。由于苦讀書(shū),后來(lái)終于成為我國著(zhù)名的文學(xué)家。

　　侯寶林抄書(shū)

　　相聲語(yǔ)言大師侯寶林只上過(guò)三年小學(xué)，由于他勤奮好學(xué)，使他的藝術(shù)水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語(yǔ)言專(zhuān)家。有一次，他為了買(mǎi)到自己想買(mǎi)的一部明代笑話(huà)書(shū)《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書(shū)攤也未能如愿。后來(lái)，他得知北京圖書(shū)館有這部書(shū)，就決定把書(shū)抄回來(lái)。適值冬日，他頂著(zhù)狂風(fēng)，冒著(zhù)大雪，一連十八天都跑到圖書(shū)館里去抄書(shū)，一部十多萬(wàn)字的書(shū)，終于被他抄錄到手。

　　高爾基救書(shū)

　　世界文豪高爾基對書(shū)感情獨深，愛(ài)書(shū)如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書(shū)籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書(shū)籍，他險些被燒死。他說(shuō)：“書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！�

怎樣寫(xiě)作文8

　　一、整體看文，宏觀(guān)批閱

　　作文總評語(yǔ)不同于眉批，它帶有總括性，是對整篇作文的評判，怎樣寫(xiě)作文評語(yǔ)。因此，寫(xiě)作文評語(yǔ)先不要拘泥于文章的一個(gè)句子、一個(gè)細節、一個(gè)錯別字。只有著(zhù)眼于宏觀(guān)，對整篇文章有個(gè)把握，才有可能對文章作出恰如其分的評定。首先要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，就是審題、立意及基本內容之類(lèi)。寫(xiě)評語(yǔ)應先從大處著(zhù)眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內容是否新鮮，語(yǔ)言有無(wú)特色。

　　如我對《爸爸騎車(chē)的身影》這篇寫(xiě)人的文章所寫(xiě)的評語(yǔ)是這樣的：“這是用幾件事寫(xiě)一個(gè)人的較好習作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側面表現了爸爸熱愛(ài)工作，樂(lè )于助人和刻苦鉆研的作風(fēng)、品質(zhì)和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時(shí)也點(diǎn)明了自己對爸爸的深刻印象。習作在寫(xiě)作方法上從頭至尾都貫穿著(zhù)‘身影’，方法可取�！绷硪晃淖鳌锻鯛敔敗穭t著(zhù)手寫(xiě)道：“本文以小見(jiàn)大，以平凡的小事表現人物的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)細致，動(dòng)作描寫(xiě)傳神，心理描寫(xiě)入微，語(yǔ)言描寫(xiě)有特點(diǎn)，王爺爺的嘮叨也符合他的身份和性格。構思新穎，結構巧妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來(lái)自然流暢�！�

　　二、肯定為主，熱情鼓勵

　　寫(xiě)評語(yǔ)不是單純對作文作鑒定，而應該是師生間一種思想與情感的交流。評語(yǔ)應以肯定為主，要多作鼓勵，語(yǔ)言要親切熱情。特別是對后進(jìn)生，更應倍加鼓勵。寫(xiě)作文是一種最能表現出有無(wú)創(chuàng )造力的勞動(dòng)，也是學(xué)習過(guò)程中最為艱辛的一項勞動(dòng)。在評語(yǔ)中對作文的優(yōu)點(diǎn)給以充分的肯定和熱情的鼓勵，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在學(xué)生作文評語(yǔ)中常常用些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，如“作文真是令人賞心悅目，讓老師愛(ài)不釋手……”“文章寫(xiě)出了真情實(shí)感，讀罷已淚流滿(mǎn)面……”“這篇文作最可取之處是……”“最欣賞你的……”“生動(dòng)、引人的是……”“含義深刻，余意猶存……”等。

　　在《遲到的鮮花》這篇看圖作文所寫(xiě)的評語(yǔ)就是這樣的：“文作已閱，令人贊賞，作文素材大全《怎樣寫(xiě)作文評語(yǔ)》。突出‘圖中事’是這篇看圖習作的最大特征。文章緊緊扣住‘送花’那一刻的場(chǎng)景進(jìn)行想象和描寫(xiě)，情節集中緊湊，僅僅幾個(gè)鏡頭，便很好地起到鋪陳事實(shí)、突出中心的效果。習作與眾不同的是寫(xiě)‘9月11日早晨’的事情，設置懸念，然后以‘紙條’的方式來(lái)寫(xiě)出事例，解開(kāi)懸念，構思合理而巧妙。圖中的物品也在敘述中自然交代，不專(zhuān)門(mén)設置段落。開(kāi)頭結尾暗中呼應�！�直接插題’，又‘戛然收筆’，使文章渾然一體。全文行里字間洋溢著(zhù)對老師的敬愛(ài)之情，小作者的文化底蘊不錯，相信你以后能寫(xiě)出更多更美的文章�！�

　　三、善于發(fā)現，啟發(fā)誘導

　　作文貴在有新意、有個(gè)性、有特色�？墒�，小學(xué)生畢竟知識面窄小，閱歷不深，作文大都非常一般，一點(diǎn)也沒(méi)有特色，甚至讀起來(lái)乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語(yǔ)句通順，而且文面干凈，可以看出，這些作文的作者寫(xiě)作態(tài)度很認真。對這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導，在評語(yǔ)中可傳授些寫(xiě)作經(jīng)驗，讓他們懂得怎樣才能寫(xiě)出新意，寫(xiě)出特色。為了讓學(xué)生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我每每在作文批評中寫(xiě)道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過(guò)一種說(shuō)法？”“我認為這樣寫(xiě)會(huì )更好�！薄澳阃�意老師這樣敘述嗎？”“我對你這幾段話(huà)提幾點(diǎn)小要求�！钡戎T如此類(lèi)啟發(fā)誘導的話(huà)語(yǔ)。

　　如有一位學(xué)生在寫(xiě)《我愛(ài)小草》一文時(shí)，只寫(xiě)了小草在春天里生機勃勃的.景象，寫(xiě)得也很美。為了引導其寫(xiě)得更深刻，突出中心的鮮明性，我在評語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你讀過(guò)《草》這首古詩(shī)了，詩(shī)中有一句‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’寫(xiě)出了小草那堅強不屈的精神，你只要在文中適當插入此詩(shī)句，就會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們辛勤的老師不像小草一樣平平凡凡、默默無(wú)聞嗎？如果再由寫(xiě)小草想到老師，那文章就更突出了特別之處。課后能作修改嗎？老師相信你，改后的文章定是一篇佳作�！�

　　四、溶入自我，感同身受

　　盡管教師批改學(xué)生的作文，與一般的讀者讀作品的關(guān)系有點(diǎn)不一樣，但最根本的一點(diǎn)是相同的，這就是心靈與心靈的溝通。學(xué)生在作文中所敘述的事情，所表達的感情，有時(shí)教師自己也經(jīng)歷過(guò)，也有同感，這時(shí)，不妨把自己的感受和心情直接寫(xiě)進(jìn)評語(yǔ)中，以引起共鳴，達到無(wú)聲交流的目的。當然，對作文也作客觀(guān)評價(jià)。

　　在寫(xiě)《讀<養花>有感》這篇讀后感的評語(yǔ)時(shí)，我這樣寫(xiě)：“哎，真是無(wú)巧不成書(shū)。怎么你感受至深的體會(huì )競與我相同，確實(shí)如此，老舍先生所說(shuō)‘不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？’想到自己的經(jīng)歷與你相類(lèi)似，想做‘守株待兔’之人卻不成了，你的所敘比老師想象的要好，若是我，可能心中有話(huà)筆下卻寫(xiě)不出來(lái)了，但就文章而言，我覺(jué)得還不夠理想，‘感’方面費的筆墨少些，還可再具體些�！�

　　五、因人而異，因文而宜

　　寫(xiě)作文評語(yǔ)也要因人而異，因文而宜，不能一個(gè)模式或一刀切，也不能先說(shuō)幾句好話(huà)，然后再用“但是”一轉，說(shuō)其缺點(diǎn)，如果都這樣，會(huì )給人不痛不癢的感覺(jué)，以致影響評語(yǔ)的作用。去年元旦我班開(kāi)了個(gè)聯(lián)歡會(huì )，會(huì )后我讓學(xué)生就活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)一篇作文。一位優(yōu)等生寫(xiě)得有條有紊，有千把字。一個(gè)后進(jìn)生卻只寫(xiě)了兩百多字。但我對前者的評語(yǔ)是單刀直入，首先毫不客氣地指出其缺點(diǎn)，說(shuō)明原因，讓其醒悟。然后再回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)作文的可取之處。對后者的評價(jià)則是挑好的、擺明的，讓其對自己寫(xiě)作有信心，繼而筆鋒一轉，指出不足之處，讓其改正。

　　當然，對作文的評定是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的，以上關(guān)于小學(xué)生作文評語(yǔ)巧寫(xiě)之談只是一管之見(jiàn)，除此之外，寫(xiě)評語(yǔ)還可從這幾方面入手，如：以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合；平等商量，風(fēng)趣幽默……

　　總而言之，作為小學(xué)中高年級的語(yǔ)文教師，要體會(huì )到學(xué)生寫(xiě)作的甘苦，要寫(xiě)好作文評語(yǔ)，評語(yǔ)不應該是幾句生硬的、互不相連的、干巴巴的幾個(gè)句子。應是完整的、流暢的、生動(dòng)的一段話(huà)，甚至是一篇精彩的短文。只有這樣，才能準確地把握作文的優(yōu)缺點(diǎn)和病因；也只有這樣，才能使學(xué)生在文作中茅塞頓開(kāi)、刻骨銘心。

怎樣寫(xiě)作文9

　　題目

　　題目，猶如一個(gè)人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個(gè)好的題目，常常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標題，容易在讀者的閱覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。

　　所以一定要在標題上下足功夫，打磨一個(gè)好的標題。如何起一個(gè)奪人眼球的標題，睿媽給大家總結了幾個(gè)小技巧。

　　準確概括中心內容

　　寫(xiě)作中有一大忌諱，“跑題”。不止是命題作文(給定材料類(lèi)型)應該注意，自己立意的作文也應該特別注意。

　　很多人都把跑題理解為，寫(xiě)作內容不符合給定要求。其實(shí)，題目和內容不搭也是跑題的一種。一旦寫(xiě)跑題，就會(huì )給人一種這樣的感覺(jué)，題目和內容完全是兩碼事，讓人不知所云。

　　題目其實(shí)就是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”里的“睛”，“提綱挈領(lǐng)”里的“綱”。所以題目不僅要生動(dòng)，更要準確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。

　　給大家說(shuō)一個(gè)小訣竅，如果一開(kāi)始實(shí)在想不起來(lái)如何起題目，沒(méi)必要一直把時(shí)間浪費在上面�？梢哉�篇文章寫(xiě)完后，再來(lái)擬題目。因為寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)或許就有了靈感。

　　擬題有絕招

　　以主要事件擬題：就是做了什么事。如我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》。

　　以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開(kāi)了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。

　　以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門(mén)豹》、《賣(mài)木雕的少年》等。

　　以文章中心擬題：文章要表達的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫(huà)畫(huà)的'時(shí)候忘記了朋友的存在，贊揚了羅丹全神貫注的精神。

　　以重要語(yǔ)言擬題：文中某個(gè)人說(shuō)的能表現中心或起重要作用的話(huà)。如《我不能失信》講的是宋慶齡不跟爸爸媽媽去大伯家，而守在家里等朋友小珍，她告訴爸爸媽媽?zhuān)骸拔也荒苁�信�！?/p>

　　開(kāi)頭和結尾

　　開(kāi)頭和結尾是文章的重點(diǎn)。特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫(xiě)好開(kāi)頭，讀者一旦對你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì )想知道得更多...

　　寫(xiě)好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結尾，這會(huì )讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

　　開(kāi)頭

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來(lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì )跑題。

　　二、提示中心法 一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解。

　　三、描寫(xiě)引入法 描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果。

　　以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，在文章的開(kāi)頭對故事情節所處的自然環(huán)境或社會(huì )環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

　　四、對比法 在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。

　　運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

　　五、設置懸念法 在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)。然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣。

　　結尾

　　一、自然收束 水到渠成 是指把文章內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落。

　　二、卒章顯志 畫(huà)龍點(diǎn)睛 這種結尾方式，是指在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)�；蛘咴谌�文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

　　三、首尾呼應 凸顯主旨 首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

　　四、啟發(fā)思考 意猶未盡 即作者用恰當的詞語(yǔ)組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟。

　　五、升華主題 揭示本質(zhì) 所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過(guò)現象，揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。

　　除此之外還可以引用一些耳熟能詳的俗語(yǔ)警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。

　　(中間)主要內容

　　積累

　　在這里給大家強調兩個(gè)字“積累”。題目和結尾都可以談點(diǎn)技巧，主要的內容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。

　　俗語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些都從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。

　　“平時(shí)靠積累，寫(xiě)作憑發(fā)揮”。 要積累的內容有，詞匯，好詞好句等。 多閱讀，平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報刊，并做好讀書(shū)筆記。把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書(shū)卡片。

　　日常生活中，注意捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言,并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,說(shuō)話(huà)就能出口成章,作文就會(huì )妙筆生花。

　　隨時(shí)隨地記下你的靈感

　　隨身帶一本小筆記本，當你有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當你聽(tīng)別人談話(huà)時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上記下來(lái)。

　　靈感總是轉瞬即逝，及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫(xiě)作的素材。

　　簡(jiǎn)明扼要

　　這是寫(xiě)作中最重要的一件事情。尤其是在寫(xiě)完后，要一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統統都刪掉。

　　一個(gè)短句比一段冗長(cháng)的廢話(huà)更具說(shuō)服力，大白話(huà)比晦澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記住一句話(huà)，簡(jiǎn)單就是力量。

　　多些富有感染力的句子

　　一篇文章中，必須有富有感染力的句子。當然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。

　　而且，不要再到了要修改的時(shí)候才想起來(lái)用，最好是剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。最好先列個(gè)提綱，至少在心中對每一部分都有個(gè)大致的輪廓。

怎樣寫(xiě)作文10

　　同學(xué)們都讀過(guò)《三國演義》吧！《三國演義》里有個(gè)“群英會(huì )蔣干中計”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營(yíng)回來(lái)，決定要除掉蔡、張二人。此時(shí)正好曹操的說(shuō)客來(lái)訪(fǎng)，周瑜得知后與眾將“附耳低言，如此如此�！薄叭绱巳绱恕本烤故切┦裁磧热�？這也正是讀者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，并不去立即作出說(shuō)明，只是先露個(gè)風(fēng)，如說(shuō)啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現代作品也常用此法，我們學(xué)過(guò)的課文中也有很多這樣的例子。

　　懸念，在古典小說(shuō)里稱(chēng)為“扣子”或“關(guān)子”，即設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對事件的發(fā)展和人物命運的急切關(guān)心。這種寫(xiě)法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設置一般要有三個(gè)環(huán)節：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿(mǎn)足和藝術(shù)上的享受。

　　設置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：

　　一、標題法。

　　就是利用標題設置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱(chēng)職不稱(chēng)職》……看了這樣的標題，讀者就會(huì )急切地往下閱讀。

　　二、倒敘法。

　　即把事情的結果或情節中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結構的單調。如《背影》（義務(wù)教育八年級《語(yǔ)文》上冊），讀到此處，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務(wù)教育九年級《語(yǔ)文》上冊），作者先寫(xiě)楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之斬首，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì )將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著(zhù)敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應從內容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時(shí)要交待清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì )使文章頭緒不清，脈絡(luò )不明，影響內容的表達。

　　三、插敘法。

　　即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫肘中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的內容，然后在適當的時(shí)機再接上原來(lái)的情節。如魯迅的《故鄉》，當寫(xiě)到“我”回故鄉準備拜訪(fǎng)親戚本家時(shí)，情節突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面？讀完插敘的內容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì )口若懸河，無(wú)話(huà)不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿(mǎn)，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。

　　四、誤會(huì )法。

　　利用誤會(huì )設置懸念，使故事情節扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪(fǎng)友》（義務(wù)教育七年級《語(yǔ)文》上冊）一文，標題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì )�？催^(guò)文章的標題，讀者一定以為作者要到山中訪(fǎng)問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的.古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運用了擬人的修辭手法，把它們當作自己的朋友了。在初中課文里，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》（義務(wù)教育九年級《語(yǔ)文》下冊），沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為作者寫(xiě)的是一種會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類(lèi)四腳爬蟲(chóng)（又名“變色龍”），待我們讀過(guò)此文才發(fā)現，原來(lái)作者寫(xiě)的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他擅于溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢，他在處理狗咬人事件中反復無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現出善變的技能，小說(shuō)以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個(gè)人物的丑惡面目。

　　五、欲揚先抑法。

　　詞典對欲揚先抑的解釋是：要發(fā)揚、放開(kāi)，先控制、壓抑�！皳P”和“抑”，都是一種強調手段，指作者本來(lái)要大力贊揚的對象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機成熟的時(shí)候再頌揚他。運用此法，能使情節多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象�！稇饑�策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚”。這類(lèi)例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。

　　六、設問(wèn)法。

　　就是運用設問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級《語(yǔ)文》上冊）一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話(huà)造成懸念：什么“羚羊”？媽問(wèn)這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。

　　七、描寫(xiě)法。

　　就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級《語(yǔ)文》下冊）開(kāi)頭對韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽�！边�有對鎮上其他人的描寫(xiě)：“后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣嚴肅。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁�！表n麥爾先生穿著(zhù)只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服，鎮上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴肅、憂(yōu)愁，這種外貌和神情描寫(xiě)，渲染了一種嚴肅的氣氛，預示著(zhù)將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì )帶著(zhù)一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。

　　最后需要指出的是，設置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設懸要根據情節的發(fā)展和全文的結構要求而定，如果脫離了這些而設懸，就會(huì )顯得虛假，不可信，也就失去了設懸的作用。第二，設懸要早，解懸要遲。設懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現人物，敘述事件。

怎樣寫(xiě)作文11

　　改寫(xiě)是改變原文表現形式的一種寫(xiě)法。相對于其他表現形式（擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、續寫(xiě)）來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)法和表現形式上是比較自由的�？梢詫ψ髌返捏w裁、結構、人稱(chēng)、描述方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

　　一、認真閱讀原文，準確地掌握原文的內容只有在熟練掌握原文主要內容的前提下，才能合理地對原文進(jìn)行改寫(xiě)。如《小馬過(guò)河》故事是同學(xué)們再熟悉不過(guò)的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時(shí)候，小馬猶豫了。老牛說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深，弄得小馬沒(méi)有了主義，只好跑回家去問(wèn)媽媽。雖然后來(lái)過(guò)了河，畢竟浪費了時(shí)間。若是你，你會(huì )怎樣寫(xiě)《小馬過(guò)河》呢？你可能會(huì )寫(xiě)：小馬沒(méi)聽(tīng)任何人的勸告，自己試探著(zhù)過(guò)了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。還可能會(huì )寫(xiě)其他的內容，這完全由同學(xué)們自己支配，但要合乎情理。

　　二、對照原文，在內容或形式上要有所創(chuàng )新一般來(lái)說(shuō)，改寫(xiě)后的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意……這樣，被改寫(xiě)的文章讀者看了才會(huì )產(chǎn)生較強的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，到了秋天，一個(gè)葫蘆都沒(méi)收到，這樣的結果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運呢？要么依舊，要么發(fā)生了翻天覆地的變化……但越符合人們的意愿越好！

　　三、認真構思，注意結構的完整，反復修改加工。為使所寫(xiě)的文章，贏(yíng)得更多讀者的喜愛(ài)，達到人人樂(lè )讀的地步，除保留原文的韻味外，應有自己的獨到見(jiàn)解，尤其是內容和結構一定要不拘泥與原文，這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì )有新意。還要在反復閱讀的基礎上，進(jìn)行合理的加工、修改，使改寫(xiě)后的文章更完美。雖然是改寫(xiě)，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應，保持結構的完整性。

　　此外，改寫(xiě)還要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�、注意改寫(xiě)文與原文的聯(lián)系，明確改寫(xiě)文是建立在原文的基礎之上的，兩者千萬(wàn)不要割裂開(kāi)來(lái)，兩者是相輔相成。

　�。�、改寫(xiě)的時(shí)候可以適當發(fā)揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節、細節和語(yǔ)句。但要注意詳略安排要得當。

　�。�、改寫(xiě)不能大段大段地抄寫(xiě)原文，要在理解原文的基礎上，用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)。

　　〖學(xué)生例文〗《小馬過(guò)河》改編

　　從前，在一個(gè)馬棚里曾經(jīng)住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬。

　　隨著(zhù)時(shí)光的流逝，小馬慢慢地長(cháng)大了，老馬對小馬說(shuō)：“好孩子，你已經(jīng)長(cháng)大了，該幫媽媽做一些事了�！毙●R興奮地說(shuō)：“太好了，我正閑著(zhù)沒(méi)事干呢！”老馬說(shuō)：“那好哇！如今我老了，行動(dòng)不便，馱不動(dòng)這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來(lái)后我給你烙大餅吃�！毙●R聽(tīng)了，飛快地跑著(zhù)，想早點(diǎn)兒吃到香噴噴的大餅。

　　但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當小馬急得團團轉的時(shí)候，他看見(jiàn)老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問(wèn)：“牛伯伯，這水很淺嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，才沒(méi)小腿�！毙●R聽(tīng)了，正要下河，一只松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)大叫：“小馬，不要過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的�！崩吓８�松鼠爭論起來(lái)了，老牛說(shuō)：“你憑什么說(shuō)水很深？我剛才從那邊過(guò)來(lái)才沒(méi)小腿�！薄澳阌惺裁蠢碛烧f(shuō)水淺？”小松鼠也說(shuō)了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開(kāi)交。小馬說(shuō)：“你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？”說(shuō)著(zhù)，小馬就小心翼翼地下了河，開(kāi)始小馬還有些擔心被河水淹沒(méi)，走著(zhù)，走著(zhù)，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了�？尚●R仍舊繼續往前走，見(jiàn)沒(méi)什么問(wèn)題，就一口氣趟過(guò)河。老牛說(shuō)：“小馬真勇敢！”松鼠松了一口氣，說(shuō)：“唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(cháng)大了�！毙●R順利地過(guò)了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：“我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅�！� 〖教師點(diǎn)評〗改寫(xiě)后的文章要給讀者帶來(lái)樂(lè )趣，寫(xiě)出新意尤為重要。做到這一點(diǎn)并不難，合理地發(fā)揮你的想象定能譜寫(xiě)新篇章。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內容的基礎上，進(jìn)行大膽的想象，較成功地改寫(xiě)了《小馬過(guò)河》。尤其是對小馬仗著(zhù)膽量過(guò)河的描寫(xiě)十分貼切（說(shuō)著(zhù)，小馬就小心翼翼地下了河，開(kāi)始小馬還有些擔心被河水淹沒(méi)，走著(zhù)，走著(zhù)，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了�？尚●R仍舊繼續往前走，見(jiàn)沒(méi)什么問(wèn)題，就一口氣趟過(guò)河），更值得一提的是，對老牛和松鼠爭論河水的深淺時(shí)有了自己新的認識（老牛說(shuō)：“小馬真勇敢！”松鼠松了一口氣，說(shuō)：“唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(cháng)大了�！保�，寫(xiě)的很有意思。結尾饒有興趣，符合兒童的特點(diǎn)。 〖學(xué)生例文２〗《我要的是葫蘆》新編

　　從前，有一個(gè)人種了幾棵葫蘆。過(guò)了些日子，葫蘆長(cháng)出了細長(cháng)的葫蘆藤，藤上開(kāi)了幾朵雪白的小花，花謝以后藤上掛著(zhù)幾個(gè)小葫蘆。那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、松土、施肥……整天忙得不可開(kāi)交。一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲(chóng)在爬，心想：蚜蟲(chóng)要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎么辦��？想到這，他立刻去農貿市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了專(zhuān)治蚜蟲(chóng)的殺蟲(chóng)藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進(jìn)噴霧器里，立刻拿著(zhù)藥趕到葫蘆藤下，仔細地尋找蚜蟲(chóng)最多的地方，對準蚜蟲(chóng)，把殺蟲(chóng)劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。正在這時(shí)，一個(gè)鄰居從這里路過(guò)看見(jiàn)了說(shuō)：“你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲(chóng)干嘛？”種葫蘆的人解釋說(shuō)：“不把蟲(chóng)子殺死，萬(wàn)一它吃光了葉子，那小葫蘆怎么能長(cháng)大呢？”種葫蘆人仍在專(zhuān)心致志地殺蟲(chóng)子，那個(gè)鄰居看了一會(huì )兒就掃興地走開(kāi)了。過(guò)了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲(chóng)都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長(cháng)得郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直像一個(gè)綠色的.涼棚，小葫蘆也越來(lái)越綠了，越長(cháng)越大了。種葫蘆的人看了心里喜滋滋的。到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運到集市上去賣(mài)，掙了許多錢(qián)，他把掙來(lái)的錢(qián)捐給了村里的希望小學(xué)，使所有的窮孩子都進(jìn)學(xué)堂讀書(shū)去了，他可真的做了一件大好事呀！長(cháng)大了，我也要像那位勤勞肯動(dòng)腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務(wù)！

　　〖教師點(diǎn)評〗

　　改寫(xiě)相當于你的再次創(chuàng )作，但不是你輕而易舉就能完成的，要掌握一定的原則和方法：讀懂原文為前提，內容創(chuàng )新最重要，想象合理使得內容更精彩。怎么樣，試一試吧？本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，把文中原來(lái)愚昧無(wú)知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲(chóng)侵害的葫蘆。文中對種葫蘆人買(mǎi)藥治蟲(chóng)的段落寫(xiě)得很細致，尤其是與鄰居的對話(huà)更能看出小作者想象極為豐富。本文的結局更是讓人感到驚喜，達到了作者所希望的效果。

怎樣寫(xiě)作文12

　　一、字數三四五

　　這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(cháng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。

　　如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著(zhù)誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著(zhù)清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄澴喔�?

　　二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字

　　還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了!

　　怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會(huì )有人挑戰失敗，平時(shí)如何一次次練習等等;還可以加上細節來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(cháng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)會(huì )了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?

　　三、寫(xiě)想不出現“想”

　　遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

　　按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。

　　四、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)

　　文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫(xiě)出一波三折的內容，那就讓他們學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)——學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂�！�(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)

　　學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的.一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。

　　五、遇到“很”和“非�！毕胍幌�

　　對于文章寫(xiě)不長(cháng)的孩子，可以訓練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌��？催^(guò)無(wú)數學(xué)生習作，蔣老師發(fā)現出現頻率最高的字眼包括“很，非�！�，請家長(cháng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現這個(gè)字眼?

　　比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)體現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。

　　六、環(huán)境里面有“真”“情”

　　到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�

　　孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

　　七、不用成語(yǔ)

　　作文為什么寫(xiě)不長(cháng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。

　　比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。

　　八、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”

　　讓孩子比較以下三句話(huà)。

　　張三說(shuō)：“……”;

　　張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;

　　張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

　　九、一段話(huà)里至少出現6個(gè)標點(diǎn)

　　很多孩子不會(huì )用標點(diǎn)，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

　　這些標點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓練后，你會(huì )發(fā)現孩子的驚人變化：意味深長(cháng)的句子會(huì )寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì )加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了，還會(huì )用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓練，收效明顯，進(jìn)步很快。

　　十、寫(xiě)外貌不用“有”

　　作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�

　　如果你試著(zhù)讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì )發(fā)現作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了?

　　小編認為，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作文需要多練練筆，例如：寫(xiě)日記。試著(zhù)把簡(jiǎn)單的是用文字來(lái)描述出來(lái)，每天累積，寫(xiě)作能力一定會(huì )有所提高的。

怎樣寫(xiě)作文13

　　一、如何寫(xiě)作文評語(yǔ)

　　1.看格式是否正確

　　拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ).

　　2.看卷面是否整潔

　　這一條是大家都能看得出來(lái)的,后進(jìn)學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時(shí),下次自己寫(xiě)作文也應注意卷面了.

　　3.看錯別字有幾個(gè)

　　發(fā)現錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫(xiě)到批語(yǔ)處,再在后面寫(xiě)上正字

　　4.看共有幾處病句

　　挑出作文中的病句,在下面劃上橫線(xiàn),寫(xiě)出病在何處,再在文后批語(yǔ)中,寫(xiě)清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.

　　5.看標點(diǎn)符號使用

　　強調句號,引號,嘆號,問(wèn)號的使用.

　　6.看的中心

　　這一點(diǎn)在作文指導時(shí),就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明,集中..

　　7.看的選材

　　這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實(shí)際.③是否具有典型性.

　　要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ):①層次段落是否清晰.②過(guò)渡是否自然.③開(kāi)頭和結尾是否照應.

　　8.看的結構

　　友情提醒:結構合理,形式創(chuàng )新者應給予肯定. 主要看的表達方式是否符合體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說(shuō)明文以說(shuō)明為主,議論文以議論為主.

　　9.看的表達

　　友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實(shí)完整,描寫(xiě)具體生動(dòng),說(shuō)明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.

　　10.看的語(yǔ)言

　　主要看是否簡(jiǎn)練,通順,準確.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,重復,羅嗦者酌情扣分.語(yǔ)言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過(guò)5分. .

　　二、修改注意點(diǎn)

　　1、多鼓勵，少批評

　　學(xué)生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應倍加愛(ài)護，分享喜悅�！皵底邮�過(guò)，不如獎子一長(cháng)”，即說(shuō)明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　2、循序漸進(jìn)，不求全責備

　　作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應針對側重點(diǎn)加以褒揚。如要求寫(xiě)人物外貌，達到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應給予極高的評價(jià)，帶著(zhù)寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩。這樣長(cháng)期訓練，必將有效。

　　3、多就少改

　　教師批改時(shí)，應尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。

　　4、評語(yǔ)親切中肯

　　評語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠摯的批評能提高其寫(xiě)作的熱情。評語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語(yǔ)應給學(xué)生力量、信心和樂(lè )此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

　　5、顧及全篇，照顧局部

　　即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價(jià)和指導，才能具體而切實(shí)。但因注意評語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價(jià)，必然會(huì )削弱評語(yǔ)的作用。

　　6、評語(yǔ)避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問(wèn)題

　　評語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過(guò)程中去，摸清其思路，通過(guò)暴露的問(wèn)題，揭示其隱蔽的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務(wù)的觀(guān)察、聯(lián)想和寫(xiě)作方法等，這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的問(wèn)題。比如，學(xué)生寫(xiě)讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見(jiàn)解、感受在第一段里統統寫(xiě)光，后文卻無(wú)話(huà)可說(shuō)。于是再舉三兩個(gè)例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解，思維缺乏條理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過(guò)程，缺少思維的漸進(jìn)性。學(xué)生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術(shù)，而評語(yǔ)如能深入一層，抓住存在于思維過(guò)程中的'弱點(diǎn)，從構思謀篇方面加以點(diǎn)撥，指出隱蔽的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )懂得如何改進(jìn)。

　　7、多種批改方式相結合

　　作文教師背后批或當面批，也可由學(xué)生自改或互改。

　　8、因文而異，因人而異

　　批改時(shí)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同對象，應從不同角度，用不同尺度來(lái)寫(xiě)不同評語(yǔ)。學(xué)生不善敏銳感受生活，內容貧乏，就啟發(fā)他觀(guān)察和開(kāi)拓寫(xiě)作源泉；學(xué)生知識面窄，就要求他多讀書(shū)看報，通過(guò)多方面的積累豐富知識、提高素養；學(xué)生構思，表達基礎差，則應降低要求，指導他寫(xiě)好一件事，寫(xiě)清一段話(huà)，打好作文基礎。對較差學(xué)生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。另外，對于不同水平的學(xué)生，還應采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生，教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏觀(guān)修改意見(jiàn)的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學(xué)生——因為學(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導獨立自主完成修改；而對于水平較差的學(xué)生，則要盡量細化，多面批，少略批——因為學(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評語(yǔ)，相反，面批中教師可以盡量細致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過(guò)自己的記錄感受到批改的過(guò)程，取得較好的效果。

　　三、作文修改符號：

　�。保畡h除號：用來(lái)刪除字、標點(diǎn)符號、詞、短語(yǔ)及長(cháng)句或段落。

　　2.恢復號：又稱(chēng)保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復的字下面標上恢復號。

　　3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

　　4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

　　5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

　　6.重點(diǎn)號：專(zhuān)用于贊美寫(xiě)得好的詞、句。

　　7.提示號：專(zhuān)用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

　　8.調遣號：用于遠距離調移字、標點(diǎn)符號、詞、句、段。

　　9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

　　10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

　　11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

　　12. 前移號：文字前移或頂格。

怎樣寫(xiě)作文14

　　一、學(xué)生作文現狀

　　當前，很多中小學(xué)生包括一些大學(xué)生的作文寫(xiě)作能力都不強，家長(cháng)對孩子寫(xiě)不好文深感憂(yōu)慮。歸納起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)不好文主要表現在兩個(gè)方面，一是不知道“寫(xiě)什么”?(選取寫(xiě)作材料)二是不知道“怎么寫(xiě)”?

　　而第一方面，沒(méi)有生活是孩子不會(huì )寫(xiě)作文的主要原因。一個(gè)笑話(huà)說(shuō)：一個(gè)朋友問(wèn)自己的孩子，你怎么寫(xiě)個(gè)作文比你媽生你還難?孩子很無(wú)奈地說(shuō)，當然比我媽生我難了，我媽肚子里有我才能生出來(lái)我，你讓她現在生一個(gè)試試，我肚子里沒(méi)有當然寫(xiě)不出來(lái)!哈哈，一個(gè)笑話(huà)，不過(guò)還是能讓我們多一點(diǎn)思考，不要總是抱怨孩子寫(xiě)不出來(lái)，要找孩子寫(xiě)不出來(lái)的原因，要是因為肚子里沒(méi)有東西，那就趕快想辦法充實(shí)吧。我們的孩子生活缺少樂(lè )趣，或者缺少發(fā)現樂(lè )趣的眼睛，這樣孩子就不知道寫(xiě)什么，所以孩子對作文的感覺(jué)是難，這樣寫(xiě)起來(lái)除了應付就是應付，寫(xiě)的越多對孩子的負面影響就越多，孩子就越是不愿意寫(xiě)作文，這是必然的。

　　孩子不愛(ài)寫(xiě)作文還有一個(gè)比較重要的原因，就是孩子的識字量詞匯量有限，孩子的書(shū)寫(xiě)能力也很有限，所以有很多時(shí)候孩子能說(shuō)出來(lái)，卻寫(xiě)不出來(lái)。

　　二、輔導措施

　　一些家長(cháng)交談，有的認為教孩子寫(xiě)好作文這是學(xué)校語(yǔ)文老師的事情，自己沒(méi)時(shí)間也沒(méi)有能力來(lái)輔導孩子寫(xiě)作文，這種持不管不問(wèn)態(tài)度的占相當的比例。有的家長(cháng)對孩子作文寫(xiě)不好有所認識，也曾作過(guò)努力，但因不見(jiàn)成效，或者因自己工作忙，對孩子的輔導難以持之以恒。有些家長(cháng)望子成龍心切，對孩子提高寫(xiě)作水平的希望值過(guò)高，對孩子寫(xiě)作訓練的安排失度，方法不當，往往使孩子失去了寫(xiě)作練習的興趣，結果事與愿違。那么，從家長(cháng)這方面來(lái)說(shuō)，如何引導三年級學(xué)生"作文入門(mén)"呢?

　　措施一——自己要學(xué)習

　　提高孩子的寫(xiě)作水平，固然是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的主要目標，但家長(cháng)也有責無(wú)旁貸的責任，因為一個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷中的第一任教師就是家長(cháng)，又因為中小學(xué)生其生活的絕大部分時(shí)間是在家庭。

　　從大語(yǔ)文觀(guān)的角度看，家庭和社會(huì )也是孩子接受知識提高學(xué)習能力的課堂，因此，家長(cháng)要扮好“家庭教師”這一角色，自己就得不斷學(xué)習，在學(xué)習上為孩子樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)學(xué)習氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長(cháng)。家長(cháng)要做孩子思想上真正的朋友，要善于觀(guān)察、了解自己的孩子，平時(shí)多說(shuō)理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營(yíng)造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿(mǎn)溫馨、關(guān)懷的家庭教育對孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響，新聞媒體上經(jīng)常報道的一些學(xué)習的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們一般都有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

　　家長(cháng)還要學(xué)習有關(guān)青少年教育心理學(xué)方面的知識，要正確認識孩子的成長(cháng)與發(fā)展，樹(shù)立正確的家教指導思想，要善于激發(fā)興趣，改進(jìn)家教方案，科學(xué)地實(shí)施家庭教育和學(xué)習輔導。

　　措施二——指導孩子觀(guān)察生活

　　作文要有材料，學(xué)生寫(xiě)作文普遍感到困難的是寫(xiě)作文沒(méi)有好的材料。的確，中小學(xué)生生活一般是比較單調的，學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)式的生活沒(méi)有什么新鮮的內容。這就要我們指導孩子注意觀(guān)察我們身邊的生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察，認真積累，這是寫(xiě)好作文很重要的一步。

　　教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，首先要激發(fā)觀(guān)察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養觀(guān)察的習慣，觀(guān)察習慣的養成將受用無(wú)窮。更重要的是要指導孩子掌握觀(guān)察的方法。讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，這樣觀(guān)察就可以直接為今后的寫(xiě)作服務(wù)。

　　學(xué)會(huì )觀(guān)察，孩子才能把作文寫(xiě)具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫(xiě)人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫(xiě)得人物活靈活現，讓讀的人仿佛眼前就站著(zhù)這樣一個(gè)人似的，這樣一篇具體生動(dòng)的習作就誕生了。

　　措施三——引導孩子學(xué)會(huì )閱讀

　　課外一定要讓孩子多讀有益的課外書(shū)，培養孩子良好的讀書(shū)習慣。家長(cháng)引導孩子學(xué)會(huì )閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫(xiě)作的起步，學(xué)習語(yǔ)文，練習寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀。閱讀可以加強詞語(yǔ)的積累，閱讀可以加強精彩片斷的'積累，閱讀可以加強文章寫(xiě)法的積累，閱讀是積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力的有效方法。家長(cháng)要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

　　另外，還可以運用說(shuō)的形式提高閱讀的效率。如家長(cháng)在報刊上發(fā)現了好文章后，先讓孩子認真讀一遍，閱讀后讓孩子把文章內容講一遍，再讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)法上的優(yōu)劣得失，家長(cháng)文化水平較高的還可作些點(diǎn)撥補充。

　　措施四——輔導孩子寫(xiě)作文

　　輔導孩子練習寫(xiě)作文，教給孩子寫(xiě)作的方法，這個(gè)問(wèn)題看似很專(zhuān)業(yè)，其實(shí)一般家長(cháng)也可以以做到。要求孩子寫(xiě)作文養成編寫(xiě)寫(xiě)作提綱的習慣，編寫(xiě)提綱就是根據作文題目和有關(guān)要求，先確定中心，明確“寫(xiě)什么”，再根據這個(gè)內容決定選擇什么樣的材料表現這個(gè)中心。對選擇的材料進(jìn)行排隊、加工、整理，決定先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。除了安排好寫(xiě)作順序，還要考慮哪些內容對表現中心，證明論點(diǎn)最有說(shuō)服力，要作為重點(diǎn)詳寫(xiě)，哪些內容只作一般性的交代就可以了，可以略寫(xiě)。還要考慮開(kāi)頭和結尾如何寫(xiě)，段落之間過(guò)渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內容寫(xiě)充實(shí)寫(xiě)明白，使文章條理清楚，結構完整。一句話(huà)，提綱既是作文前的計劃，又是作文的向導。

　　措施五——勤鼓勵，多給孩子掌聲

　　很多家長(cháng)在讀孩子的作文時(shí)都抱著(zhù)成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是一無(wú)是處。我們不能一味地批評和指責，要明白即使再差的一篇習作，都會(huì )有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ);再不然就是一個(gè)用對的標點(diǎn)符號，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。三年級的孩子詞匯量有限，習作的過(guò)程中出現了詞不達意、錯別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，只要孩子能努力地把作文寫(xiě)出來(lái)，而且非常樂(lè )意去寫(xiě)，就應該給予肯定。

　　當然，俗話(huà)說(shuō)得好：臺上三分鐘，臺下十年功。要想提高孩子的寫(xiě)作能力，并非一天兩天的事，也沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的絕招和秘訣，需要孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力。

怎樣寫(xiě)作文15

　　獨詞題目可加上限制補充

　　有一類(lèi)題目?jì)H僅只是一個(gè)詞語(yǔ)，例如：“習慣”“責任”“父輩”等。審題時(shí)，我們可以在詞語(yǔ)前后加上一些限制詞或補充成分。如“習慣”，可變成“我的習慣”“要養成好習慣”“習慣勢力最可怕”“習慣是我們養成的”“好習慣一輩子受益無(wú)窮”等。以加了限制和補充內容的命題作寫(xiě)作重點(diǎn)，然后再研究一下原題應涉及的范圍，這樣寫(xiě)出的文章就緊緊扣住了命題，內容具體，重點(diǎn)突出，深刻透徹。

　　并列關(guān)系題目看辯證關(guān)系

　　有一類(lèi)題是由并列的幾個(gè)概念組成的。如“個(gè)人與集體”“樹(shù)木·森林·氣候”等。若僅僅考慮個(gè)人要服從集體，是遠遠不夠的，還要考慮集體對個(gè)人的影響，忽視個(gè)人，集體也只是一個(gè)空殼。突出這一層意思，文章也有了相應的深度。這就是寫(xiě)作此題時(shí)應有的辯證思考。一棵樹(shù)孤立地看沒(méi)有多大作用，一旦形成了森林，就可以調節氣候，而氣候環(huán)境好了，對樹(shù)木的生長(cháng)也極為有利。把握了這一層辯證關(guān)系，審題就抓住了重點(diǎn)，內容也提高了一個(gè)檔次。

　　虛實(shí)命題要注意相互轉換

　　所謂“實(shí)題”，指的是有具體實(shí)在意義的題目，如“窗口”“朋友”“燭光”等;所謂“虛題”，指的是“春色”“光陰”等比較抽象的題目。要做好這兩種題目的文章，應注意實(shí)題寫(xiě)出虛義，虛題實(shí)處著(zhù)筆。例如寫(xiě)“窗口”，可以立意為“改革窗口”“心靈窗口”等;寫(xiě)“春色”，可以借街道志愿服務(wù)隊的服務(wù)行動(dòng)作比，可以借學(xué)校師生互教互學(xué)為喻等。這樣的審題立意別開(kāi)生面，恰到好處。

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　　符號題目要賦予現實(shí)意義

　　有些題目?jì)H僅只是一個(gè)符號，準確地理解這些符號所代表的特殊意義是寫(xiě)作重點(diǎn)。例如“?——!”“6和9”“‘十’的聯(lián)想”等。我們把“?”理解為“疑問(wèn)”，把“!”理解為“獲得的成功”可以;把“?”理解為“對某個(gè)問(wèn)題的發(fā)現”，把“!”理解為一種令人吃驚的結論也可以�！�6”和“9”從形體上看剛好相反，如果從不同方位去看“6”和“9”剛好顛倒了過(guò)來(lái)，這個(gè)特點(diǎn)完全可以比附為我們看問(wèn)題的“角度”現象�！笆�”可以聯(lián)想很多很多——人生的十字架，人生的十字路口，紅十字會(huì )，數學(xué)中的加法等，如果我們確定了一種或幾種理解，寫(xiě)成文章，一定有趣有理。

　　漫畫(huà)命題要揭示象征意義

　　漫畫(huà)是高考經(jīng)常采用的形式。寫(xiě)這種形式的供料作文，如何準確把握漫畫(huà)藝術(shù)，揣摩漫畫(huà)主題顯得非常關(guān)鍵。審題時(shí)以下幾點(diǎn)應該引起我們注意：(1)思考夸張變形的實(shí)質(zhì);(2)抓住借代象征等手法;(3)注意畫(huà)題和畫(huà)中文字;(4)挖掘畫(huà)中的現實(shí)意義。

　　材料命題可以分四步進(jìn)入

　　一般來(lái)說(shuō)，材料有如下類(lèi)型：①一則材料;②幾則材料;③材料加題目。從內容上看，有現實(shí)世象的，也有寓言形式的，還有名言警句式的。我們要明確材料的主旨，揣摩命題意圖�？蛇M(jìn)行四步思考：

　�、偾懈钜�點(diǎn)，將材料內容包含的要點(diǎn)進(jìn)行分割。分割要點(diǎn)的目的是為了準確地把握命題主旨。②補充空白，將材料中未直接說(shuō)出或象征暗示出的意思挖掘出來(lái)。有時(shí)應采用辯證分析方法來(lái)補充，結合社會(huì )現實(shí)來(lái)思考。③組合推論，將切割出來(lái)的要點(diǎn)和補充空白得到的內容結合起來(lái)思考，然后分類(lèi)合并，組合推斷，得出結論。④聯(lián)系現實(shí)，將這個(gè)結論和現實(shí)社會(huì )、個(gè)人生活體驗結合起來(lái)思考，得出新的結論，這就是文章的立意。

　　無(wú)論怎樣的命題材料(淺顯的或是隱寓的)，有了以上四步，審題就一步到位了。

　　材料作文要注意“三個(gè)抓住”

　　(1)抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句。一則材料或多則材料，一般有那么一兩句(有時(shí)是關(guān)鍵短語(yǔ))暗示了它的主旨，我們審題分析材料，就要抓住不放。如20xx年高考全國課標卷Ⅰ的作文材料：

　　“山羊過(guò)獨木橋”是為民學(xué)校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊通過(guò)人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì )像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法當場(chǎng)就引發(fā)了觀(guān)眾、運動(dòng)員和裁判員的激烈爭論。

　　以裁判的角度看，比賽目的就是選拔，比賽結果應分勝負。在比賽中規則是關(guān)鍵，如果無(wú)視規則，就失去了比賽的意義。從這一角度可以得到的關(guān)鍵詞是“規則”。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，立意就不會(huì )偏。

　　(2)抓住材料中的潛臺詞意。一般材料，具有潛臺詞義的較多，因為這種供料可以有多個(gè)理解，這就為多角度思維提供了條件。材料作文審題難度并不大，但重視潛臺詞仍然有意義。一般來(lái)說(shuō)，寓言材料都有潛臺詞。如20xx年高考全國課標卷Ⅰ的作文題：

　　因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報了自己的父親。警方核實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的'討論。

　　材料有對比的因素，反映的是情、理、法三者之間的辯證關(guān)系。但暗含命題者的思想傾向(潛臺詞)——贊同小陳的行為，強調法制精神。

　　(3)抓住材料中的對比實(shí)質(zhì)。如果一則材料中有對比的兩種情況，或者多則材料內容形成對比，我們不能只看對比的一方，而要考慮對比的實(shí)質(zhì)。抓住了實(shí)質(zhì)也就抓住了材料的主旨。如下面的材料：

　　詩(shī)人：走過(guò)的路使我暗自驚心/為什么要這樣曲曲彎彎/浪費著(zhù)生命/如果走成一條直線(xiàn)/豈不節省許多光陰

　　學(xué)者：曲線(xiàn)包容著(zhù)無(wú)窮多的直線(xiàn)，避免了單調和重復，曲線(xiàn)構成的生活更富有彈性。

　　很明顯，這兩則材料的“質(zhì)”(觀(guān)點(diǎn))相對。在對比上做文章，可以選取其一做觀(guān)點(diǎn)，也可辯證地分析。

　　此外，還可以抓住材料的反面去領(lǐng)悟，抓住材料的因果聯(lián)系去領(lǐng)悟。如果材料有幾則，且內容各不相同，我們就應尋找這些材料之間的公共聯(lián)系。找到這個(gè)聯(lián)系也就找到了命題的意圖。

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