提高有效教學(xué)心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的提高有效教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )1

　　一、備課要“新”

　　在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。

　　二、訓練要“活”

　　練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。

　　1、活用教材資源

　　在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！�”……這樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。

　　2、巧用生活素材

　　語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提（）高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。

　　3、創(chuàng )編趣味習題

　　練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。

　　因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的.認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。

　　三、評價(jià)要“實(shí)”

　　1、多元互動(dòng)式評價(jià)

　　新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。

　　2、目標導向式評價(jià)

　　與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；（2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。

　　3、縱向對比式評價(jià)

　　教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )2

　　最近，學(xué)校組織我們全體教師聆聽(tīng)學(xué)習了：解讀課堂教學(xué)評價(jià)標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內容，讓我學(xué)習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　我自己從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量，主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)目標科學(xué)的定位。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要根據課標、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)分別是什么，學(xué)生的認知規律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、優(yōu)化教學(xué)方法。

　　科學(xué)的`教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認真學(xué)習他人成功的教法，然后博采眾長(cháng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應用和探索。

　　三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。

　　一節課45分鐘，如果課堂結構松弛，進(jìn)程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì )高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達到最好效果。

　　四、合理地與生活實(shí)際情況和現代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。

　　實(shí)踐證明，合理地應用一些現代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘學(xué)生潛力，培養學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，順利達成教學(xué)目標。

　　五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。

　　新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續地發(fā)展，而終生學(xué)習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學(xué)生學(xué)習的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。所以教師要放開(kāi)手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)：要善于創(chuàng )設各種機會(huì )，幫助學(xué)生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習情景。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習、自主發(fā)展，讓數學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

　　教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學(xué)生創(chuàng )造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )3

　　提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養學(xué)習興趣、二是訓練學(xué)習方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　一、培養學(xué)習興趣

　　應該說(shuō)，大多數學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)還是有著(zhù)直接興趣的，對化學(xué)現象存在著(zhù)好奇心，對化學(xué)實(shí)驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。

　　1、加強化學(xué)實(shí)驗和直觀(guān)教學(xué)

　　化學(xué)實(shí)驗中，千變萬(wàn)化的現象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要力求操作規范，現象明顯，可見(jiàn)度大。學(xué)生實(shí)驗要人人動(dòng)手，細心觀(guān)察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的魅力，穩定學(xué)生的學(xué)習興趣�？衫�用所學(xué)化學(xué)知識，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗，來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀(guān)教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當大的作用，一些實(shí)驗現象不明顯的實(shí)驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀(guān)世界，如晶體的結構等，更是有著(zhù)極強的直觀(guān)示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機上進(jìn)行逼真的實(shí)驗演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)辟了新的途徑……

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際

　　生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學(xué)內容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現象，并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書(shū)本上的知識，培養學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢(qián)鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應是什么？再如，在學(xué)習銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學(xué)習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì )凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚(yú)燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽？這是因為燒魚(yú)燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望

　　3、利用研究性學(xué)習課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

　　課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習興趣。如在高一的研究性學(xué)習中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實(shí)驗等，也適時(shí)地開(kāi)展一些化學(xué)用語(yǔ)小競賽，如百個(gè)方程式競賽，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等。

　　4、教學(xué)內容要適中

　　教學(xué)內容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重學(xué)生負擔，而且容易降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進(jìn)相結合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側重興趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高三則側重提高學(xué)生的綜合能力。千萬(wàn)不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì )事倍功半。

　　二、訓練學(xué)習方法

　　剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應的過(guò)程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習，才能在學(xué)習過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。

　　1、學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析

　　化學(xué)實(shí)驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗，逐步培養獨立觀(guān)察的習慣。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規律，學(xué)會(huì )根據實(shí)驗結果書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，學(xué)會(huì )用實(shí)驗探究法來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，同時(shí)在實(shí)驗中讓學(xué)生掌握實(shí)驗的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設計了這樣的實(shí)驗探究法的教學(xué)程序：

　�。�1） 提出問(wèn)題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

　�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象

　�、儆眯〉肚幸恍�塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

　�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹�的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

　�、蹖⑸�成的氣體點(diǎn)燃--淡藍色火焰

　�、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：

　�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

　�、阝c的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

　　b、能與氧氣反應，條件不同產(chǎn)物不同

　�。�4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

　�。�5） 最后將總結出來(lái)的知識加以應用：

　�、賹�(shí)驗室中如何保存金屬鈉？

　�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會(huì )置換出銅嗎？

　　2、掌握預習的方法，養成預習的.習慣

　　學(xué)生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過(guò)預習，學(xué)生知道教材內容，知道問(wèn)題所在能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課�？墒菍W(xué)生都缺乏預習的自覺(jué)性，我覺(jué)得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫(huà)出重點(diǎn)，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。

　　3、掌握正確的思維方法，養成思考問(wèn)題的習慣

　　智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。在教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能發(fā)現問(wèn)題，而問(wèn)題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導學(xué)生運用自己的知識，去分析理解所觀(guān)察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規律。在學(xué)生具有一定基礎知識后，要訓練學(xué)生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區別及聯(lián)系。

　　三、鞏固所學(xué)知識

　　高中生正是長(cháng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習負擔不均，致使學(xué)習的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識由“會(huì )”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。

　　1、想方設法幫助學(xué)生記憶

　　學(xué)習化學(xué)要強調必要的記憶，通過(guò)分析概念，發(fā)現規律，明白各部分知識間的內在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類(lèi)水解離子方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰(shuí)弱寫(xiě)出誰(shuí)，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫(huà)氣體飛�！霸俦热�，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì )好一些。

　　2、通過(guò)分析發(fā)現規律，歸納簡(jiǎn)化

　　在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學(xué)習之后要進(jìn)行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質(zhì)有哪些類(lèi)？滴加順序不同，實(shí)驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會(huì )提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了教學(xué)效率。

　　3、通過(guò)反復練習，提高學(xué)生解題能力

　　練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發(fā)現問(wèn)題。一個(gè)正確的認識，往往要通過(guò)多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時(shí)，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進(jìn)行講評，設計一些針對性習題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對練習自我分析、整理實(shí)驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì )起到鞏固和深化化學(xué)知識，提高學(xué)習效率的作用。

　　總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(cháng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )4

　　新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著(zhù)手？

　　一、構建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

　　有效課堂教學(xué)過(guò)程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì )影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng )造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習品質(zhì)良好的，還是學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現出對每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習之中，就不會(huì )在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì )大大提高。

　　二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節

　　建構主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素，而是一個(gè)非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè )譜曉得學(xué)習。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng )設。

　　比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設計中可以設計如下教學(xué)情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著(zhù)名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百?lài)嵱嫷臑r青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結晶操作的實(shí)驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

　　這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。正如著(zhù)名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

　　三、采取恰當的教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導學(xué)法、自學(xué)輔導法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結出來(lái)的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì )有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的�！保ò桶嗨够�）探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒(méi)有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生的獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統性、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì )作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中，要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習丙烯加聚反應的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健打開(kāi)就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì )事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站，

　　而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車(chē)上，人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規律性。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結合教學(xué)實(shí)際選擇恰當的`教學(xué)方法，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長(cháng)短相濟，立體結合。有效的課堂教學(xué)應該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

　　四、優(yōu)化的思維過(guò)程

　　思維能力是諸種能力的核心，是人才結構中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應當充分重視學(xué)生思維能力的訓練�？梢哉f(shuō)，一堂有效的化學(xué)課，應是一節高質(zhì)量的思維課。

　　從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地認識到概念、原理、規律的“來(lái)龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規律，最終轉化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢”這些思維過(guò)程，使思維活動(dòng)形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)的基礎。創(chuàng )造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng )造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的�！睙o(wú)論哪種方式，我們都應根據教學(xué)內容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，以求知識的融會(huì )貫通，以求思維的創(chuàng )新發(fā)展。

　　五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段

　　課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程，就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、總結成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái)，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長(cháng)一智”。只有這樣，才能避免今后出現更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習上的困惑。學(xué)生在學(xué)習上的困惑是一節課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì )收到意想不到的效果。

　　總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì )價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，

　　使學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )5

　　教師提高課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )提要：提高練習的有效性。訓練作業(yè)與課堂教學(xué)內容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè)，選擇典型例題來(lái)加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解

　　的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴謹、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)序的遐想中。

　　因此，我們提出：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，抓住知識的疑難點(diǎn)提問(wèn)，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。教師的提問(wèn)，必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的'討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能教師包辦，自問(wèn)自答。堅決杜絕無(wú)效提問(wèn)和無(wú)目的的隨意提問(wèn)。

　　六、強化有效的課堂練習

　　提高練習的有效性。訓練作業(yè)與課堂教學(xué)內容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè)，選擇典型例題來(lái)加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解，力求當堂訓練，現場(chǎng)批閱，當堂反饋評講。

　　課外精選練習，設計延伸性的、探究性的、開(kāi)拓性的作業(yè)，達到鞏固知識，引發(fā)思考、激活興趣、促進(jìn)成長(cháng)的目的，堅決杜絕重復性作業(yè)、機械性作業(yè)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，確保通過(guò)規范化、自動(dòng)化和高效化的作業(yè)訓練，達到鞏固知識、培養能力、提高智力的效果。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )6

　　通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習，凝聽(tīng)了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。

　　史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設計、教學(xué)設計的基本要素、設計思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。

　　為了體現教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內容適合什么年齡班，該內容對幼兒已有經(jīng)驗最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側重點(diǎn)，才能在原有的基礎上提升幼兒的經(jīng)驗。所以，在制定教學(xué)目標時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細一些，以此選擇相一致的內容，設計一致的活動(dòng)情勢。切忌泛泛而談，這樣就會(huì )使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒(méi)有深度，幼兒也會(huì )覺(jué)得知識無(wú)趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習興趣。

　　在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內容價(jià)值，應該根據不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節的奇妙設計，將教育內容與生活息息相關(guān)連接起來(lái)，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區的`發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習方式技巧的設計、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。

　　教育活動(dòng)觀(guān)念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢、步驟等，體現教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì )善于利用周邊環(huán)境和現場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂(lè )還是圖片、動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑可以從多方面來(lái)渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

　　史老師的整個(gè)培訓講座都能很好的結合教學(xué)實(shí)例來(lái)邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現在生活，以豐富的生活經(jīng)驗提升幼兒的原來(lái)經(jīng)驗。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì )從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內容，思考價(jià)值取向來(lái)一步步設計自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭取做到有教無(wú)痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂(lè )的氛圍里，快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )7

　　5月26日下午兩點(diǎn)，南京市特教學(xué)院的禮堂內濟濟一堂。這里有特教學(xué)院的老師、同學(xué)們，還有來(lái)自南京各個(gè)特殊教育學(xué)校的在職教師們。大家聚在這里，共同聆聽(tīng)了我國著(zhù)名教學(xué)專(zhuān)家、中央教科所華國棟教授的以“ 實(shí)施差異教學(xué) 提高教學(xué)有效性”為主題的講座。

　　華教授從國內外有效教學(xué)的理論高度和二十年來(lái)對“差異教學(xué)”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動(dòng)”等方面進(jìn)行了深入淺出、返樸歸真的闡述。華教授首先給我們以有效教學(xué)和差異教學(xué)的內涵。首先，關(guān)于有效教學(xué)的概念及觀(guān)點(diǎn)有很多種說(shuō)法，雖然表述不同，但意義相通。華教授選擇了兩種解釋?zhuān)憾�義一是有效教學(xué)有一定的教學(xué)投入（時(shí)間精力投入等）取得最好的教學(xué)效果。定義二是促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)習，并在教學(xué)后能從事教學(xué)前不能從事的學(xué)習（速度收益安全）。那么差異教學(xué)則是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在其原有基礎上得到充分發(fā)展的教學(xué)。

　　華教授還從“差異”與“有效”理念下教學(xué)改進(jìn)方面對于探究性學(xué)習、合作學(xué)習和師生互動(dòng)方面的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。作為一個(gè)從事特殊教育工作兩年的我來(lái)說(shuō)，從中獲益匪淺。

　　在我的教學(xué)中，雖然也注重了分層教學(xué)，但是對于每個(gè)孩子的差異性不同，沒(méi)有對各個(gè)孩子展開(kāi)不同的個(gè)別化的教學(xué)，以致一段時(shí)間教學(xué)以后，班級中不同層次學(xué)生掌握的知識以及技能水平差距更大。所以，在區分“差異教學(xué)”和“因材施教”、“分層教學(xué)”和“個(gè)性化教學(xué)”的關(guān)系中，我沒(méi)有很好的把握到精髓。我們在教學(xué)過(guò)程中要將差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)展與差異教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更好地開(kāi)展對于每一個(gè)孩子的教育，使每一個(gè)孩子都能有效地獲得他們需要的知識技能。

　　另外，作為教師，要多多關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程。在我們平時(shí)的教學(xué)中，師生互動(dòng)沒(méi)有正常孩子和教師之間那樣頻繁、熱烈的互動(dòng)，但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是可以在我們的共同努力下做到的。在我們的課堂中，也可以用到合作探究的學(xué)習方法，孩子們合作讀書(shū)，探究問(wèn)題，體驗成功與快樂(lè )。當然，這就需要教師設計的教學(xué)要能抓住學(xué)生，這樣學(xué)生才樂(lè )學(xué)，能在老師的指導下善學(xué)。另外，在我的課堂上還要加強的，那就是教學(xué)常規。教學(xué)時(shí)一定要有教學(xué)常規。孩子的差異本身是一種資源，如何在教學(xué)常規中利用好學(xué)生的差異性，使之差異得到體現，這在我今后的教育教學(xué)中，我要不斷探究發(fā)現。

　　這次學(xué)習的時(shí)間很短暫，但有效教學(xué)、差異教學(xué)的研究學(xué)習對我來(lái)說(shuō)，卻是很漫長(cháng)的一條路。華教授給了我們一些高屋建瓴的知識，我會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、研究。

提高有效教學(xué)心得體會(huì )8

　　今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。

　　所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。

　　幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當中，主題區域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著(zhù)手：

　　一、選擇有效的性?xún)热?/strong>

　　教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內容的'選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障

　　二、創(chuàng )設有效性的情境

　　幼兒思維具有形象直觀(guān)特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)，因此，直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng )設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學(xué)活動(dòng)“認識月歷”。月歷對幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯數字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習認識，肯定不會(huì )有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設計成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì )把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng )設符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

　　三、提供有效的活動(dòng)材料

　　幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現知識的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習材料。

　　四、有效性的問(wèn)題與引導

　　“教師指導的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì )設置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導，因為只有效的提問(wèn)和恰到好處的引導，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認真思考并做出預測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著(zhù)，主題不突出。老師說(shuō)：“請你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì )怎么樣呢？幼兒可能會(huì )說(shuō)親親媽媽?zhuān)�讓媽媽到身邊�?lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區分開(kāi)（如用粗黑線(xiàn)或顏色來(lái)區分），畫(huà)面自然就會(huì )豐富了。

　　實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

　　通過(guò)本次的學(xué)習，我會(huì )更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！

提高有效教學(xué)心得體會(huì )9