二年級語(yǔ)文教研心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文教研心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文教研心得體會(huì )1
我參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教材培訓。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導，自己對二年級教材也有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級語(yǔ)文上冊教材在一年級語(yǔ)文教材方面又有了更新，比如在識字表、寫(xiě)字表的基礎上，多了詞語(yǔ)表；本冊要求認識的生字450個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的字250個(gè)，比一年級多了很多；口語(yǔ)交際的編排，話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運用到直接的生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習的'編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！�
最讓我覺(jué)得創(chuàng )新的是，二年級上冊的選文內容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統文化的內涵和社會(huì )主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《*的扁擔》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說(shuō)故事《寒號鳥(niǎo)》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。因為當今社會(huì )各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀(guān)的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統美德的源遠流長(cháng)，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們*，可惜，可悲！如今，當我們把這些從低段學(xué)生開(kāi)始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，把我們中華民族的優(yōu)良傳統能繼續延續下去！
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每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn)，從以前教的六年級的一下子到了從沒(méi)有接觸過(guò)的低年級，這讓我有一些措手不及。面對低年級的孩子，總是覺(jué)得他們有些東西聽(tīng)不懂有些知識理解不了，比如說(shuō)一些有趣的詩(shī)詞，一些充滿(mǎn)文化氣息的對聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現代詩(shī)歌。其實(shí)當我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流，這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現我和他們都是作者的朋友，他們有著(zhù)屬于自己的理解，有著(zhù)自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。
周五下午的兩節讀書(shū)課是為學(xué)生的成長(cháng)提供養分的時(shí)間，我總是喜歡把自己讀到有趣的內容和孩子們分享，這些內容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)了蘇軾寫(xiě)的《花影》，但是我沒(méi)有寫(xiě)古詩(shī)的題目，我只是抄寫(xiě)了“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，又叫明月送將來(lái)�！蔽揖褪菢O其簡(jiǎn)單的給孩子講了這首詩(shī)的大概意思，因為我沒(méi)有想著(zhù)二年級的'孩子可以猜出描寫(xiě)的是影子。我曾經(jīng)讓六年級的孩子猜過(guò)，當時(shí)在我的引導下六年級的孩子猜了出來(lái)。我想著(zhù)二年級的孩子太小，所以只是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子，并沒(méi)有抱太大的希望。
可是讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，我剛剛讓孩子開(kāi)始猜這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么？很多孩子在嘴里默默地讀著(zhù)這首古詩(shī)，突然間幾個(gè)孩子爭先恐后的說(shuō)這是影子。緊接著(zhù)，我就對他們說(shuō)“在一個(gè)美麗的亭子的周?chē)鷷?huì )有什么呢？或者說(shuō)這個(gè)亭臺之所以美麗是因為什么？”在我的不斷引導下，孩子們猜測的興趣更加高漲了，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)是花，我說(shuō)題目只有兩個(gè)字，孩子們說(shuō)是“花影”。當他們猜出來(lái)的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動(dòng)”吧。
我當時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了，因為他們能夠說(shuō)出來(lái)是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺(jué)得他們懂得不會(huì )很多，但是我知道他們的想象力是我不可比擬的，他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者，他們有著(zhù)自己的理解，有著(zhù)自己的感受，俯下身子去聽(tīng)一聽(tīng)他們看到了什么，他們感受到了什么，他們想象到了什么！
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我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，擔任二年級語(yǔ)文，我每一學(xué)期結束都認真總結一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗和得失。根據本學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的知識和成績(jì)，制定教學(xué)計劃，并在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)方面的`知識非常深奧。作為一名語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：
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我校的.省“十一五”重點(diǎn)課題《小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本模式和研究》處在初步探索階段，我們組的子課題是《優(yōu)質(zhì)課堂基本模式研究》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試探索，取得了一定的成績(jì)，現做簡(jiǎn)單總結，向各位領(lǐng)導和老師匯報，請各位指導！
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