(精華)初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)上一年的數學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì )到教學(xué)的過(guò)程歸根結底是如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，而要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教師必須先對學(xué)生進(jìn)行充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀，探討數學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數學(xué)效率。
一、 我班學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀
我班的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著(zhù)一定的缺陷，嚴重影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率，主要表現在：
1.閱讀能力差 往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì )理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽(tīng)課方法差 抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差 常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習。
4. 識記方式單調 機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來(lái)龍去脈，更不會(huì )數形結合，縱橫聯(lián)系，致使知識無(wú)法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
5.畏難情緒嚴重 一遇難題(綜合性強、靈活性大的題)便不問(wèn)津，或互相抄襲，應付了事。
二、數學(xué)學(xué)法指導
如何提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習效率，我認為應從以下幾個(gè)方面入手：
1.教導“讀”
數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì )學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導學(xué)生怎樣讀數學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì )學(xué)生讀書(shū)：
�、俅肿x。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。
�、诩氉x。即根據章節的學(xué)習要求細嚼教材內容，理解數學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、垩凶x。即帶著(zhù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)研討知識的來(lái)龍去脈、結構關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò )，完善知識結構。
2. 開(kāi)導“聽(tīng)”
數學(xué)教學(xué)中，首先應從培養學(xué)習數學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結構，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導學(xué)生注意去聽(tīng)教師對每節課所提出的學(xué)習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過(guò)程;對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的`串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結。
3. 引導“思”
教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導，應著(zhù)力于以下四點(diǎn)：①從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想。②從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓練，引導學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì )轉化。③從創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì )深思。④從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評價(jià)，引導學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會(huì )反思。
4. 指導“寫(xiě)”
作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。
在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒅乇匾木浞ǚ治?，這是理解、掌握數學(xué)語(yǔ)言的基礎。如通過(guò)比較、區分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。
要注意語(yǔ)言規范，這是正確運用數學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規范。以利思考和表達的規范，如“在直線(xiàn) 上順次截取 ”,不能說(shuō)成“在直線(xiàn) 上截取 ”;其二，書(shū)寫(xiě)、作圖要規范，如(x+5)千克，不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規范，直線(xiàn)要直，垂線(xiàn)要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。
總之，我在教學(xué)中盡力充分認識學(xué)生的認知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷，創(chuàng )設正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習障礙;同時(shí)加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參與意識，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習效益。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
9月15日上午參加了在縣實(shí)驗學(xué)校舉辦的區域教研活動(dòng)，非常榮幸能有這個(gè)機會(huì )去學(xué)習到資深教師的講課經(jīng)驗，通過(guò)聽(tīng)評課和侯老師的中招試卷分析讓我受益匪淺。
首先從聽(tīng)評課來(lái)說(shuō)，徐老師在講課過(guò)程中非常注重突出學(xué)生在課堂中的主體性，把課堂還給學(xué)生，自己成為課堂的引導者。在這方面我應該多多學(xué)習，在課堂中教師少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，培養學(xué)習獨立思考問(wèn)題的習慣。在講課過(guò)程中徐老師還非常注重題目的遷移和拓展，一道例題能有多種變式題目，讓學(xué)生徹底理解此種類(lèi)型的題目。在最后布置作業(yè)環(huán)節是分層布置，注重對不同程度學(xué)生的因材施教。
侯老師對中招試卷的分析也讓我收獲到了非常多，通過(guò)對今年中招試題的逐題分析，找出學(xué)生的易錯點(diǎn)和錯誤的'類(lèi)型，總結歸納出教學(xué)啟示，這些教學(xué)啟示對我們以后的教學(xué)工作有非常的有用。侯老師還提到了新課標改變以來(lái)中考題型的一些變化，這也提醒我們要多去認真學(xué)習新課標，把教學(xué)回歸到課本，注重對學(xué)生基礎知識、基本技能、基本方法的教育和培養。雖然我現在是八年級的教師，但是在講課和講題過(guò)程中也要知道中考的重點(diǎn)是什么，立足于中考的基礎上去教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要做到重視概念教學(xué)，重視基礎教學(xué)和過(guò)程性教學(xué)，在教學(xué)和復習時(shí)要抓教學(xué)的整體。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
學(xué)生一般都對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，較多的學(xué)生對數學(xué)難以形成愉快的心理體驗。在中學(xué)所學(xué)的科目中，數學(xué)常常是排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。學(xué)生眼中的數學(xué)，好象是一個(gè)衣著(zhù)樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。如何改變這一現象呢？
中學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽(tīng)課常常根據自己的喜惡來(lái)選擇認真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。有人說(shuō)“選擇了教師，就是義無(wú)反顧的選擇了樂(lè )觀(guān)主義”，確實(shí)是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀(guān)，學(xué)生在他的課上怎么開(kāi)心得起來(lái)，人們都是喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè )的人，學(xué)生也一樣。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度會(huì )讓我們在日復一日，年復一年的教學(xué)中保持創(chuàng )造的激情和創(chuàng )造的快樂(lè )，會(huì )讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì )讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長(cháng)中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著(zhù)知識走進(jìn)課堂，有的老師還把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識走進(jìn)課堂的老師，他的知識學(xué)生很容易忘記，而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫(xiě)了學(xué)生的人生。這就要求我們要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛(ài)和尊重他們，數學(xué)知識不象語(yǔ)文知識那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。我就給了他們一個(gè)宣泄感情的出口，叫做“我與數學(xué)的對話(huà)”。每周一次，可以是數學(xué)知識的領(lǐng)悟、理解與總結，可以寫(xiě)學(xué)習數學(xué)的心得和困惑；可以向老師求助數學(xué)題的解答；可以向老師提出教學(xué)建議。每次的“我和數學(xué)的對話(huà)”，我都認真地批改，給他們寫(xiě)上溫馨的評語(yǔ)，讓他們帶著(zhù)老師愛(ài)的叮嚀去學(xué)習、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動(dòng)。如有的學(xué)生寫(xiě)到“我雖然學(xué)的知識不多，但是很快樂(lè )！”；有的學(xué)生寫(xiě)到“你不象其他老師那樣用懲罰的�！边�有個(gè)挺聰明的小男生寫(xiě)到“老師，我原本是個(gè)小語(yǔ)文迷，可現在卻變成了小數學(xué)迷�！笨梢�(jiàn)學(xué)生并不是不喜歡數學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的那種方式。所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的。我在教授“有理數的加法”一節時(shí)，曾設計了這樣一個(gè)游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前各貼了一個(gè)數字，有的是正分數，有的是正整數，有的是負分數，有的是負整數，還有一個(gè)貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以?xún)蓚�(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀(guān)眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數的加法”。又如“在立體圖形的表面展開(kāi)圖”這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開(kāi)圖，又要根據表面展開(kāi)圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學(xué)生難掌握。因此，我讓學(xué)生課下以小組為單位先粘出出各種不同的立體圖形，自備教具，上課時(shí)，讓同學(xué)們各自剪開(kāi)展示，對比一下不同的立體圖形的展開(kāi)圖樣式，尤其對正方體進(jìn)行了探究，總結出它有幾種平面展開(kāi)圖的形式。同學(xué)討論的那么投入，爭的是面紅耳赤。結合了折紙游戲，通過(guò)剪一剪，折一折引導學(xué)生探索了立體圖形與平面圖形的關(guān)系。還有對圖形的切割面的形狀的探究中，我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)了土豆，在課堂上充分動(dòng)手切割，觀(guān)察切面總結知識，同學(xué)們的興趣更是達到了極點(diǎn)。有些同學(xué)眉開(kāi)眼笑地說(shuō)，“我從來(lái)不知道數學(xué)這么有趣！”
課改以來(lái)，每講授一個(gè)知識點(diǎn)我都嘗試改變陳舊的`機械灌輸的教學(xué)方法，努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設可激發(fā)探索欲和創(chuàng )造欲的問(wèn)題環(huán)境。如搬家時(shí)大衣柜是否能通過(guò)樓道？大西瓜和小西瓜哪個(gè)瓤占的比例大？停車(chē)場(chǎng)怎么設計停車(chē)最多……這些日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題都成為我啟發(fā)學(xué)生們用數學(xué)去思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，有時(shí)甚至有意識地“誤導”一下學(xué)生，再讓學(xué)生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。當學(xué)生明白是受騙后更加產(chǎn)生了對學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)學(xué)習起來(lái)比較困難，這是大多數學(xué)生不喜歡數學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會(huì )和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。所以，我在教學(xué)設計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
例如，我在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個(gè)基礎題，一個(gè)提高題，學(xué)生可以選做一個(gè)，也可以選做兩個(gè)。但我絕不是把學(xué)生分類(lèi)：基礎差的自己選做基礎題，成績(jì)好的自然選做提高題，讓他們自己去選擇，他們會(huì )量力而行的。但如果將學(xué)生分類(lèi)，就很容易打擊一部分有潛力的中游生，他們能提高的水平受到了限制。當學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是他自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。每上完一單元進(jìn)行數學(xué)檢測，我一般先不用現成的單元檢測題。在規定了題的分量與難度等要求后，花兩節課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人都參與出題，對題目也比較了解，而為了獲得好成績(jì)，他們會(huì )自覺(jué)地去弄懂一些問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習數學(xué)的積極性，成就感和自信心。
隨著(zhù)世界日新月異的變化，學(xué)生身上出現各種各樣的新問(wèn)題，社會(huì )、家長(cháng)和教師在感嘆現在的孩子越來(lái)越難教的同時(shí)，多少有些黔驢技窮。因此，無(wú)論是老教師還是新教師都必須轉變角色。毫不夸張的說(shuō)，在以人為本的意義上，妥善處理孩子在成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題往往要比學(xué)科教學(xué)本身更為重要。獨生子女政策下的孩子們也變得更加不服管制和蔑視權威，但也呈現出更渴望得到尊重、樂(lè )于接受真理、關(guān)注公平等趨勢。我就是根據現代中學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、需求入手，努力做到以理示人、以理服人，堅毅、頑強、善于動(dòng)腦、肯于鉆研，解決了日常教育工作中的一個(gè)又一個(gè)難題。
面對當今的教育形式，我們教師要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，和學(xué)生交朋友，讓他們喜歡你，這樣他們自然而然也愛(ài)你的課，才能讓我們帶領(lǐng)孩子一起在學(xué)習中享受快樂(lè )，體驗成功。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)是一個(gè)任重而道遠的任務(wù)，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè )樂(lè )地在數學(xué)大觀(guān)園里成長(cháng)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
感謝提供了這樣一個(gè)互相學(xué)習，互相交流的平臺。讓我有機會(huì )繼續充實(shí)和完善自己。使我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，這是收獲豐厚的一個(gè)多月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的一個(gè)月！更讓我們每個(gè)老師都有機會(huì )去感知教育發(fā)展的趨勢和動(dòng)向，進(jìn)而有機會(huì )改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗以提高教學(xué)質(zhì)量。
在新課改的探索路上，總會(huì )遇到各種各樣的困難，任何人都是沒(méi)辦法逃避的。無(wú)論你向哪個(gè)方向努力，都不會(huì )輕松，在今后的教學(xué)過(guò)程中還得慢慢摸索，一個(gè)多月的培訓對我既有觀(guān)念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與體會(huì )可歸納為以下幾點(diǎn)：
一、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養他們形成自主學(xué)習的能力
教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習留有時(shí)間和空間，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習資源，完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難。要通過(guò)設計豐富多彩的課內外學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)過(guò)程中，形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨立制定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
二、改變教師教學(xué)觀(guān)念
教師是課改的執行者，新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者，從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這樣就更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，有利于教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。從而教育質(zhì)量就不言而喻了，一定會(huì )提高的。
三、轉換角色，改變教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
�。�2）教學(xué)中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
本次課程改革的重點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習方式的變革。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養
學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。所以我們在教學(xué)中要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的`精神，為他們人生第一節作好奠基。
新課程給了我們教改機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開(kāi)發(fā)課程的能力，把原來(lái)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時(shí)刻，我會(huì )將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營(yíng)養”的知識“大餐”內化為我學(xué)習的動(dòng)力，教學(xué)的資本。轉眼之間一個(gè)多月的“上課技能培訓”就要結束了，回想這些天的網(wǎng)上培訓，在這炎熱酷暑難耐的日子里，我本人學(xué)習的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復不停地翻滾，不斷提升，越聆聽(tīng)越覺(jué)得專(zhuān)家講的精彩，越學(xué)習越發(fā)現自己的不足。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
摘要：
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，正確理解數學(xué)概念是掌握數學(xué)基礎知識的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數學(xué)思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展取決于他對數學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示
概念是客觀(guān)事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。數學(xué)概念反映現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，正確理解數學(xué)概念是掌握數學(xué)基礎知識的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數學(xué)思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展取決于他對數學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現實(shí)中，許多學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習，只注重盲目的做習題，不注重對數學(xué)概念的掌握，對基本概念含糊不清。做習題不懂得從基本概念入手，思考解題依據，探索解題方法，而是跟著(zhù)感覺(jué)走。這樣的學(xué)習，必然越學(xué)越糊涂，因而數學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)膚淺的認識與體會(huì )。
一、概念的引入：
1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的.年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規在紙上畫(huà)圓，也可用準備好的定長(cháng)的線(xiàn)繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學(xué)們自己發(fā)現圓的形成過(guò)程，進(jìn)而總結出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新概念前，如果能對學(xué)生認知結構中原有的適當概念作一些類(lèi)比引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數的整式方程，差異僅在于未知數的最高次數不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義，抓住概念本質(zhì)。
1.揭示含義，突出關(guān)鍵詞。
數學(xué)概念嚴謹、準確、簡(jiǎn)練。教師的語(yǔ)言對于學(xué)生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念的每一個(gè)字、句、符號的意義，特別是關(guān)鍵的字、詞、句，這是指導學(xué)生掌握概念，并認識概念的前提。
如：“分解因式”概念：“把一個(gè)多項式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫把這個(gè)多項式分解因式�！痹诮虒W(xué)中學(xué)生往往只注重“積”這個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略了“整式”，易造成對分解因式的錯誤認識。所以在教學(xué)中務(wù)必強調，并與學(xué)生分析這兩處關(guān)鍵詞的含義，加深對概念的理解。
2.分析概念，抓住本質(zhì)。
數學(xué)概念大多數是通過(guò)描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來(lái)源于感性認識，所以對于這類(lèi)概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性。
如：“互為補角”的概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補角�！逼浔举|(zhì)屬性：（1）必須具備兩個(gè)角之和為180°,一個(gè)角為180°或三個(gè)角為180°都不是互為補角，互補角只就兩個(gè)角而言。（2）互補的兩個(gè)角只是數量上的關(guān)系，這與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān)。通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生對“互為補角”有了全面的理解。
3.剖析變化，深化概念。數學(xué)概念都是從正面闡述，一些學(xué)生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質(zhì)，而碰到具體的數學(xué)問(wèn)題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須在學(xué)生正面認識概念的基礎上，通過(guò)反例或變式從反面去剖析數學(xué)概念，凸顯對象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學(xué)生對概念理解的全面性。
如：在學(xué)習對頂角的概念后，讓學(xué)生做題：
�。�1）下列表示的兩個(gè)角，哪組是對頂角？
�。╝）兩條直線(xiàn)相交，相對的兩個(gè)角
�。╞）頂點(diǎn)相同的兩個(gè)角
�。╟）同一個(gè)角的兩個(gè)鄰補角前后聯(lián)系，多方印證，加深認識。
部分學(xué)生對概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經(jīng)歷：實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的過(guò)程，這是個(gè)“正確”與“錯誤”搖擺不定的過(guò)程，更是一個(gè)對概念的理解不斷深化的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生在初步學(xué)習某一數學(xué)概念之后，對概念的理解并不怎么深刻，而是通過(guò)對后續知識的學(xué)習讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再對概念進(jìn)行加深理解，遵循“循環(huán)反復，螺旋上升”的學(xué)習原則。
如：學(xué)生剛接觸“二次函數”的概念時(shí)，僅能從形式上判斷某一函數是否為二次函數。但當他們學(xué)習了其圖象，研究了圖象的性質(zhì)后就能根據a得出圖象的開(kāi)口方向，由a、b確定圖象的對稱(chēng)軸，由a、b、c給出圖象的頂點(diǎn)坐標。這時(shí)對二次函數的概念自是記憶深刻，能脫口而出了。
三、概念的記憶。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個(gè)未知數，并且未知數的指數為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過(guò)縱橫對比，在類(lèi)比中找特點(diǎn)，在聯(lián)想中求共性，把數學(xué)知識系統化，學(xué)生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯(lián)系區別。
任何一個(gè)概念都有它的內涵和外延，外延的大小與內涵成反比關(guān)系。內涵越多，外延就越��；內涵越少，外延就越大。把握概念的內涵與外延，能大大增加學(xué)生對概念的明晰度，提高鑒別能力，避免張冠李戴，為此，把所教概念同類(lèi)似的相關(guān)的概念相比較，分清它們的異同點(diǎn)及聯(lián)系，也就顯得十分重要。如：學(xué)完“軸對稱(chēng)”與“軸對稱(chēng)圖形”的概念后，可引導學(xué)生找出兩者之間的聯(lián)系和區別。聯(lián)系：兩者都有對稱(chēng)軸，如把成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，那么這個(gè)整體就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，如把一個(gè)軸對稱(chēng)圖形位于對稱(chēng)軸兩旁的部分看成兩個(gè)圖形，那么這兩部分成軸對稱(chēng)。區別：“軸對稱(chēng)”是指兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)，主要指這兩個(gè)圖形特殊的位置關(guān)系；而“軸對稱(chēng)圖形”僅僅是指一個(gè)圖形，主要指這個(gè)
圖形所具備的特殊形狀。通過(guò)這樣的聯(lián)系與區別，學(xué)生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學(xué)生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現。
有從屬關(guān)系的概念其外延之間有著(zhù)互相包含的關(guān)系，在復習階段若以圖表的形式表現，能使概念系統化、條理化，有利于學(xué)生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì)，矩形具有平行四邊形所有性質(zhì)，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì)，正方形具有矩形、菱形的所有性質(zhì)。這樣鏈鎖式概念教學(xué)，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學(xué)中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時(shí)注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關(guān)概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學(xué)生在練習中，課外作業(yè)中出現的錯誤，要抓緊不放，及時(shí)糾正。概念教學(xué)的重點(diǎn)不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要引導每一位學(xué)生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個(gè)概念用錯了，或者是將哪一個(gè)概念的關(guān)鍵詞忽略了，今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進(jìn)行概念總結�？偨Y后，要特別注意把同類(lèi)概念區別分析清楚，把不同類(lèi)概念的聯(lián)系分析透徹。概念的形成是一個(gè)由特殊到一般的過(guò)程，而概念的運用則是一個(gè)由一般到特殊的過(guò)程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段。
5.運用概念去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生認識到數學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)理論的基礎，又是進(jìn)行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進(jìn)，有一定的梯度，以符合學(xué)生的認知規律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數學(xué)概念教學(xué)的有效性，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
作為一個(gè)應試教育下長(cháng)大的孩子，對于學(xué)習數學(xué)這門(mén)科目一直有著(zhù)深深的恐懼感，但在這一年的初中數學(xué)免費教育中，我逐漸擺脫了這樣的心理包袱，開(kāi)始真正地理解并熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
免費初中數學(xué)教育，作為中國教育改革的一項重大舉措，在幫助貧困地區的孩子走出貧困的同時(shí)，也促進(jìn)了整個(gè)國家乃至全人類(lèi)的教育水平提高。對于學(xué)生而言，免費教育將他們從品質(zhì)參差不齊的家教中擺脫出來(lái)，接受系統和規范的教學(xué)，更好地掌握知識。
對于我來(lái)說(shuō)，數學(xué)一直是我學(xué)習成績(jì)最差的科目之一。尤其在初中階段，我對代數和幾何學(xué)的'理解一直十分模糊，更何況還有許多其他非普及的數學(xué)知識點(diǎn)。然而，免費教育的到來(lái)給了我機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現許多從未理解的數學(xué)概念開(kāi)始變得清晰起來(lái)。
首先，是教材的精良設計。免費初中數學(xué)教育所使用的教材十分優(yōu)秀，不僅內容詳實(shí)，而且循序漸進(jìn)。與之前參差不齊、水平不一的家教相比，免費教育中的教材更加規范，可以保證學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )遺漏任何重要的知識點(diǎn)。同時(shí)，教材中還融入了一些生動(dòng)的例子，讓學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠把抽象的概念具體化，從而更好地理解它們。
其次，是老師的教學(xué)方法。和家教不同，免費教育中的老師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，懂得如何更好地傳授知識。在教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅會(huì )解決學(xué)生的問(wèn)題，還會(huì )主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在順暢互動(dòng)的氛圍中更輕松地理解數學(xué)知識。與此同時(shí)，老師還會(huì )及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，這更增強了學(xué)生對數學(xué)的信心。
還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是課堂的互動(dòng)形式。免費初中數學(xué)教育的課堂較為輕松愉悅，而不是沉悶繁重的。學(xué)生可以自由提問(wèn)，并有機會(huì )同其他學(xué)生一起合力解決難題。這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，還激發(fā)了他們的創(chuàng )新精神。另外，教師組建各種團隊，并組織競賽，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習效果則會(huì )更加顯著(zhù)。
總的來(lái)說(shuō)，免費初中數學(xué)教育即使面臨許多問(wèn)題，但是對國民整體素質(zhì)的提高依舊是有非常積極的意義的。這一政策不僅能夠使得全國更多的中學(xué)生掌握數學(xué)的基本知識，并且讓我們更加深入的理解數學(xué)本質(zhì)！
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
很榮幸能夠在4月23日參加海南省20xx年初中青年數學(xué)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，作為一名剛參加工作六年的教師，能得到這樣的機會(huì )，我既緊張又興奮。這次評比活動(dòng)使我使我對于教學(xué)的認識產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要總結一下我的個(gè)人感受，希望能以這次評比為契機使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺階。
這次評比活動(dòng)我最重要的目地是鍛煉自已和虛心學(xué)習別人的長(cháng)處。參加這次評比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀教師，通過(guò)筆試后的短暫交流我就發(fā)現，他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對教學(xué)精益求精的態(tài)度都是我今后工作中要著(zhù)力加強的方面。
這次評比活動(dòng)最大的特點(diǎn)，就是把所有教師的課堂實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺展現出來(lái)，這無(wú)疑給每一位教師提出了非常高的要求，因為每一個(gè)小疏忽和漏洞都將毫無(wú)保留地呈現在全省教師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年教師想要迅速成長(cháng)，能夠得到這么專(zhuān)家和老師的點(diǎn)評，必將是受益終生的寶貴經(jīng)歷。同時(shí)也正是能過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，我才有機會(huì )反復觀(guān)摩各位老師精心準備的課題，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，下面我把這次評比活動(dòng)中教師們展現出來(lái)的教學(xué)特色同時(shí)也是值得我學(xué)習的地方總結如下：
1、教態(tài)：端莊、大方、從容，衣著(zhù)得體，情緒積極是這次大賽所有教師都能表現出的良好外在形象。從這點(diǎn)可以看出教師對大賽的重視及良好的自身素質(zhì)。
2、口頭語(yǔ)言表達：表達準確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，邏輯嚴密，更為可貴的是大部分教師的語(yǔ)言表達具有很強的親和力和感染性，抑揚頓挫、激情洋溢，體現出教師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
3、體態(tài)語(yǔ)言：即肢體語(yǔ)言和表情。參賽教師的教學(xué)熱情通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和豐富的表情語(yǔ)言表達的.淋漓盡致，眼神、表情、動(dòng)作在他們身上很自然的流露，同時(shí)表達著(zhù)他們的思想感情和教學(xué)內容，使聽(tīng)課者忘記了時(shí)間、不厭其煩地聽(tīng)了一節又一節課。
如果說(shuō)以上幾點(diǎn)都是教師外在素質(zhì)的表現，那么，通過(guò)教學(xué)技術(shù)和對教材的理解把握以及對新課改精神的貫徹落實(shí)等則進(jìn)一步體現出參賽教師的內在素質(zhì)和風(fēng)采。
4、教學(xué)技術(shù)：在這次大賽中，最突出的特點(diǎn)就是對教學(xué)資源的關(guān)注和利用，參賽教師能熟練地運用現代化教學(xué)手段，恰當運用網(wǎng)絡(luò )資源，尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的運用尤為精彩。教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用體現了“選擇性”、“針對性”和“實(shí)效性”，避免了形式主義，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，增加了課堂容量，使教學(xué)內容具體形象、生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)效率。
5、對教材的理解和把握：基于對本次大賽的高度重視，在充分準備的基礎上，各位參賽教師對教材的理解和把握做到了“準確與深刻”，對各項技能的具體要求體現的尤為明顯，從“提出問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”，做到了“重點(diǎn)突出”、“深入淺出”，同時(shí)也體現了“理論與生活實(shí)際相結合、與學(xué)生實(shí)際相結合、與社會(huì )實(shí)際相結合”，體現了“學(xué)以致用”、“教書(shū)育人”的教學(xué)原則。
6、對新課改精神的貫徹落實(shí)：對新課改精神的貫徹落實(shí)主要體現在一下幾個(gè)方面：突出了學(xué)生的主體地位；體現了師生平等、崇尚民主自由的觀(guān)念；注重師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)形式靈活多樣、不拘一格；注重學(xué)生體驗、實(shí)驗、活動(dòng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求索、創(chuàng )新；適時(shí)使用激勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情；能使用綠色語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建民主和諧的教學(xué)氛圍。
總之，通過(guò)這次大賽，自己長(cháng)了見(jiàn)識，加深了對新課改的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了對教師這一職業(yè)的的責任和感情；而收獲最大的還是從中得到了鍛煉，增強了信心，也發(fā)現了不足，激發(fā)了探索創(chuàng )新的熱情。希望各位教師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名成功的人民教師。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
作一名初中數學(xué)教師，我深案例對于教學(xué)效果的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)案例分析，了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，從更好地指導學(xué)生。本文將結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生視角，探討初中數學(xué)教學(xué)案例分析的心得體會(huì )。
一、案例分析的重要性
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生的學(xué)習困難和思維障礙。這時(shí)，我們需要通過(guò)案例分析，了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，從找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教學(xué)案例也以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力，他們的學(xué)習效果。
二、案例分析的方法
1、收集案例
在教學(xué)過(guò)程中，我們需要收集各種案例，包括教材中的例題、習題和考試題，以及他來(lái)源的數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我們以根據的學(xué)習況和趣，設計一有趣的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力。
2、分析案例
在分析案例時(shí)，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的思維方式和學(xué)習困難。同時(shí)，我們需要分析案例的難點(diǎn)和解題方法，找到解決問(wèn)題的方法。
3、引導學(xué)生分析案例
在教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導學(xué)生分析案例，讓他們從中發(fā)現問(wèn)題和解決方法。同時(shí)，我們需要鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案，以激發(fā)他們的學(xué)習趣和思考能力。
三、案例分析的實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用案例分析的方法，以提高。以是我在教學(xué)中使用案例分析的一經(jīng)驗。
1、教材案例
在教學(xué)中，我經(jīng)常使用教材中的例題、習題和考試題進(jìn)行案例分析。通過(guò)分析這案例，我以了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，同時(shí)也以找到解決問(wèn)題的'方法心。得。之。家。網(wǎng)。
2、實(shí)際案例
除了教材案例，我會(huì )使用一實(shí)際案例，例如日常生活中的問(wèn)題，或者一有趣的數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這案例，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力。
3、引導學(xué)生案例
在教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生分析，讓他們從中發(fā)現問(wèn)題和解決方法。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案，以激發(fā)他們的學(xué)習趣和思考能力。
四、案例分析的效果
通過(guò)案例分析的方法，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著(zhù)提高。一方面，學(xué)生能夠更好地理解數學(xué)識，掌握解題方法，提高解題能力。另一方面，學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力也得到了激發(fā)，他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
五、結語(yǔ)
初中數學(xué)教學(xué)案例分析是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，收集和分析各種案例，引導學(xué)生分析案例，以提高他們的學(xué)習效果。通過(guò)案例分析的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著(zhù)提高，這也讓我更加堅定了使用案例分析的決心。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )，歡迎大家分享。
20xx年12月7日在關(guān)塘中學(xué)舉行了初中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，我有幸參加了這次研討會(huì )。聽(tīng)了兩位老師精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1。我深刻地感受到了初中數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)撥的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化”。
2。在這些研討會(huì )中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的'引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次研討會(huì )評選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3。精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4。教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎兩位老師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5。注重板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次研討會(huì )，兩位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫。
總之在這次研討會(huì )中，上課的老師都能根據初中生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高。中學(xué)教育是基礎教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎知識，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調了“教師的教要適應學(xué)生的學(xué)，要做到”困材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。
分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強調了“教師的教要適應學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。
我個(gè)人在初中數學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì )到，初中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識水平和思維能力差別大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì )更加顯著(zhù)。
以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：
一、學(xué)生分層
在充分了解學(xué)生的數學(xué)知識水平和數學(xué)思維能力的基礎上。根據學(xué)生的數學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并根據不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。首先對自己所教的.學(xué)生進(jìn)行分層：
A層：數學(xué)基礎較好，思維能力也較好。 B層：數學(xué)基礎一般，思維能力一般或較好。
C層：數學(xué)基礎較差，思維能力一般，或思維能力較好但數學(xué)基礎較差，學(xué)習品質(zhì)不夠好。
當然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告訴學(xué)生的，只要自己心中有數，教學(xué)有針對性就行了。對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：
A層：有針對性地對他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們完成課本習題，還要利用課外時(shí)間去完成其它附加的題目，鼓勵他們提數學(xué)問(wèn)題，多鼓勵他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。
B層：提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多問(wèn)，多提問(wèn)題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時(shí)爭取優(yōu)分并追上成績(jì)最好的同學(xué)。
C層：多鼓勵多提問(wèn)多輔導，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣和解數學(xué)題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績(jì)。
對學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
二、分層備課
對學(xué)生進(jìn)行分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。初中數學(xué)教材盡管較系統地敘述初中的數學(xué)知識，但其中包涵的數學(xué)思想和數學(xué)方法沒(méi)有明顯地敘述出來(lái)，探索推導的過(guò)程也不可能全部敘述出來(lái)，所以，我首先吃透教材，系統把握數學(xué)知識，挖掘數學(xué)知識所包涵的數學(xué)思想和數學(xué)方法。初中學(xué)生的數學(xué)基礎和思維能力以及學(xué)習數學(xué)的興趣都有差異，所以我必須對數學(xué)的教材進(jìn)行恰當的處理。
為了學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，每節數學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略
1如何；為了實(shí)現教學(xué)目標，如何創(chuàng )設問(wèn)題情景，如何設計層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探索；如何設計各層次學(xué)生的作業(yè)，等等。
三、分層教學(xué)
20xx-2013學(xué)年度，我擔任初三兩個(gè)數學(xué)基礎一樣的班的數學(xué)教學(xué)工作，在一班我用傳統教學(xué)法，在二班我用分層教學(xué)法，以便探究分層教學(xué)法，從而提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法：
1、在課堂教學(xué)中我針對不同層次的學(xué)生采取不同的導學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數學(xué)知識和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后獨立地或在老師的引導下找出答案，鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對數學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力。對C層次的學(xué)生，在學(xué)習教學(xué)內容之后，讓學(xué)生到黑板做題，加強面對面的個(gè)別輔導。
2、上課前的復習提問(wèn)，課堂的練習，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開(kāi)設計，一般課堂練習和課外作業(yè)分基礎題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵A層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節的練習和作業(yè)分層設計則視學(xué)生的整體基礎情況而定。如果學(xué)生對某節的基礎知識掌握較好，則對該節的基礎題和提高題的深度就適當增加一些�；A題一般是教材中練習，習題中較淺的題目和老師編的簡(jiǎn)單知識點(diǎn)題目。而提高題則是練習和習題中較深的題目，開(kāi)放性數學(xué)題和新型數學(xué)應用題。
四、分層訓練
課堂訓練是培養學(xué)生學(xué)習能力的主要方法，應該設計多層次的練習供不同學(xué)生選擇，題型應由易到難，呈階梯型。
例如
解下列一元二次方程：
�。�1）x2 = 4
�。�2）(x-2)2 = 4
�。�3）9(x-2)2 = 4
�。�4）(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應分層次，一般可分為必做題和選做題。如在學(xué)習“勾股定理”后設計的作業(yè)：
熟記勾股定理，并對照圖形默寫(xiě)兩遍。
1、已知直角三角形的兩直角邊長(cháng)為
3、4，求第三邊長(cháng)。
2、矩形的周長(cháng)為34，長(cháng)為12，求矩形的對角線(xiàn)長(cháng)。
3、在平面直角坐標系中，0為坐標原點(diǎn)，A點(diǎn)坐標為（0、3），B點(diǎn)坐標為（5、0），求△A0B斜邊上的高。
要求：A、B層次學(xué)生完成全部題目；C層次學(xué)生完成（1）、（2）題。
五、分層評價(jià)
分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同學(xué)生采取不同的評價(jià)標準，充分發(fā)揮評價(jià)的導向功能和激勵功能。學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解，而不是責罵、埋怨甚至是侮辱。評價(jià)不只是放假前填寫(xiě)一紙評語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)的微笑、贊揚、鼓勵的動(dòng)作都是老師對學(xué)生的評價(jià)。
對于C層次的學(xué)生，評價(jià)應該是偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自已取得的學(xué)習成績(jì)；對于B層次的學(xué)生也要樹(shù)立自信，進(jìn)行激勵；對于A(yíng)層次的學(xué)生，正確地肯定他們的成績(jì)，但要注意掌握分寸，幫助他們認識自已存在的不足。
六、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的效果。
�。�1）采用分層教學(xué)后，以往課堂上差生‘暈車(chē)’優(yōu)生‘陪讀’的兩級分化現象得到有效控制，出現了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。在分層時(shí)，以“A、B、C”層命名，不出現差生等詞匯，保護了學(xué)生的自尊心。 “C”層的學(xué)生，因為學(xué)習目標定得較低，學(xué)習過(guò)程中又能得到老師更多的幫助，從而增強了學(xué)習的信心和戰勝困難的勇氣。
�。�2）使用分層教學(xué)法比使用傳統教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少，優(yōu)生增多。其原因是：在班級教學(xué)中，傳統教學(xué)法主要照顧全面，往往沒(méi)有強調個(gè)別，不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)，但要求老師強調個(gè)別，至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生，也就是在某個(gè)層面上做到因材施教，體現出對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習積極性和數學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數學(xué)的教學(xué)效果。
總之，實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生內在的需求，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習效率。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
如何才能有效提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是所有教師思考的一個(gè)重要課題，由于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能忽視數學(xué)教學(xué)規律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對數學(xué)不感興趣，加之學(xué)習負擔重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習習慣，以及一些生活習慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：
一、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì )：會(huì )聽(tīng)講，會(huì )學(xué)習，會(huì )做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話(huà)是：學(xué)習是自己的事，別人無(wú)法代替。
會(huì )聽(tīng)講：即做好課前準備，細心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。
會(huì )學(xué)習：養成良好的學(xué)習習慣，包括仔細觀(guān)察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習，自我評價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì )有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習，向老師學(xué)習，向同學(xué)學(xué)習，從生活中學(xué)習。
會(huì )做作業(yè)：要求學(xué)生先復習再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)規范開(kāi)始，逐步培養學(xué)生會(huì )做作業(yè)。
二、引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結和反思。
對初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強，對同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉移他們的'視線(xiàn)，提高他們的學(xué)習成績(jì)，每周布置他們進(jìn)行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學(xué)習內容，學(xué)習重點(diǎn)，已掌握的知識，知識網(wǎng)絡(luò )結構，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復習和反思了本周學(xué)習的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時(shí)改正，為下周的學(xué)習明確了方向，通過(guò)總結、反思提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習上。
三、隨時(shí)與學(xué)生交心
“將軍決戰豈止在戰場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習擔心，讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會(huì )自覺(jué)學(xué)習這門(mén)學(xué)科；也會(huì )把他們學(xué)習上的困惑，困難及時(shí)告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必無(wú)芥蒂，在課堂內、外敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，說(shuō)出自己真實(shí)體驗，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性。
四、有效教學(xué)
在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題：
1、把學(xué)生帶向哪里
2、如何把學(xué)生帶向那里
3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里
●把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準備,實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準備是高效課堂重點(diǎn)。包括調研學(xué)習情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求，設計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設計，對學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養
●如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施,借鑒中感悟，實(shí)踐中探索，學(xué)習中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，注重每一個(gè)細節，根據學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。針對性地設置例題和練習，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。
●如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評估，每個(gè)人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表?yè)P是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標志�！昂帽�?yè)P”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。表?yè)P是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話(huà)來(lái)激勵；還可以用師生鼓掌、等形式�？陀^(guān)公正地評價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、實(shí)施數學(xué)教學(xué)“生活化”。
�。ㄒ唬┱n堂學(xué)習問(wèn)題生活化。
1、導入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，真切感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性。
3、練習生活化，提高操作實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)是“運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數學(xué)成為必要的日常生活的工具�！币龑W(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識的形成，培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
�。ǘ┱n外生活問(wèn)題數學(xué)化。
1、做一做。指導學(xué)生利用數學(xué)知識學(xué)會(huì )生活。
2、找一找，培養從數學(xué)角度觀(guān)察生活的意識。
總之，對學(xué)生而言，要著(zhù)重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養；讓他們在生活中適學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們交流，及時(shí)改變教法和教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生引到正確的學(xué)習軌道中來(lái)，只有我們在教學(xué)過(guò)程中勤分析，善反思不斷總結，才能提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)。而我們教學(xué)理念和能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12
"數學(xué) 是一切科學(xué)之母"、"數學(xué)是思維的體操"，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué) 的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練 ”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法 。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展;一件好的.產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo) 方案 才能快速得到市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟 效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習 方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師 和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考 時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng) 過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃現。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
是各項工作的中，也是校驗一個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅持抓好新課程理念和應用的同時(shí)，我積極探索教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績(jì)，現在談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)：
一、要注重教會(huì )學(xué)習
1、利用好課，培養學(xué)學(xué)習能力
很多學(xué)生認為，數學(xué)課只要帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數學(xué)閱讀課就是課堂內，學(xué)生在的指導下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習。當然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導學(xué)生閱讀的和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清原理，學(xué)會(huì )例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數學(xué)閱讀課能有效地培養學(xué)生的能力、學(xué)習能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習、以及獲取課外知識提供可能。
2、注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力
數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。傳統教學(xué)相對比較注重結果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結果，學(xué)生在應用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。數新教材也注重了知識的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)，出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。例如，在學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對折，讓學(xué)生發(fā)現它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結論的數學(xué)理論推導過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線(xiàn)的方法----作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導出結論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì )發(fā)現等腰三角形軸對稱(chēng)等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。這種探索也勢必學(xué)生去習，從而提高學(xué)習能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力
情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的'積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性，讓學(xué)生在感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。例如，教師設計這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
1、數學(xué)是思維的體操。
是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì )抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設計、的選擇、情境的創(chuàng )設等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。
2、數學(xué)教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求習。
例如，在進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng )設出如下誘問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著(zhù)，再引導學(xué)生根據上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng )設問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng )設新穎、驚愕、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識，更要育人。
在數學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現，法國著(zhù)名數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數學(xué)教學(xué)中，加入具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈菙祵W(xué)的故鄉之一，中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史，如果將數學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。教師應根據教材特點(diǎn)，適應地選擇數學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數學(xué)中的一個(gè)重要常數，是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的，其中我國的數學(xué)家祖沖之取得了“當時(shí)上最先進(jìn)的成就”。為了讓們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了的史料，作了一次讀后。先介紹發(fā)展過(guò)程：根據這一段教材的特點(diǎn)，適當選配數學(xué)史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類(lèi)對圓周率認識不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著(zhù)積極的意義。
有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng )造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)教學(xué)情境與教學(xué)構成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應該以新課標為標準。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
首先教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力必須得到提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的'學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己，表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行，來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
新課程背景下，數學(xué)教師應增強課堂教學(xué)的有效性，向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)在習的信心
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境，把數學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要根據學(xué)生的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè )、自豪的積極情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節課的教學(xué)十分重要。因此，我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提出問(wèn)題：⑴有一個(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、七@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化成什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習的重要環(huán)節，也是他們初步的認知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)，并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱(chēng)軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫(xiě)來(lái)來(lái)。③畫(huà)圖時(shí)，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果（讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題）。⑷讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡(jiǎn)要的補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握了閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養了他們的.自學(xué)能力和獨立思考的習慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎上，教師應及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構成的。也就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應以新課標為標準。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數學(xué)。數學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎，也是自然科學(xué)的工具。任何一門(mén)自然科學(xué)都離不開(kāi)數學(xué)思想方法、數學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如：商品買(mǎi)賣(mài)、儲蓄貸款等都要用到數學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應注意聯(lián)系生活。
2、應把數學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數學(xué)、探究數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)知識、自主建構知識體系的過(guò)程。新課標下的數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是他們自主地建構知識體系的過(guò)程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中，應把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構知識系統和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，而應自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現數學(xué)知識。在教學(xué)中，可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng )新能力。
4、在教學(xué)中，教師應注意處理好師生間的關(guān)系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性。
總之，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內容，對必學(xué)內容、選學(xué)內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。
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