繪本閱讀心得體會(huì )

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的繪本閱讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

繪本閱讀心得體會(huì )1

　　“一個(gè)人不可能完美，但團隊可以”，昌樂(lè )一中是成就我們完美的大團隊，我們每位教師都是團隊的建設者。打造一個(gè)高績(jì)效的團隊是每個(gè)企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂(lè )一中這個(gè)大團隊所需要的，只有每位教師都明白了高績(jì)效團隊是如何打造的，是如何管理和運作的，這樣我們才知道自己應該干什么，應該怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書(shū)，我有兩點(diǎn)收獲：

　　一，個(gè)人要有強烈的責任意識

　　“工作就意味著(zhù)責任，責任成就人生”，讓我明白學(xué)習不是為了知道而是為了做到。無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充滿(mǎn)意義的，人生也如此。

　　小到一個(gè)部門(mén)，大到一個(gè)企業(yè)，都是一個(gè)團隊或大或小的縮影，任何一個(gè)團隊都應該有自己的精神，正因為有了這種精神才能夠激勵員工忘我工作；才能引導團隊從一個(gè)臺階上升到另一個(gè)臺階；才能引領(lǐng)我們的學(xué)�？朔�各種困難，不斷發(fā)展壯大。

　　經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，當時(shí)聽(tīng)了只是笑笑而已。其實(shí)，這句話(huà)里面，是存在一個(gè)負責任和不負責任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同樣也在告訴我，要對你的工作負責，就是對你的人生負責。對于本職工作，要做一個(gè)有責任感的老師。

　　二，一個(gè)團隊要有自主性

　　團隊里的每個(gè)人要有自動(dòng)自發(fā)的精神，變“要我做”為“我要做”。

　　如果每名教師都能把自己份內的工作看成是自己的事情，每個(gè)人對待工作都追求一個(gè)最好的效果，那么就沒(méi)有做不好的工作，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也就沒(méi)有那么多隨處可見(jiàn)的浪費與低效率。

　　團隊的自主性體現在與組內成員之間的主動(dòng)反饋、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動(dòng)溝通外，平日里還不定時(shí)地溝通交流備課。如果大家都能做到這一點(diǎn)，工作就不會(huì )有盲區和疏忽，就不會(huì )有溝通不了的問(wèn)題，更不會(huì )有那么多需要上級主管來(lái)出面解決的矛盾。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的能力、精力是有限的'，而大家共同的智慧則是無(wú)窮的，主動(dòng)反饋、互相溝通可以避免延誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機，團隊是每個(gè)個(gè)體的總和，需要發(fā)揮集體中每個(gè)個(gè)體的智慧和長(cháng)處，發(fā)展壯大團隊的力量，個(gè)體通過(guò)團隊校正自己的行為，提高工作能力，二者協(xié)調發(fā)展，相得益彰。如果將團隊比作一顆大樹(shù)的樹(shù)干，個(gè)體是大樹(shù)的枝葉，只有樹(shù)干營(yíng)養充沛，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，茁壯成長(cháng)。

　　通過(guò)學(xué)習《打造高績(jì)效團隊》使我深刻認識到每個(gè)人只有銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把自己融入團隊，奉獻自己，才能展現出自己的才華與精神風(fēng)貌，從而為昌樂(lè )一中的發(fā)展貢獻自己的力量。

繪本閱讀心得體會(huì )2

　　實(shí)習已經(jīng)有兩個(gè)多月了，站在講臺上的次數也越來(lái)越多。我思考的問(wèn)題也就從“如何順利上完一堂課？”變?yōu)椤叭绾握嬲�上好一堂歷史課？”什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，這些結論我們都需要在不斷累積的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中提高自己的教學(xué)水平。我的教學(xué)反思主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、從指導老師的意見(jiàn)里進(jìn)行教學(xué)反思

　　我的每一堂課指導老師都會(huì )去聽(tīng)課，在每堂課結束的第一時(shí)間向我提出指導意見(jiàn)，指出這一節課我的課堂效果是怎樣的、這節課有什么亮點(diǎn)的地方、相比上節課有什么進(jìn)步之處還有這一堂課有哪些地方需要改進(jìn)等等。每一節課老師都詳細的做了聽(tīng)課記錄，對每個(gè)知識點(diǎn)的講述都給出了指導性的建議，從老師的一篇篇聽(tīng)課記錄中，我看到了自己作為一名老師的成長(cháng)的軌跡。除此之外，老師的聽(tīng)課記錄成為了我每節課進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據。作為一名新晉的老師，在教學(xué)上的經(jīng)驗還很不足，對于知識點(diǎn)的表達還不是很順暢，根據老師提出的教學(xué)建議，我可以對教學(xué)現象、教學(xué)事件有比較全面的細致的認識，在這樣的情況下寫(xiě)出的教學(xué)反思更具有實(shí)用性。老師的'一個(gè)指點(diǎn)會(huì )使我們有頓悟的效果，成長(cháng)起來(lái)也更快。

　　二、從學(xué)生的反應中進(jìn)行教學(xué)反思

　　老師的一堂課效果好不好，一個(gè)重要的衡量標準就是學(xué)生上課的反應好不好。如果一節課老師設計的生動(dòng)有趣，知識點(diǎn)表達的清晰易懂，學(xué)生們上課的積極性也就自然而然的提高。

　　如果一節課學(xué)生的課上反映不怎么樣，我認為老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思�？赡苁菍W(xué)生對所學(xué)科目積極性不高，興趣較低，缺乏主動(dòng)性，可能是因為教師自身缺乏相應的感染力和號召力，不足以吸引學(xué)生的參與積極性，也可能是知識的難度比較大，教師沒(méi)有講解清楚，學(xué)生理解起來(lái)困難。這些現象都能反映出一個(gè)教師在一堂課的準備中的不足之處，通過(guò)對這些問(wèn)題的反思，可以有效地提高一節課的質(zhì)量。老師可以在平時(shí)加強與學(xué)生們的交流和溝通，了解學(xué)生們的想法，找到符合他們的上課節奏，能夠在師生的共同努力下?tīng)I造出好的教學(xué)效果。

　　三、從自身的教學(xué)準備中進(jìn)行反思

　　一堂課好壞的關(guān)鍵是老師對于這一堂課是否準備的充分。教學(xué)設計、教案、課件等內容的準備都成為影響一節課的因素。一節課結束之后，老師應該針對課上的效果、學(xué)生的反應以及知識講述的流暢性及時(shí)對自己的教學(xué)資源進(jìn)行反思和調整。找出自己一節課的優(yōu)秀之處和需要改進(jìn)的地方，完善教學(xué)資源的準備，增強自己的課堂表現力。結合學(xué)生們在課上給出的反應和作為評判自己教學(xué)設計是否合理的一個(gè)標準，在與學(xué)生充分溝通的情況下，將教學(xué)準備做到最好。通過(guò)對自身教學(xué)準備的反思，教對師能夠對知識進(jìn)行更系統的整合，在課上也會(huì )表現得更加流暢有邏輯。作為一名教師的成長(cháng)之路也會(huì )更加順利！

繪本閱讀心得體會(huì )3

　　課程改革的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

　　在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，全體語(yǔ)文教師的努力下，我們語(yǔ)文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著(zhù)力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的，以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開(kāi)展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效�，F總結如下：

　　一、扎實(shí)學(xué)習，踐行教育理想

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應該是一條長(cháng)流常新的小溪。教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為了提高語(yǔ)文教師的文化素養、專(zhuān)業(yè)技能，我們在深入學(xué)習研究《語(yǔ)文新課程標準》、《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習培訓，并結合我校實(shí)際，制定了教研工作計劃。通過(guò)扎實(shí)有效地學(xué)習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過(guò)讀書(shū)，教師的心靜了，能發(fā)現教育的快樂(lè )、發(fā)現自我價(jià)值了。我們學(xué)習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語(yǔ)文教師全部過(guò)關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績(jì)。

　　二、創(chuàng )新常規，營(yíng)造和諧氛圍

　　1、集體備課“高效”

　　為了能充分挖掘每位語(yǔ)文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習、研究、取長(cháng)補短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開(kāi)始籌劃教案改革。本學(xué)期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認領(lǐng)的單元內容備完，開(kāi)學(xué)后組內教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語(yǔ)文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個(gè)人的教學(xué)特色，主要是課堂設計（情境創(chuàng )設、課堂流程、拓展運用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁(yè)夾的形式打印下來(lái)保存。

　　第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個(gè)循環(huán)的時(shí)候，或者下個(gè)學(xué)年升級上來(lái)的時(shí)候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁(yè)夾里反復使用，我們查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來(lái)，我們就把三年的教案都寫(xiě)完了。通過(guò)語(yǔ)文組的團結協(xié)作，我們的教案具有時(shí)效性、創(chuàng )新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問(wèn)題的空間。更重要的是達到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　2、課堂模式“奇效”

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動(dòng)變成一種發(fā)展人、創(chuàng )造人的活動(dòng)，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運用”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節安排我們的授課流程。

　　“設疑”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，學(xué)生有疑而發(fā)，不斷地設疑解疑�！疤骄俊笔菍W(xué)生學(xué)習的方法，通過(guò)自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。教師不是教教材而是用教材，通過(guò)方法的引導使教學(xué)效果事半功倍。

　　在這種課堂模式當中，我們強調通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；通過(guò)自主探究，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺；通過(guò)小組合作，培養了學(xué)生合作意識。遵循著(zhù)“三講三不講”的原則（“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題、講知識缺陷和易混易錯的問(wèn)題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題；“三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會(huì )的不講、學(xué)生講之前不講。），教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

　　通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著(zhù)、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神、合作意識、同時(shí)養成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽(tīng)、勇于評價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習慣。

　　現在的語(yǔ)文課堂已經(jīng)大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書(shū)聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動(dòng)情。學(xué)生也敢大聲的喊出：“老師我愛(ài)死你了”的豪言壯語(yǔ)。通過(guò)課堂模式的改革，融洽了師生關(guān)系，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主探究、小組合作的能力。

　　3、教學(xué)研討“實(shí)效”

　　“推門(mén)課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學(xué)研討更有時(shí)效性。

　　“推門(mén)課”早上上班后由校長(cháng)點(diǎn)課，通知組內成員，針對課堂模式實(shí)施情況、授課當中遇到的問(wèn)題開(kāi)展探討。這種常態(tài)課的檢查，使每位教師都能認真的對待每一節課。在研討中，大家都能知無(wú)不言、言無(wú)不盡，經(jīng)常爭得面紅耳赤。通過(guò)這種碰撞，教育的智慧不斷閃現。出現的問(wèn)題不再是授課者個(gè)人的事，而是組內成員的共同責任。

　　“研討課”每人報一節課，組內成員和學(xué)校的其他教師都可以參與到組內教研中來(lái)。

　　“展示課”在研討課的基礎上，每個(gè)教研組推舉一名教師展示，全體教師評價(jià)打分。

　　“匯報課”是針對青年教師。

　　在各種類(lèi)型賽課中，我們認真抓好了“集體備課、組織聽(tīng)課、反思總結”等環(huán)節，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的'提高，為教師搭建了成長(cháng)的平臺。

　　4、評價(jià)方式多樣

　　教師評價(jià)：業(yè)務(wù)考核、專(zhuān)業(yè)知識測試（去年就已經(jīng)在做，每學(xué)期進(jìn)行一次和學(xué)生一起走入考場(chǎng)）、課堂評價(jià)（課堂評價(jià)標準）、學(xué)生評教、教師參加的各級各類(lèi)競賽

　　學(xué)生評價(jià)：星級學(xué)生、優(yōu)勝組（一般都采用競賽的方式評價(jià)小組，把個(gè)人納入到小組中考核，學(xué)習小組長(cháng)每周評選一次，由表現有突出進(jìn)步的同學(xué)擔任）

　　三、“藍青工程”，促青年教師迅速成長(cháng)

　　為了完善我校青年教師的培養體系，積極促進(jìn)我校青年教師的健康成長(cháng)，培養一批具有較高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)的青年骨干教師，更好地為學(xué)校教育事業(yè)服務(wù)，我校實(shí)施了“藍青工程”。

　　培養目標和方式是：采取名師指導、自我修煉提高等方式，用三年時(shí)間把青年教師培養成具有獨立承擔本專(zhuān)業(yè)學(xué)科循環(huán)教學(xué)工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師，完成“一年入門(mén)，兩年勝任，三年骨干”的培養目標。

　　實(shí)施措施：采用集中培訓、自學(xué)提高、統一考試、外出學(xué)習、“藍青結對”等多種形式進(jìn)行。

　　1、集中培訓：

　�、倜恐芤淮谓虒W(xué)研討會(huì )；

　�、诮虒W(xué)展示課；

　�、叟嘤栔v座；

　�、芙�(jīng)驗交流會(huì )。

　　2、自學(xué)提高：

　�、僖罁�學(xué)校統一分發(fā)的學(xué)習資料，按照學(xué)校制訂的學(xué)習計劃在規定時(shí)間自學(xué)完既定的學(xué)習內容。

　�、诔浞掷�用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)論文的撰寫(xiě)等。

　　3、統一考試：不同階段的考核形式不同，如：標準試卷、問(wèn)卷調查、答辯、論壇、課堂教學(xué)評析、班會(huì )課及學(xué)生綜合素質(zhì)展示等。

　　4、外出學(xué)習：分期、分批選派積極鉆研的教師外出學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，升華為適合我校的教學(xué)策略。

　　5、“藍青結對”

　�。�1）學(xué)校把“藍青”工程作為學(xué)校建設的戰略決策來(lái)抓。每學(xué)年初，根據學(xué)校教師的結構情況，選派教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師和年輕教師進(jìn)行結對，并召開(kāi)“藍青結對”會(huì )。確定對象，明確培養目標，制定措施。

　�。�2）確定指導教師，召開(kāi)拜師會(huì )，并頒發(fā)聘任證書(shū)。

　�。�3）指導教師與學(xué)校簽訂目標責任狀。負責與之結對教師的教育教學(xué)能力的培養工作。

　�。�4）青年教師職責：

　�、倜吭轮辽俾�(tīng)課8節；

　�、趯�教學(xué)中一些把握不準的知識一定要積極主動(dòng)、虛心請教、保證課堂教學(xué)無(wú)知識性錯誤；

　�、勖繉W(xué)期至少舉行一次匯報課；④青年教師需隨時(shí)準備有關(guān)部門(mén)及指導老師來(lái)聽(tīng)推門(mén)課。

　�、萸嗄杲處熋繉W(xué)期向學(xué)校上報以下材料：

　　教學(xué)方面：

　　學(xué)期結束時(shí)的學(xué)期小結材料（結對期滿(mǎn)交總結材料）；平時(shí)備課筆記（集體備課）；一篇最佳教案（每學(xué)期一篇）；一篇教學(xué)論文（教學(xué)心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評分析；兩則學(xué)生評語(yǔ)（附學(xué)生班級、姓名、特征）；各種獲獎證書(shū)的復印件。

　　班主任方面：

　　一份與學(xué)生談話(huà)記錄；一篇主題班會(huì )小結；各種獲獎證書(shū)的復印件。

　�。�5）指導教師、指導班主任職責：

　�、倜吭轮辽俑�蹤青年教師聽(tīng)課4節；②每周審查一次青年教師教案，并有義務(wù)督促青年教師認真寫(xiě)好教案，學(xué)年末上交一份總結材料到教科處；③指導教師有義務(wù)隨時(shí)解答青年教師提出的各種

　　教學(xué)問(wèn)題，指導班主任有義務(wù)傳授青年教師有關(guān)班級管理經(jīng)驗和方法。

　　通過(guò)實(shí)施“藍青工程”青年教師成長(cháng)很快，課上得也很精彩，受到領(lǐng)導和全校師生的好評。

　　四、課題牽動(dòng)，提高教師整體水平

　　本學(xué)期，我們繼續進(jìn)行的是《如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率》和《“三疑三探”的教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的運用》的研究�？蒲姓n題深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步完善了研究的內容，做到了分工明確，責任到人，保證研究的質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師也積極撰寫(xiě)相關(guān)地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎勵。教師的科研水平明顯提高。

　　存在的問(wèn)題和不足：

　　我們目前處在探索“三疑三探”的教學(xué)模式的研究的初期階段。四個(gè)環(huán)節的安排還略顯生硬，在進(jìn)行設疑和學(xué)生解疑、質(zhì)疑和探究的過(guò)程中有時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)有抓住文本的核心。出現了形式大于內容的情況。

　　改進(jìn)措施：

　　1、強化教師的學(xué)習和反思能力，鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研討、課題研究等方式的學(xué)習和反思。

　　2、加強集體備課，實(shí)現資源共享，特別是對“三疑三探”的教學(xué)模式的研究和學(xué)習。注重以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所發(fā)現、有所感悟。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )平臺，通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”加強校本研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化地成長(cháng)。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，更上層樓。

繪本閱讀心得體會(huì )4

　　每年單位都有安全檢查，安全學(xué)習，今年仍然不例外，安全生產(chǎn)教育仍然在我公司不斷的深入開(kāi)展。當前我國改革開(kāi)放和現代化建設呈現蓬勃發(fā)展的局面，知識不斷在更新，社會(huì )不斷在進(jìn)步。安全生產(chǎn)是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定的重要條件，有效的防止或減少各類(lèi)事故發(fā)生，建立良好的安全生產(chǎn)環(huán)境。安全生產(chǎn)關(guān)鍵在于預防，很多事故發(fā)生后，當分析原因時(shí)，往往會(huì )發(fā)現起因其實(shí)很小，如果稍加重視就不會(huì )成災，可問(wèn)題就在小小的疏忽上，引來(lái)的卻是無(wú)法挽回的損失。

　　安全生產(chǎn)主要投入人力。物力和財力，于是有些人就認為是加大了企業(yè)的`成本，還有人覺(jué)得自己企業(yè)各方面條件都好，不會(huì )出現安全事故，存在著(zhù)僥幸心理，生產(chǎn)過(guò)程中安全與生產(chǎn)是相互依存的關(guān)系，安全必須保證，不安全就不能生產(chǎn)。人們常說(shuō)：“安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”就是這個(gè)道理，特別是在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，必須克服安全工作，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯誤思想，要樹(shù)立“一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務(wù)”的觀(guān)念，堅持安全至上，把“安全第一，預防為主”的方針落實(shí)到實(shí)處，從而保證安全生產(chǎn)的健康發(fā)展。

　　安全生產(chǎn)搞的好與壞直接影響著(zhù)企業(yè)的經(jīng)濟效益。安全生產(chǎn)所產(chǎn)生的效益是隱性效益，不像普通投資那樣直接反映在產(chǎn)品數量的增加和提高產(chǎn)品質(zhì)量上，而是體現在生產(chǎn)的全過(guò)程，不發(fā)生事故，才能保證生產(chǎn)的正常開(kāi)展和連續進(jìn)行。就現代企業(yè)整體工作而言，經(jīng)濟效益是中心，這是企業(yè)全部工作的穆德和歸宿，但是在具體生產(chǎn)過(guò)程中，必須堅持安全第一，不安全不能生產(chǎn)。如果沒(méi)有安全保證，生產(chǎn)就是一句空話(huà)，事實(shí)上一個(gè)企業(yè)安全生產(chǎn)如何，必然會(huì )影響企業(yè)的效益，企業(yè)一旦發(fā)生事故總要或多或少造成經(jīng)濟損失，此外，由于事故影響，員工人心不穩，生產(chǎn)難以進(jìn)行，這也是無(wú)法估量的損失，由此可見(jiàn)，安全是提高經(jīng)濟效益的前提和基礎，沒(méi)有安全就沒(méi)有效益，但是安全畢竟不等于效益，安全上去了并不等于經(jīng)濟效益就能提高，效益與安全是企業(yè)的兩項根本性任務(wù)，要以安全保效益，以效益促安全。

　　可見(jiàn)安全工作是經(jīng)濟工作的重要部分，只有安全搞好了單位經(jīng)濟才能夠發(fā)展，安全生產(chǎn)工作才能保證正常生產(chǎn)秩序，企業(yè)在內的人員都應樹(shù)立安全意識，把安全生產(chǎn)作為每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，我們要在思想上高度重視起來(lái)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，決不放過(guò)任何一個(gè)有關(guān)安全的每一個(gè)細結。在位置上突出起來(lái)，以安全促進(jìn)度，以安全促生產(chǎn)，以安全保證單位最大效益。

繪本閱讀心得體會(huì )5

　　體育新課程的實(shí)施，以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)。涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

　　一、轉換主角，建立新型的師生關(guān)系。

　　教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的'組織者，教學(xué)資料的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。新課程實(shí)施，用“目標引領(lǐng)資料”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就務(wù)必在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣和愛(ài)好，培養終身健康的意識和潛力！只有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷\堅定的意志，實(shí)現現代禮貌的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！钡慕逃�目的。

　　二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

　　牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合

　　三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)資料，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。

繪本閱讀心得體會(huì )6

　　經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的實(shí)習我確實(shí)也是看到了效果，作為一名剛剛出來(lái)的實(shí)習生我還會(huì )是感覺(jué)這樣的狀態(tài)，對我非常的好，大學(xué)學(xué)的也是酒店專(zhuān)業(yè)的，真的非常榮幸能夠在__酒店這里實(shí)習，過(guò)去在學(xué)校的所學(xué)習到的知識都是比較片面的，我認為我還是缺少相關(guān)的準備，還是對自己的專(zhuān)業(yè)比較模糊，正式步入工作之后才能慢慢發(fā)掘好自身能力，在這次的實(shí)習當中這種感覺(jué)特別的明顯，幾個(gè)月下來(lái)也是感覺(jué)自己變化了很多，也成長(cháng)了很多，未來(lái)我也一定會(huì )保持好的.狀態(tài)，現在實(shí)習雖然結束可也是有許多難忘的事情。

　　在這方面我也一定會(huì )讓自己做的更加到位，當然這些都是值得提倡的，我在__酒店這里一直都是養成良好工作習慣，與周?chē)�的同事也是非常的融合，在這一方面真的是感覺(jué)非常的好，我也堅定的相信以后這些都是可以進(jìn)一步發(fā)掘，實(shí)習或許只是一個(gè)短短的過(guò)程，或許在工作當中所學(xué)習的也是一些基本的東西，但是這些都是一個(gè)開(kāi)始，至少對我而言這次的實(shí)習當中，不管是經(jīng)歷了什么，都將會(huì )成為的我職業(yè)生涯寶貴的經(jīng)驗，現在我也需要這樣的積累，這次在實(shí)習當中遇到了很多問(wèn)題，結合自己的所學(xué)到的知識，我也在慢慢的克服這些困難，希望在未來(lái)的工作當中可以也進(jìn)一步的提高自身能力。

　　不管是在什么時(shí)候都應該去做好這些本職的工作，在__酒店這里是對我全身心的一個(gè)打磨，在學(xué)校所學(xué)習的東西讓我能夠運用到工作當中這樣的感覺(jué)真的是非常的好，于我而言是一個(gè)非常好的變化，在這方面我一定會(huì )讓自己保持好狀態(tài)，實(shí)習的是能夠快速的鍛煉一個(gè)人，同時(shí)用這樣的方式也是可以積累的很多的知識，特別的有意義，在學(xué)校的時(shí)候我的專(zhuān)業(yè)知識不是最優(yōu)秀的，實(shí)習的給了我機會(huì )，學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)從事這份寶貴的工作，讓我意識到了工作重要性，這絕對是需要重視起來(lái)的，每個(gè)階段都有每個(gè)階段應該去做好的事情，這些都是需要去思考的。

　　這次實(shí)習結束，讓我認識到了自己專(zhuān)業(yè)知識還是差了許多，在__酒店這里然我明白了很多，我清楚的意識到了這方面自己還有許多做的不好之處，在這一階段我確實(shí)還是有許多需要彌補的地方，總的來(lái)說(shuō)這次的實(shí)習對我意義非凡，感激實(shí)習當中的每一次的積累，還有感激同事們的熱情幫助，這次的實(shí)習非常的圓滿(mǎn)。

繪本閱讀心得體會(huì )7

　　“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著(zhù)十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話(huà)，是培養親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅持下去，孩子一定會(huì )在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話(huà)我很贊同。

　　從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現繪本所涉及的博大精深的知識領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì )不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì )從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì )更好的使用和學(xué)習我們的語(yǔ)言。

　　學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對孩子的視覺(jué)震撼比知識效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂(lè )生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線(xiàn)。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的.思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據幼兒的特點(diǎn)，盡量引導他們結合自己的經(jīng)驗做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問(wèn)上還應開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維，運用發(fā)散性思維提問(wèn)，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應該從繪本閱讀的提問(wèn)中著(zhù)手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導幼兒真正有效地學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　園領(lǐng)導為了教師能掌握繪本教學(xué)，對老師進(jìn)行了系統的培訓，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀(guān)摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì )，總結如下：

　　以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨立進(jìn)行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線(xiàn)索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識的滲透和延伸。

　　繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線(xiàn)，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會(huì )。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當故事中蘊涵著(zhù)道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。

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