實(shí)踐教學(xué)下高職信息安全的論文

　　1信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

　　1.1實(shí)踐教學(xué)目標不明確

　　多數高職院校的實(shí)踐課程僅僅是根據理論課程制定的驗證性教學(xué)計劃，沒(méi)有圍繞人才培養方案制定項目化的教學(xué)過(guò)程。

　　1.2實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善

　　各高校的傳統教學(xué)管理制度，過(guò)多的圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行被動(dòng)式的管理，特別是實(shí)踐教學(xué)管理中，將精力大部分放在基本形式內容的管理，卻疏忽了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理，導致了學(xué)生實(shí)踐技能的水平不高。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)中過(guò)程性考核不夠明確

　　傳統實(shí)踐教學(xué)更多地注重教學(xué)結果，而忽視了教學(xué)過(guò)程的效果監控。在我校實(shí)施基于CDIO模式的信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養方案過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程分解為實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)和設計過(guò)程，因此在教學(xué)考核中更應該注重過(guò)程性的目標考核，完成一個(gè)項目就進(jìn)行相應教學(xué)環(huán)節的考核，以此達到較好的教學(xué)與生產(chǎn)設計的銜接。

　　1.4實(shí)踐教學(xué)與最新的技術(shù)融合不夠緊密

　　目前網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)、新概念發(fā)展迅速，而高職院校的生源質(zhì)量相對于以前卻有所下降。如何在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將目前市場(chǎng)主流的信息安全新技術(shù)如攻防手段、各種常見(jiàn)密鑰破解原理、主流網(wǎng)絡(luò )預警技術(shù)等，融入到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能熟練度，給高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。

　　2卓越績(jì)效模式在信息安全實(shí)踐教學(xué)中的應用

　　2.1營(yíng)造基于績(jì)效模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

　　通過(guò)在信息安全專(zhuān)業(yè)的師生中進(jìn)行宣傳，展開(kāi)大討論，讓每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都牢牢樹(shù)立績(jì)效模式的理念，讓每一位學(xué)生都意識到實(shí)踐能力培養的重要性。轉變傳統思維模式，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程轉化為嚴格管理和質(zhì)量控制的過(guò)程，改進(jìn)傳統實(shí)踐教學(xué)中重視教學(xué)目標、忽視教學(xué)過(guò)程的做法，從而真正培養學(xué)生對于實(shí)踐課程的主動(dòng)性和積極性。在師生中培養過(guò)程管理的理念，將績(jì)效考核的模式運用于信息安全專(zhuān)業(yè)調研、人才培養方案制定、教學(xué)計劃、教學(xué)考核、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節，使學(xué)生的培養全過(guò)程都處于質(zhì)量監控過(guò)程中，從而真正實(shí)現實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。用ISO9000質(zhì)量體系標準去衡量每一位教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將質(zhì)量管理的理念進(jìn)行認真貫徹，同時(shí)進(jìn)一步明確教學(xué)管理目標，讓每一位教師和學(xué)生都知曉自己要達到的目標，共同努力提高職業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平。

　　2.2對實(shí)踐教學(xué)管理制度的規范化

　　對于原有的實(shí)踐教學(xué)管理制度，進(jìn)一步進(jìn)行細化。對比績(jì)效模式的要求，實(shí)現對各項管理目標的網(wǎng)格化，真正做到教學(xué)設計有目標、教學(xué)實(shí)施有進(jìn)度、教學(xué)考核有制度、教學(xué)效果有對比，通過(guò)落實(shí)各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現從制度出發(fā)的全過(guò)程追溯。將各項教學(xué)質(zhì)量管理制度匯編成手冊，每一位師生人手一本，里面包括學(xué)院和系部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的文件、制度、各種方案等，真正讓信息安全專(zhuān)業(yè)的全體師生對于制度熟悉、熟知，達到領(lǐng)會(huì )績(jì)效模式中教學(xué)質(zhì)量控制的重要性。對于管理制度，不光要體現在制定上，還要切實(shí)貫徹在實(shí)施過(guò)程中，避免各種實(shí)踐教學(xué)管理制度成為應付檢查的擺設，真正讓管理制度規范整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

　　2.3不斷完善過(guò)程性考核環(huán)節

　　在實(shí)施信息安全專(zhuān)業(yè)的CDIO項目化教學(xué)過(guò)程中，考核重點(diǎn)要放在學(xué)生的實(shí)踐能力培養過(guò)程中，將教學(xué)任務(wù)分解成若干子項目，教師要將精力放在各項目的分解教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生設計與完成產(chǎn)品的能力，同時(shí)提高考核標準，做到“有考核目標、有考核過(guò)程、有評價(jià)結果”，真正落實(shí)績(jì)效模式對于教學(xué)質(zhì)量考核的推動(dòng)作用。

　　2.4建立“校、系、教研室三級聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　目前在各高校，對于教學(xué)管理體系的建立都比較重視，但是在具體實(shí)施中，學(xué)校、系部教研室層面的管理卻相互脫節，有時(shí)候出現制度出現抵觸的現象，沒(méi)有做到很好的協(xié)調。同時(shí)各管理機構目標不明確，職責范圍不清晰，從而造成了“都能管、都不管”的局面，過(guò)多考慮本單位的利益，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的培養質(zhì)量提高。針對上述情況，我們在具體實(shí)施績(jì)效模式在信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用時(shí)，進(jìn)一步規范化實(shí)踐教學(xué)課程內容，健全各種教學(xué)管理制度和規章制度，細化教學(xué)管理流程，積極構建高質(zhì)量的績(jì)效模式教學(xué)管理體系。

　　3應用總結

　　實(shí)踐教學(xué)是高職院校提升內涵與競爭力的關(guān)鍵所在。從目前的具體實(shí)施過(guò)程來(lái)看，績(jì)效模式應用于信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，已經(jīng)初見(jiàn)成效，教師的教學(xué)積極性得到很大提高，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習性也有了顯著(zhù)改善，對于課程的教學(xué)效果跟蹤和過(guò)程性考核都取得了一定的效果。未來(lái)將進(jìn)一步深化信息安全專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，把實(shí)踐教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)等各個(gè)過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫銜接，從而形成一個(gè)良性的實(shí)踐教學(xué)管理體系，真正提高信息安全專(zhuān)業(yè)的培養質(zhì)量，為社會(huì )培養更多的實(shí)用性信息安全技術(shù)人才。

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