小學(xué)課題心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的小學(xué)課題心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題心得體會(huì )1
20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認為做課題研究是一線(xiàn)教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們去學(xué)習的`。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著(zhù)手，注意對日常教育現象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對于研究的各種現象都能仔細觀(guān)察、記錄，然后整理變成有用的理論依據。
李老師的講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！
小學(xué)課題心得體會(huì )2
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特殊是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有力量、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的討論學(xué)習，我發(fā)覺(jué)其實(shí)課題討論是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結）、歸納成有肯定理論依據的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉變了我以往單純的閱歷教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合老師資源，再依據同學(xué)的（愛(ài)好（愛(ài)好））、身心進(jìn)展特點(diǎn)等實(shí)際狀況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓同學(xué)不僅喜愛(ài)體育更喜愛(ài)上體育課。
《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過(guò)課題的討論，我們體育組團結合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)同學(xué)參加運動(dòng)的樂(lè )觀(guān)性。
作為一名老師，參加教育科研活動(dòng)，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的.思路去重新端詳教學(xué)過(guò)程，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進(jìn)展，同時(shí)也使自身的素養水平得到提升�！�
另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而漸漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。假如長(cháng)期參加課題討論，肯定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學(xué)課題心得體會(huì )3
討論性學(xué)習法課題討論中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現將我個(gè)人輔導同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
一、明確“討論性學(xué)習法”的目的。
假如輔導老師連“討論性學(xué)習法”的目的是什么都不清晰的話(huà)，討論性學(xué)習法的課題討論就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“討論性學(xué)習法”就是在老師指導下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀(guān)看、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種（學(xué)習方法）。利用這種學(xué)習方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培育同學(xué)的觀(guān)看、動(dòng)手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學(xué)習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習力量。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題討論。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做方案，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展狀況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細化的方案課題任務(wù)，必需完成的'階段性成果，負責人等。
3、討論階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題討論成果進(jìn)行（自我評價(jià)）形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習法的課題討論，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
小學(xué)課題心得體會(huì )4
參與了微型課題討論，我收獲頗多�！拔⑿驼n題討論”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細問(wèn)題為討論對象，以問(wèn)題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去討論解決的方法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立討論，共同爭論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題討論中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線(xiàn)老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們日常教學(xué)工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì )取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(cháng)積累還應當準時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。
通過(guò)課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著(zhù)討論方向，并制約著(zhù)整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過(guò)課題討論活動(dòng)，我加強了課題討論的.理論學(xué)習，加強了對課題討論的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現在慢慢地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題討論帶來(lái)的勝利歡樂(lè )。
二、在課題討論中提高了教育教學(xué)的力量
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過(guò)對微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀(guān)看——評價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)老師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)討論轉變老師對教育實(shí)踐的理解，使老師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現老師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的主要緣由之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數量。
2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實(shí)工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)意。
2、細心選題是課題討論的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)幷�，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便準時(shí)了解同學(xué)對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過(guò)設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長(cháng)積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料假如不準時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng )新意識和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續進(jìn)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養得到了肯定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)力量加強了，實(shí)現了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗到“經(jīng)受著(zhù)的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與歡樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿(mǎn)熱忱，布滿(mǎn)信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
小學(xué)課題心得體會(huì )5
小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展；討論的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中詳細的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培育同學(xué)的探究力量�，F將本次討論體會(huì )、感悟（總結）如下：
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素養
作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際綻開(kāi)討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂(lè )觀(guān)學(xué)習他人的'勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)頭我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，特別注意理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、樂(lè )觀(guān)開(kāi)展課題的討論工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、轉變同學(xué)學(xué)習美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問(wèn)題的力量。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同同學(xué)的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。
三、準時(shí)總結閱歷，改進(jìn)不足
在課題討論過(guò)程中，準時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習習慣，還應在平常的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養得到有效的提升，展現出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷汲取和消化現有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養的提高，老師通過(guò)參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的進(jìn)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
小學(xué)課題心得體會(huì )6
小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標的新的課堂教學(xué)方法，變傳統教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè )樂(lè )地獲取英語(yǔ)知識，輕輕松松地提高學(xué)習能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺(jué)無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好每一節隨堂課，也嘗試創(chuàng )設并運用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^(guò)積極充分應用教學(xué)資源創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法
1.用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當的出示生活中的實(shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節省講解時(shí)間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。
3．用動(dòng)作創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂(lè )歌曲創(chuàng )設情境
歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因為它們只有文字而沒(méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì )讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
現代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的.色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
6．借助問(wèn)題創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
設置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養其發(fā)散思維能力。
三、情景教學(xué)設計的方法
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過(guò)研讀教材，發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教材著(zhù)重于對同學(xué)的興趣培養，教材文本自身就蘊含著(zhù)豐富的情景內容。
2.學(xué)習文本，組織學(xué)生，創(chuàng )設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習得母語(yǔ)的過(guò)程后總結：學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習得。因此，學(xué)習英語(yǔ)要像學(xué)習母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識的、無(wú)意識的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀(guān)摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀(guān)看學(xué)習，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
4.運用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生參與，激活情景
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng )設以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復引導實(shí)踐，布置操練，深化情景。
英語(yǔ)課堂上不僅要動(dòng)靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景�！熬殹笔菍W(xué)生習得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導學(xué)生反復在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學(xué)中情景設計存在的問(wèn)題
隨著(zhù)知識的深化、目標的提高、學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大�，F在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng )設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
�。�1）教師在設計情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì )話(huà)，無(wú)視學(xué)生的體會(huì )，如此情景設計只會(huì )將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng )設的情景中去學(xué)習，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。�2）情景設計過(guò)于虛假，教師在情景設計時(shí)沒(méi)有從我們的現實(shí)生活中去觀(guān)察、發(fā)現、攝取適當的場(chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣
味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
小學(xué)課題心得體會(huì )7
”數學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數學(xué)是思維的體操”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題
技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的`“靈魂”……
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到
市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題�！敝�，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃
現。
小學(xué)課題心得體會(huì )8
為了更好的促進(jìn)自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一、缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的`工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，中國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的
工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎？我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！
教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)課題心得體會(huì )9
我申報了市級微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項，從開(kāi)始到現在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎，讀寫(xiě)結合
作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以教師在作文教學(xué)中應提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對象。
二、 提倡學(xué)生模仿，培養習作能力
模仿是人類(lèi)學(xué)習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結構。即使剛模仿時(shí)比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。
三、培養良好的習作習慣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫(xiě)作無(wú)興趣，硬逼著(zhù)學(xué)生去寫(xiě)，那么他們是不會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng )造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段，并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話(huà)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決這一問(wèn)題，我采取了以下嘗試：
�。�1）教師應積極引導學(xué)生到生活的'大課堂中學(xué)習語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來(lái)。
�。�2）結合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設題目來(lái)寫(xiě)作。
�。�3）留心觀(guān)察周?chē)挛�，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀(guān)察周?chē)挛�，收集足夠的�?xiě)作素材，為寫(xiě)作文作好準備。
3.側重鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵。教師應順應學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語(yǔ)的引導下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高
文章貴在修改。在教學(xué)中我調整自己的教學(xué)方法，把指導習作的重點(diǎn)放在指導寫(xiě)和指導學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，也是當前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。因此，學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語(yǔ)言生動(dòng)。
小學(xué)課題心得體會(huì )10
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習方式創(chuàng )新研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著(zhù)知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認識，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點(diǎn)。能縮短教材內容與學(xué)生學(xué)習的效應距離，把教學(xué)內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學(xué)生的眼前，多方引導學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習的興趣�，F代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀(guān)感受，讓學(xué)生在無(wú)意識下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識。我自己執教的《找不到快樂(lè )的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng )設情境，以美麗的動(dòng)畫(huà)視頻導入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)配上優(yōu)美輕快音樂(lè )，屏幕上出現相應的動(dòng)畫(huà)和文本文字，教師感情飽滿(mǎn)的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內涵、語(yǔ)言節奏，領(lǐng)悟課文的音樂(lè )美、繪畫(huà)美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩(shī)《賀年片》，多媒體課件“以詩(shī)為本”，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生理解文本意境，通過(guò)和諧的樂(lè )曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調動(dòng)了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀(guān)事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。七律《長(cháng)征》是長(cháng)征即將結束時(shí)，毛澤東回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，學(xué)生不能很好的理解體會(huì )其中的思想感情。在教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解長(cháng)征路途遙遠，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗，執教教師設計flash動(dòng)畫(huà)，展示了長(cháng)征路線(xiàn)圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過(guò)草地、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景，使學(xué)生對長(cháng)征一路的艱難險阻有了更深刻的'體會(huì )，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂(lè )的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂(lè )詩(shī)朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來(lái)的學(xué)習使我深深地體會(huì )到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉變，引起教學(xué)內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時(shí)也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)銀幕上的圖像；教師只顧忙著(zhù)操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
小學(xué)課題心得體會(huì )11
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區子課題結題會(huì )，更難得的是還擔任了結題的評委工作。通過(guò)參加這次課題結題會(huì )，學(xué)到了很多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的問(wèn)題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究。
4、很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
5、課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
6、課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì )導致一種結果，那就是課題研究的'“成果”不能及時(shí)轉化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉變的層次，這往往會(huì )帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之，現在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
二、在具體操作時(shí)，要注意下列要求：
1.課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。
2.加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
3.充分考慮選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4.課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
5.課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
三、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
在這次結題會(huì )上，我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。對于這次課題結題會(huì )，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過(guò)程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小學(xué)課題心得體會(huì )12
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的.回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育合作學(xué)習小組在課堂上展示是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果，也是檢測學(xué)生是否掌握課堂內容的好方法。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，并且鼓勵他們在課堂上展示，可結果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過(guò)很大的努力試著(zhù)轉變這種局面，對英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于展示，是培養英語(yǔ)口語(yǔ)和訓練聽(tīng)力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)本次課題研究，我總結出以下幾點(diǎn)：
首先，教師必須要做好課前的準備工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎，明確交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準備，以增強他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。
其次，在課堂口語(yǔ)展示中，學(xué)生常常處于不好意思或難于開(kāi)口的狀態(tài)，我們在研究過(guò)程中發(fā)現，教師必須創(chuàng )設情景，給予學(xué)生足夠的信息，這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入，不斷的操練，因為課堂英語(yǔ)口語(yǔ)展示，實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話(huà)題或情境之中產(chǎn)生的口語(yǔ)訓練，要求學(xué)生以口頭的方式對語(yǔ)言信息或語(yǔ)言現象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語(yǔ)表達的順利進(jìn)行有賴(lài)于學(xué)生自身對該語(yǔ)言的表達方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語(yǔ)言表達方式的基礎知識。
因此，必須幫助學(xué)生打下一定的語(yǔ)言知識基礎，即對學(xué)生進(jìn)行一定量的語(yǔ)言知識信息輸入是口語(yǔ)表達能力訓練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習與運用、背誦文章、讀書(shū)看報、網(wǎng)上下載純正英語(yǔ)口音的聽(tīng)力等等就是語(yǔ)言知識信息輸入的體現。進(jìn)行英語(yǔ)課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說(shuō)話(huà)、個(gè)人故事會(huì )、演講、朗誦、情景對話(huà)、值日報告、小品及話(huà)劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持，學(xué)生的英語(yǔ)運用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的過(guò)程中，也是檢測學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這種聲音刺激的方式對學(xué)生進(jìn)行訓練，可以培養學(xué)生對語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力，達到聽(tīng)力效果檢查，也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，可以達到糾正語(yǔ)音錯誤、語(yǔ)法錯誤兩方面的目的。
總之，在新課程理念下的課堂教學(xué)，我們始終應以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要，在模式上改進(jìn)的必要，因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它更是一門(mén)藝術(shù)。
小學(xué)課題心得體會(huì )13
這學(xué)期以來(lái)我樂(lè )觀(guān)投入了學(xué)校的課題討論�；仡櫽懻撝�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谟懻撝邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注意過(guò)程
課題討論重在過(guò)程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過(guò)程，體會(huì )討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養。樂(lè )觀(guān)汲取。通過(guò)閱讀，我熟悉到：老師要客觀(guān)地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎、接受力量進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)對待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛(ài)好和自信念都得到提高，在各自的區域內得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習后都有一種勝利感在激勵著(zhù)自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)意的心理體驗，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和信念。
二、樂(lè )觀(guān)參加，勇于實(shí)踐
平常不管多忙多累，我總能仔細準時(shí)完成課題組布置的各項討論任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在仔細學(xué)習相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺(jué)班上同學(xué)基礎差異特殊大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面對暫困生同學(xué)；中檔題則面對中等生同學(xué)；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面對優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對同學(xué)回答的問(wèn)題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學(xué)作出圓滿(mǎn)的、富有制造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的同學(xué)也能面對全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如學(xué)問(wèn)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的.方面（諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在討論過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng )設了展現自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂(lè )趣，調動(dòng)了老師科研的樂(lè )觀(guān)性。我們總是樂(lè )觀(guān)參與研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題討論的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著(zhù)我討論進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
小學(xué)課題心得體會(huì )14
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研力量，進(jìn)一步加強學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開(kāi)題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進(jìn)行了深化的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導。通過(guò)培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。
一、明確了課題討論的基本步驟
雖然參加了幾個(gè)課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫(xiě)課題申請（報告）、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫(xiě)以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了肯定的基礎。
二、分工合作、注意積累
課題討論是一項系統性的工程，不行能由個(gè)體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達成目標的保證，因此應當針對每人的實(shí)際與專(zhuān)長(cháng)，支配恰當的任務(wù)，讓每個(gè)成員都負有責任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō)，課題討論的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項艱苦細致又有肯定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的.基礎上進(jìn)行閱讀、歸類(lèi)、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng )建。
三、在討論中不斷（反思）、實(shí)踐、改進(jìn)
課題討論重在過(guò)程，最終目的是要指導實(shí)踐。課題討論是一項長(cháng)期性、連續性、系統性，很強的活動(dòng)，需要在討論中進(jìn)行深化地學(xué)習與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題討論整個(gè)過(guò)程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能準時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內容實(shí)際上就是一種學(xué)習理論進(jìn)行討論實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，要從課堂教學(xué)動(dòng)身，著(zhù)手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對課題討論成果進(jìn)行實(shí)踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀(guān)摩、評課，以準時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改正課堂（教學(xué)（方法））。
小學(xué)課題心得體會(huì )15
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì )接觸英語(yǔ)，家長(cháng)也不能夠輔導學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng )造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng )造恰當的教學(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng )設有效的`英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng )設情境的方法：1、利用音樂(lè )創(chuàng )設有效情境。
2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。
3、實(shí)物直觀(guān)，演示情景。
4、利用圖畫(huà)，呈現情境。
5、角色扮演，體驗情境。
6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：
1、創(chuàng )設情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。
2、在創(chuàng )設情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現實(shí)生活中能找到的，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現實(shí)情境。
3、在創(chuàng )設情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。
4、創(chuàng )設情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。
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