北師大培訓心得體會(huì )合集(15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的北師大培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
北師大培訓心得體會(huì )1
很多人認為只要具備豐富的學(xué)科知識和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專(zhuān)業(yè)素養還應具有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(cháng)的認可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗辦事，充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，經(jīng)驗型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓班的培訓我深刻體會(huì )到一個(gè)教師的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)對學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養出以振興民族為己任，擔負起國家建設的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓內容豐富多彩，既有理論層面的指導，又有一線(xiàn)班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長(cháng)、博士生導師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著(zhù)學(xué)生，既要面向學(xué)生群體，也要面對學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè )”的講座，讓我對班主任工作有了新的認識，明白了班主任要當好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂(lè )……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認的，但當許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當的。當學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識到一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具有四項核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀(guān)、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專(zhuān)業(yè)素養以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍Α罢_的教育價(jià)值觀(guān)”的認識和體會(huì )。
趙老師說(shuō)：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀(guān)念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應該具有怎樣的教育價(jià)值觀(guān)和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當的言行也會(huì )感到生氣和難過(guò)，有時(shí)也會(huì )做出一些不當的反應。在以往我們常認為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座，我意識到自己是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)工作者”，在這種情況下更應該體現教師的專(zhuān)業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話(huà)說(shuō)，面對令人生氣的學(xué)生并做出恰當的處理，這本身就是教師的工作內容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專(zhuān)業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養的方式對待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對待，我可以接受嗎？”套用孔子的話(huà)說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著(zhù)不能批評、懲罰學(xué)生了呢？當然不是。學(xué)生行為不規范作為教師有責任批評教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著(zhù)泄憤的目的，往往會(huì )引起學(xué)生的對立；如果一個(gè)教師懷著(zhù)對學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評中學(xué)生也會(huì )感到教師的關(guān)心愛(ài)護。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿(mǎn)結合：學(xué)生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切�！�
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運而不只是分數”。不可否認，當前中國教育陷入了應試教育的漩渦。這幾年麗水教育的`滑坡，麗中高考成績(jì)的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負的舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要務(wù)，一切行動(dòng)向分數看齊。的確，獲得一個(gè)好的分數、考出一個(gè)好成績(jì)對學(xué)生、對家長(cháng)、對老師來(lái)說(shuō)都很重要�？忌洗髮W(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分數和升學(xué)不應是教育教學(xué)的唯一目標。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級教師趙謙翔老師的話(huà)，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠大志向的學(xué)生，目中有祖國，心中有人類(lèi)；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標。
總的來(lái)說(shuō)，正確的教育價(jià)值觀(guān)關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì )讓我們的教育行為有目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂(lè )趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jì)，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓心得體會(huì )2
20xx年11月25日，我校組織英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播學(xué)習了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )》，聆聽(tīng)英語(yǔ)教育專(zhuān)家王薔教授的精彩講座：基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)。通過(guò)此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語(yǔ)教學(xué)設計創(chuàng )新，教學(xué)方式轉變，使我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀(guān)念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過(guò)大觀(guān)念的概念，什么是單元整體教學(xué)設計，如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對性的解決英語(yǔ)教學(xué)設計中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內容碎片化、教學(xué)過(guò)程散片狀等問(wèn)題，王薔教授提出學(xué)科核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的育人目標，需要在基礎教育的全過(guò)程中得到持續的發(fā)展；大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的建構與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。
基于以上認識，單一語(yǔ)篇教學(xué)難以引導學(xué)生構建單元大觀(guān)念，難以推動(dòng)基于單元目標的深度學(xué)習。因此我們在以后的教學(xué)中我們需要提前規劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節課都圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設計課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，從學(xué)習理解，到應用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng )新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養。在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主角。在每節課的教學(xué)過(guò)程中都制定課堂評價(jià)的方式和具體的評價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評一體化。想要實(shí)現這樣的高標準，我們一線(xiàn)教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設計的重要內容與標準。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的'渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系。我們要明確設計思路合單元主題的教學(xué)內容，基于課程標準對我們的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。因為教學(xué)內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內容顯得更為零亂。因此教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構也是如此，符合學(xué)生的認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中。在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境的設計時(shí)，可以借鑒組織結構學(xué)的相關(guān)知識。在設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題-話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題-話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度。
北師大培訓心得體會(huì )3
作為一名川師大的學(xué)生，我有幸參加了學(xué)校組織的一次培訓活動(dòng)。在這次培訓中，我收獲了很多，不僅提高了自己的能力，也激發(fā)了自己的學(xué)習熱情。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
首先，這次培訓為我們提供了一個(gè)學(xué)習和交流的平臺。在培訓中，我們來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聚集在一起，互相學(xué)習和交流。這不僅有助于我們拓寬知識面，還能夠了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習方法和技巧。通過(guò)和其他同學(xué)的交流，我不僅提高了自己的學(xué)習能力，還增加了對其他學(xué)科的興趣。
其次，這次培訓注重實(shí)踐操作。在培訓中，我們并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)講或者看PPT，而是手把手地進(jìn)行實(shí)踐操作。這種實(shí)踐操作讓我們更深入地了解到各種理論知識的具體應用。通過(guò)實(shí)踐，我們不僅能夠更好地掌握知識，還能夠培養自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。這對于我們將來(lái)的學(xué)習和工作都有很大的幫助。
第三，這次培訓注重培養我們的團隊合作意識。在培訓中，我們經(jīng)常需要分成小組進(jìn)行一些任務(wù)和討論。這個(gè)過(guò)程中，我們需要和其他成員緊密合作，分享資源和經(jīng)驗，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的團隊合作，我們不僅能夠提高自己的表達和溝通能力，還能培養我們的領(lǐng)導能力和團隊合作精神。這對于我們未來(lái)工作中的'團隊合作能力培養是非常重要的。
第四，這次培訓給我們提供了與企業(yè)接軌的機會(huì )。在培訓過(guò)程中，我們有幸請來(lái)了一些來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家給我們講解一些實(shí)際應用的案例和經(jīng)驗。這些專(zhuān)家的分享不僅幫助我們了解企業(yè)的運作和需求，還能夠啟發(fā)我們對專(zhuān)業(yè)知識的理解和應用。通過(guò)與企業(yè)接軌，我們能夠更好地了解社會(huì )的需求，提前為將來(lái)的就業(yè)做好準備。
最后，這次培訓讓我們意識到學(xué)習是一種持續的過(guò)程。通過(guò)這次培訓，我意識到自己還有很多不足之處，還有很多需要學(xué)習和提高的地方。這次培訓只是一個(gè)開(kāi)始，我要繼續努力學(xué)習，不斷提高自己的能力。我相信，在學(xué)校的培養下，我一定能夠在將來(lái)的工作中取得更好的成績(jì)。
通過(guò)這次培訓，我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性和持續進(jìn)取的精神。我將會(huì )以此為動(dòng)力，不斷學(xué)習和進(jìn)步，為自己的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我也希望將這次培訓的收獲和經(jīng)驗分享給身邊的人，讓更多的人受益。感謝學(xué)校為我們提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們更好地為未來(lái)的發(fā)展做準備。
北師大培訓心得體會(huì )4
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：1。缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；2。教學(xué)內容碎片化，表層化；3。教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；4。教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的`單元整體教學(xué)設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )5
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結構，在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科育人目標，河南省基礎教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì )議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現了現階段培訓所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運用課堂教學(xué)設計的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標準的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。針對這些問(wèn)題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀(guān)念？什么是單元整體教學(xué)設計？如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計？并運用單元整體教學(xué)設計的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認真學(xué)習了該培訓后，我對于“大觀(guān)念”這一概念有了更加深入的`了解，并對自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學(xué)習和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)法知識，成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì )學(xué)習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀(guān)念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
北師大培訓心得體會(huì )6
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長(cháng)培訓學(xué)院舉辦的xx市xx區實(shí)驗小學(xué)骨干教師培訓班，我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng )新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學(xué)生成長(cháng)的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛(ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(cháng)的報告，使我深刻體會(huì )到教育是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習期間，一共上過(guò)十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)上課前，我就在想，聽(tīng)報告而已，有什么好聽(tīng)的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課，因為5天緊張的學(xué)習我真的很想睡一覺(jué)，但是沒(méi)想到，一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了，很認真地聽(tīng)他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的`過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì )到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結業(yè)式上，教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習的體會(huì )。我不僅從專(zhuān)家的講座中吸取營(yíng)養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗給我提供這樣的好機會(huì )，我一定不負眾望，努力學(xué)習、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘學(xué)生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗人，讓教育在大家的手中魅力長(cháng)存。
北師大培訓心得體會(huì )7
x月，我有幸到北師大參加培訓學(xué)習。一周的學(xué)習雖然很短暫，但每天的感覺(jué)是幸福而充實(shí)的，因為每天聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(cháng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許會(huì )很漫長(cháng)，也許會(huì )走的很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )堅持著(zhù)走下去。
前面的路會(huì )很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標去努力。以下是結合自己的理解總結的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、要學(xué)會(huì )課堂理答
課堂問(wèn)答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對學(xué)生的回答作出反應或評價(jià)，即課堂理答。就我個(gè)人而言，很多時(shí)候是簡(jiǎn)單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對話(huà)，直接影響學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門(mén)功課的學(xué)習興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對學(xué)生的有效評價(jià)，精彩的理答會(huì )使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認為自己理答能力不強，我要對自己的課堂理答進(jìn)行一些思考，品讀名師的課堂實(shí)錄，盤(pán)點(diǎn)他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營(yíng)養，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線(xiàn)教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強理答的意識，樂(lè )于研究，日漸完善，形成自己獨特的風(fēng)格。
二、創(chuàng )造性地使用教材
xxx老師在報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng )造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng )造性的使用教材。聽(tīng)專(zhuān)家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過(guò)渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng )新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì )從有效走向高效。
三、教師要不斷進(jìn)行知識更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習培訓是很有必要的，是很有價(jià)值的。我們的每一個(gè)教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地結果。
這次培訓，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻詮釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)，要了解新理念的內涵，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷地反思，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲、有所提高的。
在有限的時(shí)間里，北京教育專(zhuān)家、教授以鮮活的.實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與名師、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與名師專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)；靜心教書(shū)，潛心育人
在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。
二、樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念
教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想。新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不只是專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么？實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法，創(chuàng )造多彩課堂勢在必行。
四、要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓，進(jìn)行自我反思，尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。細想起來(lái)，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
2、教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng )新。
五、要學(xué)會(huì )欣賞與寬容。
一是要學(xué)會(huì )欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現錯誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì )投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著(zhù)“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對家庭和社會(huì )的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵會(huì )是另一種情景。
北師大培訓心得體會(huì )8
在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會(huì )參加了由國家教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學(xué)習了許多專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓，我有許多想說(shuō)的，但說(shuō)出來(lái)的缺很少，下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。 “教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
2、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀律是搞好班級管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節。一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任主任一定要堅守自己的原則，一但有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是 “法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
二、新技術(shù)培訓方面：
通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓的學(xué)習， 我懂得了許多新知識， 拓寬了視野，受益匪淺。
首先， 通過(guò)了這次培訓， 我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認識。所謂的信息技術(shù)與課程整合， 就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)， 將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具， 提高教與學(xué)的效率， 改善教與學(xué)的效果， 改變傳統的教學(xué)模式， 間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握， 達到”雙贏(yíng)雙利”的共建目的。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹(shù)立全新的教育理念。傳統教學(xué)重在傳授， 以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)， 教給知識重結論， 輕過(guò)程， 缺少教與學(xué)的互動(dòng)， 忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程， 使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新， 教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢， 缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性， 缺少師生之間的交流與合作的.機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)， 變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。
第三， 教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )， 一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要， 才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中， 我一定會(huì )更加努力， 將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索， 不斷實(shí)踐， 為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高， 為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展， 作出自己的貢獻。
總之，通過(guò)本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛(ài)學(xué)生，更好的做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的整合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓教學(xué)更好的為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)教學(xué)效果。
北師大培訓心得體會(huì )9
20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動(dòng)計劃，華池縣小學(xué)骨干教師育人能力提升專(zhuān)項培訓。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺,使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。
在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了北京教育專(zhuān)家、教授及校長(cháng)的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。同時(shí)，我們還相繼考察參觀(guān)了北京市門(mén)頭溝區大峪第二小學(xué)、北京小學(xué)大興分校、北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設，觀(guān)摩了五節展示課，并且參加了學(xué)員研討會(huì )。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱腵體會(huì )與心得：
一、基于核心素養，建構課程體系。
吳正憲教授的《數學(xué)課程建設》和毋妍老師的《我們走過(guò)的……》兩個(gè)專(zhuān)題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀(guān)，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個(gè)性，有差異的。我們要根據小學(xué)生的認知規律和數學(xué)學(xué)科教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學(xué)生可持續發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎。毋妍老師結合教學(xué)，結合節日，結合校外，讓孩子在活動(dòng)中成長(cháng)。培養有良好習慣的陽(yáng)光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì )快樂(lè )。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)。營(yíng)造成長(cháng)性學(xué)校生態(tài)，在同一教室設計不同學(xué)生的學(xué)習方式。
二、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)，潛心育人
十一學(xué)校校長(cháng)李希貴認為學(xué)校的力量，首先來(lái)自教師。只有教師在學(xué)校的辦學(xué)目標實(shí)現過(guò)程中處于第一位，才會(huì )協(xié)助校長(cháng)落實(shí)他心中教育理想。他認為關(guān)注學(xué)生應該先從關(guān)注教師開(kāi)始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標，只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛(ài)，只能通過(guò)人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰(shuí)都沒(méi)有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’�！崩钕ＹF認為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！敝两裆钌钫鸷持�(zhù)我。
三．重視教學(xué)藝術(shù)
本次培訓中觀(guān)摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現狀、自滿(mǎn)自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，使我更清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓感悟：要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓,進(jìn)行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準確定位自己，轉變教師角色。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。
教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養對學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
北師大培訓心得體會(huì )10
自己感覺(jué)非常幸運，剛剛參加完新教師培訓，又有機會(huì )和東營(yíng)區各個(gè)學(xué)校的多科老師一起到北京進(jìn)行培訓交流；能夠和諸多專(zhuān)家學(xué)者近距離接觸，聽(tīng)他們的經(jīng)驗、研究、總結；能夠把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，自己的想法表達出來(lái)，我感覺(jué)收獲很多。
認清腳上的腳鐐
——形勢篇
首先給我感觸最深的是當今教育的新形勢。陳鎖明教授深入淺出的剖析了當今學(xué)校教育面臨的新困境�，F在，教育已經(jīng)上升到了國計民生的高度�！敖逃笥�，教師為本”，“只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家”，“義務(wù)教育的本質(zhì)，是要為每一個(gè)人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線(xiàn)”等等。在講到“中國孩子的幸福指數世界最低”，“沒(méi)有幸福的老師，哪里有幸福的學(xué)生”的時(shí)候，我想到了曹校長(cháng)經(jīng)常說(shuō)的我們區一中的學(xué)校文化中的“保持陽(yáng)光心態(tài)”。自己整天在學(xué)校里，對于教育的`新形勢知之甚少，感覺(jué)有道理的東西如果沒(méi)有身臨其境也沒(méi)有切實(shí)的體會(huì )，但是北京一行讓我意識到教師面
臨的形勢，在了解大的背景下才可以有針對性的發(fā)揮自己的長(cháng)處，彌補自己的短處�！捌鋵�(shí)你沒(méi)那么重要”
——行動(dòng)篇
認清了形勢，把握好了心態(tài)，接下來(lái)的工作就是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。王文麗老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)“一個(gè)人要想成功必須具備四個(gè)條件。1、你能行2、有人說(shuō)你行3、說(shuō)你行的人得行4、健康的身體”。我感覺(jué)特別有道理。當然為什么把“你能行”放到第一位？我自己的理解是，這是前提，是基礎。如果你不行，那么再有人說(shuō)你行，說(shuō)你行的人再行，你的身體在健康，也沒(méi)有意義�！澳隳苄小笔腔A�；A打得不好上面的高樓設計的再好，也蓋不起來(lái)。
首先我感觸最多也是最深的就是，每一位優(yōu)秀的教師，真的是無(wú)一例外的，都是在用心做教育，用心做事。最開(kāi)始，每個(gè)人都在統一起跑線(xiàn)上，為什么后來(lái)有的人就脫穎而出有的人仍然是默默無(wú)聞？
任校長(cháng)的親身經(jīng)歷一直都存留在我的腦海中揮之不去，這次參觀(guān)北京燈市口小學(xué)時(shí)候，何老師的奮斗史也和任校長(cháng)的經(jīng)歷有異曲同工之妙。何老師剛剛工作的時(shí)候只是一名代課教師，半年后轉正，數年來(lái)，她每天晚上7、8點(diǎn)之前沒(méi)有休息過(guò)，一直在搞業(yè)務(wù)，現在的她已經(jīng)是一名教科研主任，而她和她的師傅每周末還要自動(dòng)加班。王文麗老師說(shuō)的“俯仰皆是學(xué)習”只要你用心。哪怕是沒(méi)有哪怕和別人聊個(gè)天，她都能提取出有用的信息進(jìn)行學(xué)習。高金英老師，不僅學(xué)科知識豐富，而且多才多藝，會(huì )說(shuō)段子，變魔術(shù)等等，當然這些都是她用心學(xué)習的結果……
知識豐富，而且多才多藝，會(huì )說(shuō)段子，變魔術(shù)等等，當然這些都是她用心學(xué)習的結果……
好多老師都是講了他們的親身經(jīng)歷，這么活生生的例子感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，我也深深的悟出了一個(gè)道理：只有用心，才能做把事做好。教師是個(gè)“讓我歡喜讓我憂(yōu)”的職業(yè)，但是只要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)把它當成事業(yè)來(lái)做，用心做，那么我相信“累并快樂(lè )著(zhù)”。對于這一點(diǎn)，我是有切身體會(huì )的，記得上次新教師培訓是5天沒(méi)有上課，等到培訓結束我們班的同學(xué)看到我的時(shí)候，都很高興，黃世豪是我們班的很調皮的一個(gè)小男孩，他很興奮的說(shuō)“王老師我想你了”，當時(shí)我真的想，只要孩子們認可，我就算累也幸福著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。這次培訓回來(lái)，中午上班正好碰到我們班的孩子，他們都抱著(zhù)我不讓我走了，到班里吆喝“王老師回來(lái)了！”，我真的很感動(dòng)，好多學(xué)生給我畫(huà)了畫(huà)送給我。雖然很幼稚，可是我的心里開(kāi)心著(zhù)呢。
一直以來(lái)都是理論學(xué)的不少，行動(dòng)落實(shí)不了。我想過(guò)很多原因，有時(shí)候找到的原因很大，像是“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，缺少實(shí)踐；有時(shí)候行動(dòng)很空像是不斷學(xué)習，不斷研究等等。但是這次培訓讓我意識到了把理論落實(shí)到行動(dòng)上的關(guān)鍵之處。首先人要有職業(yè)規劃，這個(gè)規劃不是自己故意說(shuō)給別人聽(tīng)的，相反是自己要時(shí)刻銘記的將自己的心態(tài)調整好，規劃越具體越好。然后，就是用心的做事。胸懷大愛(ài)做“小”事，心有責任做“大“事。要從小事做起，從細節抓起，把身邊的事，自己現在做的事做好。就像每天備好每一節課，克制自己少上一會(huì )兒網(wǎng)，多看點(diǎn)書(shū)，把自己的值班任務(wù)，值日生任務(wù)做好……用心做好每件事，用心對待每個(gè)人，那么我們就可以說(shuō)是用心從事著(zhù)自己的事業(yè)。
不虛此行，這次培訓結識了很多新朋友，從他們身上也學(xué)到了很多，不僅是知識，做事的經(jīng)驗方法，還有很多做人的道理。自己還很年輕，很多東西需要學(xué)習。曾經(jīng)看到過(guò)一句話(huà)“人生初期，別拒絕學(xué)習，因為諸事蒙昧，難免摸索。人性的拒絕學(xué)習就是冒險，因為賭的是后來(lái)的人生，自己也失去了改變的可能�！爆F在想來(lái)，這句話(huà)比那些空洞的將要終身學(xué)習要有感染力的多。
北師大培訓心得體會(huì )11
20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )”，使我對“新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關(guān)于“單元整體教學(xué)”、“核心素養”等方面的闡述與解釋?zhuān)屛覍π抡n標有了更加深刻的認識。新課標就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個(gè)教育人義不容辭的責任。然而，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，更是我最直接的責任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。
“雙減”指減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。但前提是要保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，為實(shí)現這一目標，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，而不是通過(guò)大量的作業(yè)或者擠用大量的時(shí)間去彌補。這也為教師提出了更高的挑戰。特別是作為英語(yǔ)教師，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，要用40分鐘去保證學(xué)生學(xué)習的興趣不減，要讓學(xué)生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學(xué)時(shí)光。因此，英語(yǔ)課堂一定要回歸課堂本質(zhì)，遵守語(yǔ)言學(xué)習的規律。
一、以平和的心態(tài)對待學(xué)生。平和的心態(tài)不會(huì )使教師走錯方向，更不會(huì )導致課堂出現不良反應。因此，教師要相信國家“雙減”的初心和力度，不要著(zhù)急，更不要怕學(xué)生落下課業(yè)，更不能對學(xué)生只用嚴厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內心的平和才會(huì )讓教師更加睿智的對待課堂和學(xué)生，才會(huì )讓課堂真正大放異彩，才會(huì )讓課堂效率得以提升。
二、重視二語(yǔ)習得理論。語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)復雜的漫長(cháng)過(guò)程，因個(gè)體的差異而不同，作為教師，一定要加大對學(xué)生的理解和課堂等待，發(fā)力于語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入階段到產(chǎn)出階段自然而然的進(jìn)行，切記拔苗助長(cháng)。所以耐心的.糾錯對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應該成為一種常態(tài)。
三、創(chuàng )設真實(shí)情景，體會(huì )語(yǔ)言的實(shí)用性、有用性和交際性。真實(shí)有效的情景會(huì )將學(xué)生帶入其中，將學(xué)生置于實(shí)際問(wèn)題前，引導學(xué)生去思考、去表達，使學(xué)生的被動(dòng)為習方式轉為積極思考的主動(dòng)學(xué)習模式，使學(xué)習的本質(zhì)真正的發(fā)揮引領(lǐng)作用，使課堂真正回歸實(shí)效，使學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養的要求。
四、挖掘教材，培養興趣。如今的教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗十分貼近，易于引起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標，將教學(xué)目標與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的興趣吊起來(lái)，努力優(yōu)化課堂結構，重視課堂導入，重視課堂生成，靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生勇于參與課堂的勇氣和行動(dòng)。
總之，英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)多角度、多層次的積淀過(guò)程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語(yǔ)言習得入手，才能真正實(shí)現核心素養的要求。
北師大培訓心得體會(huì )12
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了“新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的基礎上，不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生，及時(shí)找到激勵點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。
1.適當給予表現機會(huì )提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細心積極觀(guān)察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情。
二、設立恰當的，實(shí)際有效的教學(xué)目標
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話(huà)題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。
三、構建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的'主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設計的科學(xué)性。
2.合理運用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復雜因素的過(guò)程，沒(méi)有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力和培養他們高尚的道德情操，才能培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才。
北師大培訓心得體會(huì )13
20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區三州”區縣教師教育新體系建設田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項目（第一期）為期六天的培訓。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴謹的治學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、認真負責的工作態(tài)度、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我在解讀自己的同時(shí)，引起了我心靈最深處的共鳴，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我們還到北京市門(mén)頭溝區首師大附中永定分校參觀(guān)學(xué)習，感受到了京西帶來(lái)的震撼,體驗到了一所郊區學(xué)校的崛起歷程，體會(huì )了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩�；蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在！
與專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、初識北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿(mǎn)著(zhù)歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著(zhù)青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養，這一幅畫(huà)卷勾勒出北師大所承載的責任……教育的未來(lái)和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會(huì )有一個(gè)定義，知識應該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習，充實(shí)自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無(wú)愧地面對學(xué)生。
二、靜下來(lái)審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的老師開(kāi)了一節公開(kāi)課，公開(kāi)課特別成功，有人好奇，就問(wèn)這位老師的課備了多長(cháng)時(shí)間？老師說(shuō)：為了這節課，我足足備了一輩子，但對于這節課的現場(chǎng)準備我只用了15分鐘。這是一個(gè)值得我們時(shí)常溫習的小故事，很多時(shí)候，老師做久了，我們都變得“油”起來(lái)了，缺乏了激情和動(dòng)力，心態(tài)也就變得浮躁起來(lái)了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復始的重復中早已被我們丟在了身后，提本進(jìn)班上課成了常態(tài)，不再讀書(shū)，不再思考，但若要真正地開(kāi)設一節像樣的公開(kāi)課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值，我發(fā)現我們真的需要一股靜氣：靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思。靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個(gè)積淀源自于你讀過(guò)的書(shū)、你寫(xiě)過(guò)的文章、你走過(guò)的路以及你見(jiàn)過(guò)的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開(kāi)了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類(lèi)書(shū)籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫(xiě)作，使的眼界更加開(kāi)闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長(cháng)。
結合我們的實(shí)際，我覺(jué)得我們數學(xué)教研組的在今后的活動(dòng)里，首先能靜下心來(lái)對初高中數學(xué)課程標準和中高考考試說(shuō)明進(jìn)行精讀甚至研讀，從讀書(shū)的氛圍中靜下心來(lái)，明確自己所上的每一堂課在課標和考試說(shuō)明中的地位并將其應用到實(shí)際中去。其次，還要讀培訓時(shí)老師們給我們所列的讀書(shū)清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等，從書(shū)中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進(jìn)行對話(huà)，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強學(xué)習，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專(zhuān)題講座《成長(cháng)路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結合案例告訴我們如何從經(jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”，能及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰�。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始，逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)。
其次，中國礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習型組織的建設》講座用全員共同參與學(xué)習的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習，學(xué)習中工作”這一理念，學(xué)習型組織的學(xué)習講究的'是感悟，是主動(dòng)的去擷取，去開(kāi)拓未知的地方。研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習，向理論學(xué)習，向經(jīng)驗學(xué)習，向問(wèn)題學(xué)習，向人學(xué)習，向現象學(xué)習……所以我們要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫(xiě)作方面是我們一線(xiàn)教師比較頭疼的問(wèn)題，所以在今后的教研組活動(dòng)中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深入探討，將團隊的力量和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動(dòng)去完成�，F在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開(kāi)展，督促自己在教學(xué)中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿(mǎn)了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著(zhù)問(wèn)題研究，帶著(zhù)課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。
四、放慢節奏，改變心態(tài)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間成長(cháng)
通過(guò)聆聽(tīng)北師大附屬實(shí)驗學(xué)校張建國副校長(cháng)《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀(guān)摩課堂教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教育教學(xué)中必須調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長(cháng)期以來(lái)，針對我校目前的現狀，特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況，學(xué)生學(xué)習基礎差、主動(dòng)性不好，部分學(xué)生紀律渙散，我覺(jué)得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺(jué)得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復習、導入、授新、練習、總結這五個(gè)基本環(huán)節的某些環(huán)節，也可以將講授的內容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細化的教學(xué)會(huì )占用更多的時(shí)間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習是三位一體的對話(huà)過(guò)程，即與教材（知識）的對話(huà)，與他人（教師或同學(xué)）的對話(huà)，與自我的對話(huà)。課堂上，放慢教學(xué)節奏，給學(xué)生留下自我對話(huà)、自我反思、自我建構的時(shí)間和空間，才能促使學(xué)習真正地發(fā)生，新認知結構的形成。如果說(shuō)教育是慢的藝術(shù)，那么數學(xué)教學(xué)更是欲速則不達的，需要給學(xué)生留下思維覺(jué)醒的時(shí)間與生長(cháng)的空間，以學(xué)定教，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。其實(shí)有時(shí)候會(huì )覺(jué)得我會(huì )挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習上怎么努力都難以達到自己想要的結果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著(zhù)臉走進(jìn)教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會(huì )摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓的時(shí)候走進(jìn)教室的每位老師臉上都洋溢著(zhù)的笑臉給我這個(gè)即將不惑的學(xué)生當頭一棒，腦海里閃現的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦��！這時(shí)我才真正體會(huì )到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時(shí)光里我希望自己能夠心中有愛(ài)，與學(xué)生一起體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，就像裴淼教授所說(shuō)：與之同漁，共享打魚(yú)的樂(lè )趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂(lè )于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學(xué)習，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。這次內容豐富，形式多樣的培訓充滿(mǎn)了教育智慧，給我帶來(lái)強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西，使我開(kāi)闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會(huì )努力的將學(xué)習所得用以教學(xué)實(shí)踐，當然要學(xué)的東西還有很多，教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步吧!
在路上，我們追逐教育夢(mèng)想的田中人！
北師大培訓心得體會(huì )14
20xx年1月18日，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的名為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》的講座。該講座針對英語(yǔ)老師在教學(xué)設計中存在的問(wèn)題展開(kāi)，提出了解決這些問(wèn)題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀(guān)念進(jìn)行單元整體教學(xué)設計。聽(tīng)講座以前，我對“大觀(guān)念”這個(gè)名詞的內涵不太了解，更不能將它與英語(yǔ)教學(xué)設計聯(lián)系起來(lái)。然而，王薔教授由淺入深的講解和結合案例的細致的闡述，讓我對英語(yǔ)教學(xué)設計產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開(kāi)闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設計”，“如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“單元整體教學(xué)設計案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設計的意識，能夠解決教學(xué)內容碎片化、表層化，教學(xué)過(guò)程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠將整個(gè)單元中最重要的東西提取出來(lái)，并組織這些所有細小的東西，讓知識連成線(xiàn)，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會(huì )有一個(gè)整體的東西，從而使各語(yǔ)篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內容變得結構化、情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的落實(shí)，達到學(xué)科育人的目標。大觀(guān)念的引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識點(diǎn)學(xué)習轉向對內容和方法的學(xué)習，從碎片化轉向整合關(guān)聯(lián)的、結構化的.學(xué)習，因此，大觀(guān)念成為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的重要抓手。
“大觀(guān)念”踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，推進(jìn)單元內各語(yǔ)篇小觀(guān)念的建構與生成，使學(xué)生從學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等三個(gè)層面對知識進(jìn)行建構，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，以此將知識內化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)篇知識和語(yǔ)法知識，進(jìn)行知識的遷移，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和文本內容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的過(guò)程中，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀(guān)，以此達到學(xué)科育人的目標，因此，“大觀(guān)念”是連接課程內容和學(xué)科核心素養的橋梁。
總之，“大觀(guān)念”教學(xué)設計理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結構和內容，也能幫助學(xué)生整合、內化并遷移所學(xué)內容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試將這種設計理念引入教學(xué)設計。
北師大培訓心得體會(huì )15
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓學(xué)習,非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己， 總的來(lái)說(shuō)， 這次的培訓內容豐富， 形式多樣，通過(guò)培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一 、 學(xué)習新的教學(xué)模式 創(chuàng )造高效課堂
新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望， 實(shí)現了學(xué)習的積極性和主 動(dòng)性，向課堂要高效，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應多種多樣，尤其應探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機結合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習，把學(xué)習的'權力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi) 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法，充滿(mǎn)探 究熱情，增強探究意識，，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同樣導學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習為主，輔之以教師指導和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習，這種模式能讓學(xué)生養成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學(xué)習習慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個(gè)基礎差的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
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