聽(tīng)課評課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的聽(tīng)課評課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課評課心得體會(huì )1
4月15日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)及教學(xué)講座，期間我聆聽(tīng)了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，還有3位教師的語(yǔ)文教學(xué)講座。每一堂課都具有學(xué)習好處，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完2位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。蘇靜老師在教學(xué)《下雨啦》時(shí)，她能把課文從頭背下來(lái)有感情真摯朗誦，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒……可見(jiàn)對教材的掌握程度，比如崔老師的《再見(jiàn)了，親人》這一課，王老師的課嚴謹到環(huán)環(huán)相套，行云流水，滴水不漏。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這2位老師都充分的做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的'主體，教師是這個(gè)主體的引導者這點(diǎn)。例如蘇靜老師在上《下雨啦》一課時(shí)，透過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生想一下雨在外玩怎樣樣？引發(fā)學(xué)生想象力。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如崔老師在上《再見(jiàn)了，親人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出不是親人勝似親人的語(yǔ)句，體會(huì )文章中的大娘、小金花、大嫂和志愿軍之間雖不是親人勝似親人的情感；學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的濃濃的愛(ài)的精神，層次十分清晰，在文章最后分別讓學(xué)生以大娘、小金花、大嫂的口吻對志愿軍的濃濃的厚誼，感情真摯，能夠說(shuō)學(xué)生表現的淋漓盡致�？梢�(jiàn)學(xué)生的功底不是一天兩天到達的。
隨后，又有三位教師進(jìn)行講座，蘇靜教師講的《我的語(yǔ)文課》主要從四方面來(lái)講關(guān)于識字教學(xué)中的教學(xué)理念，嶄新的教法。還有楊旭輝的《如何培養中年級學(xué)生閱讀理解寫(xiě)作潛力》中，他講提高閱讀質(zhì)量，弄清閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。讓讀與寫(xiě)相結合，習作與學(xué)生的生活實(shí)際結合，培養學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際的基本潛力和初步的語(yǔ)言文字表達潛力。陳娜老師的《語(yǔ)文課堂教學(xué)》講了四點(diǎn)。讓我明白了學(xué)習每一課重抓住文本，重視積累，進(jìn)行拓展延伸。作文教學(xué)要與課堂教學(xué)緊密結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力，注重課外閱讀為寫(xiě)作打下基礎。
透過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些潛力得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是就應閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
聽(tīng)課評課心得體會(huì )2
傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材、教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，這導致有的教師從教數十年，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平還只停留在剛剛參加工作三、四年的水平從我國學(xué)校傳統的教研狀況來(lái)看，大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等，這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教研機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(cháng)
在新課程下，學(xué)校應采用有效的教研方式，一是采用反思型的教研模式，促進(jìn)教師的自我革新，荷蘭學(xué)者科斯根在研究中提出教師在反思中發(fā)展的機制，他認為，教育過(guò)程中理想的教師對自己行動(dòng)反思包括五個(gè)階段：第一、行動(dòng)；第二、對行動(dòng)反思；第三，意識到關(guān)鍵所在;第四、創(chuàng )造其他行動(dòng)方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行為二是建立說(shuō)課、聽(tīng)課和平課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)的監控能力的提高，什么是教師教學(xué)的監控能力呢？林崇德教授從認知心理學(xué)、教師心理學(xué)的角度提出“教師教學(xué)的監控能力”，強調認為多一份反思與監控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程反之，一個(gè)缺乏反思的教師，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有什么改進(jìn)他認為教師教學(xué)的監控能力就是教師為了保證教學(xué)的成功、達到預期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過(guò)程中講教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、和調節的能力“教學(xué)監控的實(shí)質(zhì)就是對教學(xué)過(guò)程的自我意識和調控，即反思”如何提高教師的教學(xué)監控能力？建立說(shuō)課、聽(tīng)課和評課制度，是提高教師教學(xué)監控能力的有效方法
一、說(shuō)課
�。ㄒ唬┱f(shuō)課中應注意的問(wèn)題
1、處理好課程標準語(yǔ)教材的關(guān)系，教材不是唯一的標準教師在說(shuō)課前應認真學(xué)習課程中的基本理念、課程目標、內容標準等，把它作為確定教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結構及教法、學(xué)法的理論依據教材是根據課程標準寫(xiě)的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要載體教師說(shuō)課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，理解教材、駕馭教材并超越教材
2、處理好說(shuō)課與上課的取別，說(shuō)課不能視聽(tīng)課對象為學(xué)生上課是教師在特定的環(huán)境中，依據自己的教案，實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程上課又有鮮活的教學(xué)主體對象，有動(dòng)態(tài)生成的師生活動(dòng)，有嚴密的教學(xué)程序和系統的操作過(guò)程，是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課則不同，這是有說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側重于理性闡述，因而它帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(cháng)的性質(zhì)
�。ǘ┱f(shuō)課的內容
1、說(shuō)教材
說(shuō)教材時(shí)，應盡最大努力來(lái)闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀(guān)把握能力和對教材的駕馭分配能力力求做到既要說(shuō)得準，又要說(shuō)的出色；既要說(shuō)的共性，也要說(shuō)出個(gè)性一般地，說(shuō)教材包括以下兩個(gè)內容
3、說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情，就是依據學(xué)生年齡特征、認知規律，全面客觀(guān)闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習方法，為優(yōu)化教學(xué)設計提供參考它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨闡述一般的說(shuō)，學(xué)情應重點(diǎn)關(guān)注以下三方面內容已有知識和經(jīng)驗、學(xué)習方法和技巧、個(gè)性發(fā)展和群體提高
3、說(shuō)教法
說(shuō)教法就是根據本課題內容的特點(diǎn)、教學(xué)目標和學(xué)生作業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據教學(xué)方法雖然多種多樣，但始終沒(méi)有通過(guò)的方法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”
4、說(shuō)教教學(xué)程序
�、俳叹邔W(xué)具準備②設計思路③教學(xué)流程④板書(shū)設計
二、聽(tīng)課
�。ㄒ唬┦裁词锹�(tīng)課？
聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一聽(tīng)課是教研活動(dòng)的重要內容，更是我們教師、的一項必不可少的、經(jīng)常性的工作職責與任務(wù)聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課因為聽(tīng)課這一方面應具備一定的教學(xué)修養和經(jīng)驗，另一方面應掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教學(xué)思想和類(lèi)型和經(jīng)驗參預為基礎，以看、聽(tīng)、想及和談多種
聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調為表征的立體性綜合技能聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課不是手段，是途徑通過(guò)聽(tīng)課達到甄別認定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂研究的水平和質(zhì)量
�。ǘ┞�(tīng)課的基本特點(diǎn)
目的性、主觀(guān)性、選擇性、指導性、理論性、情景性
�。ㄈ┞�(tīng)課的要求
要明確聽(tīng)課的目的、計劃和要求；要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況；要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系；要不斷的學(xué)習教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息；要做到聽(tīng)、看、記、記有機的結合；要認真做好聽(tīng)課記錄
三、評課
它也是一種具有藝術(shù)化的說(shuō)服能力科學(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養、進(jìn)一步加強和深化新一輪課改有著(zhù)很強的現實(shí)意義
現實(shí)的評課中存在著(zhù)不少弊端，沒(méi)有發(fā)揮評課應有的功效主要表現在以下幾個(gè)方面，一是聽(tīng)課后不評這是評課的大忌，也失去了聽(tīng)課的意義二是不痛不癢有些教師評課較隨意，別人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值，抓不住關(guān)鍵，事無(wú)巨細，面面俱到，分不清主次三是光說(shuō)好話(huà)，聽(tīng)評雙方都沒(méi)有收益，四是全盤(pán)否定，一節課就將一位教師打入地獄等等
評課作為一門(mén)具有研究?jì)r(jià)值的科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，是有一定的規律的，且具有一定規則也即是對課堂教學(xué)效果的.地評價(jià)，即對構成課堂要素作用的分析和評價(jià)評課最終實(shí)現實(shí)現既優(yōu)化教師思想與理念、優(yōu)化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設計、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功
�。ㄒ唬┰u課的原則
1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則2、心理令距離原則3、突出重點(diǎn)原則4、激勵性原則5、因人而異原則6、藝術(shù)性原則
�。ǘ┰u課的內容
1、評價(jià)教學(xué)目標
在教學(xué)之始，教師要明確陳述目標，在教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標，要不斷的將注意力集中到如何使自己達標的內容及其活動(dòng)上評價(jià)教學(xué)目標是否合理關(guān)鍵看表達是否準確，就要根據知識點(diǎn)和學(xué)情來(lái)判斷看教學(xué)目標能否發(fā)揮它特有的作用
2、評價(jià)教學(xué)過(guò)程
基礎教育課程改革的核心理念是一學(xué)生的發(fā)展為本這一理念不僅體現在教學(xué)目標上，還體現在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生能夠保持最佳心境，就能在學(xué)習中暢游學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過(guò)程中應該是愉快的，這使學(xué)生能夠學(xué)好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統一體，二者如果進(jìn)行最佳組合，學(xué)生必將取得高的學(xué)習效果如果學(xué)生始終以愉快的心境對待學(xué)習，災
難的問(wèn)題也會(huì )覺(jué)得有趣我們評價(jià)學(xué)生的學(xué)習心境的時(shí)候，要注意的主要是學(xué)生愉快的心境保持的時(shí)間、變化的原因、影響學(xué)習效益的程度在教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生是否有學(xué)習欲望、學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習、學(xué)生是否與人合作
新的學(xué)習方式主要有自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習新課程強調，學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與與提出學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習為實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習這些都是評價(jià)教學(xué)過(guò)程的重要因素，3、評價(jià)教師的素質(zhì)
教學(xué)基本功進(jìn)行評價(jià)如果一個(gè)教師的教學(xué)基本功過(guò)硬，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也就有了一個(gè)基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作、組織、應變、指導等方面評課必需對教師的素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，它包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排（教學(xué)組織的基本要求是：能抓住知識主線(xiàn)，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，組織嚴密，能根據學(xué)生學(xué)習現狀視實(shí)施教學(xué)計劃）
教學(xué)語(yǔ)言（語(yǔ)言準確、清晰、邏輯性強、形象生動(dòng)教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識、進(jìn)行思想溝通的橋梁，運用得好，可是教學(xué)取得事半功倍的效果）、課堂板書(shū)、教態(tài)（教態(tài)就是課堂教學(xué)的控制器，得體的教態(tài)親切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不夸張，貼近學(xué)生的認可形象用教師特有的魅力感染學(xué)生，以自己最好的教態(tài)幫助學(xué)生找到上進(jìn)的信心）學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能、應變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設計
通過(guò)閱讀《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評課》這本書(shū)我對說(shuō)課、聽(tīng)課、評課有了較為系統地了解，這將對我們的教學(xué)實(shí)踐有很好的幫助
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