教學(xué)教育的心得體會(huì )合集十篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的教學(xué)教育的心得體會(huì )10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇1
在現代社會(huì )，“創(chuàng )新教育”已經(jīng)不同于以往的“應試教育”，近幾年來(lái)已經(jīng)被人們所重視，在不斷創(chuàng )新的道路上信息技術(shù)教育作為一種手段更有效的體現出“創(chuàng )新”這種新教育思想，在今后的道路上這種手段還將是必須的。
我教學(xué)有將近十年了，在最初幾年教學(xué)中我和老教師學(xué)習經(jīng)驗，由于我是比較年輕的教師，相比之下所具有的活力也讓學(xué)生很喜歡，但時(shí)間慢慢的過(guò)去，學(xué)生也就失去了新鮮感，在農村每個(gè)教師的教學(xué)手段也都差不多，黑板，粉筆，課本遠遠不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，當我講課時(shí)面對那些無(wú)精打采的學(xué)生我心里有種說(shuō)不出的苦。傳統的教育手段主要是教師將知識或技能填鴨式傳授給學(xué)生，學(xué)生在這種情況下往往會(huì )“營(yíng)養不良”，甚至會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習失去興趣，更不用說(shuō)學(xué)習中去創(chuàng )新。
隨著(zhù)信息化、網(wǎng)絡(luò )化以很快的速度普及時(shí)，這對于我們一直苦惱“如何教”的老師們來(lái)說(shuō)，真有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)文本、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等信息載體的相結合給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。它用更快捷、更方便、更靈活、更新穎的方式影響著(zhù)人類(lèi)。
我學(xué)生時(shí)代是計算機專(zhuān)業(yè)，現在信息化技術(shù)應用到教學(xué)中，讓我更深的體會(huì )到它來(lái)的及時(shí)，來(lái)的重要。我在教學(xué)過(guò)程中總結出幾點(diǎn)多媒體對于教學(xué)發(fā)展的幾方面的作用，現在進(jìn)行探討一下。
一、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)使計算機具備了模擬教學(xué)行為的能力。
首先，多媒體教學(xué)中能讓學(xué)生變強迫學(xué)習為自愿學(xué)習。作為教師角色的它讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習時(shí)是輕松愉快的;其次，作為學(xué)生的它能提供一種場(chǎng)景，隨著(zhù)交互的進(jìn)行不斷創(chuàng )建新的內容。學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時(shí)所表示的一系列選擇，學(xué)生的創(chuàng )造性可以得到充分的發(fā)揮。這對于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了很大幫助。最后，多媒體信息化教學(xué)技術(shù)能作為工具盡可能讓學(xué)生使用它來(lái)完成各種任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)提供機會(huì )。
它的出現起到了教師、學(xué)生和工具中的一種、兩種、甚至同時(shí)起到了三種作用。
二、將多媒體信息技術(shù)運用到課堂中，有助于學(xué)生探索，激發(fā)其興趣和積極性。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為主要，學(xué)生在精神上有時(shí)候是被迫接受知識的，雖然枯燥，但不得不去接受，但往往這樣的學(xué)習效果是不理想的。在使用了多媒體教學(xué)知識后，我真正的感覺(jué)到學(xué)生也隨著(zhù)信息化的到來(lái)，思維更開(kāi)闊了。我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)盡量在聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)上都力求于符合學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生的課堂表現中可以發(fā)現這種教學(xué)手段確實(shí)能調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和學(xué)習的興趣。一直以來(lái)“興趣”教學(xué)是每一位教師都在探索的問(wèn)題，但直到今天由于多媒體的使用才真正的在教學(xué)中體現出“興趣是最好的老師”這句話(huà)，學(xué)生能夠在好奇中主動(dòng)“想學(xué)”、“去學(xué)”、“會(huì )學(xué)”。這也就充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
三、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，有利于學(xué)生對知識的交流和反饋，并主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
任教期間我一直帶班中高年級數學(xué)課，前年我接受低班教學(xué)，而且是自己包教語(yǔ)文數學(xué)課，當我接到任務(wù)時(shí)，真感覺(jué)有副重擔落我肩頭，“我要怎么去教，孩子會(huì )聽(tīng)我的嗎，我能把握住課堂嗎……”一連串的問(wèn)號讓我迷惑。就在同年我校也引入了信息技術(shù)多媒體教學(xué)，這讓我欣喜若狂，因為多媒體教學(xué)軟件的應用為教學(xué)提供了強大的情景資源，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數學(xué)課，學(xué)生都能夠被多媒體中聲形并茂的情景所吸引，而這正是教師一直要尋找的“學(xué)生的興趣”。當我適時(shí)的將知識進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行反饋，并主動(dòng)的去完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段所無(wú)法相比的。
四、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，避免了教師因條件限制帶來(lái)的水平限制，有助于提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，增強了學(xué)習環(huán)境的科學(xué)性。
生活中我積極學(xué)習這種新的教育技術(shù)并應用到我的`教學(xué)中，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)成績(jì)也可以體現出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。我們農村，條件還不是太好，并不能像許多城市一樣能夠每個(gè)學(xué)生人手一機，我們學(xué)校使用多媒體教學(xué)。就我個(gè)人教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)學(xué)生在上課時(shí)積極性很高，思維發(fā)散性強。這種教學(xué)手段聲、形、文本交互性強，使少兒參加到活動(dòng)中來(lái)，有身臨其境的感覺(jué)，并能通過(guò)發(fā)現來(lái)學(xué)習，這種教學(xué)手段收到書(shū)籍、錄音帶甚至錄像帶等多重的效果，充分配合了學(xué)生得能力及速度，使學(xué)生獲得更完整豐富的信息。
在自己設計教學(xué)的同時(shí)，信息化技術(shù)為我提供了取之不盡用之不竭的教學(xué)支援。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，我們可以學(xué)習到許多先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)方法，信息化技術(shù)在推動(dòng)高質(zhì)量的課堂教學(xué)時(shí)也對教師提出了更高的要求，從而不斷的提升了教師的個(gè)人素養和專(zhuān)業(yè)水平。
總之，時(shí)代在發(fā)展，要想不被社會(huì )淘汰，作為教師我們必須提高自身的素養，只有這樣才能保證學(xué)校教育也能走在社會(huì )發(fā)展的最前端。信息技術(shù)教學(xué)盡管不能取代教師的全部作用，但在某些方面它確實(shí)超越了人類(lèi)教師的能力。信息化教學(xué)手段已經(jīng)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習知識、掌握技能。相信在不久的將來(lái)，我們農村的孩子在信息化高速發(fā)展的時(shí)代也將成為社會(huì )所關(guān)注的亮點(diǎn)。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇2
一、主要內涵
1、自主學(xué)習。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，增強求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習激情，掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法，形成較強的自學(xué)能力，養成良好的自學(xué)習慣。
2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設計并自主組織系列“主題班會(huì )”，自主參與組織藝術(shù)節、科技節、讀書(shū)節等活動(dòng)，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達到一定水平的基礎上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規劃與追求、生涯設計與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式），引導學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng )新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導學(xué)用合一”學(xué)案導學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內容，強化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現增效減負的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學(xué)特色的“導學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
二、核心理念
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習者，只要教學(xué)方法得當，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì )教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據學(xué)的法子（陶行知語(yǔ)）。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現和研究學(xué)生的學(xué)習潛能和個(gè)性差異，探索適應每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應教轉變?yōu)榻踢m應學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應向學(xué)生充分展現所教學(xué)科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。親其師，信其道。
5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習，自我教育，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng )新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生的自主學(xué)習和自主管理能力，培養學(xué)生的小組合作和展示交流能力�；顒�(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習成效明顯，班級呈現均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過(guò)去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費的情況；改變了過(guò)去學(xué)生解題不規范，語(yǔ)言表達缺乏邏輯思維混亂的現象；改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應答的問(wèn)題；改變了過(guò)去把小組討論只當做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的`應付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì )帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看，有下列應該引起我們的反思。
�。�1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì )挨批，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上，僅此而已。根據學(xué)科和課時(shí)安排嚴格控制學(xué)案數量和學(xué)案上的題目數量，要確保學(xué)生學(xué)習數學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補漏的時(shí)間，盡量減少純復制式的學(xué)案。
�。�2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節變成了比著(zhù)學(xué)案念、比著(zhù)學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。
�。�3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語(yǔ)，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學(xué)習，當天晚自習又要預習新學(xué)案，由于高中英語(yǔ)的知識難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
�。�4）點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象，不夠形象直觀(guān)。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白，點(diǎn)撥過(guò)低了，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái)，到題目中去。
�。�5）完全忽略情景導入。其他學(xué)科個(gè)別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個(gè)情景，通過(guò)問(wèn)題串的形式，把知識完整的呈現出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機械的變成高三式的復習課。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要設計好學(xué)習活動(dòng)，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著(zhù)充足的信心，而不是觀(guān)望。要迎難而上，想盡辦法解決出現的問(wèn)題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現成的經(jīng)驗能夠解決一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著(zhù)每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現，在三自一新的指導下實(shí)現我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂(lè )和成長(cháng)。讓學(xué)生得到認識的快樂(lè )和得到掌握知識的過(guò)程中克服困難的快樂(lè )，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來(lái)越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習、自我教育、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新。
自主學(xué)習：通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習規程》和校本課程“高效學(xué)習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，增強求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習激情，掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法。
自我教育：通過(guò)學(xué)生參與設計并自主組織系列“主題班會(huì )”，自主參與組織藝術(shù)節、科技節、讀書(shū)節、成人儀式等校本活動(dòng)課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。
自覺(jué)發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規劃與追求、生涯設計與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng )新：通過(guò)實(shí)施“導學(xué)用合一”學(xué)案導學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內容，強化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現增效減負的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學(xué)特色的“導學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng )新充電，改變自我、改變現狀、改變學(xué)生、改變未來(lái)。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇3
一、對于學(xué)生良好的姿態(tài)，教師起著(zhù)舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì )了。
剛到三年級上課，感覺(jué)這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內向，他叫小昊，“佝僂”著(zhù)背，“蜷縮”著(zhù)腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對身體的茁壯成長(cháng)有好處，有利于身體健康，也能長(cháng)得更好看。每次上課都會(huì )教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過(guò)往了，一點(diǎn)改變都沒(méi)有，我很失看，覺(jué)得我的教育沒(méi)有什么用啊，他完全當成了耳邊風(fēng)，開(kāi)始變得沒(méi)信心了，可能是我太著(zhù)急想轉變他吧。
過(guò)了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(cháng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自?xún)刃牡�，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒(méi)有白費，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵小昊，表?yè)P他是全班最棒的，不然他會(huì )害羞，不好意思往改變。小昊開(kāi)心地笑了。小昊更有信心了，我也開(kāi)心了。每次見(jiàn)他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語(yǔ)說(shuō)：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)�！本褪沁@個(gè)道理，從小要養成好的習慣，終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(cháng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習了。以前看著(zhù)坐姿還好的同學(xué)現在比起小昊來(lái)，總覺(jué)得差遠了，是得改改了，由于小昊坐得太標準了，太好了！我以前覺(jué)得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯，可現在有時(shí)候看著(zhù)小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應該向我們學(xué)習，轉變成了同學(xué)學(xué)習的榜樣，也是值得我學(xué)習的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(cháng)，并有幸監視與見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)。
二、教師要經(jīng)常與孩子們談心，鼓勵他們努力學(xué)習，了解他們的一些想法。
有空的時(shí)候，我很樂(lè )意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們在玩些什么，聽(tīng)聽(tīng)他們在聊些什么，和他們一起聊天，他們很樂(lè )意跟老師說(shuō)些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽(tīng)老師的話(huà)了。
三、培養他們的學(xué)習愛(ài)好。
盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對學(xué)習產(chǎn)生愛(ài)好。
四、說(shuō)好普通話(huà)。
為什么一定要說(shuō)好普通話(huà)呢？由于學(xué)生的`模仿能力超強，他們特別喜歡模仿老師。再說(shuō)了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話(huà)不好，學(xué)生能說(shuō)好嗎？普通話(huà)說(shuō)得好，學(xué)生更愿意聽(tīng)你的課，也會(huì )更加佩服你，何樂(lè )而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說(shuō)好普通話(huà)，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！
這是我的一些深有感慨的體會(huì )，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇4
作為一名新教師，面臨的就是新課程的教學(xué)。在一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)：面臨新課程，教師首先就是要轉變自己的角色。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)教書(shū)匠，是知識的傳授者，但新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，要為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。作為教師還應成為學(xué)生活動(dòng)學(xué)習的引導者，不是把所有的知識強灌給他們，而是要引導他們如何去學(xué)習。作為我們剛分配的年輕新教師，更應該從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，要成為學(xué)生的參與者，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲。只有走進(jìn)學(xué)生的世界才能拉近學(xué)生與自己的距離，成為學(xué)生的伙伴，讓他們與自己交流。
在教材的內容上，新編的新教材與原本的教材相比有很大的改動(dòng)，更注重了學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。對于我們要充分的了解教材，要備教材，創(chuàng )造性地使用教材，在使用的時(shí)候要輸入自己的教學(xué)特色，自己的思維和想象。教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材，所以在備課的同時(shí)要將教材的知識加以重新的組合，選取更好地內容并進(jìn)行加工，充分有效地將教材的知識激活，豐富自己的課堂。同時(shí)，新課程常用的是要拓展學(xué)生的思維想象，不能死教，所以在這同時(shí)還要創(chuàng )造性地理解，開(kāi)發(fā)教材，以鍛煉學(xué)生的想象力和各種不同的思維。
充分地備課示教好課關(guān)鍵，但如何把握好課堂也是很重要的。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種深沉是他人無(wú)法取代的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息的主動(dòng)選擇、加工和處理。所以課堂上不能滿(mǎn)堂灌，而應通過(guò)提問(wèn)去起把他們，給他們充分想象的空間，發(fā)展他們的思維。
最后我認為，教學(xué)活動(dòng)必須建立的學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的'知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我構建自主生成的過(guò)程。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養出適合社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新人才。
以上是我在一年的教學(xué)生活中的一點(diǎn)體會(huì )。作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，還應不斷地充實(shí)自己，不斷學(xué)習與思考，使自己盡快地成長(cháng)。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇5
素質(zhì)教育是當今教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生在教育教學(xué)中必須處于主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現代社會(huì )對學(xué)校教育的最根本的要求。素質(zhì)教育提出這許多年來(lái)，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等“主科”的教育觀(guān)念、教學(xué)方法上改進(jìn)不少，有些已基本扭轉了“應試教育”的局面。但在一些“副科”中，尤其是體育教學(xué)中，卻還存在很大的問(wèn)題，如教學(xué)方法不夠現代化、對體育課的重視不足。這主要是因為部分教育工作者對素質(zhì)教育還未真正理解深，理解透。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，所謂“全面發(fā)展”包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成部分。第三次全教會(huì )通過(guò)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣�！比绾螌�(shí)現這一決定，我們認為，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要在體育教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，保證以學(xué)生為主體。
在體育教學(xué)中體現學(xué)生主體性，是我們接受《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題主要研究的問(wèn)題�！端刭|(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題的實(shí)驗目的是：在現行的學(xué)校教學(xué)作息制度下，保證全體學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，使學(xué)生的體質(zhì)得以增強。在實(shí)驗過(guò)程中既能提高學(xué)生能水平，又能有助于掌握《大綱》規定的技術(shù)內容，從而確�！秲深�(lèi)體育課程整體改革方案》貫徹實(shí)施。要實(shí)現這一目的，勢必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生養成主動(dòng)地堅持體育鍛煉的習慣。為此，我們作了以下實(shí)驗研究工作：
一、提高認識，加深理解
教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師通過(guò)自己的教指導學(xué)生學(xué)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。它就要求我們在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性、自學(xué)性、主動(dòng)性。要教給學(xué)生學(xué)習的具體方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習鍛煉習慣，培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。教育家陶行之說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)莫若授之以漁。授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！睂τ诰幼≡谏钲谔貐^城市的學(xué)生，生活條件相對比較優(yōu)越，但身體素質(zhì)和心理素質(zhì)卻反而較差，這主要是因為我們在體育教學(xué)中尚未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生還不會(huì )玩�，F代都市里的孩子課余娛樂(lè )主要是玩電腦、看電視、聽(tīng)音樂(lè )、逛街等，能在玩中使體魄同時(shí)得到鍛煉的游戲幾乎是零，這就造成身體素質(zhì)下降的趨勢。另一方面，現代都市里的孩子娛樂(lè )項目，有很多是趨向現代化、高科技的東西，基本上可以獨立進(jìn)行，或者由家長(cháng)指導，群體性的娛樂(lè )很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有部分學(xué)生較內向、甚至有少部分學(xué)生的性格較為孤僻、憂(yōu)郁。而家長(cháng)們的過(guò)分保護、順從、溺愛(ài)，也使現在的學(xué)生變得敏感、脆弱。為使學(xué)生健康、活潑地成長(cháng)，我們有必要通過(guò)系列的體育活動(dòng)，讓學(xué)生增強體魄、發(fā)展身心。
我們以《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》課題為契機，使科研促教，貫徹學(xué)生主體性原則，滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節，讓研究成果推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、121健力操實(shí)驗
121健力操是《素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式》一項重要實(shí)驗內容。接到任務(wù)以后，我校馬上成立了專(zhuān)門(mén)課題小組，集中力量，多方科研、實(shí)驗，制定課題實(shí)施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個(gè)班為試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)驗，測試數據表明，121健力操對于增強學(xué)生體質(zhì)有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊赴京參加第一屆全國部分地區121健力操“永林杯”比賽，獲得小學(xué)組一等獎。1999年11月我校由600人組成的121健力操隊參加運會(huì )開(kāi)幕式表演，贏(yíng)得同行學(xué)校及上級領(lǐng)導的好評。
1．實(shí)驗時(shí)間、對象與方法
1．1時(shí)間：1998年10月至1999年10月
1．2對象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。
1．3方法：
1．3.1 文獻資料法：《小學(xué)體育教學(xué)大綱》、教材和《學(xué)校體育》有關(guān)資料。
1．3.2問(wèn)卷調查法：采用課題組的統一問(wèn)卷，根據學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況作適當的調整，由體育教師向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共計300份，回收率100%。
1．3.3 數據測驗法：數據測驗由體育教師、校醫等教師對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試得出結果。
1．3.4 數據統計法：通過(guò)電腦對測試結果進(jìn)行統計處理，體育教師根據統計數據作出實(shí)驗評價(jià)。
2．實(shí)驗討論與分析
2．1前、中、后期三次數據相比較，身體各項指標明顯升高。（圖示1）
學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，不單表現在各項數據指標的升高上，而且還表現在：以前每次早上集會(huì )時(shí)，總會(huì )有四、五個(gè)學(xué)生會(huì )頭暈不適的現象，現在，這種現象已經(jīng)很少出現了。在今年的校運會(huì )開(kāi)幕式上，歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，頂著(zhù)烈日，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生暈倒。由此可見(jiàn)學(xué)生在121健力操的作用下，體質(zhì)得到明顯提高。
2．2前、中、后期三次數據與同期一個(gè)非試驗班相比較，試驗班的各項指標明顯比沒(méi)有試驗的`班高得多。兩班測試數據相比較，得出結果是：
2．2.1在肺活量方面，試驗班的增長(cháng)率（以三年級男女生平均率為例，下同）為6.73%，非試驗班（以三（3）班學(xué)生為例，下同）的增長(cháng)率為2.34%。由于在做121健力操的過(guò)程中運動(dòng)量增加消耗養料（能量）和氧氣，排出大量的廢氣（主要是co2），使心肺（呼吸系統）機能得到增強，心肺功能的增強，使呼吸肌增強。因而使胸圍增大。同時(shí)，呼吸肌增強也自然使肺活量增大。所以試驗班肺活量6.73%的增長(cháng)率和非試驗班肺活量2.34%的增長(cháng)率，是實(shí)驗的必然結果。（圖示2）
2．2.2在做121健力操過(guò)程中，上身活動(dòng)較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴長(cháng)力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛煉效果更明顯。在斜向引體測試中，試驗班一年中增長(cháng)率為14.46%，非試驗班的增長(cháng)率為7.83%。（圖示3）
2．2.3在立定跳遠項目上，試驗班的增長(cháng)率為7.06%，非試驗班的增長(cháng)率為6.82％。（圖示4）
說(shuō)明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對下肢力量增長(cháng)不太
明顯。希望能針對此問(wèn)題加強研究，克服這一矛盾，使學(xué)生身體各機能平衡發(fā)展。
2．3三年級試驗班后期數據與五年級試驗班前期數據相比較：（圖示5）
從圖中可以明顯看到，三年級后期數據除肺活量與五年級前期數據非常接近外，其余均超過(guò)五年級前期數據。這有力說(shuō)明了121健力操是學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵所在：參加了121健力操訓練的三年級學(xué)生身體素質(zhì)明顯要好于未經(jīng)訓練的五年級學(xué)生。
淺談素質(zhì)教育中的體育教學(xué)
2．4存在問(wèn)題：121健力操對柔韌素質(zhì)提高不太明顯。柔韌素質(zhì)主要決定于運動(dòng)幅度的大小，而從測試情況來(lái)看，不管是三年級還是五年級，在經(jīng)過(guò)121健力操的訓練后，柔韌度的變化不大。說(shuō)明121健力操的運動(dòng)幅度不大，有待進(jìn)一步研究改進(jìn)。
3．實(shí)驗結論：
實(shí)驗證明：學(xué)校實(shí)行121健力操使學(xué)生的身體素質(zhì)得到較大提高，精神面貌也發(fā)生了顯著(zhù)的變化。對121健力操鍛煉身體的方法應給予充分的肯定和推廣。但現行這套操仍存在不足，如對下肢及柔韌度的鍛煉不足，應進(jìn)一步研究加以改進(jìn)，以期使學(xué)生身體各部分機能均能得到均衡發(fā)展。
三、“421”學(xué)校體育模式
學(xué)校體育模式要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生“體”、“心”全面發(fā)展，而不是單純追求某一方面�！�421學(xué)校體育模式“就是根據深圳特區學(xué)生身心發(fā)展的需求，結合我校實(shí)際情況，因地制宜設計出來(lái)的學(xué)校體育模式。具體來(lái)說(shuō)是保證每周三節體育課、一節形體課，廣播操和健力操，以及一節以年級為單位的活動(dòng)課。
1．體育教學(xué)課與特色教學(xué)在體育教學(xué)課上，對于傳統教學(xué)中好的東西既要繼承下來(lái)，又要努力濃度創(chuàng )新；既要注重上好每周三節最基本的教學(xué)課，又要以《教學(xué)大綱》為指導，改革教法。我們根據《大綱》和實(shí)驗規定的內容，結合此次模式的實(shí)驗方案，對課堂教學(xué)作了新的調整嘗試。改變以往較陳舊的教學(xué)方式，實(shí)行技能訓練和體能訓練相結合的原則，課堂教學(xué)以技能教學(xué)為主，體能訓練和快樂(lè )體育為輔進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容和方法豐富起來(lái)，在課堂教學(xué)中穿插快樂(lè )體育（如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡(jiǎn)單的游戲）和一些衛生與健康基本常識。我們盡可能地創(chuàng )造條件，完善各項設備、設施建設，采用現代化教學(xué)手段，利用多媒體（如音像教育、利用幻燈分解動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)指導等）進(jìn)行教學(xué)。以些使學(xué)生的情感得到陶冶，并可借助多媒體教學(xué)適當地給予品德教育，讓學(xué)生們感受到體育精神、崇高的道德風(fēng)尚和強烈的集體榮譽(yù)感。這樣體育課越來(lái)越受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越愿意上體育課。問(wèn)卷調查顯示：喜歡上體育課的人數由原來(lái)的83%，上升到現在的92%；每周喜歡上三節體育課的人數由原來(lái)的77%，上升到現在的88%。學(xué)生的課外活動(dòng)主要內容也由原來(lái)的看電視、打游戲機、聽(tīng)音樂(lè )為主，增加了豐富多彩的體育活動(dòng)，如乒乓球、羽毛球、跳繩、游泳等。
我們還留意到小學(xué)生中普遍存在寫(xiě)姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問(wèn)題，雖經(jīng)校醫、班主任教師一再糾正、強調，或是穿戴糾正體形的“背背佳”，效果仍不明顯。為此，我們在一至三年級中每周開(kāi)設了一節形體課，由學(xué)校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時(shí)間里，設置一個(gè)體育舞臺，配上柔婉的音樂(lè )，編排一些以柔韌度訓練為主、力度訓練為輔的動(dòng)作，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。既糾正了學(xué)生的不良習慣，使學(xué)生儀態(tài)翩翩，又使學(xué)生從中受到美的教育，同時(shí)也達到了強身健體、增強體質(zhì)的效果，成為我校體育教學(xué)的一大特色。
2．廣播操和健力操兩操指早晨的廣播操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請進(jìn)來(lái)的辦法，參觀(guān)了兄弟學(xué)校的早操情況，根據本校實(shí)際制定了嚴格的廣播操管理細則。以“快靜齊準”四字為要領(lǐng)，從出隊的時(shí)間、路線(xiàn)到準備動(dòng)作、早操、歸隊時(shí)間、線(xiàn)路都有詳盡、嚴格的規定。這一工作得到校領(lǐng)導和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正實(shí)現了課題組“使廣播操成為校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”的承諾。在此基礎上，我們又在全校推廣普及了121健力操，并在做完廣播操后加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛煉量，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提高，學(xué)生在一天的學(xué)習中保持旺盛的精力。從任課老師、家長(cháng)、學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)明，兩操的實(shí)行是個(gè)非常好的發(fā)展方向。
3．自由活動(dòng)課針對我校實(shí)際情況，我們設計別開(kāi)生面的，以年級為單位的每周一節自由活動(dòng)課，以保證學(xué)生平均每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，我們是體現教師的教、學(xué)生的學(xué)“雙主體性”為主，但在自由活動(dòng)課中，我們更多的是體現學(xué)生的學(xué)、玩“單主體性”。在活動(dòng)中，我們給予學(xué)生充分的自由，以讓學(xué)生學(xué)會(huì )玩為主，學(xué)生在課堂上所學(xué)會(huì )的游戲都可以分組或獨立玩個(gè)痛快，秩序由班干部維持，教師只作安全指導和看護。這樣學(xué)生放得開(kāi)，玩得歡，結果在活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，放松了精神，還在活動(dòng)中逐漸學(xué)生了“五自能力”，即自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。學(xué)生在自由活動(dòng)中嘗到了甜頭，大大提高了積極性，還經(jīng)常啟動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的游戲。目前，我�；顒�(dòng)課的游戲主要有：一、二年級的乒乓球、顛球、投準、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級的呼拉圈、乒乓球、投準；五、六年級的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績(jì)，可以說(shuō)我們的體育活動(dòng)課已經(jīng)打開(kāi)了一個(gè)新的局面。我們決定在現有的秋季田徑運動(dòng)會(huì )上增設春季快樂(lè )體育運動(dòng)會(huì )，并在學(xué)生中征集比賽項目，學(xué)生反應非常踴躍，已設計了諸多項目。
我校試驗統計數據表明，學(xué)生今年的發(fā)病率比去年降低了2.1%，學(xué)生體育合格標準考核合格率也增長(cháng)了2%，優(yōu)秀率增長(cháng) 0。9%。這些都證明了只有在體育教學(xué)上大大改善學(xué)生的主體地位，才能使體育教學(xué)朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向發(fā)展，讓學(xué)生不論是身體素質(zhì)，還是心理素質(zhì)都得到全面發(fā)展。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇6
長(cháng)期以來(lái)我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認識影響較深。教學(xué)主要強調在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統教學(xué)模式。但傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作機會(huì )不同，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，學(xué)生只是消極參與。
1．數學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數學(xué)觀(guān)念
數學(xué)觀(guān)念是人們對數學(xué)的基本看法和整體認識，是人類(lèi)思維的重要特征之一。數學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”把培養學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置，注意觀(guān)察、歸納學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中思維活動(dòng)的規律，研究思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，把數學(xué)觀(guān)念的培養和教育納入到了數學(xué)知識的學(xué)習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過(guò)程中去。對此，學(xué)生中出現了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認為“數學(xué)就像連環(huán)套”；有的學(xué)生認為“學(xué)數學(xué)有用”；有的學(xué)生認為“數學(xué)問(wèn)題有魅力”；有的學(xué)生認為“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì )了數學(xué)”；有的學(xué)生認為“數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了思維”；有的學(xué)生認為“數學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們在社會(huì )生活中面對紛繁復雜的實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)行理性的思考．因此，不能把數學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論方面的作用。這是基于觀(guān)念層面上的數學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續發(fā)展的教育，是著(zhù)眼于提高國民素質(zhì)的教育。
2．鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學(xué)生心理負擔
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的成功與失敗，不僅受著(zhù)認識因素的影響，而且也受著(zhù)情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節中，它悄悄地微妙地起著(zhù)潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量�！蹦睦镉谐晒Φ慕逃�，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊含著(zhù)來(lái)自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數學(xué)教師不僅要有淵博的數學(xué)知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象----學(xué)生，我國著(zhù)名特級教師馬明老師說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)�！鄙钊肓私鈱W(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，教師應從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀(guān)察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次，教師要主動(dòng)地，有耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內在合理性”，從而我們就不應該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應認真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過(guò)程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對性。通過(guò)心理交往去影響他們，培養他們樹(shù)立正確的動(dòng)機，濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎，減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理負擔，從而激發(fā)起他們學(xué)好數學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。
3．情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙
情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著(zhù)認知學(xué)習．實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向學(xué)習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì )壓抑人學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”十分重視數學(xué)學(xué)習過(guò)程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規律外，還重視他們在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主張以學(xué)生的興趣、內在動(dòng)機來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。實(shí)踐讓我們認識到，情感注入是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話(huà)中所述：現在這種憂(yōu)慮沒(méi)了、我很喜歡這樣的老師；越來(lái)越希望有更多的做莊機會(huì )；你甚至可以給老師提意見(jiàn)；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話(huà)中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的`語(yǔ)言激勵學(xué)生，如：我們是數學(xué)天才，我們有學(xué)數學(xué)有天賦；對于學(xué)生提出的有創(chuàng )意性的問(wèn)題用“精彩、精辟、有創(chuàng )建”等語(yǔ)言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所體現：有的后進(jìn)生認為學(xué)不會(huì )可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數學(xué)問(wèn)題、享有做不做數學(xué)作業(yè)都可以的特權。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認為，真實(shí)的問(wèn)題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習方式。精心設計數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對認知學(xué)習的制導作用，來(lái)驅動(dòng)、誘導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng )造性潛能就常常會(huì )有異常的表現：我們會(huì )發(fā)現“高招”，讓老師都吃驚；引來(lái)一片贊許；不時(shí)贏(yíng)得同學(xué)們的稱(chēng)贊，也常令老師興奮不已�？傊�，讓學(xué)生從整體上理解數學(xué)認識結構和系統建構過(guò)程，在強調自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習是進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導思想。
4．數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程．弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是系統化了的常識．”從本質(zhì)上講，數學(xué)是關(guān)于客觀(guān)世界模式和秩序的科學(xué)，數、形、關(guān)系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實(shí)世界的數學(xué)把握，并反過(guò)來(lái)不斷地接受客觀(guān)事實(shí)的檢驗和矯正中發(fā)展起來(lái)的。而數學(xué)過(guò)程則是在人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過(guò)程，這一過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性的建構過(guò)程�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程，是基于不同教育功能和不同建構策略的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活和經(jīng)驗，通過(guò)對業(yè)已形成的數學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現實(shí)，對其作出解釋和應用。因此，“學(xué)數學(xué)有用”，參與過(guò)程建構起來(lái)的“數學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)’了”，歷盡數學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì )了數學(xué)”。以“課題”形式組織課程內容，著(zhù)眼于系統認知結構的整體建構，更加趨于信息的條理化，適應學(xué)生思維存儲和提取的需要，提高教學(xué)效率。
5．重組教學(xué)內容讓學(xué)生在數學(xué)再創(chuàng )造中學(xué)習
以現成的體系來(lái)教數學(xué)，雖然在較短的時(shí)間內也能向學(xué)生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數學(xué)枯燥、數學(xué)神秘，數學(xué)是書(shū)上寫(xiě)的、老師講的等．很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)學(xué)習失去應有的魅力，表現為：靠意志無(wú)法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰術(shù)、知道學(xué)數學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)現是一種樂(lè )趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調科學(xué)過(guò)程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”對課程內容進(jìn)行重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，倡導學(xué)習過(guò)程的探索性，讓學(xué)生在再創(chuàng )造過(guò)程中學(xué)習，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)生機和活力．我認為，為學(xué)生提供適合再創(chuàng )造的學(xué)習材料，有了一些數學(xué)觀(guān)念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng )造出數學(xué)（一般指原創(chuàng )的模擬）。通過(guò)再創(chuàng )造能夠培養學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法認識世界、解釋現象的數學(xué)能力，幫助學(xué)生正確地認識數學(xué)體系的建構和形成過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的精神。數學(xué)是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構而成的，因此，數學(xué)教學(xué)應重視知識的系統結構，重視問(wèn)題的發(fā)現和提出過(guò)程、問(wèn)題的解決策略與方法。這是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅要涉及學(xué)生數學(xué)學(xué)習的知識目標、過(guò)程目標和情感目標，而且要涉及后人在前人的基礎上的發(fā)展。這不僅是數學(xué)教學(xué)的手段，而且是數學(xué)教育的重要目標。
6．讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流
過(guò)去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰”。使學(xué)生不堪重負，使他們從厭惡數學(xué)到討厭數學(xué)教師，造成師生之間的對立。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動(dòng)地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當前在數學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如，怎樣減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔？怎樣克服“差生”的學(xué)習障礙，防止成績(jì)分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點(diǎn)，培養創(chuàng )造性思維，培養拔尖人才等。這一系列的問(wèn)題單靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，開(kāi)展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹(shù)立信心、方法矯正、學(xué)習反省等，激勵學(xué)生思考，逐漸加強學(xué)習。其次，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，拓寬數學(xué)知識面。我們在倡導素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數學(xué)史講座、開(kāi)展競賽、調查活動(dòng)、成立數學(xué)研究和小論文撰寫(xiě)小組、模型制作、墻報編輯小組、數學(xué)討論小組等。如在數學(xué)討論小組活動(dòng)中，對數學(xué)中出現的典型疑難問(wèn)題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )造性思維十分有益，同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如，在開(kāi)展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數學(xué)題。在師生的共同配合下，競賽活動(dòng)要搞得有聲有色。
學(xué)會(huì )與人共處，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，是生活在信息社會(huì )的人應具備的基本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會(huì )中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會(huì )、環(huán)境，滿(mǎn)足主體展示自我的愿望�！皢�(wèn)題解決教學(xué)”強調用問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習，與傳統的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書(shū)寫(xiě)課題反思性學(xué)習報告的形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達的機會(huì )，這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體創(chuàng )造力，培養學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng )造意識。 ?
當然，教學(xué)改革中提出的數學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對話(huà)，還要注重培養學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，如何在分享成果當中既能肯定他人，又能表現自己，從而培養一種公平友好的競爭精神，以適應二十一世紀的新挑戰。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇7
一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源
在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！薄@樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提（）高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的.充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價(jià)要“實(shí)”
1、多元互動(dòng)式評價(jià)
新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。
2、目標導向式評價(jià)
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；（2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向對比式評價(jià)
教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇8
現代遠程教育學(xué)習資源不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展學(xué)習方式等方面都起著(zhù)不可估量的作用�，F代遠程教育學(xué)習資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用遠程教育資源，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內在動(dòng)力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識，大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣。讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè )之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹(shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以?xún)?yōu)化概念教學(xué)
數學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀(guān)生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線(xiàn)斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長(cháng)此以往，導致學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學(xué)更富有表現力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，要體現“以訓練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn)，但凡對這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)城市的了解，同時(shí)要注意符合口語(yǔ)交際的要求，不重復別的學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，說(shuō)話(huà)有條例。這是一堂高年級的口語(yǔ)交際課，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的適時(shí)引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀(guān)課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語(yǔ)教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習, 傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著(zhù)一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現在屏幕上, 接著(zhù)醒目的黑色字體lion 出現在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過(guò)畫(huà)外音提問(wèn): “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼備”的畫(huà)面和聲音吸引, 興趣十足地跟著(zhù)大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，從而大大地提高學(xué)習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇9
職業(yè)倦怠是個(gè)體無(wú)法應對外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度需求而產(chǎn)生的身心疲憊狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠不僅嚴重影響教師本人的身心健康、日常生活和人際關(guān)系，而且也直接影響教師在教育教學(xué)中的表現，影響教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。
為解決教師職業(yè)倦怠的策略之一就是轉變教師的時(shí)間管理觀(guān)念，優(yōu)化教師時(shí)間，幫助教師以最少的時(shí)間獲取最大的工作效益。因此，教師首先優(yōu)化自己的時(shí)間設計，其次優(yōu)化自己的教學(xué)時(shí)間。
教師優(yōu)化自己的時(shí)間設計就是要設法使教師擺脫某些十分普遍的，但又不合情合理的時(shí)間消耗。如補課，學(xué)期末同學(xué)習成績(jì)落后的學(xué)生談話(huà)，暑假給學(xué)生補課，因糾正學(xué)生的缺點(diǎn)而產(chǎn)生的與學(xué)生的沖突等。要盡量避免把時(shí)間用于返工勞動(dòng)和克服教學(xué)缺點(diǎn)。
一，了解學(xué)生
大量事實(shí)說(shuō)明，教師對學(xué)生的看法如果沒(méi)有以一定的研究學(xué)生的方法作依據，就往往是錯誤的、片面的。
如果教師認為學(xué)習落后的基本原因通常在于懶散，那么，對待這種學(xué)生的方法往往是錯誤的：
對學(xué)生一味責備，而不是幫助學(xué)生設法克服學(xué)習技巧方面的缺陷。對于這種嚴酷的要求，學(xué)生的反應往往是急躁、粗暴、不守紀錄，甚至不愿意學(xué)習這門(mén)學(xué)科。教師為這種反應所激怒，開(kāi)始采取懲罰的辦法，一次又一次地給學(xué)生打不及格的分數，向家長(cháng)告狀，這就表現與學(xué)生的沖突，。這就要求教師加強對學(xué)生的了解，若教師能夠很好的了解學(xué)生，使活動(dòng)的節拍符合他們的可能性，那就能順利地取得成效。
但是了解學(xué)生的研究工作應盡量少占有教師的必須時(shí)間，只需平時(shí)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并分析書(shū)面作業(yè)即可。全班的鑒定無(wú)需寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生的`書(shū)面鑒定，鑒定的重點(diǎn)內容應為解決措施。
二 綜合規劃教學(xué)任務(wù)
注重三維目標，深入考慮情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標可以更好更快的完成基本的知識與技能。需要注意的是，為避免教師負擔過(guò)重，最優(yōu)化教學(xué)法不要求教師務(wù)必書(shū)面寫(xiě)出每堂課的任務(wù)，必須做的只是綜合詳細考慮這些任務(wù)。因此建議教師只選寫(xiě)幾節課的授課計劃作為綜合擬定課堂教學(xué)任務(wù)的練習。對教師的授課計劃要求上也有區別：對初任教師嚴格要求，對有經(jīng)驗教師應允許他們采取適合他們的方法。
對校長(cháng)在聽(tīng)課之前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這節課你提出了哪些任務(wù)？那么校長(cháng)就會(huì )發(fā)現教師是否善于綜合規劃課的任務(wù)。
三 把握重點(diǎn)和要點(diǎn)
教師要善于把握教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，不要不顧重、要點(diǎn)闡述眾多的次要問(wèn)題，在課的討論階段設計的討論問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。
在學(xué)生還不具備足夠的知識和技能、不能獨立證明所提出的假設的情況下，要求學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行研究，作出概括等。
重點(diǎn)、要點(diǎn)是教學(xué)內容中最富內涵、最有價(jià)值，而且能引起學(xué)生共鳴的部分。找準重點(diǎn)和要點(diǎn)，才能設計出符合學(xué)生實(shí)際的討論問(wèn)題，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，才能增強教師授課的靈活性。討論問(wèn)題設計得好，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的熱情，便于學(xué)生在討論交流中掌握和理解重點(diǎn)知識，避免學(xué)生走彎路，從而使教師在有限的時(shí)間內實(shí)現教學(xué)目標，大大優(yōu)化教師的時(shí)間。
四 恰當選擇教學(xué)方法
適當選擇教學(xué)方法與優(yōu)化教師時(shí)間也有關(guān)系。比較教學(xué)方法效率的評價(jià)方式可以幫助教師從許多教學(xué)方法中迅速選出能夠順利完成相應教育教學(xué)任務(wù)的某些方法。如果教師選擇方法不好，效果差，就不得不下節課再補，方法選擇不好，講課目的不明確，無(wú)信心，學(xué)生注意力分散，無(wú)法理清講解的線(xiàn)索，不能掌握要點(diǎn)，教師情緒急躁，打亂專(zhuān)題講解的邏輯。
教學(xué)教育的心得體會(huì ) 篇10
英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(cháng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。
一 、 使學(xué)生明白學(xué)習目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。 只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我利用最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。
二、努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無(wú)話(huà)不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、嚴謹治學(xué)，保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生。所以我提高自己的思想認識和藹覺(jué)悟程度水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽(tīng)課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問(wèn)題開(kāi)始有可獨立的見(jiàn)解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調的高低，和一定的'動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問(wèn)題。
四、積極創(chuàng )造語(yǔ)言情景。
這本教材充分吸收了國際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗，注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容，使英語(yǔ)學(xué)習變得容易而有趣。教材圍繞著(zhù)實(shí)用的話(huà)題，逐步開(kāi)展教學(xué)內容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習語(yǔ)言的規律。它強調運用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習引入外語(yǔ)學(xué)習中，使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng )造性的、有意義的整體語(yǔ)言學(xué)習中。所以我想方設法創(chuàng )設語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習興趣。在聽(tīng)與說(shuō)中培養語(yǔ)言能力，在聽(tīng)與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
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