課改培訓心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的課改培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課改培訓心得體會(huì )1
今天的培訓使我認識到，在以后的教學(xué)中，我應該不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也得到幾點(diǎn)啟發(fā)，那就是：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的'潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
課改培訓心得體會(huì )2
大家都知道，課程改革提出了更高的要求，我們的藝術(shù)教育也不例外。它不僅保留了以往教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，而且增加了許多新的知識，學(xué)生可以在快樂(lè )中學(xué)習。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)工作和課外學(xué)習的探索、實(shí)踐和反思，我想分享一些自己的經(jīng)驗。
首先，讓學(xué)生有正確的學(xué)習動(dòng)機，明白為什么要上美術(shù)課，增強理性認識。
在學(xué)習的過(guò)程中，第一層是學(xué)習動(dòng)機，第二層是學(xué)習興趣，再往上是愛(ài)好、習慣、對事物價(jià)值的判斷，最后一層是世界觀(guān)。沒(méi)有正確的學(xué)習動(dòng)機，就沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度，達不到預期的效果。與小學(xué)生相比，中學(xué)生的思維更加理性。我們可以充分利用這一特點(diǎn)，因勢利導，分析藝術(shù)與世界發(fā)展、個(gè)人發(fā)展、歷史發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系，從而深刻打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生有堅強的意志。對知識的渴望。 .同時(shí)要告訴學(xué)生，學(xué)習藝術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)微妙的過(guò)程，要謙虛有耐心；美無(wú)處不在，要隨時(shí)隨地關(guān)注感受和分析，提升自己的審美。能力。
第二，以教材為基礎，根據學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課程。
中學(xué)美術(shù)課本以欣賞課為主，學(xué)生實(shí)踐課較少。這在一些基礎教育薄弱的地區實(shí)施起來(lái)比較困難，因為一些農村中小學(xué)不開(kāi)設藝術(shù)課。美術(shù)課可能教得不夠多，甚至開(kāi)設美術(shù)課的學(xué)校也敷衍了事，這使得很多學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎。沒(méi)有繪畫(huà)經(jīng)驗，是很難欣賞的。所以我覺(jué)得有必要從現實(shí)出發(fā)，安排一些實(shí)踐課，比如靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生、人像寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、簡(jiǎn)單的筆畫(huà)和創(chuàng )意課等，讓學(xué)生體驗空間、平面、筆、顏色、觀(guān)察力、創(chuàng )造力等。有了經(jīng)驗后，我們可以進(jìn)行高水平的欣賞。學(xué)生會(huì )感覺(jué)更深入、更放松、更有興趣，教學(xué)效果也會(huì )更好。
第三，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
學(xué)生的積極思考是課程改革后教師觀(guān)念轉變、教學(xué)方法更新、師生關(guān)系融洽的結晶。傳統美術(shù)教學(xué)多以“賞畫(huà)”或“比畫(huà)”為主，結果大家都一樣；唯一的一點(diǎn)靈感在《比畫(huà)》中逐漸消失。當然，復制能力作為基礎教育的一個(gè)組成部分是必須的，但在小學(xué)階段，即使完成了也能培養出獨特的個(gè)性更好。想象力和創(chuàng )造性思維能力的培養和發(fā)展是新課程改革最重要的特點(diǎn)之一。
四要樹(shù)立創(chuàng )新意識，開(kāi)辟廣闊的課堂教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。
藝術(shù)是一種用來(lái)表達豐富生活、情感和事物的技術(shù)。情感是不斷創(chuàng )新的，創(chuàng )新精神也是社會(huì )成員最重要的心理素質(zhì)之一。因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)美術(shù)課培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，將對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)也給了教師更廣闊的課堂空間，在傳承古今文化的同時(shí)，也有時(shí)代的產(chǎn)物。這對促進(jìn)學(xué)生人格的形成和全面發(fā)展具有獨特的作用。
V.課程改革培養了學(xué)生良好的`藝術(shù)素質(zhì)
新《藝術(shù)課程標準》指出“注重學(xué)生藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的融合”發(fā)展以人為本發(fā)展�！痹谝酝男W(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童美術(shù)教學(xué)中教育對象DD作為一種“生態(tài)現象”和生命的“生命階段”獨立存在的意義往往被忽視。在我看來(lái)，小學(xué)藝術(shù)不僅僅是單純意義上的一幅畫(huà)的完成，而是一種看似原始的發(fā)自?xún)刃牡乃囆g(shù)表達，它的天真、天真和光彩，是我們成年人所無(wú)法理解的。有的教育家提出了“教而不教”的隱性教育方法，“美術(shù)教師只是材料的提供者和鼓勵者”。在我看來(lái)，“教而不教”中的“不教”是指你不應該過(guò)早地用技術(shù)技能去規范他。 “教”就是啟發(fā)他，引導他，培養學(xué)生良好的藝術(shù)習慣。
總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要創(chuàng )造更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的美術(shù)實(shí)踐方法，構建符合素質(zhì)教育要求的各類(lèi)美術(shù)教學(xué)模式。并體現創(chuàng )新能力的培養。 ，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到很大提高，在美術(shù)教學(xué)中更上一層樓。
課改培訓心得體會(huì )3
《語(yǔ)文課程標準》強調：“應該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！蔽艺J為“多接觸語(yǔ)文材料”應該是培養學(xué)生的閱讀習慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀，才能漸漸培養正確的語(yǔ)感，才能掌握語(yǔ)言譴詞造句、謀篇布局的規律。那么，如何培養學(xué)生的閱讀習慣與能力，達到新課標的要求呢？我想，這應該是語(yǔ)文教學(xué)應有之義和正道的要求，下面我對學(xué)習新課標理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì )：
一、新課標下的語(yǔ)文教學(xué)
新課標的教學(xué)觀(guān)要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”，這對傳統教學(xué)中的“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴峻的挑戰。在新課標理念的指導下，我們必須打破傳統的以“教”為主的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應該把學(xué)生放在首位，充分體現學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據問(wèn)題的淺深度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題要有層次區分度，逐層引導學(xué)生思考與解決問(wèn)題，要放得開(kāi)，收得回。課堂提問(wèn)可以單獨提問(wèn)學(xué)生，也可以由學(xué)生推薦代表回答問(wèn)題，方法不一而足。教師在引導過(guò)程中，要以鼓勵為主，引導學(xué)生緊扣文本，對自己所提出的觀(guān)點(diǎn)要能說(shuō)出理由，“自圓其說(shuō)”，“言之成理”，著(zhù)重對學(xué)生思維能力的培養。同時(shí)注意充分調動(dòng)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的思考和結論，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協(xié)作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
新課標要求學(xué)生的學(xué)習方式的變革，即由過(guò)去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習方式轉變?yōu)椤白灾�、合作、探究式”的學(xué)習方式，這無(wú)疑對語(yǔ)文教學(xué)也是一種挑戰。一旦學(xué)生放開(kāi)了思維，不再像過(guò)去那樣完全由老師牽著(zhù)走，那么，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿(mǎn)堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。所以，如果沒(méi)有很好地控制時(shí)間，對于有時(shí)間控制的課堂而言，教學(xué)進(jìn)度變的緩慢，教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時(shí)，傳統以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習”就會(huì )卷土重來(lái)。其實(shí)，新課標要求“教”與“學(xué)”方式的變革，并沒(méi)有摒棄教師的“講”，也就是說(shuō)老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素養，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、新課標下的師生關(guān)系
課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現知識的生成與生長(cháng)，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現代課堂教學(xué)的重要標志。
1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹(shù)立民主平等的思想，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的.，師生是“同一個(gè)戰壕里的戰友”。老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養，個(gè)性才能得到充分張揚。
2、營(yíng)造和諧融洽、充滿(mǎn)濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負擔。由此可見(jiàn)，情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現代課堂教學(xué)應建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的研究表明：當人際關(guān)系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習效率會(huì )大大提高，學(xué)習潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，充滿(mǎn)自信，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。
三、新課標下的語(yǔ)文教師
高中語(yǔ)文新課標的一個(gè)重要概念是“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”。課標對新的高中語(yǔ)文學(xué)習有這樣的描述：語(yǔ)文學(xué)習以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。要求充分顧及問(wèn)題導向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng )造性等因素。新課標“基本理念”之四，特別強調要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語(yǔ)文實(shí)踐中開(kāi)闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文特長(cháng)和個(gè)性”。
語(yǔ)文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)還培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因為“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。所以，課標在“學(xué)習要求”中特別強調，“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文”；在“實(shí)施建議”中更強調，“創(chuàng )設綜合性學(xué)習情境，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習”。
以上告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語(yǔ)文教師必須具有自覺(jué)的課程意識和宏觀(guān)的駕馭能力。但是我們習慣了短篇的精細解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說(shuō)跳出單元看單元，現在甚至要求跳出一個(gè)作者，跨越一個(gè)領(lǐng)域，這將是一個(gè)巨大挑戰。
因此，我們語(yǔ)文教師應明白：語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真；語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心。
課改培訓心得體會(huì )4
10月31日，我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓聽(tīng)課，很榮幸我也參加了這次的教師培訓，聽(tīng)了三中兩位思想品德老師的課，我受益匪淺，特別是一個(gè)下午的面對面交流，更讓我感受很深。三中老師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度，以及他們那種堅持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習。
首先，我們對這種課改模式進(jìn)行整理，可以歸納為以下幾個(gè)方面：
一、目標引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的`教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習培養習慣。
在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
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