把心靈獻給孩子心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的把心靈獻給孩子心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
把心靈獻給孩子心得體會(huì )1
前一段時(shí)間，我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》，在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛(ài)，這包括他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”
是��！師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中的高尚的結晶。它既有人類(lèi)關(guān)心幼小、愛(ài)護稚弱、促進(jìn)新一代的發(fā)展的自然樸素之情，更有對國家、民族的美好未來(lái)憧憬和負責的精神。而父母對孩子的愛(ài)，有著(zhù)本能之愛(ài)的情感成份。這種愛(ài)往往較多地滲透著(zhù)長(cháng)輩對下一代的保護、支配的情緒色彩，甚至摻雜無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)。師愛(ài)則具有完全不同于父母之愛(ài)的特征。教師對學(xué)生的愛(ài)，包含了對學(xué)生中每一成員的關(guān)心、尊重、理解和期待。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現。師生關(guān)系的和諧性，直接關(guān)系到教育過(guò)程的進(jìn)展和成效。
生活中什么最重要？他回答說(shuō)是愛(ài)孩子。的確，作為一個(gè)教育工作者的最基本條件就是愛(ài)孩子。正如他書(shū)中所說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我是最大的幸福�！敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處，和孩子們一起共同活動(dòng)，在活動(dòng)中與孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不間斷的交往，要成為孩子的知心的朋友。
愛(ài)孩子就是要接觸孩子。書(shū)中有這樣一句話(huà)“教師不僅要成為一個(gè)教導者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁，要忘記自己是個(gè)教師”從這句話(huà)我不由得想到我畢業(yè)實(shí)習時(shí)發(fā)生的一些事：那次實(shí)習我覺(jué)得孩子們好象和我相處的很好，但他們并不是與我特別的親近，這讓我覺(jué)得有點(diǎn)難過(guò)。在第二天與該班的老師交談后我們才知道問(wèn)題的所在。原因是我在剛開(kāi)始的時(shí)候只是拿著(zhù)紙和筆站在旁邊記著(zhù)一些東西而忽略了與孩子們的'交流，沒(méi)有主動(dòng)的參與到孩子中去，沒(méi)有主動(dòng)與孩子們一起玩，一起樂(lè )。老師給我們的建議就是要放下身份，懷著(zhù)童心主動(dòng)去找孩子們，主動(dòng)與他們交流，與他們“打成一片”。隨后的一些天中，我時(shí)刻記著(zhù)自己是作為孩子知心朋友的身份去與他們一起學(xué)習，一起做游戲。最后我們都成為了好朋友，與他們建立了深厚的感情。雖然只是很短的時(shí)間，但我對孩子付出了真心付出了愛(ài)，我也得到了孩子們對我的愛(ài)。深入孩子中間去，愛(ài)所有的孩子成為他們的朋友，與他們一起分享快樂(lè )與憂(yōu)愁是我們做教師最應該做到的。
當一個(gè)學(xué)生受到教師的熱情關(guān)懷和愛(ài)護，獲得良好的情感體驗，就會(huì )逐步學(xué)會(huì )用友好、合作的態(tài)度處理與他人、與集體的關(guān)系、獲得愛(ài)的能力。這正是培養學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)的基礎。師愛(ài)的本質(zhì)，是教師對學(xué)生的主動(dòng)給予，是奉獻，它表現為教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重、負責和理解，而這些品質(zhì)正是我們教育學(xué)生所希望塑造的健康人格的基本內容。教育實(shí)踐證明，師愛(ài)是教師美好心靈的一種表露，是優(yōu)秀品質(zhì)的一種表現，這是學(xué)生最現實(shí)的審美的感受，使他們親切地感受到教師心靈的美好，獲得真、善、美的熏陶，從而激起仿效的欲望�？傊�，把整個(gè)心靈獻給孩子是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。
當我們學(xué)會(huì )了尊重孩子，學(xué)會(huì )了平等對待每一個(gè)孩子，懂得用自己的心靈喚醒孩子的心靈，我想教育教學(xué)也就不會(huì )有力不從心和捉襟見(jiàn)肘的尷尬了，一定會(huì )有意想不到的效果。
把心靈獻給孩子心得體會(huì )2
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！薄坝讼扔��！薄叭说膬刃睦镉幸环N根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！边@些教育名言，讓我認識了蘇聯(lián)的著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基。但從沒(méi)完整地拜讀過(guò)他的某一本著(zhù)作。這些天，一直在品讀他的著(zhù)作《把整個(gè)心靈獻給孩子》，第一次深刻地領(lǐng)悟到這樣一個(gè)投身于教育事業(yè)的教育家如此精辟的教育思想，對教育事業(yè)及其孩子如此深沉的愛(ài)。
蘇霍姆林斯基讓我切身體會(huì )到了教育事業(yè)是需要用愛(ài)澆灌才會(huì )結出累累碩果的事業(yè)�！栋颜麄�(gè)心靈獻給孩子》幾章用了不少筆墨寫(xiě)了每個(gè)孩子的情況，沒(méi)有對教育事業(yè)的熱愛(ài)，這位大師不會(huì )對每個(gè)孩子有那么詳盡的了解；沒(méi)有他對孩子的深入了解，他就無(wú)法走進(jìn)那些孩子們的內心。正如他的著(zhù)作的名稱(chēng)，他是把整個(gè)心靈獻給了孩子，獻給了他投身的教育事業(yè)，所以他收獲了孩子的心，走近了孩子的心靈世界，領(lǐng)悟到了教育的真諦�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！被叵肫鹞覄傋呱先咧v臺，對教師這一神圣的職業(yè)充滿(mǎn)了熱情，跟孩子們在一起我感到很快樂(lè )，雖然有時(shí)他們不懂事不守紀律會(huì )惹我生氣。課堂上我是嚴師引導著(zhù)他們走向知識的彼岸，課后我似大姐姐跟他們一起玩一起瘋一起大笑。那時(shí)的我拿著(zhù)微薄的代課工資生活是清貧的，可我是很快樂(lè )的。因為那時(shí)的我是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)著(zhù)教育事業(yè)，愛(ài)著(zhù)我面對的孩子們的，我跟他們交心似的相處，我也就走進(jìn)了孩子們的內心世界，收獲了孩子們帶給我的幸福和欣慰。后來(lái)，隨著(zhù)工作時(shí)間的長(cháng)久，職業(yè)倦怠感越加明顯，對教育事業(yè)的熱情也日益消減，對孩子也不再有往日的用心和關(guān)愛(ài)，我的教育激情不再，離孩子們的內心也遠了。雖然課堂上他們遵守紀律，認真學(xué)習，完成好我所布置的學(xué)習任務(wù)，可課堂外不再有往日孩子們的圍繞，不再有他們交心似的交流和嬉笑，我是他們的良師卻不是他們的益友，工作的價(jià)值也大打折扣。這本書(shū)的末頁(yè)有這樣一句話(huà)讓我又找回了迷失的方向�！昂⒆觽儼�！五年來(lái)，我拉著(zhù)你們的手一步一步向前走，我把整個(gè)的心都獻給了你們。誠然，這顆心也有過(guò)疲憊的時(shí)刻。而當它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就盡快來(lái)到你們身旁。你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光，激發(fā)我去思考�！币蝗缂韧赜眯臐补嘟逃聵I(yè)，把整個(gè)心靈獻給孩子，你也就會(huì )收獲到百花齊放的絢麗，更會(huì )收獲到孩子們那一顆顆童心給你帶來(lái)的快樂(lè )和幸福感。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中詳細地描述了他所創(chuàng )建的“快樂(lè )學(xué)�！�，引領(lǐng)著(zhù)他的孩子們也引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了教育的“世外挑源”。能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的.學(xué)生是幸福的，因為那些孩子不需要為分數而心不甘情不愿的學(xué)習著(zhù)，他們沒(méi)有繁重的學(xué)習任務(wù)所壓著(zhù)，沒(méi)有失去童年所該有的天真、快樂(lè )。他們的學(xué)校在藍天底下，在大梨樹(shù)下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在新鮮的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，假日，他組織孩子們遠足、野營(yíng)。書(shū)中描述的瓜園度假的歡樂(lè )情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營(yíng)造的“藍天下的學(xué)�！�、“幻想之角”、“童話(huà)故事會(huì )”、“健康樂(lè )園”在愉快地游玩著(zhù)勞動(dòng)著(zhù)學(xué)習著(zhù)，在蘇霍姆林斯基的引導下不知不覺(jué)地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^(guān)察大自然、去思考去學(xué)習，收獲著(zhù)知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨居匠心的園丁，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(cháng)，快樂(lè )而歡欣鼓舞地學(xué)習。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時(shí)也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為榜樣，盡心盡力為我的孩子們營(yíng)造這樣一個(gè)“世外桃源”，把他們從分數的“銬鏈”，繁重而枯燥無(wú)味的題海中解放出來(lái)，還他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習環(huán)境。
教師是人類(lèi)最偉大最神圣的事業(yè)！作為一名教師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感�！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”，這句至理名言道出了教育的真諦。在今后的工作中我應該以蘇霍姆林斯基這位大師為榜樣，把整個(gè)心靈獻給孩子，用愛(ài)心澆灌祖國的花朵。
把心靈獻給孩子心得體會(huì )3
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》這本教育名著(zhù)，我深深被他的理論折服。被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤童心。
在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛(ài)，這包括他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深?lèi)?ài)著(zhù)這些孩子，他親昵地稱(chēng)他們?yōu)椤靶〖一�、小鬼”，他認為教師首要的職責就是“愛(ài)孩子”。因為愛(ài)，他期望每一個(gè)孩子都有著(zhù)健康的體魄；因為愛(ài)，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習。愛(ài)孩子，應該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！�
蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡教師們：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！苯處煹膼�(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，我們上課時(shí)，向學(xué)生露出的親切笑臉，投去的友善目光；下課時(shí)，我們留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話(huà)……都是師愛(ài)的表現。當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的`教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。學(xué)生才會(huì )把我們當朋友，敞開(kāi)心扉，讓我們走進(jìn)他們的內心世界。如果我們發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。
蘇霍姆林斯基曾多次在書(shū)中強調“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門(mén)。瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰也說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！碑斠粋�(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習的內在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應該成為每個(gè)教師在教學(xué)中不斷追求、探索的重要內容。愛(ài)爾維修如是說(shuō)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人�！�
我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
作為一名教師，我們當把關(guān)心留給社會(huì )，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐心留給自己，把愛(ài)心留給學(xué)生；讓我們真正做到：把整個(gè)心靈獻給每一個(gè)孩子！
把心靈獻給孩子心得體會(huì )4
冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫�！薄栋颜麄�(gè)心靈獻給孩子》這部書(shū)將這句話(huà)做了很好的詮釋。
蘇霍姆林斯基認為學(xué)生學(xué)習時(shí)絕不死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè )、幻想和創(chuàng )造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。他希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現者和創(chuàng )造者。
他帶領(lǐng)兒童認識自然和社會(huì )，用各種方式學(xué)習小學(xué)階段需要掌握的知識，如用“環(huán)球旅行”讓學(xué)生認識國家和社會(huì )，用在校園和灌木叢創(chuàng )建“美麗角”讓學(xué)生認識各種植物和花草，用“童話(huà)室”世界引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言和優(yōu)美故事的學(xué)習，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向自然和社會(huì )的各個(gè)層面，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門(mén)。在這本書(shū)中闡述得淋漓盡致。也有人說(shuō)過(guò)：“即使是普通的'孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人�！�
那次去外面聽(tīng)課學(xué)習，回來(lái)了不禁感嘆，那些孩子文學(xué)素養高，知識面廣，課堂中總是精彩不斷，而自己班的孩子，相同類(lèi)型的題目，反復講卻怎么教也教不會(huì )。弄得自己快沒(méi)耐心了，心里很煩躁，很想對他們發(fā)火。我去和一位老師傾訴時(shí)，這位老師和跟我分享了一句話(huà)“我們現在都認為，教了學(xué)生就應該會(huì )，會(huì )是正常的，不會(huì )是不正常的。而我們有時(shí)連一句表?yè)P的話(huà)都沒(méi)有；要批評，甚至要懲罰。學(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)，我們應該鼓勵學(xué)生，因為他們還在學(xué)�！睉浧疬@堂課，當我拋出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們答不上來(lái)，我有些不高興了第二個(gè)我面露難色，開(kāi)始批評了。學(xué)生配合不默契，自然互動(dòng)開(kāi)展不下來(lái)了。我想應該去培養孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。
愛(ài)學(xué)生，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探求者�！苯痰湍昙壍暮⒆訒r(shí)，他們在文字的表情達意上有它的局限性。語(yǔ)文課上可以在理解詞語(yǔ)和課文時(shí)用上音樂(lè )、動(dòng)作、甚至繪畫(huà)、視頻……幫助學(xué)生理解。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生變得聰明，而且讓學(xué)生時(shí)時(shí)體味來(lái)自學(xué)習的快樂(lè )和幸福。
記得學(xué)生畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來(lái)看我，并表示以后會(huì )想念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪�？墒�，平時(shí)我關(guān)注很多的侯浪、鐘楚棟、卻沒(méi)來(lái)，回憶這些年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話(huà)，一次一次給他們鼓勵，一次一次單獨輔導，一次一次與他們的朋友式的交流，而如今，他們……
有時(shí)我會(huì )想想是不是我的要求太嚴格了？我們的語(yǔ)言是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現出來(lái)的卻往往是“責之切”。像這種“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？你給學(xué)生一縷春風(fēng)，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一句話(huà)，卻讓他感受到六月寒。
真誠的贊美，發(fā)自?xún)刃牡墓膭�，無(wú)私的關(guān)心和幫助，是沁人心脾的玫瑰，是滋養萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，作為一名教師，把愛(ài)心留給學(xué)生，不斷向把整個(gè)心靈獻給孩子邁進(jìn)！
把心靈獻給孩子心得體會(huì )5
暑假期間，我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《把整個(gè)心靈獻給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書(shū)中字里行間充盈著(zhù)的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對教育事業(yè)的愛(ài)，對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。
作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁;要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì )把一切都告訴他�！边@一點(diǎn)，對于我們音樂(lè )教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。因為每個(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育，事實(shí)上，當孩子們在犯錯誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。
學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂(lè )教師，我們更應該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì )，從而的達到受教育的目的。
教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！蔽蚁胱鳛橐粋�(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應該學(xué)會(huì )尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應該是對所有孩子而言的。對一個(gè)靦腆的孩子、對一個(gè)木訥的孩子、對一個(gè)經(jīng)常是表現平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱(chēng)贊的.話(huà)語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì )溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。
感謝給我推薦這本書(shū)的朋友，感謝書(shū)本給我知識與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的教育工作者，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習他為孩子健康成長(cháng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力去愛(ài)我所教的所有的孩子，并讓這種愛(ài)在我所教的學(xué)生身上得到延續。我想，這就是愛(ài)的價(jià)值;這就使愛(ài)的奉獻!
把心靈獻給孩子心得體會(huì )6
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻給孩子，用力用心用愛(ài)呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著(zhù)實(shí)讓我佩服。被他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育深深打動(dòng)。令我感觸最深的是充盈于字里行間的愛(ài)。
愛(ài)孩子，是教育工作的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！敝挥姓嬲陌押⒆臃旁谧约旱男撵`深處，用真情的走進(jìn)他們的情感世界，讓孩子打心底里喜歡你。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！薄坝讼扔��！薄叭说膬刃睦镉幸环N根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！边@些教育名言，讓我認識了蘇聯(lián)的著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基。但從沒(méi)完整地拜讀過(guò)他的某一本著(zhù)作。這些天，一直在品讀《把整個(gè)心靈獻給孩子》，第一次深刻地領(lǐng)悟到這樣一個(gè)投身于教育事業(yè)的.教育家如此精辟的教育思想，對教育事業(yè)及其孩子如此深沉的愛(ài)。蘇霍姆林斯基讓我切身體會(huì )到了教育事業(yè)是需要用愛(ài)澆灌才會(huì )結出累累碩果的事業(yè)。
這本書(shū)的末頁(yè)有這樣一句話(huà)讓我又找回了迷失的方向---“孩子們��！五年來(lái)，我拉著(zhù)你們的手一步一步向前走，我把整個(gè)的心都獻給了你們。誠然，這顆心也有過(guò)疲憊的時(shí)刻。而當它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就盡快來(lái)到你們身旁。你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光，激發(fā)我去思考�！币蝗缂韧赜眯臐补嘟逃聵I(yè)，把整個(gè)心靈獻給孩子，你也就會(huì )收獲到百花齊放的絢麗，更會(huì )收獲到孩子們那一顆顆童心給你帶來(lái)的快樂(lè )和幸福感。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中詳細地描述了他所創(chuàng )建的“快樂(lè )學(xué)�！�，引領(lǐng)著(zhù)他的孩子們也引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了教育的“世外挑源”。能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的，因為那些孩子不需要為分數而心不甘情不愿的學(xué)習著(zhù)，他們沒(méi)有繁重的學(xué)習任務(wù)所壓著(zhù)，沒(méi)有失去童年所該有的天真、快樂(lè )。他們的學(xué)校在藍天底下，在大梨樹(shù)下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在新鮮的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，假日，他組織孩子們遠足、野營(yíng)。書(shū)中描述的瓜園度假的歡樂(lè )情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營(yíng)造的“藍天下的學(xué)�！�、“幻想之角”、“童話(huà)故事會(huì )”、“健康樂(lè )園”在愉快地游玩著(zhù)勞動(dòng)著(zhù)學(xué)習著(zhù)，在蘇霍姆林斯基的引導下不知不覺(jué)地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^(guān)察大自然、去思考去學(xué)習，收獲著(zhù)知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨居匠心的園丁，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(cháng)，快樂(lè )而歡欣鼓舞地學(xué)習。
教師是人類(lèi)最偉大最神圣的事業(yè)！作為一名教師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感�！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”，這句至理名言道出了教育的真諦。在今后的工作中我應該以蘇霍姆林斯基這位大師為榜樣，把整個(gè)心靈獻給孩子，用愛(ài)心澆灌祖國的花朵。
把心靈獻給孩子心得體會(huì )7
近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”
他把整個(gè)心靈獻給孩子，用力用心用愛(ài)呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著(zhù)實(shí)令人佩服。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“兒童的尊嚴是人類(lèi)靈魂里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進(jìn)的潛在力量�！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì )懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。
蘇霍姆林斯基指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習的情況，他愿意學(xué)習只是他不會(huì )，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強迫自己學(xué)習�！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對于兒童來(lái)講，掌握知識這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習和計劃學(xué)習。
當孩子失去了對學(xué)習的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來(lái)念書(shū)了。不了解學(xué)生，就沒(méi)有辦法給予學(xué)習的快樂(lè )、激發(fā)他們的自豪感。愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì )把一切都告訴他�！睂τ谶@一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向學(xué)生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話(huà)……
很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的`心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì )把我當知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他們的內心世界，并求得我的幫助和指導。一個(gè)好教師應當主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內心世界的苦惱與憂(yōu)愁，這樣，教師才會(huì )更全面、更深刻地了解學(xué)生�！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育�！边@句至理名言道出了教育的真諦。
作為一名教育工作者，在工作中要用愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)為一個(gè)懂得付出愛(ài)、懂得感恩的人！
【把心靈獻給孩子心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感12-19
《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感05-22
把整個(gè)心靈獻給孩子讀后感07-05
把整個(gè)心靈獻給孩子的讀后感12-03
走進(jìn)孩子的心靈隨筆10-22
走進(jìn)孩子心靈的隨筆11-09
《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀書(shū)心得4篇10-03
- 《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀書(shū)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦