教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀1

　　××老師說(shuō)：“教育是溫暖的，我們要用透視的眼睛看學(xué)生的需求，教育就如同種樹(shù)，要讓樹(shù)木成才，需要我們不僅付出努力，還要用真心去開(kāi)啟學(xué)生的心靈”努力為學(xué)生做到“喚醒心靈期待成長(cháng)引導生活創(chuàng )造可能彌補缺失”，每一個(gè)孩子都是獨特的，教師的工作需要堅持與積累才能形成教育的智慧。

　　在她的的經(jīng)歷中充滿(mǎn)了挑戰，我佩服××老師迎難而上的勇氣。工作中，××老師很細膩同時(shí)又很積極樂(lè )觀(guān)，再難的工作被萬(wàn)老師一講也覺(jué)得很有意思，她通過(guò)自己的努力讓一個(gè)個(gè)有問(wèn)題的.學(xué)生有了進(jìn)步，突破了人生的節點(diǎn)。她講到班中有一個(gè)男孩子腦部受過(guò)損傷，話(huà)說(shuō)不清楚，別人根本就聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，動(dòng)不動(dòng)就喜歡打人，和他有關(guān)的事情總是那么令人頭疼�！痢晾蠋煵�沒(méi)有放棄他，她一遍一遍不厭其煩地教那個(gè)男孩發(fā)音，最后終于能正確地發(fā)音了。

　　當××老師在準備一節對自己非常重要的公開(kāi)課的時(shí)候，這男孩的家長(cháng)主動(dòng)要求讓自己的孩子回避，可××老師卻堅持讓孩子在自己的課堂出現，她堅持自己的課堂學(xué)生一個(gè)都不能少�！痢晾蠋熡米约旱膱猿滞炀攘艘粋�(gè)孩子，也從此改變了那個(gè)男孩的一生。萬(wàn)平老師真正感受到做一名班主任的幸福，也把這種幸福撒播給了身邊的每一個(gè)孩子。

　　(二)借助文字力量服務(wù)班級管理。

　　××老師的日記教育法更令我印象深刻，學(xué)生從最開(kāi)始的只能寫(xiě)出一句話(huà)到后來(lái)能把日記編寫(xiě)成冊。這需要老師的極大耐心和恒心，并且××老師利用日記連續關(guān)注其學(xué)生成長(cháng)轉變，通過(guò)多篇日記的積累學(xué)生的寫(xiě)作能力在潛移默化中得到了提高，同時(shí)一篇篇日記也構成了學(xué)生的成長(cháng)足跡。

　　我作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，常常會(huì )遇到一些棘手的問(wèn)題，令我困惑，找不到合適的解決方法。聽(tīng)了××老師的教育方法，我反思自身教育教學(xué)工作，被××老師的觀(guān)念和方法深深折服，其實(shí)教師的工作，看似平淡，然而每個(gè)點(diǎn)滴的舉動(dòng)都是不可忽視的細節，它會(huì )影響著(zhù)每個(gè)孩子的成長(cháng)，有時(shí)候這種影響甚至是一生的。

　　(三)不忽略每一個(gè)學(xué)生。

　　“我期望了解每一個(gè)孩子的生活”，“我愿意讓我的每一個(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著(zhù)”，伴隨著(zhù)××老師充滿(mǎn)激情的表白，我心倍受鼓舞。

　　這一次為期三天的培訓，讓我見(jiàn)識了這么多的教育達人;讓我感受到了什么叫做“事業(yè)”;讓我知道了什么叫“激情”;讓我明白了什么叫“魅力”!當然，還結識了很多志同道合的朋友，他們是我一生中求之不得的財富。在以后的教育工作中，自己將以此為契機，不斷地豐富自己的課堂，把教學(xué)工作做得更好!

教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀2

　　通過(guò)這次暑假的師德培訓，使我更深的認識了和諧教育,它的內涵包括：與社會(huì )和諧；與教師職業(yè)的和諧；與教育對象的和諧；與職業(yè)同伴的和諧；自己和諧。我們的工作區分于其他勞動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)是，我們的工作對象是“人”。在班主任培訓時(shí)，資深的周紅五博士也闡述了“把學(xué)生當人看”的教育實(shí)質(zhì)。它們不僅使我認識到生活中充滿(mǎn)愛(ài)，更使我懂得如何成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。

　　我想教師應該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛(ài)。

　　前面都做好了，為什么不一如既往，有始有終呢?愛(ài)是細膩的，愛(ài)是細致的，我們要用心的讓他們體會(huì )到在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。

　　努力去發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷以學(xué)生好的一面來(lái)激勵學(xué)生，使學(xué)生對自己有信心。

　　我們知道有什么樣的`班主任就會(huì )有什么樣的學(xué)生。傳統的教育是更多地體現教師的作用，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，是強帶有強制和強迫性的，這樣就抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生是活生生的人，是個(gè)有自己思想的人。而現代教育觀(guān)則著(zhù)重強調必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生也看作是學(xué)校的主人，而且要求班主任的工作處處以學(xué)生為中心，在選擇教育方法時(shí)必須考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，弄清學(xué)生想什么，關(guān)心什么，要有針對性的開(kāi)展工作。因材施教，嚴格管理，正確引導是以生為本教育觀(guān)念的主線(xiàn)。

教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀3

　　以前說(shuō)到師德，腦子里總是浮現出這樣的例子：深夜，羸弱多病的身影伏燈光下備課、批改；拋家棄子在自己孩子病危、痛失親人的狀況下，依然堅持教育教學(xué)一線(xiàn)。不明白為什么，每當聽(tīng)到此，在我心里涌上深深敬意的瞬間，更有陣陣悲涼。我困惑、我迷茫，我的身邊有這樣的人和事嗎？透過(guò)聆聽(tīng)過(guò)幾位師德標兵的感人肺腑的報告后，我才真正看到和感覺(jué)到了，原先就在我的身邊，有那么多愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的同行。和他們比起來(lái)我是那么的渺小，同時(shí)我又似乎找到了一些什么。

　　當前，有悖師德的現象屢禁不止，必須程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見(jiàn)不鮮。導致師德失范現象的因素很多，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養，沒(méi)有注意心靈的溝通。

　　二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的`心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對學(xué)生體罰。

　　三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　應對新的狀況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我想講以下幾點(diǎn)：

　　一轉變教育理念，實(shí)施差異教育。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體。教師應對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(cháng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著(zhù)眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jì)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jì)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話(huà)，上學(xué)智力遲鈍，德國詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)一塌糊涂，而此刻成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統。事實(shí)證明，學(xué)習成績(jì)與創(chuàng )造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng )造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng )造力越突出，個(gè)性是創(chuàng )造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財富來(lái)加以理解，我們就不會(huì )按成績(jì)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì )沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現有差異的發(fā)展。

　　二以身示范，情感育人。

　　搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數職責心都很強，然而，僅僅有職責心是不夠的，變單純的“職責”為豐富的“情感”，去應對學(xué)生之間出現的各種狀況。

教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀4

　　一位作家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一個(gè)人面對外面的世界時(shí)，需要的是窗子;一個(gè)人面對自我時(shí)，需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能看見(jiàn)世界的明亮，使用鏡子才能看見(jiàn)自己的污點(diǎn)。其實(shí)，窗子和鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大書(shū)房就廣大了，你的心照亮了，世界就明亮了�！�

　　通過(guò)學(xué)習，我明白了這里的“鏡子”就是指《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，就是要求我們時(shí)刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》來(lái)嚴格要求自己，做一名合格的教師。

　　熱愛(ài)教育，獻身教育，是教師職業(yè)道德的基本要求。一個(gè)教師的事業(yè)成就和價(jià)值實(shí)現，不僅僅依靠他的知識水平和教育才能，更重要的'是取決于他對教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠的態(tài)度。很難想象一個(gè)見(jiàn)異思遷、心猿意馬，不熱愛(ài)教育工作的教師，能傾盡全力投身教育，擔負起教師應盡的崇高職責。通過(guò)這次學(xué)習，我更堅定了信念，終生愛(ài)自己的職業(yè)。

　　陶行知先生提倡教師應有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高而無(wú)私的獻身精神。顯然，沒(méi)有強烈的事業(yè)心是不可能做到這些的。通過(guò)學(xué)習認識到：選擇了教師，我們就應該甘愿清貧;選擇了教師，我們就應該樂(lè )于奉獻;選擇了教師我們就應該把學(xué)生的發(fā)展和提高放到自己工作的最高位置。

　　在今后的工作中，我將謹遵教書(shū)育人的歷史使命，忠于祖國的教育事業(yè)，把自己的汗水，無(wú)怨無(wú)悔的灑在祖國勃勃生機的花園里，在祖國蔚藍色的天空下守望孩子們成為祖國的棟梁!

教師的人文素養的心得體會(huì )優(yōu)秀5

　　教師人文素養是國家、社會(huì )對教師的高要求之一，它是指教師具備一定的文化、常識和情感等方面的修養，能夠深入理解和關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)需求和人生底蘊。作為一名教師，常常會(huì )被考驗，尤其是在面對不同背景的學(xué)生，如何提升自身的人文素養，成為教師必須認真思考和探索的問(wèn)題。

　　一、文學(xué)藝術(shù)是提升人文素養的基石。

　　讀書(shū)、欣賞音樂(lè )、觀(guān)看電影、參與美術(shù)、寫(xiě)作等活動(dòng)都是能夠讓教師更好地了解人性、情感、信仰等方面的體驗。通過(guò)對文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習和體會(huì )，可以啟發(fā)教師的情感共鳴，從而進(jìn)一步增強師生之間的情感溝通和互動(dòng)。除此之外，文藝還可以使教師具備更開(kāi)放、更包容的思維方式，特別是在與學(xué)生相處時(shí)，更能夠站在學(xué)生的`角度去思考問(wèn)題，引導學(xué)生去發(fā)現和探索生活中的美好。

　　二、“精神食糧”讓教師更為有深度。

　　教師的人文素養有一個(gè)重要的應用場(chǎng)景便是在課堂教學(xué)中。一個(gè)足夠有深度的課程才能吸引學(xué)生的眼球和心靈，喚起他們內在的熱情和興趣。因此，教師要具備一定的“精神食糧”，這樣才能讓知識更富有生命力。如通過(guò)閱讀經(jīng)典名著(zhù)，可以尋找靈感，從中汲取豐富的“養分”，同時(shí)也可以將自己所學(xué)與學(xué)科知識進(jìn)行對接，使其更加深入生活和社會(huì )。

　　三、理性與情感的平衡是提升人文素養的重要保障。

　　雖然感性和理性是不同的認識方式，但二者的平衡十分重要。作為一名教師，能夠在感性和理性中尋找平衡點(diǎn)，不僅能夠理解和關(guān)注學(xué)生的情感需求，還能夠在思維上更加客觀(guān)和深入。比如在教學(xué)中，老師可以多采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導學(xué)生去創(chuàng )造、去思考，從而讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識和發(fā)掘潛力。

　　四、關(guān)注生命和社會(huì )價(jià)值是人文素養的重要組成部分。

　　在當今這個(gè)多元化社會(huì )，學(xué)生所面臨的社會(huì )和生活壓力越來(lái)越大。作為教師不僅要傳授知識，還應該關(guān)注學(xué)生的人生規劃、挫折感受等方面的情感需求，并幫助他們更好地了解生命和社會(huì )價(jià)值。教師可以在擺脫單一教材的限制下，引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)闊視野，認識世間不同的發(fā)展和變化，從而在理性思考的基礎上更好地指導學(xué)生進(jìn)行生命和社會(huì )價(jià)值的感悟。

　　五、人性和善意是人文素養的宗旨。

　　在教師這一職業(yè)中，關(guān)注人性和善意是保持人文素養的重要前提。一個(gè)教師如能始終保持人性的本真和發(fā)揚善意，無(wú)論在學(xué)生相處還是教學(xué)中，都能夠有著(zhù)更加廣闊和深刻的理解和認識。同時(shí)，教師在關(guān)注人性和善意的原則下，也能夠更好地引導學(xué)生在人性的價(jià)值觀(guān)、道德理念和社會(huì )行為等方面進(jìn)行文化的認同和價(jià)值的接受，不斷地提高自身素質(zhì)和價(jià)值觀(guān)念。

　　總之，教師人文素養的提高是需要不斷探索和學(xué)習的。教師的人文素養不僅能夠體現在教學(xué)管理的各個(gè)方面，還應該在日常生活中貫徹落實(shí)。唯有如此，才能滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)生和自我對于教師人文素養的高標準要求。

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