說(shuō)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課心得體會(huì )1
根據學(xué)校本學(xué)期的安排，在教務(wù)處的精心組織下，20xx年11月19日至20日，我有幸參加了本校的說(shuō)課比賽，也非常感謝學(xué)校能給我這次機會(huì )。我是第一次參加說(shuō)課比賽，并且比賽選手大多都是中青年骨干教師和優(yōu)秀同仁，所以當時(shí)心里難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍沒(méi)多久的我來(lái)說(shuō)，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學(xué)習的好機會(huì )。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，結合評委中肯、準確的評價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身時(shí)間原因準備得不是很充分，說(shuō)課課件做的有些簡(jiǎn)單，乏味；其次，在說(shuō)課過(guò)程中，感染力不強，沒(méi)有突出新穎，沒(méi)重點(diǎn)突出說(shuō)學(xué)法、教法。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
通過(guò)此次的說(shuō)課比賽，使我受益匪淺，收獲良多。結合評委，及教務(wù)處黎主任的評課。讓我感知到，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高：
一、說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論
努力提高理論水平?jīng)]有教育教學(xué)改革理論的.指導，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養。教師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書(shū)籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發(fā)起教師學(xué)習教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養。
二、說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平。
說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識說(shuō)清楚，說(shuō)準確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽(tīng)者要對說(shuō)課內容的科學(xué)性作出正確的評價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。
三、說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。
說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達到確立學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎等對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。
四、說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。
說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。
盡管說(shuō)課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨立的環(huán)節或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)課對我們教師自身發(fā)展是很重要的�？傊�，經(jīng)過(guò)了這次說(shuō)課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動(dòng)力，刻苦鉆研，積極向有豐富經(jīng)驗的教師學(xué)習（像參加本次比賽的陳佳老師等），努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。
希望自己在以后的教學(xué)中認識問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，對自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規劃，迅速成長(cháng)為一名有觀(guān)點(diǎn)和深度的中等職業(yè)教師�！疤炜詹涣粝潞圹E，但我已飛過(guò)�！边@是我心中的銘言！我始終堅信所有的美麗都發(fā)生在過(guò)程中。參加此次活動(dòng)，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動(dòng)中，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡，在我的教育生活中又留下了一個(gè)美麗的故事。
說(shuō)課心得體會(huì )2
教學(xué)是頭等大事，在校教育還是孩子最主要的學(xué)習方式，本學(xué)期，我積極參加了學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的課改活動(dòng)。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過(guò)改課來(lái)改人才是課改的意義和目的�；仡欉@段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我對課改有一些膚淺的認識。下面我就針對自己的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)心得體會(huì )。
新課程標準指出；教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生充分提供學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想與方法，獲得了廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習是學(xué)生的主體，教師必須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結論是怎樣探索和猜測的，以及這個(gè)結論是如何被應用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng )新精神的培養得到落實(shí)。
一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)
前置性作業(yè)應結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，內容層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次、知識層次)、結構合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數量)的同步練習。我認為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設計或選編練習，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高知識水平。
教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應的重難點(diǎn)，定準教學(xué)目標，是設計好前置性作業(yè)設計的保證。在設計上還要體現“合作與交流”的作業(yè)內容，教育專(zhuān)家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習�！边@一內容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí)，學(xué)生之間相互學(xué)習幫助，不僅可以提高學(xué)習水平，也可以減輕教學(xué)負擔，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過(guò)小組學(xué)習，加強學(xué)生之間的溝通，讓同學(xué)們體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )。例如在人教版六年級上冊的小數乘法中的例8《連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少》一課時(shí)，我設計的前置性預習以書(shū)中的閱讀與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導學(xué)點(diǎn)一和導學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問(wèn)題，最后的“我的總結”就是這節課的知識點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì )把畫(huà)圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在班級討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性中學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )思考。
在“少講多學(xué)”的數學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識要自己感悟才會(huì )受用。通過(guò)前置性學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì )到知識中那佳肴的美味。
二、精心導入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課前導入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，成功的導入，能創(chuàng )設情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。當然，導入的方法有很多種，例如：情境導入、故事導入、游戲導入、操作導入、借助媒體導入等等……
在教學(xué)比的認識一課時(shí)，我創(chuàng )設情境，出示了中國的國旗，并說(shuō)，20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國的國旗，楊利偉展示的這面國旗的長(cháng)是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長(cháng)和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng )設情境導入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、小組合作——高效課堂的金鑰匙
我認為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的'。理想中的小學(xué)數學(xué)課堂，應該是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習的時(shí)間和空間。課堂上教師應通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì )走彎路，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了學(xué)習過(guò)程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現數學(xué)的“再創(chuàng )造”。學(xué)生自主學(xué)習小組合組的時(shí)間，就是教師的閑暇之時(shí)，此時(shí)，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，目標的達成，以及知識的掌握程度。在學(xué)生反饋匯報的過(guò)程中，針對學(xué)生的掌握程度，適當進(jìn)行調整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，教師適當講解�！皯小苯處�，會(huì )培養出一批會(huì )思考的學(xué)生，讓學(xué)生對數學(xué)形成樂(lè )學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。
四、拓展延伸——發(fā)散學(xué)生的思維
適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續探索的態(tài)勢，讓數學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開(kāi)闊、深邃和美麗。
例如在教學(xué)《園的周長(cháng)》一課時(shí)，在教學(xué)講解圓的周長(cháng)后，我拓展了中國古代的數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說(shuō)法的同時(shí)，對古代的歷史有了更深的理解。延伸到兩個(gè)相同的圓并列，四個(gè)并列的圓及九個(gè)并列的圓的外周長(cháng)的求法。適度的拓展和延伸，使得課堂既有了廣度又有了深度。
教師要把握好教學(xué)過(guò)程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗，要著(zhù)眼未來(lái)，要在培養學(xué)生自主學(xué)習能力上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益。
說(shuō)課心得體會(huì )3
今天下午我和諸位老師學(xué)習了說(shuō)課的一些知識要點(diǎn)，感受很深。多年來(lái)雖一直從事在教學(xué)的第一線(xiàn)，但對于說(shuō)課卻很陌生，實(shí)在感覺(jué)很慚愧，通過(guò)學(xué)習，自己對說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。
記得剛剛交一年級的時(shí)候，我講了一節公開(kāi)課《比一比》，講完后進(jìn)行了說(shuō)課，但現在回想起來(lái)當時(shí)簡(jiǎn)直就是復述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位教師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現，根本沒(méi)有上升到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設計的理論依據，評委當時(shí)也沒(méi)有提示我們說(shuō)課到底應該說(shuō)什么就草草了事了。如果現在再重復一遍的話(huà)，一定會(huì )讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團霧水。
對于我校的教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參加過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)教師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應該絕對沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，因為說(shuō)課涉及的理論知識比較多，而大多說(shuō)教師憑著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，一直就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動(dòng)必將讓許多教師去學(xué)習，去實(shí)踐，去感受說(shuō)課的魅力所在，真正的`促進(jìn)備課的優(yōu)化，提高教師的理論素質(zhì)。
對于自己來(lái)說(shuō)更是，光憑著(zhù)多年的老底已不足以適應現在的需要了，不學(xué)習就會(huì )落后，不學(xué)習就會(huì )在教學(xué)中失去很多鮮活的動(dòng)力，就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增加營(yíng)養，哪個(gè)人缺營(yíng)養會(huì )健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習中去感受教學(xué)的魅力所在。
以后自己一定也要加油呦！
說(shuō)課心得體會(huì )4
參加了緱老師組織的這次培訓活動(dòng)，我感覺(jué)受到很多啟發(fā)，學(xué)到了很多。
通過(guò)學(xué)習《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的'處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為�！�
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
通過(guò)學(xué)習，我認識到，“評課”是參加聽(tīng)課的教師對執教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀(guān)的科學(xué)評價(jià)。評課要抓住以下幾點(diǎn)：
1 、教學(xué)目標的確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學(xué)心理知識內在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當。
3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現如何。
4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴謹有序，環(huán)節轉換是否有機，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學(xué)目標的實(shí)現及教學(xué)任務(wù)完成情況
7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。
說(shuō)課心得體會(huì )5
這次的班上說(shuō)課真是一次非常好的學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。在耳聞目睹了兩個(gè)班同學(xué)的精彩說(shuō)課后，我真是受益匪淺，感觸良多。說(shuō)一節課就是說(shuō)說(shuō)這節課打算咋沒(méi)上異界為什么這樣上，也就是對教學(xué)的分析和設計。我認為說(shuō)課就想一夢(mèng)藝術(shù)，是教師成長(cháng)的`畢竟之路。它簡(jiǎn)便易行，把理論和實(shí)踐相結合，是體現老師綜合素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)老師說(shuō)課好，不見(jiàn)得就教的好；然而，要是連說(shuō)課都說(shuō)不好，就更別說(shuō)教課了。就像網(wǎng)絡(luò )上流行的一種說(shuō)法：錢(qián)不是萬(wàn)能的，可沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
接下來(lái)我想說(shuō)下這次說(shuō)課的體會(huì )�？偨Y了一些需要注意的問(wèn)題：
一要準備好說(shuō)課課型的基本框架。
二對于說(shuō)課的內容，要合理的分配時(shí)間即要有側重點(diǎn)和次重點(diǎn)。
三說(shuō)課重在說(shuō)，不僅要求將說(shuō)的內容說(shuō)的清楚，明白，還要在語(yǔ)言方面優(yōu)美流暢，銜接自然。
四說(shuō)課要有層次感即有邏輯行，不需要說(shuō)的很細。
五說(shuō)課要有自信，要富有激情，富有個(gè)性，這樣能夠感染聽(tīng)眾。六要有創(chuàng )新意識，讓聽(tīng)眾眼前一亮，對你的說(shuō)課產(chǎn)生興趣。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)課，我自身的體驗以及老師的指導。我看清了自身的不足同時(shí)也得到了提高取得了進(jìn)步，使我多如何說(shuō)課有了更詳細，全面的了解。
說(shuō)課心得體會(huì )6
自參加工作以來(lái)，每次遇到說(shuō)課，總感覺(jué)很模糊，不知道該說(shuō)什么，通過(guò)閱讀《怎樣說(shuō)課》這本書(shū)使我弄清了說(shuō)課的意義，了解了說(shuō)課的功能。說(shuō)課，就是授課教師在備課之后，向同行系統介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設想（意圖）及其理論依據，闡述自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，而后聽(tīng)者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教�！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。盡管說(shuō)課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨立的環(huán)節或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)課對我們教師自身發(fā)展是很重要的。
通過(guò)學(xué)習，我認識到，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構成：
1、教材分析
�。�1）該節課的教學(xué)內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的教學(xué)思想；
�。�2）該教學(xué)內容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數學(xué)學(xué)習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。
2、目標定位
�。�1）教學(xué)目標 現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結合來(lái)定位；
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)；
�。�4）教學(xué)準備（如教具、學(xué)具的準備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）
3、教學(xué)流程
�。�1）整體設計 應該說(shuō)一說(shuō)課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節課的課堂教學(xué)結構。如應用題課大體可沿用教學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng )設情景——建立模型——實(shí)踐運用”三部曲進(jìn)行，體現教學(xué)知識從生活中來(lái)，又用教學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做教學(xué)的教學(xué)理念。
�。�2）環(huán)節設計 圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著(zhù)重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為??”“下面我側重談?wù)剬@節課重難點(diǎn)的處理”
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的.神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
在說(shuō)課中，說(shuō)課的內容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型，說(shuō)課的內容自然也不同。說(shuō)課主要應該有以下幾個(gè)方面的內容：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法指導、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。而說(shuō)教學(xué)過(guò)程則是整個(gè)說(shuō)課內容的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規訓練、重點(diǎn)訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書(shū)設計等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設計的依據說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區別所在。說(shuō)課中的說(shuō)理論根據須注意突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了、畫(huà)龍點(diǎn)晴，不要每個(gè)教學(xué)舉措都說(shuō)理論根據或不管需要不需要，都一概把有關(guān)甚至是無(wú)多少聯(lián)系的理論都端出來(lái)。其次是所說(shuō)的理論還要做到準確、具體、貼切，與教學(xué)舉措有緊密的內在聯(lián)系和對得上號的，切忌教條式地照搬，或空話(huà)、大話(huà)、言之無(wú)物。
說(shuō)課的重點(diǎn)應放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。
換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說(shuō)”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取說(shuō)法，把課說(shuō)活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效、說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。
從《怎樣說(shuō)課》一書(shū)中，我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。首先，在說(shuō)課活動(dòng)中促使教師無(wú)論參與說(shuō)或評都能得到明顯的提高。作為說(shuō)課者，說(shuō)課準備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高：
1．說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養。教師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書(shū)籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發(fā)起教師學(xué)習教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養。
2．說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識
說(shuō)清楚，說(shuō)準確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽(tīng)者要對說(shuō)課內容的科學(xué)性做出正確的評價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。
3．說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達到確立學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎等對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。
4．說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。
教師要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己終身受益。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現自己心中的理想和信念，教育好祖國的下一代，在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng )造出更加燦爛美好的未來(lái)。
說(shuō)課心得體會(huì )7
前幾天,藝術(shù)學(xué)科開(kāi)展了"師徒結對"說(shuō)課比賽。八位青年教師和八位指導教師分別進(jìn)行了精彩的說(shuō)課和點(diǎn)評。從中可以看出師傅們指導工作的到位與扎實(shí)和青年教師的用心與進(jìn)步，欣喜之余，我反思著(zhù)老師們在這次說(shuō)課時(shí)應該要注意的問(wèn)題。
1、要處理好課程標準與材料的關(guān)系，教材不是惟一的標準。
教材是根據課程標準編寫(xiě)的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要載體。教師說(shuō)課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。因此，說(shuō)課教師應在系統掌握教材內容的前提下，牢牢把握課程標準和教材的關(guān)系，把課程標準和教材緊密結合起來(lái)，反復揣摩編者的意圖，只有這樣，才能發(fā)揮自己的`聰明才智把課說(shuō)好、說(shuō)活。
2、要處理好備課與說(shuō)課的區別。
備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎上精心寫(xiě)出的教案。教案有明確的教學(xué)目標、具體的教學(xué)內容，有連貫而清晰的教學(xué)流程，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設計等。說(shuō)課是教師在總體把握教材內容的基礎上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因些，說(shuō)課教師不能按照自己寫(xiě)好的教案詳細講解教學(xué)過(guò)程。
3、要處理好上課與說(shuō)課的區別。
上課有鮮活的教學(xué)主體對象，有動(dòng)態(tài)生成的師生活動(dòng)，有嚴密的教學(xué)程序和系統的操作流程，是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而說(shuō)課卻不同，是教師“說(shuō)”給教師聽(tīng)，它側重于理性的闡述，要回答自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題。
4、說(shuō)課要注意詳略得當，突出“說(shuō)”字，切忌“讀”和“背”。
說(shuō)課教師對所說(shuō)課內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到。對重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程及理論依據等一定要詳講，對一般問(wèn)題要略講，若不分詳略，不分主次，必然會(huì )使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。同時(shí)，說(shuō)課不等于讀課，說(shuō)課者不能拿著(zhù)事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀，更沒(méi)必要只字不漏地背。
總之，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)”字（“說(shuō)”法，“說(shuō)”點(diǎn)，“說(shuō)”度），把“課”說(shuō)“活”。
說(shuō)課心得體會(huì )8
說(shuō)課是授課教師在個(gè)人備課的基礎上，面對同行或教學(xué)研究人員系統的講述自己對某一章或某一課時(shí)的教學(xué)方案設計及其指導思想、理論依據，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，說(shuō)者答辯，達到相互交流共同提高目的的一種教研活動(dòng)。
說(shuō)課要說(shuō)的內容較多，怎樣才能在有限的時(shí)間內完成說(shuō)課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學(xué)手段配合外，還要有較強的科學(xué)知識傳授能力和教學(xué)效果的自我評價(jià)能力，從而使說(shuō)課內容層次、重點(diǎn)突出、特色鮮明，才會(huì )說(shuō)出深度，說(shuō)得精彩。
尤其是重難點(diǎn)部分，它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學(xué)環(huán)節設計中）是整個(gè)教材分析的重點(diǎn)，教材處理如能得當，就等于教學(xué)成功了一半。
另外教法和學(xué)法是指說(shuō)怎樣教的問(wèn)題，是說(shuō)課的關(guān)鍵內容。具體說(shuō)課時(shí)，可合在一起說(shuō)，也可不論先后說(shuō)，兩者具有密不可分的辯證關(guān)系，教為學(xué)服務(wù)，教法由學(xué)法決定。教授學(xué)法是常常被忽視的地方，在教學(xué)中不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，更重要的是會(huì )學(xué)什么。說(shuō)教法必須說(shuō)明本課題準備選用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段,為什么選用這種方法。好的'教學(xué)方法有很多，為了豐富感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、分組實(shí)驗法、觀(guān)察法；為了使學(xué)生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話(huà)法、啟發(fā)法、發(fā)現法等。教學(xué)手段包括語(yǔ)言和教具兩大類(lèi)，教具有普通教具（掛圖、扳畫(huà)、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。利用多種多樣的教法不僅可以使你的說(shuō)課豐富多彩，而且也可以讓你的課堂變得更加活躍，提供給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們自己去學(xué)習去理解。
在說(shuō)課之前可以精心查閱、搜集和選擇說(shuō)課材料，再者說(shuō)課需要充分的理論分析，否則便沒(méi)有說(shuō)課的價(jià)值（沒(méi)有了為什么就成為備課材料）。但是，說(shuō)課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過(guò)操作變?yōu)閷?shí)際上下功夫說(shuō)清楚。這樣會(huì )使你的說(shuō)課變得更加精彩。
說(shuō)課心得體會(huì )9
說(shuō)課經(jīng)驗
�。�1） 說(shuō)課要不要用英語(yǔ)。一定要用全英。這是我第一次說(shuō)課的關(guān)鍵之處。由于
我不是師范類(lèi)出身，因此對說(shuō)課不太了解，問(wèn)了一些參加過(guò)說(shuō)課的人和有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)由于是初中教材，沒(méi)必要用全英。結果面試完我的分數幾乎是墊底。而參加資格證說(shuō)課時(shí)，我用的全英，很順利的拿了高分
�。�2） 說(shuō)課要不要板書(shū)。
有老師說(shuō)，說(shuō)課不需要板書(shū)，我的理解是，沒(méi)有硬性規定，要板書(shū)或不要板書(shū)，任其自然，該板書(shū)就要板書(shū)，關(guān)健在于板書(shū)是否有助于你的說(shuō)課。重要的.是板書(shū)要寫(xiě)實(shí)際上課要用到的，而不要照抄說(shuō)課稿上的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)目標，等等。
�。�3） 說(shuō)課中的創(chuàng )新。
說(shuō)課有固定的套路，但有一點(diǎn)要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說(shuō)課一定要具備二條中的一條：
一是在說(shuō)課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng )意，使評委眼前一亮。 二是新意、創(chuàng )意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿(mǎn)。
�。�4） 時(shí)間的把握
說(shuō)課時(shí)間很短，一般3-五分鐘，而我們有相當一部分老師在說(shuō)課中準備不充分，只用一分左右。
我們講把握時(shí)間，是在說(shuō)課的過(guò)程中有主有次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設計過(guò)程要講深，講透，不可過(guò)分飽滿(mǎn)，剩余出半分種左右。
�。�5） 英語(yǔ)口語(yǔ)
口語(yǔ)水平對說(shuō)課很重要，但也可以事先準備充分，說(shuō)課稿爛熟于心，這樣給考官的印象就很流利。
�。�6） 說(shuō)課時(shí)穿著(zhù)不要太隨意，也不要太時(shí)髦，比如涂指甲，戴很多首飾，這樣給考官的第一印象不好，不符合作為老師的基本素養。也有人在說(shuō)課時(shí)，尤其是女生也穿上了一身神色西服套裝，個(gè)人覺(jué)得這樣又顯得太造作太過(guò)正式了。穿著(zhù)還是要樸素，大方，端莊為主。
說(shuō)課心得體會(huì )10
作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習，是我認識到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎材料是備好課的教案，備好課的.教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴謹。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說(shuō)為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的`問(wèn)題。使我對說(shuō)課有了更深的了解。如果我機會(huì )，我一定還會(huì )再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓，進(jìn)一步學(xué)習如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現在的教師必須具備一項素質(zhì)。
說(shuō)課心得體會(huì )11
5月8日、9日兩天，我市舉行了小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽，我有幸擔任評委。通過(guò)觀(guān)摩這次說(shuō)課活動(dòng)，我強烈感受到了我市小學(xué)數學(xué)教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平大幅提升，呈現出喜人景象。
這次比賽的亮點(diǎn)很多，總的來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1、主題鮮明，重點(diǎn)突出，充分關(guān)注了新課程標準中的基本理念。不少教師都能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行說(shuō)課，如“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”，“關(guān)注自主探究，啟迪數學(xué)思考”，“在實(shí)踐中感知，在操作中建構”，“在活動(dòng)中探索，在實(shí)踐中發(fā)現”，“在聚類(lèi)中感知，在分類(lèi)中感悟”等等，都體現了新課程中關(guān)于學(xué)習方式轉變的相關(guān)理念。他們不是就課論課，而是將視野放寬到整個(gè)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，著(zhù)眼于培養學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)設計。
2、以學(xué)定教，注重學(xué)法，突出對課堂教學(xué)真實(shí)細節的反思。許多教師都能用視頻記錄下自己執教過(guò)程的的真實(shí)場(chǎng)景和細節，并對案例片斷進(jìn)行詳細的分析，提高了理論層次；同時(shí)也顯示了“說(shuō)課”這一教研形式來(lái)源于實(shí)踐、又回歸實(shí)踐、指導實(shí)踐的功能和價(jià)值。
3、文稿集大成，展示有特色。參賽者撰寫(xiě)的說(shuō)課稿不僅是個(gè)人風(fēng)格的展現，也是研修團隊集體智慧的結晶。他們匯集了最新的研究成果，加上自己獨特而深入的思考，形成了一篇篇精彩的文章。如《可能性》、《烙餅問(wèn)題》、《長(cháng)方體的表面積》、《三角形的內角和》、《圓的認識》等，都是比較成熟的研究成果，經(jīng)過(guò)多次試教和改進(jìn)的經(jīng)典課例，其中很多教學(xué)環(huán)節的設計都頗具特點(diǎn)，值得廣大一線(xiàn)教師借鑒和推廣。配合參賽教師的傾情演繹，一篇篇說(shuō)課稿獲得了新的生命和活力。
當然，本次說(shuō)課比賽也暴露出一些問(wèn)題：
1、有的教師將“說(shuō)課”與“上課”混為一談，過(guò)分注重對教學(xué)環(huán)節的平鋪直敘，甚至將上課時(shí)要說(shuō)的每一句話(huà)、每一行板書(shū)都展示出來(lái)，面面俱到，或“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，顯得比較零散、缺乏理論高度。
2、教學(xué)目標的制定比較空泛，有的仍停留在原課標的“三個(gè)維度”上，沒(méi)有及時(shí)根據20xx版新課標調整為“四維”教學(xué)目標。這說(shuō)明部分教師對新課標的學(xué)習和研讀還沒(méi)有跟上。
3、有些插入的`視頻目的性、針對性不強，甚至只是為了用音像代替教師說(shuō)課的語(yǔ)言，因此不具有典型意義的代表性，也不能引起聽(tīng)者的深入思考。視頻應該是課堂教學(xué)中最具價(jià)值的新穎亮點(diǎn)或失敗之處，能引發(fā)教者和聽(tīng)者對某一問(wèn)題的思索，探討相應的對策。
4、說(shuō)課課題的選擇涉及面比較狹窄，通常都是局限在“圖形與幾何”、“統計與概率”兩個(gè)領(lǐng)域，且起始課非常多。而對于“數與代數”、“綜合與實(shí)踐”兩大領(lǐng)域則很少有人涉及。特別是“數與代數”中的計算課、解決問(wèn)題課，總共只有不到十人說(shuō)到。還有數人選擇的課題雷同，說(shuō)課的內容也出現雷同，如《三角形的內角和》、《長(cháng)方體和正方體的表面積》、《面積與面積單位》、《位置與方向》等，有些環(huán)節的設計和意圖、銜接語(yǔ)句驚人相似；一些相同的教育名言也被許多老師采納，并當作教育理論奉為經(jīng)典權威，代替了自己的具體思考……這些做法都是不可取的。
瑕不掩玉，總體看來(lái)這次說(shuō)課比賽仍然稱(chēng)得上是一次思想的盛宴，期待我市小學(xué)數學(xué)教師再接再厲，教學(xué)研究水平再上新臺階！
說(shuō)課心得體會(huì )12
我十分有幸地觀(guān)摩了全市小學(xué)品德語(yǔ)文教師說(shuō)課競賽，作為臺下的一名聽(tīng)課者亦使我受益匪淺，收獲頗豐。
先說(shuō)說(shuō)觀(guān)摩說(shuō)課的感受，每位參賽選手都做了精心的準備，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設計等方面進(jìn)行說(shuō)課。較好地體現了教師很好的綜合素質(zhì)。
一，說(shuō)教材，做到心中有書(shū)，說(shuō)出對教材的整體把握，說(shuō)出了相應的`課程標準、教學(xué)目標、及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，確立教學(xué)目標的依據：課程標準的規定，單元章節的要求，課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)對象的實(shí)際，要把這四點(diǎn)結合在一起統盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標；
二，說(shuō)學(xué)生，做到目中有人，能根據學(xué)情來(lái)闡述；
三，說(shuō)方法，做到相得益彰，說(shuō)明自己選擇的教法和學(xué)法；
四，說(shuō)教程，做到布局合理，說(shuō)清教學(xué)思路，說(shuō)明教學(xué)結構，說(shuō)好教學(xué)步驟，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。教學(xué)過(guò)程說(shuō)清楚了下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。
2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。尤其是教學(xué)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，很流暢，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能說(shuō)出設計意圖，準確說(shuō)出對教材的理解，教材的安排及為什么要這樣安排，做到有理有據；五，說(shuō)板書(shū)設計，做到科學(xué)實(shí)用。
概括起來(lái)說(shuō)課就是
1、說(shuō)“準”教材，
2、說(shuō)“明”教法，3、說(shuō)“會(huì )”學(xué)法，
4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖 。
這些參賽選手的說(shuō)課有特色，說(shuō)課時(shí)儀態(tài)大方自然，每位老師都能脫稿述說(shuō)，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老師給我留下了深刻的印象，她的語(yǔ)言十分富有感染力，激情投入，讓人如臨其境，讓人覺(jué)得聽(tīng)她們說(shuō)課是一種享受，再加上呈現的課件非常的精美，更讓人心曠神怡。
說(shuō)課心得體會(huì )13
說(shuō)課是一種教師之間經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，作為實(shí)習生我們也開(kāi)始與它接觸。那我們應該如何進(jìn)行一次有效的說(shuō)課呢？
說(shuō)課重在評價(jià)教師對教材的熟悉程度，對教學(xué)理論的應用能力以及教學(xué)基本功等各方面內容。它是一種教學(xué)研究活動(dòng)。其受眾是教師或專(zhuān)家，而不是學(xué)生。因此說(shuō)課過(guò)程所講的是教學(xué)思想，教學(xué)思路，而不是如同上課一般，將教學(xué)步驟一字不落的講出來(lái)。
說(shuō)課內容實(shí)際包含三個(gè)方面：你打算教什么，怎么教和為什么這樣教。說(shuō)課的大體內容涉及五個(gè)方面：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。其中有關(guān)教學(xué)程序的內容只需要概括介紹，指出設計意圖即可。
說(shuō)教材。在這里要將本節課的內容進(jìn)行各方面分析：從整體教學(xué)上介紹它的地位，作用和意義；分析教學(xué)中的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，還可以介紹自己對于教材的處理方式，展示自己的教學(xué)特色。在設計過(guò)程中要注意與學(xué)生實(shí)際情況相結合從而確定重難點(diǎn)和相應的處理方式。
說(shuō)學(xué)情。分析學(xué)生情況是最基本的內容。適合學(xué)生的課才能稱(chēng)為一堂好課，而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，因此在說(shuō)課過(guò)程中所用到的教學(xué)理念和設計思想必須與學(xué)情準確結合。
說(shuō)教學(xué)目標。準確掌握目標才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。即發(fā)展必要的思維，提高相應的能力。教師必須做到有的放矢，才能實(shí)現預設中的好課。
說(shuō)教法學(xué)法。這是一個(gè)體現教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們要分析如何教，以及這樣教的原因。學(xué)生要怎樣學(xué)以及為什么這樣學(xué)的理由�？傊褪且獙⑽覀兊�'設計思路原原本本的呈現出來(lái)。
說(shuō)教學(xué)程序。這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。之前所說(shuō)的內容都是設想，而在這里我們就要將我們的設想在我們的教學(xué)過(guò)程中全部展現出來(lái)。教學(xué)過(guò)程反映的是教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。這個(gè)過(guò)程體現了一位教師是否能將教學(xué)思想與教學(xué)活動(dòng)有機聯(lián)系在一起，他所設計的教學(xué)活動(dòng)是否有效合理等等。
說(shuō)課過(guò)程要注意突出新課程理念，體現學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生差異，內容要簡(jiǎn)明扼要，當然形式可以多變。說(shuō)課相比上課而言，要靈活性更高，更適合教師之間的教學(xué)研究。
說(shuō)課心得體會(huì )14
我有幸參加了初中語(yǔ)文現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎。
此次現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語(yǔ)文的具體要求，是否能通過(guò)評好課、說(shuō)好課來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。創(chuàng )新性和挑戰性在于臨時(shí)給參賽者說(shuō)課材料（且是從未接觸過(guò)的文學(xué)作品）進(jìn)行說(shuō)課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評課，時(shí)間緊，考驗參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對于文本的'解讀是上（說(shuō)）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過(guò)這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)（含說(shuō)課）競賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個(gè)問(wèn)題（而不是很多問(wèn)題）應該是圍繞目標圍繞重點(diǎn)，應該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。
以教師為主導，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學(xué)過(guò)程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì )有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠。
一次真誠的專(zhuān)業(yè)的系統的評課，有時(shí)候對執教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內的行政干部聽(tīng)課或“青年才俊”評比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語(yǔ)文教研組領(lǐng)頭人特級教師黃瑛無(wú)私的幫助和精準的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。
說(shuō)課心得體會(huì )15
我有幸參加了黑龍江省初中美術(shù)教師課堂教學(xué)展示美術(shù)說(shuō)課比賽。來(lái)自各個(gè)市縣的70多名選手參加了角逐，我是第一次參加說(shuō)課比賽，并且比賽選手大多都是資深前輩和優(yōu)秀同仁，所以當時(shí)心里難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來(lái)說(shuō)，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學(xué)習的好機會(huì )。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，結合評委中肯、準確的評價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身時(shí)間原因準備得不是很充分，說(shuō)課課件做的有些簡(jiǎn)單，其次，在說(shuō)課過(guò)程中，感染力不強。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。首先，在說(shuō)課活動(dòng)中促使教師無(wú)論參與說(shuō)或評都能得到明顯的提高。作為說(shuō)課者，說(shuō)課準備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1、說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養。教師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書(shū)籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發(fā)起教師學(xué)習教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養。
2、說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識說(shuō)清楚，說(shuō)準確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽(tīng)者要對說(shuō)課內容的科學(xué)性作出正確的評價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。
3、說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達到確立學(xué)生主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的'目的。即在這一過(guò)程中根據學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎等對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。
4、說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。盡管說(shuō)課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨立的環(huán)節或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)課對我們教師自身發(fā)展是很重要的。經(jīng)過(guò)了這次說(shuō)課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動(dòng)力，刻苦鉆研，積極向有豐富經(jīng)驗的教師學(xué)習，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。希望自己在以后的教學(xué)中認識問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，對自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規劃，迅速成長(cháng)為一名有觀(guān)點(diǎn)和深度的美術(shù)教師�！疤炜詹涣粝潞圹E，但我已飛過(guò)�！蔽沂冀K堅信所有的美麗都發(fā)生在過(guò)程中。參加此次活動(dòng)，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動(dòng)中，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡，在我的教育生活中又留下了一個(gè)美麗的故事。
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