技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )1
培訓，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在后續的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )收獲一些欣慰吧!我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，將自己培養成新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
1.良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用,這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要,如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.良好的信息素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現代教育和未來(lái)教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現代教育技術(shù)要應用現代教育媒體和開(kāi)發(fā)各種現代教育技術(shù)，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術(shù)。教師掌握了現代技術(shù)，有助于改善教師的能力結構。學(xué)習和掌握現代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎上有所改善，增強我對新時(shí)期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習工具。我們要充分認識現代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉變學(xué)生學(xué)習方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)因地制宜的.原則，挖掘和發(fā)揮傳統的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。
為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專(zhuān)業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現教育跨越式發(fā)展的直通車(chē)。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計算機操作能力的培訓，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )2
20xx年5月21日至22日有幸參加了鹽城市舉行的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì )，本次活動(dòng)的主題是“活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習”，在這兩天中的學(xué)習生活中，我學(xué)到了，也看到了很多以前所不知道的事物，感慨頗深。21日上午三位優(yōu)秀的老師向我們展示了三節精彩的課，可以看得出來(lái)，他們上課之前都做了充分的準備，為之付出了辛勤的汗水，在他們身上我看到了信息技術(shù)老師的自信，他們賦有青春活力，激情澎湃，深深的感染了大家。是我平時(shí)上課所不具備的，試想下，老師自己對這門(mén)學(xué)科都沒(méi)信心，學(xué)生本身由于外部等等原因不夠重視，我們怎么可能有較高的課堂效率呢？
第一節課是鹽城市第五初級中學(xué)王美玲老師執教的《引導層動(dòng)畫(huà)》，課前播放《童年》flash動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的注意力頓時(shí)吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)兩個(gè)蝴蝶飛的動(dòng)畫(huà)片段以及源文件的比較，使學(xué)生發(fā)現不同，并且找到原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在整節課中，老師講解的思路很清晰，由淺入深，層層疊進(jìn)，學(xué)生參與性高。施梅老師上的《程序中的邏輯判斷》這節課改變了我對程序的看法，在讀大學(xué)的時(shí)候，我最害怕的專(zhuān)業(yè)課就是C，C++語(yǔ)言,他們就如一部部天書(shū)，根本就不懂，好不容易考個(gè)及格，所以對程序有種畏懼感，當我看到程序內容出現在初中課本中時(shí)，真的有點(diǎn)不知所措。施老師能選這節課展示，我真的很佩服她的膽量和勇氣，聽(tīng)這節課時(shí)，我是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度跟同學(xué)一起了解新的知識內容，這么復雜的程序通過(guò)施老師的講解顯得那么的簡(jiǎn)單易懂，而且有趣，增強了我學(xué)習程序的自信心。陸老師《聲音格式的轉換》這節課通過(guò)欣賞帶有音樂(lè )的PPT課件，把我們一起帶入到了美麗的風(fēng)景中——大豐，老師通過(guò)布置四個(gè)活動(dòng)，一步一步引導學(xué)生完成課堂學(xué)習任務(wù)，充分體現了學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，大膽地放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主探究，這是我所不敢做的，最主要的原因是怕學(xué)生完成不了，緊張得不知所措。
在下午的評課中，三位老師分別介紹了各自的教學(xué)構想、教后反思，接著(zhù)聽(tīng)課老師進(jìn)行點(diǎn)評，交流，討論。大家暢所欲言，既肯定了他們公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足的地方。后來(lái)基地參觀(guān)，專(zhuān)家講座，讓我大開(kāi)眼界，漲了知識，開(kāi)拓了自己的視野，從他們的身上，我看到了他們對教育事業(yè)的追求，一開(kāi)始我以為信息技術(shù)課就是技能課，現在我改變了想法，在教學(xué)中，一定要注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
很感謝曹老師為我搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、提高的平臺。通過(guò)本次信息技術(shù)的培訓，我轉變了自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照現代老師的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提高，奔向高效率課堂。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )3
12月22日，山西省電教館有關(guān)專(zhuān)家在市教育局電教館工作人員的陪同下，到我校就信息技術(shù)裝備和使用情況進(jìn)行調研。
我校教導處負責人、信息中心工作人員和一線(xiàn)教師代表參加了調研。
專(zhuān)家組詳細了解我校信息技術(shù)裝備情況，就硬件平臺的現狀和教育信息資源的使用情況，同我校教師進(jìn)行了深入、坦誠的交流。
對老師們反饋的意見(jiàn)和建議，專(zhuān)家組認真記錄，并做建設性的指導。就教學(xué)資源的使用，專(zhuān)家組認為，教師必須具備對網(wǎng)絡(luò )教育資源二次開(kāi)發(fā)的能力和素養，不經(jīng)過(guò)調整和補充的`教育資源對教學(xué)實(shí)踐是不具備指導性的。
我校語(yǔ)文、數學(xué)、信息技術(shù)等科目教師，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何改善和提高學(xué)校信息技術(shù)裝備，向專(zhuān)家組坦誠地表達了訴求和希望。對我校目前存在的硬件平臺相對滯后，整體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相對擁堵，專(zhuān)用數字化教室短缺以及校本數字資源庫信息不足的情況，專(zhuān)家組表示，下一步將從硬件保障和軟件建設上解決目前所存在的問(wèn)題。
在大數據時(shí)代的背景下，教育信息化技術(shù)在教育手段中的大提高了教育的效率，同時(shí)提高了教育手段的多樣化水平，
使相對枯燥的傳統教育變得更加生動(dòng)更加多彩更加具有吸引力。
我校信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和應用，具有一定的基礎，任課教師的信息技術(shù)運用能力也能基本適應現代教學(xué)的需求，但同先進(jìn)地區相比，在硬件配置上，還有較大的差距。專(zhuān)家組表示，一定將我校信息技術(shù)裝備和使用的現在如實(shí)反饋，切實(shí)解決問(wèn)題，改善條件，推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)應用全面發(fā)展。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )4
5月21日在江蘇省大豐高級中學(xué)和大豐市實(shí)驗初中舉行了為期兩天的“20xx鹽城市中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)”，與會(huì )人員是全市各初中、高中學(xué)校的信息技術(shù)老師，我也有幸參加本次活動(dòng)。通過(guò)這次聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)題、專(zhuān)家講座，學(xué)到了很多新的東西，同時(shí)也認識到自己的很多不足之處。
21日上午我被安排在初中信息機房Ⅱ聽(tīng)課，先后聽(tīng)了大豐市西團初級中學(xué)錢(qián)麗吟老師的《制作交互網(wǎng)頁(yè)》、鹽城市明達中學(xué)王澤群老師的《信息的數字化》和東臺市頭灶鎮中學(xué)謝海蓉老師的《圖片分類(lèi)及格式》三個(gè)課題�？傮w來(lái)講，三位老師普遍存在以下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析、教學(xué)基本功扎實(shí)、調控能力強、體現了教師為主導，學(xué)生為主體，展示自我的教學(xué)理念。導課自然，語(yǔ)言豐富，教態(tài)自然，課堂氣氛活躍，思路流暢。
2、老師都精心準備了自己的課件，教學(xué)設計合理，注重了知識與技能的聯(lián)系，真正做到了講、練的有機結合，同時(shí)使我們體會(huì )到上好一節信息技術(shù)課的辛苦。
通過(guò)半天的聽(tīng)課，讓我受到許多啟發(fā)：
1、課堂評價(jià)的重要性。通過(guò)以學(xué)生為主體進(jìn)行練習，穿插中間的評價(jià)或最后的評價(jià)，使教師能及時(shí)的從學(xué)生那里反饋的信息中及時(shí)調節自己的上課進(jìn)程及相關(guān)內容更好的落實(shí)。大豐市西團初級中學(xué)錢(qián)麗吟老師在講課過(guò)程注重了對學(xué)生作品的評價(jià)，而且做得很到位。這一點(diǎn)我認為很值得學(xué)習，在今后教學(xué)中我要注重在這方面下功夫，利用課堂的評價(jià)系統更好的完成對學(xué)生活動(dòng)情況的掌握。
2、體現小組合作精神，提倡小組合作。當然小組合作不一定每堂課都合適，但適當的應用小組合作，對于學(xué)生的主動(dòng)性和能力的培養起到很大的作用。鹽城市明達中學(xué)的王澤群老師在這方面做得也很好，充分利用小組合作學(xué)習，并且效果很不錯，說(shuō)明老師調控到位。
3、我個(gè)人認為優(yōu)美的語(yǔ)言在信息技術(shù)課上也很重要，雖然信息技術(shù)是屬于理科范籌的科目，大多著(zhù)重學(xué)生技能的培養，但優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是不能忽視的。東臺市頭灶鎮中學(xué)謝海蓉老師的《圖片分類(lèi)及格式》這節課的前半部分是非常精彩的'，尤其是謝老師的詩(shī)情畫(huà)意的課堂語(yǔ)言，印象非常深刻，今后我要學(xué)會(huì )提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，要著(zhù)重于平時(shí)的積累，這也是個(gè)人素養提升的過(guò)程。
在之后的各位名師的專(zhuān)題講座以及專(zhuān)家的報告讓我受益匪淺。5位名師都是針對當前初高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程各種案例的探討以及解決方案。鹽城市信息技術(shù)教研員曹恒來(lái)主任作了題為“讓教學(xué)有‘力’，讓課程有‘度’”的專(zhuān)題講座，為我們信息教師在今后的教材處理、教學(xué)方法等方面提供了權威的指導。江南大學(xué)劉向永副教授做了“從國際動(dòng)態(tài)看信息技術(shù)課程發(fā)展”的專(zhuān)家報告，讓我們看到英國、日本等國家的信息技術(shù)課程，讓我們感受到信息技術(shù)課程的國際走向，增強信息技術(shù)課程教學(xué)的責任感和使命感。對照名師、專(zhuān)家的講座，我深深地感悟到要做一名合格的信息老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的信息老師，這段路還很漫長(cháng)。
總之，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng )造各種條件進(jìn)行教研活動(dòng)，逐漸縮小差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，聽(tīng)名師專(zhuān)家講座是我們每一位老師的必修課，是教師成長(cháng)的一個(gè)捷徑，學(xué)習已經(jīng)結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )5
新課標以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。教師從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。而“高效課堂”的根本目標正是為了學(xué)生的全面發(fā)展，其價(jià)值正是通過(guò)教師的教讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或真正的發(fā)展。如何積極探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略，打造高效的信息技術(shù)課堂呢？那么下面是筆者的一些淺顯探索和認識。
一、“任務(wù)驅動(dòng)”與“情境創(chuàng )設”相結合
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和所學(xué)內容的興趣。這就要求教師在設計主題，展示任務(wù)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣和知識基礎。
為此，充分運用豐富的學(xué)科教學(xué)內容。通過(guò)各種形式為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生每堂課從計算機上有新發(fā)現、有新收貨，讓學(xué)生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲。
例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以這樣導入主題任務(wù)：首先，教師播放MTV“小海龜運動(dòng)”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，引導學(xué)生“怎樣制作相同的小海龜運動(dòng)途徑呢？這就是這堂課我們要完成的學(xué)習任務(wù)”。
這樣設計不但使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)，而且通過(guò)多媒體情境的創(chuàng )設，深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和創(chuàng )作的欲望。
二、“集中演示”與“個(gè)體嘗試”相結合
小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀(guān)的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。所以，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時(shí)，使用此方法是非常簡(jiǎn)潔有效的。加上學(xué)生可以跟著(zhù)屏幕同步模擬練習，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握操作要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著(zhù)老師模擬練習到自主實(shí)踐、嘗試操作，這是一個(gè)知識和技能逐步內化，實(shí)現由量變到質(zhì)變的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己親自操作才能體會(huì )到小海龜運動(dòng)的要領(lǐng)。
三、“組間競賽”與“組內互助”相結合
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )體現出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習基礎比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該讓學(xué)生們進(jìn)行“組內互助”。這樣基礎好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(cháng)項，而基礎差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據自己的程度進(jìn)行學(xué)習。此外，還可以讓基礎好的學(xué)生幫助到基礎較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的實(shí)踐操作過(guò)程中。但“競賽評比”也有缺陷，會(huì )導致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內的“互助合作”相結合的形式，來(lái)增強學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽(yù)感。
學(xué)生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學(xué)習任務(wù)的進(jìn)度不同。這時(shí)，采取組內互助、組間競爭的形式，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，而且提供了取長(cháng)補短、互幫互學(xué)、共同提高的機會(huì )，增強了學(xué)生合作、競爭的意識。
四、“自主學(xué)習”與“同桌交流”相結合
德國著(zhù)名教育家第斯多德說(shuō)：“一個(gè)好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現真理�！辈僮骶毩暿切畔⒓夹g(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候學(xué)生對于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中不應只教給學(xué)生現成的結論，而是應該讓學(xué)生主動(dòng)參與認知過(guò)程，掌握有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，并能在自主學(xué)習的基礎上，將自己探索到的知識主動(dòng)地與他人交流分享。
讓學(xué)生研讀書(shū)本，學(xué)習操作步驟是對學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，讓學(xué)生形成有疑難先找書(shū)本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動(dòng)地與他人交流分享，培養了學(xué)生資源共享、信息共享的意識，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習的重要意義。
五、“總結提升”與“反饋評價(jià)”相結合
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節的'及時(shí)總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解，而且可以為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。為此，教師在課堂上不要吝嗇自己的語(yǔ)言，給學(xué)生積極、及時(shí)的評價(jià)也是組織教學(xué)的有效手段。發(fā)揮評價(jià)的激勵功能開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)可以使學(xué)生互相學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷提高自己的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的內在需要和動(dòng)力，增強勤奮工作的熱情和信心，鼓勵學(xué)生逐步形成良好的學(xué)風(fēng)。
但總結不應該只是教師來(lái)進(jìn)行，而是應該讓學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生自主總結學(xué)習的知識和技能、學(xué)習的態(tài)度和效果、學(xué)習的感受和體驗等。并讓同學(xué)之間進(jìn)行互評，小結注意點(diǎn)。最后，老師總結評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果，總結自己的收獲和感想，并對學(xué)生提出希望�？偨Y提升與反饋評價(jià)有機地結合起來(lái)。
課堂總結與學(xué)生的自評互評相結合，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從多方面、多角度對學(xué)習進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，而且提高了學(xué)生的口頭表達能力，并幫助學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。教師的總結性評價(jià)是對學(xué)生自評互評的有效補充，是對學(xué)生學(xué)習效果的有效反饋，給學(xué)生提供了借鑒與反思的機會(huì )、激勵與提升的平臺。教師的收獲和感想，拓展了學(xué)生的認知空間，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生形成了合作交流、共享共贏(yíng)的意識。
六、“鞏固練習”與“拓展延伸”相結合
信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，需要給學(xué)生安排一定量的鞏固練習，來(lái)加強知識技能的掌握。如果鞏固練習能與課外的拓展練習結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，將更有利于提升的學(xué)生信息素養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為此，我這樣設計最后的鞏固練習：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中美化自己的小海龜運動(dòng)途徑，并把自己所繪畫(huà)的與同桌和老師交流分享。并希望同學(xué)們課后多練習、多觀(guān)察，掌握更多的電腦繪畫(huà)技巧。
學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)的知識和技能，自主完成草原圖的設計，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣和創(chuàng )作的成就感，培養了想象力和創(chuàng )新能力，展示了自己的個(gè)性和特色。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現代化進(jìn)程的主陣地，我們應根據自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力為依據，堅持課程改革和創(chuàng )新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì )更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何打造信息技術(shù)高效課堂是一個(gè)長(cháng)遠常新話(huà)題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )6
陽(yáng)春三月，律回春暉漸，萬(wàn)象始更新。為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教師信息技術(shù)應用能力和信息素養的全面提升，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的深度融合，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應用能力的內生動(dòng)力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，20xx年3月24日下午，陳xx主任與信息技術(shù)指導老師以及全體英語(yǔ)老師，在湛江市第十四小學(xué)會(huì )議室開(kāi)展研修培訓，切實(shí)提升教師們的信息化能力。
本次研修內容是信息技術(shù)能力校本研修培訓。指導老師認真細致地操作、講解，切實(shí)幫助我們理解了提升工程做什么、怎么做等關(guān)鍵內容。他不僅對操作流程中容易出錯的環(huán)節進(jìn)行了強調，還給我們老師推薦了很多供以學(xué)習的資源網(wǎng)站，最后還一一解答了老師們的疑難困惑。本次培訓就如一場(chǎng)及時(shí)雨，拓寬了老師們的視野，洗刷了老師們的畏難心理，滋潤了信息化操作常規化、高效化的苗頭。
老師們認真聆聽(tīng)，用心記錄，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲化作一篇篇筆記，記錄下我們在提升信息技術(shù)能力成長(cháng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
隨后，陳主任進(jìn)行會(huì )議總結。她充分肯定了此次英語(yǔ)科組信息技術(shù)項目推進(jìn)工程的有效性，表示信息技術(shù)對老師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，但更是一個(gè)成長(cháng)的機遇，只要我們靜下心來(lái)，思想重視、行動(dòng)積極、操作規范，相信憑借建團隊的集體智慧和力量，必定能出色地完成研修任務(wù)，并使教師在此項目中更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，使信息技術(shù)廣泛運用到課堂教學(xué)當中，實(shí)現常態(tài)化、高效化。
本次培訓科研活動(dòng)，為各老師理清了工作思路，并對信息技術(shù)項目的'實(shí)施意義有了更進(jìn)一步的認識，對重點(diǎn)任務(wù)的落實(shí)充滿(mǎn)信心，為英語(yǔ)科組下一步信息技術(shù)應用能力提升工程工作的順利實(shí)施打下堅實(shí)的基礎。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )7
這一學(xué)期，我校為提高新教師教學(xué)水平，實(shí)行了“師徒結對”的活動(dòng)，搭建了“互相學(xué)習”這個(gè)平臺。在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)課、評課、反思一系列安排，使我感受到成長(cháng)無(wú)處不在，活到老學(xué)到老。
以下是我在本學(xué)期的一些認識和收獲。
一、向教學(xué)能手，優(yōu)秀教師學(xué)習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平
要虛心向師傅學(xué)習，學(xué)習他的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。她教學(xué)經(jīng)驗豐富，積累深厚，經(jīng)常能夠在很多很有難度的問(wèn)題給予幫助，并且善于把握學(xué)生的思想動(dòng)向。通過(guò)與她進(jìn)行教學(xué)交流以及聽(tīng)她的課，我不僅學(xué)到了有效的教學(xué)方法，也積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
二、研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
作為一名教師，我首先做到詳細備課。俗話(huà)說(shuō)，要想給人一碗水，需要先有一桶水。同樣的道理，要想講好兩節課，需要先花數倍于兩節課的時(shí)間去備課。我體會(huì )到，在上一節課之前要先了解學(xué)生的知識水平和相應的知識結構，作到針對性的教學(xué)。在上課時(shí)不能全部都是重點(diǎn)，細細道來(lái)，而是應該點(diǎn)面結合，突出重點(diǎn)，精講精練。其次我努力合理地使用一些教學(xué)手段和工具。使原本枯燥的課堂有錄音、圖片、視頻等，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，使得教學(xué)更生動(dòng)，活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
三、努力提高自身的教學(xué)水平
作為一名教師，學(xué)習的激情要保持。我在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，不斷的完善、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。在某些領(lǐng)域挖掘自己的潛力，樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)特色，根據學(xué)校的要求，平時(shí)認真反思自己的教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。
總之，作為一名教師，我更應該珍惜這樣的好機會(huì )，明確自己的努力方向，加強教育理論知識和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，在實(shí)踐中注重經(jīng)驗的積累，對教學(xué)教法進(jìn)行不懈的鉆研和探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
這個(gè)學(xué)期，我�！鼻嗨{工程”的活動(dòng)。這是一項非常好的行動(dòng)，它能夠使我們這些剛從校門(mén)里出來(lái)的新老師獲得有經(jīng)驗老師的幫助，是我們更快的成長(cháng)，爭取早日成為一位合格的教師。老師在學(xué)生心目中是一位要求嚴格，課堂風(fēng)趣的好老師。一位剛出學(xué)校出來(lái)的新老師雖然在知識上有了一定的積累，但缺少了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而實(shí)際證明，在中學(xué)的.課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗往往比知識更重要。如何備好課，如何上好一堂課，在課堂中如何正確的把握老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這些對我們新老師來(lái)說(shuō)都是非常頭疼的事，我們新老師在課堂上往往是講了很多專(zhuān)業(yè)的知識，學(xué)生卻是聽(tīng)不懂，于是學(xué)生就認為我們不會(huì )教。如何解決在教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，最好的辦法就是向我們的師傅請教，多學(xué)習。通過(guò)這次拜師活動(dòng)，使我深深的體會(huì )到了，作為一位老師應該怎樣去促進(jìn)專(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)。
1、處理把握教材的能力。
新教師往往對于教學(xué)整體的設計構思、教學(xué)過(guò)程的調整、對教材的處理等，不完全具備設計課程的能力，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)展。通過(guò)和師傅的結對，備課組的集體備課活動(dòng)，我逐步掌握正確、適當地處理教材的方法。
2、是良好的課堂管理技能。
開(kāi)始時(shí)我一踏進(jìn)課堂，一心只顧精心準備的教案，而忽視了觀(guān)察：觀(guān)察全體學(xué)生的反應，觀(guān)察個(gè)體學(xué)生的表現，觀(guān)察學(xué)生的心理變化等;缺乏與學(xué)生的眼神交流。這些正是我要修煉的地方。通過(guò)聽(tīng)師傅的課，直觀(guān)地感受和學(xué)習師傅在實(shí)際課堂中怎樣組織活動(dòng)、轉換銜接活動(dòng)、培養群體學(xué)習行為，及對突發(fā)事件的應變處理。。
3、傳授講解的能力。每個(gè)教師都是從做學(xué)生過(guò)來(lái)的。我自己就深有體會(huì )，做學(xué)生的時(shí)候，對知識只求理解掌握，如學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，只要求考試時(shí)會(huì )做就行。再如，閱讀文章，只要自己懂得即可。但是一旦上了講臺，就會(huì )感覺(jué)原先自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的知識卻很難讓學(xué)生明白、理解。怎樣深入淺出地講解，的確是一門(mén)藝術(shù)。經(jīng)常聽(tīng)張教師上課，就會(huì )有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，原來(lái)這樣講解，學(xué)生就容易理解，而且不易遺忘。
4、教學(xué)反思能力。我經(jīng)常從和師傅的交談中得到啟迪，我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。每聽(tīng)完師傅一節課以后主要有兩點(diǎn)是我一定要反復思索的：一點(diǎn)就是師傅這堂課的核心內容是什么，她在講解中如何解決學(xué)生出現的實(shí)際問(wèn)題;一點(diǎn)是師傅在課堂上是如何組織學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的的積極性，使他們保持注意力。我們常在一起交流上課后的體會(huì )，討論如何才能更有效地組織課堂教學(xué)，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益匪淺。
師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如在課堂時(shí)做演示講解，我可能從教師的角度覺(jué)得很清楚明白了，但并不知效果會(huì )怎樣，但師傅可以通過(guò)聽(tīng)課，從聽(tīng)講人的角度體會(huì )到，評課時(shí)就會(huì )反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調整。
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當今世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不斷改變著(zhù)我們的生活方式。為了適應社會(huì )發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，成為了小學(xué)教師的最大挑戰。新課標明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的手段和工具。我從以下幾方面探析怎樣上好一堂小學(xué)信息技術(shù)課。
一、深鉆教材，備好每一節課
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對學(xué)生的了解，教師可以根據學(xué)生的具體情況，有針對性地設置教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著(zhù)目標有目的的學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學(xué)生發(fā)展、適應課堂教學(xué)需求的好課。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
一、點(diǎn)到為止
學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。我相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的`創(chuàng )新預留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現的快樂(lè )，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì )束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng )新的火花。
二、充分展示
學(xué)生學(xué)習的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習的成就感。教師在教學(xué)中應該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標，是一種鞭策。每一節課都應該安排一個(gè)固定的環(huán)節對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對這個(gè)環(huán)節產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習的目標。
三、形象教學(xué)
小學(xué)生對物體的感官認知超過(guò)了理性認知，他們對事物的認識是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識和技能的。根據小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應有意識地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結合，接著(zhù)引導學(xué)生看看每個(gè)部件的線(xiàn)通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線(xiàn)的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習興趣。
四、廣泛交流
師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。教師每一節課的新授時(shí)間應該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應該鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養學(xué)生相互交流的習慣，我們要努力創(chuàng )設一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì )對人才的基本要求，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì )闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這是對學(xué)生創(chuàng )新性人格的一種培養。
五。游戲教學(xué)
游戲教學(xué)即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用。教師引導學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學(xué)計算機”變成“玩計算機”。如學(xué)習“鼠標、鍵盤(pán)”一課時(shí)，教師可先教會(huì )學(xué)生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤(pán)知識，讓他們慢慢地學(xué)會(huì )控制計算機，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：“拼圖”、“成語(yǔ)挑戰屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅實(shí)的電腦基礎知識，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)好這門(mén)課程。
總而言之，教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者，是學(xué)生學(xué)習的引導、合作者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應當審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應當轉變自己的角色，以學(xué)生為中心，充分從學(xué)生的角度設計教學(xué)，構建新型的課堂教學(xué)模式。教師還應當不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教師更應當努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高實(shí)際操作能力，提升自己的教育教學(xué)水平，努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。只有這樣才能上好每一堂信息技術(shù)課。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )9
10月24日至11月8日，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷推薦下，我前往云南省昭通市參加部局面向全國消防救援隊伍舉辦的水域救援教練員技術(shù)交流活動(dòng)。有幸參加此次交流活動(dòng)，是各級領(lǐng)導對我工作的肯定和認可，更是對我今后事業(yè)發(fā)展的期許和栽培，我深感榮幸、倍加珍惜，同時(shí)也感到肩上的責任愈加重大。在交流學(xué)習期間，我能夠全身心投入各項訓練任務(wù)中，認真學(xué)習、主動(dòng)請教、積極實(shí)踐、服從管理，圓滿(mǎn)完成了此次技術(shù)交流學(xué)習活動(dòng)�，F將技術(shù)交流學(xué)習情況總結如下：
一、基本情況
此次全國第二批水域救援教練員技術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)行封閉式管理、全程量化考評，前后共計15天，學(xué)員均是來(lái)自17個(gè)總隊的水域救援精英骨干，課程安排合理科學(xué)，重點(diǎn)開(kāi)展水域救援基礎理論授課、水域救援個(gè)人技術(shù)、水域救援團隊技術(shù)、動(dòng)力艇操控技術(shù)等四大科目和25項救援技術(shù)的學(xué)習與交流研討。部分教練員來(lái)自民間救援組織（如青島紅十字搜救隊），具備豐富的水域救援實(shí)戰經(jīng)驗，授課中多以真實(shí)案例對參訓學(xué)員進(jìn)行講解分析，例如采納各總隊水域救援案例與學(xué)員進(jìn)行交流分析，共同制定出多個(gè)救援方案，讓大家掌握在各類(lèi)水域救援環(huán)境下更加簡(jiǎn)單、安全、快捷的救援方法。云南總隊教練員結合自身水域救援培訓學(xué)習經(jīng)驗，為參訓學(xué)員講解示范、傳授方法，學(xué)員們進(jìn)一步靈活掌握了水域救援技巧。昆明訓練總隊教練員以科學(xué)文化知識為先導，利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法答疑解惑，參訓學(xué)員理論功底更加扎實(shí)。整個(gè)活動(dòng)組織嚴密、安排緊湊，學(xué)習一項、考核一項，隨機設置考核科目，不斷檢驗參訓學(xué)員反應能力及水域救援技術(shù)掌握情況�；顒�(dòng)結束后，我順利通過(guò)考核并取得相應證書(shū)。
二、主要收獲
一是充分認識水域救援技術(shù)學(xué)習的重要意義。水域救援教練員技術(shù)交流活動(dòng)是消防救援局作出的重要決策和部署，如何結合消防救援隊伍實(shí)際，推動(dòng)水域救援技術(shù)在基層救援一線(xiàn)發(fā)揮其重要作用，首先要解決思想認識問(wèn)題。實(shí)踐證明，舉辦全國水域救援教練員技術(shù)交流活動(dòng)是提高隊伍戰斗力的實(shí)際舉措，是減少水域救援事故發(fā)生，遵循“生命至上”救援原則的重要抓手。此次交流學(xué)習打破以往培訓慣例，由于全國各地地勢、水域救援環(huán)境不同，交流活動(dòng)主要采取各種惡劣水域環(huán)境中人員被困、脫困，強化心理素質(zhì)訓練，進(jìn)行案例復盤(pán)，提高學(xué)員組織指揮、安全評估的能力。教練員既要擔負組訓施教、救援先鋒等工作，又要具有能參善戰、輔助決策的能力素質(zhì)，要時(shí)刻認清自身肩負的職責使命，以創(chuàng )新精神和改革的勇氣，全身心的投入到這項工作中來(lái)，只有這樣，才能建設成一支政治堅定、技能精湛、作風(fēng)頑強、骨干作用突出的專(zhuān)業(yè)水域救援隊伍。
二是扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習訓練，全面提高自身素質(zhì)。作為全國水域救援教練員技術(shù)交流活動(dòng)培訓對象，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的機會(huì )，加強學(xué)習，通過(guò)交流學(xué)習提高自己的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，成為救援隊伍的帶頭人、業(yè)務(wù)工作的排頭兵。要加強理論知識的學(xué)習，掌握救援實(shí)戰的開(kāi)展方法、組織程序，在實(shí)踐中多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，把每一項工作的實(shí)施步驟搞清楚、弄明白，提高專(zhuān)業(yè)隊員的能力，認真學(xué)習如何制定訓練計劃、如何分析實(shí)戰現場(chǎng)、要提高組訓施訓和救援現場(chǎng)指揮能力，積極為基層消防救援站救援工作出謀劃策，切實(shí)提高指戰員技戰術(shù)水平。
三是學(xué)習交流活動(dòng)受益匪淺，啟發(fā)了新的思路和想法。面對“全災種、大應急”的形勢任務(wù)需要，水域救援是全新的重大課題，要立足各種水域條件下的事故災害類(lèi)型劃分重點(diǎn)訓練科目，開(kāi)展技戰術(shù)研究和實(shí)戰演練，設置重點(diǎn)、難點(diǎn)攻關(guān)科目，豐富實(shí)戰操法，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。水域救援本質(zhì)是一種專(zhuān)業(yè)性強，危險性高的救援行動(dòng)，先不管在哪種救援環(huán)境中首先評估現場(chǎng)環(huán)境是否安全，為后續行動(dòng)提供參考依據。其次是要規范技術(shù)動(dòng)作，從著(zhù)裝到舟艇入水規范動(dòng)作，做到出艇迅速，救援安全，對參與過(guò)水域救援培訓的所有人員進(jìn)行技術(shù)水平的在學(xué)習和改進(jìn)。
三、存在不足和下步打算
參加水域救援教練員技術(shù)交流學(xué)習活動(dòng)后，我既學(xué)到了知識、開(kāi)闊了視野、更新了觀(guān)念，又深刻認識到自身存在的不足和短板。一是通過(guò)此次交流學(xué)習認識到團隊協(xié)作的重要性，針對水域救援難度大、危險系數高、技術(shù)要求嚴的特點(diǎn)，要著(zhù)重培養指戰員在訓練中相互協(xié)作、密切配合、團隊意識和全局意識，確保遇有任務(wù)能夠發(fā)揮團隊的最大效能；二是由于受場(chǎng)地限制，水域救援實(shí)地訓練較少，只是理論上的掌握，沒(méi)有實(shí)戰經(jīng)驗。通過(guò)此次交流學(xué)習，教練的.專(zhuān)業(yè)指導，一次次征服覺(jué)得不可能完成的科目，沖出沸騰線(xiàn)、橫渡金沙江，讓信心倍增！感受水流沖擊，對其有清晰的預判，克服了心理障礙。對今后水域救援能力提升該怎么做，人員怎么練，裝備怎么配都具有很好的借鑒性；三是面對日益復雜的災害形勢，應轉變思想，掌握新的救援理念，從以往慣性思維中掙脫出來(lái)，真正明白水域救援須注重實(shí)地體驗訓練，感受各類(lèi)復雜水域環(huán)境中的具體情況，掌握脫困技巧，方能安全凱旋。
交流活動(dòng)已經(jīng)結束，回顧點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我受益匪淺。我深知，只有不斷的學(xué)習，不斷的總結經(jīng)驗，堅持高標準、嚴要求的工作作風(fēng)，才能更好的為消防事業(yè)貢獻自己的力量。
技術(shù)活動(dòng)心得體會(huì )10
小學(xué)數學(xué)教學(xué)與現代信息技術(shù)的有機結合，有效地改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式，達到了教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。當然，任何一種現代化教學(xué)手段只是輔助教學(xué)的一種工具，只有揚長(cháng)避短，才能充分發(fā)揮它的功能�，F如今許多教師已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但如果不根據實(shí)際的教學(xué)內容，不考慮學(xué)生的思維能力，一味地在課堂上使用多媒體，不但不能突破教學(xué)重難點(diǎn)，反而會(huì )適得其反，降低了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數學(xué)教學(xué)應重視“學(xué)生的感知和體驗”。
一、不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的直接感知。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)中，許多概念對他們來(lái)說(shuō)是抽象的、模糊的，這就需要首先在學(xué)生頭腦中建立很好的表象，讓學(xué)生試著(zhù)自己去感知、發(fā)展、自動(dòng)探索，建立新的認知機構，讓學(xué)生真正理解知識的內涵和概念的本質(zhì)屬性，而這些都需要對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)感知能力的培養。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生感知能力的培養需要有可感知的具體實(shí)物的支持，如果沒(méi)有豐富的感知材料的支持，清晰完整的表象無(wú)法建立。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師卻忽視學(xué)生這一階段的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，只是一味的追求華麗時(shí)尚的多媒體課件演示，進(jìn)行空洞、乏味的說(shuō)教，結果適得其反。例如：“千米的認識”的教學(xué)，千米是較長(cháng)的長(cháng)度單位、它不能直觀(guān)、具體靠眼睛就能觀(guān)察得到，只能靠親身體驗，實(shí)際感知。為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感知用千米作單位的距離，在這節課教學(xué)中，我讓學(xué)生做了大量的.課前調查和親身體驗活動(dòng)。讓學(xué)生由家長(cháng)帶領(lǐng)體驗從家出發(fā)走到哪里大約是1千米？用了多長(cháng)時(shí)間？感覺(jué)走得累不累？你覺(jué)得1千米怎么樣？跑一跑學(xué)校的跑道：1圈400米，2圈半是1千米。跑完1千米后感覺(jué)累不累？推測游泳池：長(cháng)50米，20個(gè)來(lái)回是1千米。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐去走一走、觀(guān)察、推測等體驗性活動(dòng)，豐富學(xué)生對1千米的感知。在學(xué)生熟悉的、有趣的具體情景中，用不同方式建立了1千米的實(shí)際觀(guān)念，清晰完整的建立了1千米的表象。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生直接獲取了新知，而且學(xué)生一直是在積極主動(dòng)的、興味盎然的、心情愉快地學(xué)習。
再如：在教學(xué)“元、角、分”的認識后，教師可設計這樣一節數學(xué)活動(dòng)課，錢(qián)幣中的數學(xué)問(wèn)題。用50元錢(qián)，去菜場(chǎng)買(mǎi)菜準備今天的晚餐。在游戲中教師提供一些葷菜、蔬菜的價(jià)格，并讓一些學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生自由組合成家庭。這時(shí)學(xué)生首先要根據家人的喜好開(kāi)出菜單，通過(guò)估算買(mǎi)菜的總價(jià)不能超支，還要懂得貨比三家，個(gè)別學(xué)生還知道在買(mǎi)賣(mài)中進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。在這樣的游戲中，培養的不僅是學(xué)生的數感而且發(fā)展了學(xué)生的情商，使學(xué)生感到數學(xué)是富有情感，具有活力的東西。但在這些活動(dòng)之后，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)際有趣、有層次、有針對性的各種形式的練習，讓學(xué)生在趣味性的練習中輕松鞏固知識、應用知識，從而達到教學(xué)目的。
二、不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。
在現代多媒體教學(xué)使用中，處于主導地位的仍然是教師，主體仍然是學(xué)生。由學(xué)生具體操作就能解決的問(wèn)題，絕不能用多媒體課件演示取而代之。因為盡管多媒體功能再強大，它也不能代替學(xué)生由操作而獲得的思維。這就要求教師給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，要注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成自己對知識的理解。但在現在的課堂教學(xué)中，特別是公開(kāi)課，簡(jiǎn)直成了多媒體的天下，許多需要學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，需要學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐、去探索的機會(huì )都被多媒體課件的演示所代替。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
如一位教師在教學(xué)圓的面積時(shí)，在學(xué)生猜想到把圓平均分成若干等份，拼接成長(cháng)方形，根據長(cháng)方形的面積求圓的面積后，教師根本沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手做一做，而是直接利用多媒體課件展示了把圓平均分成8等份、16等份、32等份等，再拼成長(cháng)方形的過(guò)程。當學(xué)生獨自練習時(shí)，卻發(fā)現他們只會(huì )運用公式進(jìn)行計算，但許多學(xué)生根本不知道拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的周長(cháng)的一半，寬相當于圓的半徑。
這就是課件的演示脫離了學(xué)生的實(shí)際了，形象的課件確實(shí)吸引了學(xué)生，但沒(méi)有真正促動(dòng)學(xué)生的思維。其實(shí)這個(gè)拼接的過(guò)程更適宜學(xué)生自己動(dòng)手去操作，讓他們在操作中觀(guān)察、發(fā)現、體驗，他們會(huì )真切地感受到圓與拼接成的長(cháng)方形的關(guān)系。這也充分說(shuō)明了如果多媒體的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )就會(huì )減少，學(xué)生會(huì )處于被動(dòng)接受狀態(tài)，實(shí)際收獲，這正是課堂教學(xué)的大忌。
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，并不意味著(zhù)所有的課都能運用多媒體教學(xué)。因此，教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作去解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生抽象思維能力的培養，也有利于創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
三、不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的獨立思考。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機會(huì )。在課堂上，經(jīng)常會(huì )看到這樣的情景，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用多媒體輔助教學(xué)。有時(shí)，本應該讓學(xué)生思考時(shí)，教師卻直接用多媒體演示；有時(shí)，學(xué)生在解題時(shí)出現了疑難，本應該引導學(xué)生仔細探索時(shí)，為了讓自己已做好的課件別浪費，便走馬觀(guān)花似的晃過(guò)去了。一節課下來(lái)，就像在演電影，教師就好像是解說(shuō)員。
教育的目的是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，激蕩了學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中，應該給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表達自己想法的機會(huì )，在師生、生生互動(dòng)中才能更好地理解掌握知識。
四、不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了師生之間的情感交流。
學(xué)生是很敏感的集體，尤其對教師的一舉一動(dòng)更加敏感。教師站在講臺上，是飽含感情，還是在機械地完成教學(xué)，學(xué)生都很容易感受得到。教師的一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，會(huì )使學(xué)生心情舒暢，激起學(xué)生的情感共鳴，而這些是任何電子媒體所不能代替的。在接受教育的過(guò)程中，若沒(méi)有情感的接收，學(xué)生會(huì )感到不受尊重，容易陷入被動(dòng)盲從的學(xué)習與生活中，以致于對教師和教育缺乏信任感，對自身的成長(cháng)也會(huì )感到迷惑。因此，富于真情實(shí)感的教育是不可或缺的。在運用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應在合理使用多媒體的情況下，尋求機會(huì )走入學(xué)生當中，當某個(gè)學(xué)生回答很有創(chuàng )意時(shí)，我們可以摸摸他的頭、為他豎起大拇指，……而這些肢體語(yǔ)言的贊賞，站在講臺上是無(wú)法實(shí)現的。
綜上所述說(shuō)明，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應用的各個(gè)環(huán)節，重視學(xué)生的感知和體驗，才能發(fā)揮其最大的效果，才能收到最好的教學(xué)效果。
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