說(shuō)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇1
說(shuō)課是授課教師在個(gè)人備課的基礎上，面對同行或教學(xué)研究人員系統的講述自己對某一章或某一課時(shí)的教學(xué)方案設計及其指導思想、理論依據，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，說(shuō)者答辯，達到相互交流共同提高目的的一種教研活動(dòng)。
說(shuō)課要說(shuō)的內容較多，怎樣才能在有限的時(shí)間內完成說(shuō)課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學(xué)手段配合外，還要有較強的科學(xué)知識傳授能力和教學(xué)效果的自我評價(jià)能力，從而使說(shuō)課內容層次、重點(diǎn)突出、特色鮮明，才會(huì )說(shuō)出深度，說(shuō)得精彩。
尤其是重難點(diǎn)部分，它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學(xué)環(huán)節設計中）是整個(gè)教材分析的重點(diǎn)，教材處理如能得當，就等于教學(xué)成功了一半。
另外教法和學(xué)法是指說(shuō)怎樣教的`問(wèn)題，是說(shuō)課的關(guān)鍵內容。具體說(shuō)課時(shí)，可合在一起說(shuō)，也可不論先后說(shuō)，兩者具有密不可分的辯證關(guān)系，教為學(xué)服務(wù)，教法由學(xué)法決定。教授學(xué)法是常常被忽視的地方，在教學(xué)中不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，更重要的是會(huì )學(xué)什么。說(shuō)教法必須說(shuō)明本課題準備選用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段，為什么選用這種方法。好的教學(xué)方法有很多，為了豐富感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、分組實(shí)驗法、觀(guān)察法；為了使學(xué)生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話(huà)法、啟發(fā)法、發(fā)現法等。教學(xué)手段包括語(yǔ)言和教具兩大類(lèi)，教具有普通教具（掛圖、扳畫(huà)、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。利用多種多樣的教法不僅可以使你的說(shuō)課豐富多彩，而且也可以讓你的課堂變得更加活躍，提供給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們自己去學(xué)習去理解。
在說(shuō)課之前可以精心查閱、搜集和選擇說(shuō)課材料，再者說(shuō)課需要充分的理論分析，否則便沒(méi)有說(shuō)課的價(jià)值（沒(méi)有了為什么就成為備課材料）。但是，說(shuō)課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過(guò)操作變?yōu)閷?shí)際上下功夫說(shuō)清楚。這樣會(huì )使你的說(shuō)課變得更加精彩。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇2
九月，我與“說(shuō)課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變?yōu)榻邮芮蚁硎�，這段過(guò)程對于一個(gè)從教不足三年的新手教師而言，著(zhù)實(shí)是難忘的。
記得在市級比賽的專(zhuān)家點(diǎn)評中，金老師提到，說(shuō)課的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說(shuō)”，細細想來(lái)，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最后的表達呈現，這是一個(gè)完整的說(shuō)課過(guò)程，更是對于統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過(guò)程中，教師和孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領(lǐng)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀，一方面是統觀(guān)整個(gè)單元，另一方面是統觀(guān)所有學(xué)段。
在對《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”，再根據每一課的課后習題及略讀課文的學(xué)習提示，我們可以發(fā)現本單元每篇課文的目標落實(shí)是層層遞進(jìn)的�！豆旁�(shī)三首》要求能找出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，《四季之美》中要求學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)美，在第三課《鳥(niǎo)的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，說(shuō)說(shuō)其不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣和節奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)月跡出現在哪里，并體會(huì )作者的細膩感受和動(dòng)人描寫(xiě)。在對比后我們發(fā)現，這是逐步在閱讀與表達中落實(shí)單元要素，而第三課作為中間篇目，有著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用，更需要在教學(xué)設計時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并且有目的、有針對性地把握重點(diǎn)段落進(jìn)行設計。
此外，寫(xiě)景文的學(xué)習在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓練要素后，我們也能發(fā)現“觀(guān)察”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”的有效達成，觀(guān)察與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀(guān)察中發(fā)現景物特點(diǎn)，在想象中體會(huì )作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“老熟人”，自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在。體會(huì )動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)，而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象？通過(guò)閱讀樣本孩子們可以很快發(fā)現，榕樹(shù)代表了“靜”，鳥(niǎo)兒們代表了“動(dòng)”，倘若兩者在一次景中同時(shí)出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹(shù)后，作者感慨榕樹(shù)之大、之茂盛，同時(shí)也無(wú)不流露著(zhù)一絲遺憾和感傷，鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是多么失望的現實(shí)。帶著(zhù)這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動(dòng)。帶著(zhù)這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥(niǎo)活動(dòng)景象，這不止是動(dòng)態(tài)的美感，更多的心動(dòng)的喜悅與興奮，倘若有了這個(gè)解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多么令人動(dòng)容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會(huì )更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對教學(xué)流程的設計進(jìn)行深入思考，思考本堂課我的重點(diǎn)是什么，我該如何用相應的方式去引導學(xué)生落實(shí)這些重點(diǎn)。就《鳥(niǎo)的天堂》一課為例，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的尋找對于學(xué)生而言已然不是難題，但如何通過(guò)朗讀來(lái)呈現動(dòng)靜態(tài)的變化，又該如何在學(xué)習中有所習得去運用于習作中？
在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地請學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的圈畫(huà)，學(xué)會(huì )尋找關(guān)鍵。例如，在處理動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛(ài)”、“真是”、“那么多”等表示感嘆的詞語(yǔ)，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進(jìn)行落實(shí)目標。
朗讀的形式多樣豐富，在落實(shí)關(guān)鍵詞句后，可以通過(guò)其他方式進(jìn)行強化訓練，例如通過(guò)對比的形式，擴寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，雖然畫(huà)面豐滿(mǎn)了，但在朗讀對比后會(huì )發(fā)現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與激動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識地落實(shí)“學(xué)習描寫(xiě)景物的變化”這一表達要素。樣本內容中的動(dòng)靜態(tài)景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何呈現動(dòng)靜態(tài)變化的，通過(guò)引導及聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)現作者的兩次觀(guān)察角度發(fā)生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀(guān)察榕樹(shù)，第二次是泊船后在榕樹(shù)下定點(diǎn)觀(guān)察，動(dòng)中看靜，靜中看動(dòng)，不同的`角度自然會(huì )觀(guān)察到不同的景象，由此提示學(xué)生是否可以運用在自己的觀(guān)察中，課堂設計小練筆即可適時(shí)牛刀小試，學(xué)以致用。
三、淺淺說(shuō)，說(shuō)育人之理。
在經(jīng)過(guò)深度的“思辨”和“預設”后，我們就需要將心之所想準確且生動(dòng)地進(jìn)行表達�！把哉f(shuō)”，這是一個(gè)展現自我的機會(huì )，所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價(jià)值觀(guān)的一種輸出。
《鳥(niǎo)的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關(guān)注，就是——生命。生命，這是一個(gè)嚴肅的話(huà)題，對于小學(xué)生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹(shù)的茂盛為鳥(niǎo)兒的生活提供了溫馨的家園，鳥(niǎo)兒的活潑快樂(lè )為榕樹(shù)的存在詮釋了價(jià)值，這是一種相互依存的共生關(guān)系，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬(wàn)物的遇見(jiàn)引入話(huà)題，又由世間萬(wàn)物相互守護這份遇見(jiàn)收題，并結合日常的生活經(jīng)驗及話(huà)題幫助學(xué)生引發(fā)共鳴，更是引起各位聽(tīng)眾與敘述者的共鳴。
說(shuō)課是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，更是一個(gè)挑戰自我、審視自我的過(guò)程。師者，傳道受業(yè)解惑者，教書(shū)與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過(guò)已有的學(xué)識剖析樣本，更需要結合學(xué)情特點(diǎn)、課程目標將解讀后的樣本進(jìn)行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持著(zhù)這份熱忱，和孩子們在語(yǔ)文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說(shuō)，讓語(yǔ)文的魅力愈發(fā)動(dòng)人、真實(shí)！
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇3
杯教師教學(xué)設計和說(shuō)課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。
第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實(shí)地感覺(jué)到了自己的重要！學(xué)校很重視這次大賽，除了校長(cháng)在大會(huì )上動(dòng)員參賽，我們德育科長(cháng)還特意一個(gè)一個(gè)地找我們談話(huà)，使我第一次有了被重視的感覺(jué)——我們這些領(lǐng)導眼中的次課教師終于有為學(xué)校爭光的機會(huì )了。
所以明知道創(chuàng )新是件很難的事情，我也要用心地去做好。
在備賽過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導、同行一遍遍地鼓勵我、指導我，使我真切地感受到自己是被關(guān)愛(ài)著(zhù)的，我們德育老師并沒(méi)有被遺忘！后來(lái)我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個(gè)德育教師的教研干勁更足了。
第二，備賽過(guò)程就是我的專(zhuān)業(yè)提升過(guò)程。
為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設計和教學(xué)課件，充分調動(dòng)學(xué)生上好課外，個(gè)人簡(jiǎn)歷還用心地學(xué)習說(shuō)課，做好說(shuō)課比賽的準備。
可以說(shuō)，備賽過(guò)程是緊張的、辛苦的，同時(shí)卻是充實(shí)的。
這一過(guò)程中，我的教學(xué)理念和教學(xué)方式更與時(shí)俱進(jìn)了，我明顯地感覺(jué)到自己的.進(jìn)步。
第三，比賽和培訓過(guò)程使我開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
首先是比賽，它給了我一個(gè)很好的學(xué)習和交流的平臺。
選手們創(chuàng )新性的課程設計、精美的課件及精彩的演說(shuō)使我大開(kāi)眼
界，讓我深深地意識到自己的不足，學(xué)到改進(jìn)的辦法！然后是培訓，我收獲很多。
無(wú)論是王院長(cháng)還是蔣教授的演講，除了一針見(jiàn)血地指出當前德育教學(xué)存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過(guò)指導一些方法來(lái)解決問(wèn)題，使我茅塞頓開(kāi)。
第四，這次大賽使我更懂得感恩！因為有了比賽，領(lǐng)導、同事、親朋好友時(shí)時(shí)不斷地關(guān)心我、鼓勵我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。
比賽前那段時(shí)間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動(dòng)！大賽雖然結束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。
我知道自己做到的是遠遠不夠的，但我會(huì )繼續學(xué)習和努力下去的。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇4
20xx年9月28日，我參加了麗江市首屆民族團結教育說(shuō)課大賽。這次說(shuō)課比賽，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，收獲頗多，感受頗深�？吹皆S多老師在臺上精彩的表現，覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還很多。通過(guò)比較，我發(fā)現很多方面值得自己在今后的學(xué)習中加以深思和研究。
一、要精心準備說(shuō)課稿和多媒體課件
說(shuō)課比賽一般要求在10——15分鐘，不宜過(guò)長(cháng)或過(guò)短，否則要分數。要在規定的時(shí)間內完成說(shuō)課任務(wù)，需要精心準備說(shuō)課稿和多媒體課件。除了要寫(xiě)好說(shuō)課要求的必須環(huán)節外，我認為一定要在說(shuō)課稿的文字上下功夫。說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內容，而且要從理論和實(shí)踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。如：教學(xué)設計的基本理念是什么？在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的？你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？各種問(wèn)題你又如何引導、解決？還要注意前后語(yǔ)言的銜接要流暢自然。
對于說(shuō)課課件，不能制作得過(guò)于復雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙。我看到有些老師的說(shuō)課課件制作的像上課課件那樣，圖片、問(wèn)題等特別多，有二十幾張，說(shuō)課時(shí)像放電影一樣幾秒鐘放映三四張。說(shuō)課課件只是一種輔助工具，它也不等同于說(shuō)課稿，我看到一個(gè)老師把他要說(shuō)的每一句話(huà)寫(xiě)在課件上，每一張課件都密密麻麻一大篇，這樣的足足有21張，他就照著(zhù)課件上的字片刻不停地讀，足足讀了14分鐘。而我自己而言，課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，上課時(shí)的視頻過(guò)少，課堂組織沒(méi)有其他老師精彩。
二、說(shuō)課要精彩且一氣呵成
這次經(jīng)歷讓我體會(huì )到，實(shí)際說(shuō)課的過(guò)程和說(shuō)課稿是有一定差異的，即使有一份精美的'說(shuō)課稿照本宣讀未必有好結果。因為說(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定了你說(shuō)課的成敗。說(shuō)課一定要有自信，由激情和個(gè)性，最好做到神采飛揚，激情澎湃，感染聽(tīng)眾。說(shuō)課盡量脫稿，并配上適當的手勢，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調的輕重緩急要恰如其分。在比賽前我也把說(shuō)課稿背得很流暢，對說(shuō)課課件也很熟悉，但在說(shuō)課過(guò)程中缺少激情，從始至終一個(gè)腔調地背說(shuō)課稿。分數當然不理想。
此次比賽，我學(xué)到的還有很多。只有在一次次的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補己之短，才能不斷的成長(cháng)�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，在今后的工作中，我一定要不斷修煉自己，成就最好的自己。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇5
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設”——說(shuō)課比賽。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，因此，也覺(jué)得正好趁這次的機會(huì )讓自己好好的學(xué)習學(xué)習，在提高說(shuō)課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)機會(huì )向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說(shuō)課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著(zhù)，背著(zhù)，想象著(zhù)自己如何表現的更加出色，但是，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話(huà)不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習。
二、內在的修養
自己一直在本著(zhù)一顆謙虛謹慎，像別人學(xué)習的.心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語(yǔ)文教師，在這次說(shuō)課中，我覺(jué)得和說(shuō)一樣重要甚至更加甚之的，是說(shuō)課稿的設計。這也是考驗一個(gè)老師功夫的地方。通過(guò)聽(tīng)老師們的說(shuō)課，我感覺(jué)到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
�。�1）這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
�。�2）說(shuō)課使我更深的體會(huì )到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這真是一種回歸。
�。�3）我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng )意在里面。應針對孩子們的需要來(lái)設計教法、學(xué)法。
�。�4）說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應既要神采飛揚的感染聽(tīng)眾，也要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇6
作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習，是我認識到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。
說(shuō)課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的`理論依據，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴謹。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說(shuō)為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。使我對說(shuō)課有了更深的了解。如果我機會(huì )，我一定還會(huì )再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓，進(jìn)一步學(xué)習如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現在的教師必須具備一項素質(zhì)。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇7
我十分有幸地觀(guān)摩了全市小學(xué)品德語(yǔ)文教師說(shuō)課競賽，作為臺下的一名聽(tīng)課者亦使我受益匪淺，收獲頗豐。
先說(shuō)說(shuō)觀(guān)摩說(shuō)課的感受，每位參賽選手都做了精心的準備，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設計等方面進(jìn)行說(shuō)課。較好地體現了教師很好的綜合素質(zhì)。
一，說(shuō)教材，做到心中有書(shū)，說(shuō)出對教材的整體把握，說(shuō)出了相應的課程標準、教學(xué)目標、及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，確立教學(xué)目標的依據：課程標準的規定，單元章節的要求，課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)對象的實(shí)際，要把這四點(diǎn)結合在一起統盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標；
二，說(shuō)學(xué)生，做到目中有人，能根據學(xué)情來(lái)闡述；
三，說(shuō)方法，做到相得益彰，說(shuō)明自己選擇的教法和學(xué)法；
四，說(shuō)教程，做到布局合理，說(shuō)清教學(xué)思路，說(shuō)明教學(xué)結構，說(shuō)好教學(xué)步驟，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。教學(xué)過(guò)程說(shuō)清楚了下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。
2、說(shuō)明教與學(xué)的'雙邊活動(dòng)安排。
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。尤其是教學(xué)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，很流暢，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能說(shuō)出設計意圖，準確說(shuō)出對教材的理解，教材的安排及為什么要這樣安排，做到有理有據；五，說(shuō)板書(shū)設計，做到科學(xué)實(shí)用。
概括
1、說(shuō)“準”教材，2、說(shuō)“明”教法
3、說(shuō)“會(huì )”學(xué)法，4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖。
這些參賽選手的說(shuō)課有特色，說(shuō)課時(shí)儀態(tài)大方自然，每位老師都能脫稿述說(shuō)，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老師給我留下了深刻的印象，她的語(yǔ)言十分富有感染力，激情投入，讓人如臨其境，讓人覺(jué)得聽(tīng)她們說(shuō)課是一種享受，再加上呈現的課件非常的精美，更讓人心曠神怡。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇8
這次的班上說(shuō)課真是一次非常好的學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。在耳聞目睹了兩個(gè)班同學(xué)的精彩說(shuō)課后，我真是受益匪淺，感觸良多。說(shuō)一節課就是說(shuō)說(shuō)這節課打算咋沒(méi)上異界為什么這樣上，也就是對教學(xué)的分析和設計。我認為說(shuō)課就想一夢(mèng)藝術(shù)，是教師成長(cháng)的畢竟之路。它簡(jiǎn)便易行，把理論和實(shí)踐相結合，是體現老師綜合素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)老師說(shuō)課好，不見(jiàn)得就教的好；然而，要是連說(shuō)課都說(shuō)不好，就更別說(shuō)教課了。就像網(wǎng)絡(luò )上流行的一種說(shuō)法：錢(qián)不是萬(wàn)能的，可沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
接下來(lái)我想說(shuō)下這次說(shuō)課的體會(huì )�？偨Y了一些需要注意的問(wèn)題：
一要準備好說(shuō)課課型的基本框架。
二對于說(shuō)課的內容，要合理的分配時(shí)間即要有側重點(diǎn)和次重點(diǎn)。
三說(shuō)課重在說(shuō)，不僅要求將說(shuō)的內容說(shuō)的清楚，明白，還要在語(yǔ)言方面優(yōu)美流暢，銜接自然。
四說(shuō)課要有層次感即有邏輯行，不需要說(shuō)的很細。
五說(shuō)課要有自信，要富有激情，富有個(gè)性，這樣能夠感染聽(tīng)眾。六要有創(chuàng )新意識，讓聽(tīng)眾眼前一亮，對你的`說(shuō)課產(chǎn)生興趣。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)課，我自身的體驗以及老師的指導。我看清了自身的不足同時(shí)也得到了提高取得了進(jìn)步，使我多如何說(shuō)課有了更詳細，全面的了解。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習，我認識到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：
1、突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。
2、詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過(guò)程的組織和策略運用的'教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀(guān)，展現教學(xué)設計，反思教學(xué)設計的預測或現象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。
4、展現教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng )造性。體現在說(shuō)課者對于教學(xué)準確而獨到的見(jiàn)解，對于教學(xué)環(huán)節獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現在說(shuō)者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇10
回想起一個(gè)星期前，收到了李主任讓我們進(jìn)行說(shuō)課的消息，我們心理上頓時(shí)就有了壓力，原因有很多：因為年紀輕，上臺次數少，又想到要面臨諸多的領(lǐng)導和名師，心里不自覺(jué)就會(huì )緊張起來(lái)；對于說(shuō)課，我也沒(méi)有系統的認識，從未參加過(guò)類(lèi)似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會(huì )表現不佳……
太多的擔心和顧慮也促使我們很快進(jìn)入到緊張的說(shuō)課比賽準備中，整整一個(gè)星期我們的心都圍繞著(zhù)說(shuō)課而旋轉著(zhù)：上網(wǎng)查資料、上書(shū)店查閱書(shū)籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期緊鑼密鼓的準備，我們終于要登場(chǎng)啦。下午4點(diǎn)，比賽即將開(kāi)始，黃校長(cháng)、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開(kāi)始緊張起來(lái)。雅錚率先登場(chǎng)，鎮定自若開(kāi)了個(gè)好頭；俊輝、小敏氣場(chǎng)十足，全英式的英語(yǔ)說(shuō)課征服了在場(chǎng)的所有觀(guān)眾；曉紅的數學(xué)邏輯思維強，言簡(jiǎn)意賅地完成本次說(shuō)課；小欣應該是非常優(yōu)秀的，導入部分就很吸引人一直貫穿到說(shuō)課結束，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑也不乏知識的系統性，受到領(lǐng)導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優(yōu)雅端莊的'氣質(zhì)，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次說(shuō)課！
最后重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我自己吧，輪到的我的時(shí)候，我懷著(zhù)忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講臺，開(kāi)始自我介紹的時(shí)候，感覺(jué)很不錯，也很大氣，但一開(kāi)始說(shuō)課就有點(diǎn)糟，很明顯，我被當時(shí)的陣勢嚇到啦，由于緊張過(guò)于拘謹，說(shuō)課放不開(kāi)，過(guò)于機械，給觀(guān)眾的感覺(jué)就好似在背課，我認為這應該是我這次說(shuō)課最失敗的一點(diǎn)。
說(shuō)課結束，領(lǐng)導和骨干教師對我們的說(shuō)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓我們受益匪淺。我們應根據初一學(xué)生的學(xué)情來(lái)分析，應該使講課的內容在簡(jiǎn)明易懂的基礎上做到幽默風(fēng)趣，使學(xué)生們愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，在參與中體會(huì )成功的樂(lè )趣；應根據教學(xué)目標，把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，使之成為真正的高效課堂；應理論聯(lián)系實(shí)際，在你備課的同時(shí)思考這個(gè)方案的可行性，是否能在整個(gè)課堂上完整的貫徹下來(lái)…
我將吸取這次說(shuō)課的經(jīng)驗教訓，認真備課，努力鉆研，力爭完美地上好每一節課！
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇11
如果一節課是一個(gè)人，那么說(shuō)課就是這個(gè)人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個(gè)有趣的靈魂。
國家越來(lái)越重視教育，更重視農村教育，為了農村教育的可持續發(fā)展，結合現在農村發(fā)展的需求，教師也要不斷的進(jìn)步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了首屆鄉村教師說(shuō)課比賽。
賽場(chǎng)上每個(gè)選手的優(yōu)選表現！
這次有幸能參加這次比賽，學(xué)校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務(wù)。雖然結果并不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習提供了更豐富的經(jīng)驗。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，才有進(jìn)步的可能，特別是薄弱的學(xué)校，更需要花費比別人多的精力和時(shí)間才能超越別人！
我這次說(shuō)課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設計”等幾方面說(shuō)課比賽。我依據學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng )造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著(zhù)以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。
這次說(shuō)課我深刻的體驗了什么叫差距！優(yōu)秀的說(shuō)課稿，可以說(shuō)從全方位的'去了解一節課。每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說(shuō)課讓我為今后學(xué)習說(shuō)課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結束后，張穎主任從教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評價(jià)并一針見(jiàn)血地指出我們的存在問(wèn)題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時(shí)，為今后工作和學(xué)習態(tài)度有了更深層次的改變！
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇12
夜晚，一場(chǎng)講課比賽在我眼前緩緩展開(kāi)，五位選手在舞臺上為我們呈現不同的講課風(fēng)格和魅力。這是一次讓我受益匪淺的經(jīng)歷，也是一次尋找自身不足與改進(jìn)的機會(huì )。通過(guò)這次觀(guān)看講課比賽，我深刻體會(huì )到了講課的重要性、技巧以及思考的深度，這對我今后的學(xué)習和成長(cháng)都有著(zhù)不可估量的價(jià)值。
首先，觀(guān)看講課比賽讓我意識到了講課的重要性。在比賽中，每位選手都以自己獨特的方式和風(fēng)格進(jìn)行講解，他們對知識的掌握深入淺出，讓觀(guān)眾們聽(tīng)得津津有味。從中我認識到，一個(gè)好的演講者不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，更需要有優(yōu)秀的表達能力和與觀(guān)眾溝通的'技巧。通過(guò)講課比賽，我深刻認識到，講課是一門(mén)藝術(shù)，它能將知識傳遞給觀(guān)眾，激發(fā)他們的興趣，引導他們深入思考。
其次，觀(guān)看講課比賽讓我體會(huì )到了講課的技巧。在比賽中，每位選手都運用了多種表達技巧，例如流利的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、恰當的肢體語(yǔ)言等，使得內容更加生動(dòng)有趣，觀(guān)眾能更好地理解和記憶。這使我明白到，作為一個(gè)講課者，我不能僅僅依靠書(shū)本上的知識來(lái)講述，還需要借助各種技巧和工具來(lái)增加觀(guān)眾的參與感和記憶效果。只有運用得當，我們才能更好地與觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴，讓他們愿意聽(tīng)下去，樂(lè )意接受教育。
再次，觀(guān)看講課比賽讓我意識到了思考的深度。在比賽中，每位選手在講課前都進(jìn)行了詳細的研究和準備，不僅掌握了知識的表面，更深入思考了其背后的原理和意義。他們通過(guò)實(shí)例和分析，幫助觀(guān)眾更好地理解和塑造知識，激發(fā)觀(guān)眾自主學(xué)習的動(dòng)力。這讓我認識到，作為一個(gè)講課者，我應該有更高的思考深度，不僅關(guān)注問(wèn)題的表象，更要明白其背后的本質(zhì)和意義，只有這樣，我們才能真正培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新精神。
最后，觀(guān)看講課比賽讓我明白了自己的不足和進(jìn)步的空間。通過(guò)觀(guān)看其他選手的講課風(fēng)格，我認識到了自己在表達和思考能力上的不足，同時(shí)也發(fā)現了自己的優(yōu)勢和可以提升的潛力。這對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機會(huì )，讓我找到了自身的不足之處，并為今后的學(xué)習和成長(cháng)制定了更加明確的目標。
通過(guò)觀(guān)看講課比賽，我深刻認識到了講課的重要性、技巧和深度思考的必要性。我明白了作為一個(gè)講課者，我需要不斷提升自己的表達能力和思考深度，使得知識更加生動(dòng)有趣，讓觀(guān)眾能夠更好地理解和記憶。同時(shí)，觀(guān)看比賽也讓我發(fā)現了自身的不足和提升的空間，為今后的學(xué)習和成長(cháng)提供了寶貴經(jīng)驗。我相信，通過(guò)不斷觀(guān)察和學(xué)習，我將能夠成為一個(gè)更優(yōu)秀的講課者，并將這種能力應用于其他領(lǐng)域，為社會(huì )做出更大的貢獻。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇13
我有幸參加了初中語(yǔ)文現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎。
此次現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語(yǔ)文的具體要求，是否能通過(guò)評好課、說(shuō)好課來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。創(chuàng )新性和挑戰性在于臨時(shí)給參賽者說(shuō)課材料（且是從未接觸過(guò)的文學(xué)作品）進(jìn)行說(shuō)課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評課，時(shí)間緊，考驗參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對于文本的解讀是上（說(shuō)）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過(guò)這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)（含說(shuō)課）競賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個(gè)問(wèn)題（而不是很多問(wèn)題）應該是圍繞目標圍繞重點(diǎn)，應該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。
以教師為主導，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學(xué)過(guò)程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的'需要。很多時(shí)候，我們會(huì )有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠。
一次真誠的專(zhuān)業(yè)的系統的評課，有時(shí)候對執教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內的行政干部聽(tīng)課或“青年才俊”評比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語(yǔ)文教研組領(lǐng)頭人特級教師黃瑛無(wú)私的幫助和精準的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。
說(shuō)課心得體會(huì ) 篇14
工作十幾年來(lái)，自認為講課的水平每一輪都在進(jìn)步，但是說(shuō)課的水平卻停滯不前，除了學(xué)校第一次說(shuō)課比賽拿了一等獎以外，在無(wú)緣任何跟說(shuō)課相關(guān)的獎項，一直不明白我的說(shuō)課到底哪里出了問(wèn)題，本輪展示課有幸又說(shuō)了一次課，說(shuō)下來(lái)跟幾個(gè)評委聊了一下我的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的說(shuō)課，以后說(shuō)課特別注意以下兩點(diǎn)：
一、注意理論依據
這也是我一直以來(lái)說(shuō)課缺少的部分。我從來(lái)都是按部就班的說(shuō)，直到余靜老師一句點(diǎn)醒夢(mèng)中人我才意識到有理論說(shuō)課才能上一個(gè)臺階。
說(shuō)課中應該說(shuō)出哪些理論依據？
1、教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據。
2、學(xué)生的實(shí)際應成為教師教學(xué)的主要考慮對象。
3、教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據之一
4、教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。
不管運用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服，切忌出現以下問(wèn)題：
1、理論堆砌不適用。
例如教學(xué)目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的.觀(guān)戰出發(fā)�！�，又根據“教育學(xué)、心理學(xué)的原理�！奔由稀按缶V的的要求�！�
2、理論空洞不管用。
例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定�！边@種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。
二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運用
1、獨白語(yǔ)言
說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當，語(yǔ)調的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會(huì )出說(shuō)課內容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據要充分，教學(xué)方法和學(xué)習方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強調。
2、教學(xué)語(yǔ)言
因為說(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。
教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？
�。�1）設計的課堂導語(yǔ)應用課堂教學(xué)語(yǔ)言
用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。
�。�2）說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應用教學(xué)語(yǔ)言
闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認簡(jiǎn)明、準確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。
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