課題心得體會(huì )

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的課題心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

課題心得體會(huì )1

　　課題研究講究科學(xué)，嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對于一些我認為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要簡(jiǎn)單的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、掌握該知識了，但是當學(xué)生真正做起習題或考試的時(shí)候才發(fā)現情況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有給學(xué)生表現能力的機會(huì )，課堂沒(méi)能以學(xué)生為主體，沒(méi)有努力培養他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣和動(dòng)手實(shí)驗操作能力，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！　∽詮拈_(kāi)展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實(shí)驗由學(xué)生代替完成，利用學(xué)�，F有的條件，完成學(xué)生"活動(dòng)與探究"實(shí)驗，這樣不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣;不僅培養了學(xué)生團結協(xié)作的`精神，更提高

　　了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性;不僅易于學(xué)生對知識的理解和掌握，更加深了學(xué)生對知識的長(cháng)時(shí)間記憶;不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

　　通過(guò)一年的研究，我尋找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

　　經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，我所任教的班級取得了可喜的成績(jì)。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成績(jì)均居全縣前列

　　總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐對于教師自我發(fā)展，自我提高是不無(wú)禆益的。

課題心得體會(huì )2

　　著(zhù)名的兒童教育家?jiàn)W爾夫特別強調要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松、便于交流和共享的學(xué)習環(huán)境，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng )造，是最重要的。" 因此，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松自由、開(kāi)放鼓勵的環(huán)境、提供幼兒自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，是確保幼兒自主性學(xué)習的一個(gè)重要方面。課題中提到的音樂(lè )游戲是分別根據幼兒年齡特征、游戲特色及表現而設計的，幼兒對游戲的理解水平，也會(huì )因為年齡不同而獲得的游戲經(jīng)驗不盡相同。中班幼兒容易觀(guān)察生活中某些事物的相同和不同特征，結合詞曲和動(dòng)作變化進(jìn)行游戲。幼兒能用動(dòng)作形象地表現生活中存在的熟悉的事物，對有詞類(lèi)游戲更感興趣，常常在邊唱邊游戲中感受躲、藏、抓、求助等情節。游戲作品的生活化，能幫助幼兒理解生活情境，如創(chuàng )編的"老鼠嫁女"游戲曲，就以傳統民間故事為背景，改編成童謠，再配以嗩吶的和聲伴奏，既便于幼兒了解民風(fēng)民俗，又增強游戲的趣味性，還有帶有舞蹈意味的動(dòng)作意向。把曲子的音樂(lè )表現性用相對簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達出，幼兒可以像學(xué)舞蹈一樣地學(xué)這些動(dòng)作，幼兒一旦掌握動(dòng)作，就會(huì )百做不厭、百聽(tīng)不厭，比較容易在不知不覺(jué)中、在身體愉悅中感悟音樂(lè )。通過(guò)不同形式的游戲，幼兒樂(lè )在其中、美在其中、悟在其中，在參與游戲的同時(shí)，也豐富了相關(guān)生活知識技能。

　　1、在濃厚的音樂(lè )氛圍中，幼兒感受強烈的民俗特色。

　　民間音樂(lè )游戲離不開(kāi)音樂(lè )，民間音樂(lè )能為幼兒創(chuàng )造更好的游戲氛圍，使孩子在音樂(lè )游戲情景中受到良好的熏陶，為音樂(lè )感染。我在研究中抓住幼兒喜愛(ài)有詞游戲的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)游戲，同時(shí)借鑒我國民樂(lè )獨有的特點(diǎn)，巧妙地用音樂(lè )指導幼兒在游戲中的規則意識。這樣富有感染的音樂(lè )情景中，孩子更加投入和充滿(mǎn)熱情。如：以古箏曲"春江花月夜"為游戲音樂(lè )的中班"彩巾飄飄"游戲，都是將民間游戲與民族器樂(lè )有效結合，體現出濃郁的民間音樂(lè )文化氛圍，音樂(lè )的停止和變換，巧妙地成為了游戲的信號，提升了游戲的美感。

　　2、提供因地制宜的材料，可供幼兒在音樂(lè )游戲中自主選擇。

　　民間音樂(lè )游戲來(lái)源于生活，因此很多游戲材料也可以與幼兒生活息息相關(guān)，可以根據游戲的進(jìn)展和需要自主選擇游戲材料，既省去了反復介紹游戲玩法的時(shí)間，也給了幼兒足夠的自主選擇游戲材料的空間。如：在"碰一碰"這個(gè)游戲中，可以投放了不同的游戲材料，可以是玩具作為道具，有人邊唱歌邊根據材料不同特征來(lái)找一個(gè)朋友碰一碰。也可以是不同水果、不同動(dòng)物頭飾作為道具，幼兒學(xué)習找相同種類(lèi)的朋友。無(wú)論幼兒運用的是什么道具，他都是在練習根據物品不同特征進(jìn)行歸類(lèi)，并能根據音樂(lè )來(lái)發(fā)展變換情節。

　　3、設計交替變化的'游戲玩法，逐步滿(mǎn)足幼兒情感與生活的需要。

　　活躍的創(chuàng )造性思維是創(chuàng )新活動(dòng)的核心，游戲形式多變是幼兒自主創(chuàng )新的有效手段。在民間音樂(lè )游戲中，通過(guò)引導幼兒探索根據不同的游戲風(fēng)格改變游戲規則，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行民間音樂(lè )游戲活動(dòng)，使幼兒獲得不同的情感體驗。如："好朋友"和"搖啊搖"幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著(zhù)游戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按一定數量要求找朋友時(shí)，又體現與數學(xué)相結合，游戲讓幼兒充分享受到自由，沒(méi)有心里壓力，情緒放松。如幼兒在游戲"小老鼠上燈臺"中，幼兒進(jìn)行的是一個(gè)共同的游戲內容，當歌曲停下后，將幼兒放在手下的手指抓住。幼兒通過(guò)不同的分組可以嘗試各種游戲技能，如；有的是抓自己的手指，有的是幾個(gè)小朋友的手指一起頂在一個(gè)小朋友的手上，有的是圍成圓，依次抓旁邊幼兒的手指。還可以自己扮演老鼠從某"燈臺"上向下跳，從某個(gè)坡上滾下來(lái)等。

　　4、隨機把握游戲過(guò)程中的難度，關(guān)注不同年齡不同層次幼兒的差異。

　　幼兒在娛樂(lè )的同時(shí)，把自己了解到的知識運用在游戲的過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè )，民間音樂(lè )游戲玩法不是一成不變固定模式。很多民間游戲在同一年齡段也可以體現不同的難易程度，教師可以根據需要靈活把握。如"找朋友"這個(gè)游戲，通過(guò)音樂(lè )自然過(guò)度，到換一個(gè)好朋友繼續下一輪的游戲，幼兒分成相同兩組，內外圈游戲，每個(gè)游戲配備的音樂(lè )、演唱方式和形式也不一樣。"找朋友"的游戲音樂(lè )，旋律和歌詞就有多個(gè)版本。

　　5、利用豐富化的情感教育，深入淺出地優(yōu)化幼兒的個(gè)性品質(zhì)。

　　自信、活潑、開(kāi)朗、大方……這些東西對孩子是十分寶貴的。民間游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著(zhù)成功與失敗。民間音樂(lè )游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。民間音樂(lè )游戲因為玩法有趣，材料簡(jiǎn)單，游戲規則可由玩者隨機制定，不受環(huán)境、材料的限定，孩子們玩得開(kāi)心、自在，為幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)奠定了基礎。當幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì )到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會(huì )產(chǎn)生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著(zhù)幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價(jià)的能力，形成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格。在孩子們感受快樂(lè )游戲的同時(shí)，也看到平時(shí)一些不太活潑、不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子變得異常的活躍和投入，這說(shuō)明民間音樂(lè )游戲對于孩子性格、情緒的培養都有其自身獨特的作用。幼兒的活動(dòng)能力十分有限，交往的圈子小，這就使得他們不可能像成人那樣到現實(shí)生活中去接受磨練，而民間音樂(lè )游戲活動(dòng)則為孩子們提供了這種磨練的機會(huì )。如"劃龍船"游戲，孩子們兩組手拉手分別是兩艘龍船，在音樂(lè )伴奏下，唱兒歌"劃龍船呀 伙嘿！劃龍船呀伙嘿……"需要前面一名隊員帶頭喊，后面隊員齊聲吆喝，到音樂(lè )停止時(shí)，看哪艘船劃的距離遠。讓孩子用平和的心態(tài)看待成敗。這樣反復的情緒和內心體驗，使幼兒逐漸養成做事克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習慣。同伴是幼兒獲得社會(huì )支持、發(fā)展社會(huì )技能是一個(gè)重要來(lái)源。民間音樂(lè )游戲不可能獨立完成，大多是以自由結伴的方式組織的，如兩兩合作到多人合作，再到集體合作，或同伴之間的互相同化，互相模仿。由于參加游戲的人多，免不了會(huì )出現爭執和矛盾。孩子們在此過(guò)程中商量、磨合，最終確定游戲方案，如民間音樂(lè )游戲"老鷹捉小雞"，就需要一只老鷹、一只雞媽媽和許多小雞三種類(lèi)型的角色。在游戲中孩子們學(xué)習了解和理解他人的想法、觀(guān)點(diǎn)、情緒情感，形成和發(fā)展著(zhù)幼兒的同情心和與人相處的能力，產(chǎn)生群體歸屬感。民間游戲大都是群體性游戲，需要個(gè)人作為集體成員要彼此相互適應，服從共同的行為準則，掌握和學(xué)習輪流、協(xié)商、合作等社會(huì )技能。每個(gè)游戲都有著(zhù)約定俗成的規則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺(jué)遵守這些規則，才能使游戲進(jìn)行下去。在游戲中，如果不遵守規則，就會(huì )影響游戲的進(jìn)行。例如"丟手絹"、"網(wǎng)小魚(yú)"就需要數目相對穩定的人數和聽(tīng)音樂(lè )指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規則要求，在指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì )影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規則，養成遵守規則進(jìn)行游戲的良好習慣。

課題心得體會(huì )3

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過(guò)程中,我作為主持者,更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)老師和我一起做課題,他們在教學(xué)中是佼佼者，在課題研究過(guò)程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進(jìn)行。

　　二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

　　我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，并且一定要有實(shí)踐的指導意義。同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。

　　我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)老師，家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以吉安的'歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開(kāi)校本課程為目標進(jìn)行研究。依托歷史與社會(huì )教材這個(gè)載體，積極調整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。

　　三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　以下是我們自我管理的一些小小做法：

　　1、我們首先成立了課題組，對我們如何進(jìn)行本課題的研究進(jìn)行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會(huì )用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網(wǎng)絡(luò )上找到相關(guān)資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動(dòng)手查找。在過(guò)程中，我們有精確的時(shí)間安排，確保研究的時(shí)間。

　　2、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀(guān)念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。

　　3、發(fā)動(dòng)學(xué)生一起研究。作為一線(xiàn)老師做課題，而且是與我校有密切關(guān)系的課題。我們還注重發(fā)動(dòng)學(xué)生一起，我們開(kāi)展了征文活動(dòng)，學(xué)生跑白鷺洲校園活動(dòng)等。

　　4、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。

課題心得體會(huì )4

　　隨著(zhù)新課程規劃的實(shí)施，討論性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培育學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素養等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并漸漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，局部因討論性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也漸漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調進(jìn)展，就成為廣闊教育工所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將討論性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合綻開(kāi)了專(zhuān)題討論，取得了肯定成果，現總結如下：

　　一、討論性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義

　　我國現有的教育制度和辦學(xué)形式打算了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推動(dòng)素養教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和詳細作法，必定通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和表達。

　　“討論性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生進(jìn)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)覺(jué)”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必需充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參加，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，討論問(wèn)題的進(jìn)展，猜測結果，驗證結論，從而到達對學(xué)問(wèn)的深入理解與運用，并形成共性化的學(xué)習方式。討論性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮討論性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要表達在以下兩個(gè)方面：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱忱，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的`生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題綻開(kāi)討論，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的討論興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的把握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些學(xué)問(wèn)的必要性、迫切性和有用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獵取的各種各樣的學(xué)問(wèn)信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的缺乏，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。

　�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素養。討論性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、力量不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培育和進(jìn)展制造性思維，形成創(chuàng )新意識和制造品行。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且許多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)展教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增加社會(huì )責任感。

　　實(shí)踐證明，將討論性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必定為根底教育改革開(kāi)拓一片新天地。

　　二、生物學(xué)科開(kāi)展討論性學(xué)習的優(yōu)勢

　　同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、學(xué)問(wèn)與生活與社會(huì )熱點(diǎn)親密相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科進(jìn)展到肯定階段就必定要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。

　　人本身既是討論的主體，也可以是被討論的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與進(jìn)展就有許多神秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑?人為什么會(huì )年輕?人為什么會(huì )得癌癥?人類(lèi)基因組規劃是什么?等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物試驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷消失，這一切都為生物教學(xué)供應了豐富的材料和內容，都很簡(jiǎn)單激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物討論性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習，具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)好玩、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系嚴密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的進(jìn)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)隱藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的珍貴的探究精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財寶。結合生物教學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習，可很好的培育學(xué)生的學(xué)科素養和人文品質(zhì)。

　　面對教育革新，生物教學(xué)應將討論性學(xué)習作為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得生物學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，也成為理解生物學(xué)問(wèn)、進(jìn)展科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

課題心得體會(huì )5

　　作為一名長(cháng)期處于傳統語(yǔ)言教學(xué)第一線(xiàn)的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F在中國臺灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了!哎~

　　其實(shí)，群文閱讀就是一種分類(lèi)對比的閱讀方式。通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

　　這種閱讀方式在現今高效率、快節奏的社會(huì )，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　呵呵，不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟寫(xiě)下來(lái)與大家分享!當然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

　　與我預想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內心和靈魂。

　　當然，這是最理想化狀態(tài)!現實(shí)中的我們因為各種認知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結!

　　其實(shí)一線(xiàn)教師們或許已經(jīng)發(fā)現，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎，開(kāi)始對孩子們進(jìn)行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設想和構思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認知的基礎，再結合不同水平和風(fēng)格的同類(lèi)文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀(guān)的閱讀體驗!

　　所以實(shí)際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內容結束之后，我會(huì )以單元課文為基礎，結合我在網(wǎng)絡(luò )上收集整理的相關(guān)文章，設計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯!

　　但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預想，所以個(gè)人認為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規教學(xué)模式實(shí)施，倉促構思的對比閱讀教學(xué)無(wú)法引起孩子們的體驗共鳴，甚至會(huì )給孩子們造成歧義和誤導。

　　個(gè)人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。

　　說(shuō)具體點(diǎn)，我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據孩子們的年齡特征選擇他們能體會(huì )和理解的文字，沒(méi)有最好只有更好。

　　說(shuō)長(cháng)遠點(diǎn)，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長(cháng)時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養，需要嚴謹的敬業(yè)精神和積極的`工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。

　　但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我們任重而道遠。

　　還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會(huì )，那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們會(huì )不自然的進(jìn)入常規教學(xué)模式和節奏，直接導致演變成常規語(yǔ)文教學(xué)課。

　　所以我在設計群?jiǎn)?wèn)閱讀教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)強調一個(gè)“讀”字，不板書(shū)，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過(guò)閱讀去體會(huì )，去感悟，讓孩子們順著(zhù)不同作者的文字，展開(kāi)想象的翅膀，去發(fā)現，去尋找，什么是美，文字的美，語(yǔ)言的美，世界的美。

　　自我感覺(jué)，不論是文學(xué)素養還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個(gè)不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

課題心得體會(huì )6

　　我的子課題《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》也在會(huì )議上接受專(zhuān)家的評審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習設計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

　　二、做課題的意義

　　一是評聘職稱(chēng)的需要，二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　通過(guò)《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》這個(gè)課題的研究，我真正認識到了練習的有效設計對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習挖掘利于學(xué)習發(fā)展的練習設計策略，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習設計會(huì )使我們的`課堂教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。

　　策略一：出讓練習作業(yè)設計權，激發(fā)作業(yè)自主性。

　　自主設計練習作業(yè)，即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識學(xué)習完畢之后，學(xué)生自己根據知識的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設計，再利用平臺進(jìn)行相互作答相互評價(jià)，以達到對知識技能的自主鞏固、融會(huì )貫通。

　　這種師生角色互換的學(xué)習活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰感，帶動(dòng)其學(xué)習的參與性。教師通過(guò)觀(guān)察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jì)热�、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點(diǎn)也能間接反映出來(lái)，教師可以從中積累今后的作業(yè)設計素材，找對設計方向。在作業(yè)題目設計的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷對知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程，有助于他們養成整理復習、查漏補缺的習慣與能力。

　　策略二：留出小小空白處，留住自主評價(jià)反思能力

　　學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線(xiàn)條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對錯題的即時(shí)分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預防措施;同時(shí)也可標注自我提醒強調、自我勉勵的話(huà)語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵孩子的符號，也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。

　　策略三：借助學(xué)科整合，提高數學(xué)練習興趣

　　在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現學(xué)生似乎對科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣，一些經(jīng)常在數學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望著(zhù)數學(xué)作業(yè)能充滿(mǎn)這樣的魅力。于是我們盡量使數學(xué)作業(yè)的設計也能朝著(zhù)趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習了平移、旋轉、對稱(chēng)等數學(xué)知識后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉、對稱(chēng)等知識的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。

　　策略四：將數學(xué)練習與生活實(shí)際有機結合

　　數學(xué)練習如果脫離實(shí)際，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習數學(xué)和獲得有意義的數學(xué)知識的目的�！墩n程標準》也指出：數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生對生活數學(xué)的認識能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習形式，讓學(xué)生編寫(xiě)數學(xué)小日記，寫(xiě)下生活中發(fā)現的有趣的數學(xué)問(wèn)題，讓孩子們在生活中找數。

　　三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于練習作業(yè)設計的資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、問(wèn)卷調查法、經(jīng)驗總結法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。我們的課題雖將結題，但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多。

課題心得體會(huì )7

　　7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會(huì )議，本次會(huì )議主要講了兩方面的事情：一是南京市五老村小學(xué)教科室主任莊文州的講座，二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質(zhì)提高工程活動(dòng)——讀書(shū)活動(dòng)，本次活動(dòng)我受益匪淺。

　　聽(tīng)了莊文州主任《向“草根化”研究進(jìn)軍》的講座，首先，我知道了個(gè)人課題與課堂實(shí)際是相輔相成的，對課堂教學(xué)有很大好處，它是由教學(xué)中的問(wèn)題轉化而來(lái)的，它使課堂的目標明確，對課堂反思更加深入；其次，我還知道了個(gè)人課題的研究方法：

　　1、發(fā)現問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，

　　2、分析問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，

　　3、制定措施，研究解決問(wèn)題的方法，

　　4、付諸實(shí)踐，做好記錄，寫(xiě)好反思，

　　5、總結經(jīng)驗。

　　“十三五”教育規劃省市課題申報培訓”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。

　　上大學(xué)時(shí)，我就喜歡聽(tīng)專(zhuān)家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢(qián)了，去各個(gè)大學(xué)專(zhuān)門(mén)旁聽(tīng)教授講課，聽(tīng)各類(lèi)講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書(shū)，這樣一個(gè)人就能快速成長(cháng)起來(lái)。

　　參加課題培訓，對于我來(lái)說(shuō)，就相當于到大學(xué)里聽(tīng)課。因為這方面的知識我不太了解，聽(tīng)了能擴大視野。

　　培訓當日上午聽(tīng)了縣內三位老師的報告，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(cháng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結合自己的省級課題“校本研訓提升農村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實(shí)際指導作用。第二個(gè)作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長(cháng)。吳校長(cháng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細講解，并羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來(lái)自白塔高級中學(xué)的`趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去，這樣才能有成就。

　　下午孫所長(cháng)作報告，他詳細講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書(shū)的填寫(xiě)做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進(jìn)行了詳細的分析。

　　聽(tīng)完講座，我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結合教育教學(xué)實(shí)際，找一個(gè)小題目來(lái)研究，了解一下課題研究的流程。不過(guò)，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的，理論性很強，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用，那些都不是我擅長(cháng)的。

　　不過(guò)，論文還是可以寫(xiě)幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn)，從工作中找一個(gè)話(huà)題就可以構思一篇。借著(zhù)講座作為契機，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。

課題心得體會(huì )8

　　20xx-20xx年我們課題組開(kāi)展了課題《農村中學(xué)物理實(shí)驗探究能力培養途徑的初步研究》的研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，工作是很難順利開(kāi)展的。說(shuō)實(shí)話(huà)剛開(kāi)始我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，我們課題組四個(gè)人天天坐在一起研究該如何開(kāi)展課題，我真實(shí)感受到了團隊的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工。我負責的是力學(xué)實(shí)驗，王寶愛(ài)老師負責的是電學(xué)實(shí)驗，李曉峰老師負責的是光學(xué)實(shí)驗，組長(cháng)高老師負責的是熱學(xué)實(shí)驗。我們在完成自己任務(wù)的同時(shí)又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，我們的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一次研討會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，但我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長(cháng)。

　　三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養初中學(xué)生物理實(shí)驗探究能力的.資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……

課題心得體會(huì )9

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問(wèn)題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉教授給我提供了這次與大家一塊交流的機會(huì )，課題研究的初研感悟。對于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗，通過(guò)這十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我深深地體會(huì )到，作為一名教師，時(shí)常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟寫(xiě)出來(lái)，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)籍，并將理論與實(shí)踐相結合，這對一位教師的成長(cháng)將起著(zhù)十分重要的作用。

　　今天，我結合自己在申報課題中所做的一些工作，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法，不當之處，敬請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。

　　今天，我想跟大家交流的有以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、教育科研的概念

　　教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對教育現象、教育規律進(jìn)行研究并用來(lái)指導教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來(lái)，它普及到了農村中小學(xué)。通過(guò)進(jìn)行課題研究工作，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1、教育科研的涵義

　　以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、中小學(xué)教師教育科研的涵義

　　是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習、運用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現的或可能存在的問(wèn)題作為課題，進(jìn)行有意識的反思，設計出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。

　　注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗場(chǎng)所，增長(cháng)了教師進(jìn)行教育科研的生機與活力。雖然，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問(wèn)題。

　　3、當前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：

　　(1)一些教師認為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書(shū)，與教育研究無(wú)緣;

　　——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中，教學(xué)是非常重要的，但掌握了規律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。

　　(2)一些教師雖有從事教育研究的愿望，但往往陷于教學(xué)事務(wù)中，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教育研究;

　　——這種情況是比較常見(jiàn)的，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花，但可能也苦于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來(lái)，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺(jué)得只要是想寫(xiě)，還是能夠擠時(shí)間做到的，關(guān)鍵在于教師自己。

　　(3)一些教師既有從事教育研究的愿望，也有時(shí)間和精力，但卻苦于無(wú)處發(fā)現和尋找教育課題，不了解教育研究的過(guò)程與方法，因此望而卻步;

　　(4)一些教師通過(guò)自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對問(wèn)題的分析不深不透。

　　這樣，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線(xiàn)上的馬車(chē)，似乎永遠難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著(zhù)一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對教育理論工作者而言，需要樹(shù)立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線(xiàn)，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問(wèn)題。對教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹(shù)立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動(dòng)意識。

　　二、一線(xiàn)教師為什么要做課題研究

　　1、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要

　　教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使得教師在反思中成長(cháng)，在成長(cháng)中反思。廣大一線(xiàn)教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng )新的能力，為了實(shí)現素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應該由經(jīng)驗型向科研型轉變。通過(guò)課題研究，提高教師科研素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養得到了提升。

　　2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要

　　廣大教師工作在教學(xué)的第一線(xiàn)，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識應用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養成嚴謹的工作作風(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統化。

　　教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習;(3)用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著(zhù)問(wèn)題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程;(5)帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，貫穿課題實(shí)驗的全過(guò)程;(6)帶著(zhù)問(wèn)題去反思，貫穿自身成長(cháng)的全過(guò)程。

　　3、有助于養成科研教學(xué)意識

　　做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀(guān)念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

　　4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　綜上所述，教育科研應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一，課題驅動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的'方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。

　　三、選擇課題的策略

　　1、選題的原則

　　A、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據。沒(méi)有科學(xué)理論為基礎的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。

　　教育課題研究必須建立在科學(xué)規范的基礎上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數據處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

　　B、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對檢驗、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。

　　我認為，中學(xué)教師的教育科研，應以推進(jìn)實(shí)踐、解決問(wèn)題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以教師在學(xué)�，F實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問(wèn)題為特征，以研究成果直接運用于實(shí)踐為目的，才能收到實(shí)效。而中學(xué)教師開(kāi)展教育研究與專(zhuān)業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問(wèn)題。因為教師就生活在科研的本源之中。而對教育實(shí)踐中大量現實(shí)問(wèn)題的感受體驗，也使教師能夠直覺(jué)地感到哪些課題更有價(jià)值。

　　C、明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵和外延，并且表述準確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內。選定的課題要具體，不能過(guò)于籠統，不著(zhù)邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線(xiàn)教師更應該選定明確而具體的課題，避免課題過(guò)大難以駕馭，無(wú)法達到教育研究應有的深度。

　　D、創(chuàng )新性原則：好的課題應該具有獨創(chuàng )性，選定的課題是前人沒(méi)有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對一些問(wèn)題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國內外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎上加以創(chuàng )新，即選題要體現創(chuàng )新性。包括研究方法上的創(chuàng )新性、研究視角上的創(chuàng )新性、研究?jì)热萆系膭?chuàng )新性或研究結果上的創(chuàng )新性等。

　　E、前瞻性原則：有創(chuàng )見(jiàn)、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。

　　F、可行性原則：所選課題要與主客觀(guān)條件相符，有實(shí)現的可能性。研究者的知識、能力、經(jīng)驗、專(zhuān)長(cháng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費、設備、技術(shù)支持等主客觀(guān)條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。

　　可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因為制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀(guān)條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時(shí)間等;二是主觀(guān)(自身)條件，如研究者本人的文化素養、專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能以及思維習慣等。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠、脫離實(shí)際或者主觀(guān)臆斷都是不可取的。

課題心得體會(huì )10

　　這一段很忙碌，一直在為河南省農村學(xué)校應用性教育科研課題申報做準備。通過(guò)做課題，知道了不容易。課題的過(guò)程：申報立項書(shū) 通過(guò)文件 中期報告 過(guò)程性材料 結題報告書(shū)。 首先確定立項申報的課題名稱(chēng)，我所研究的內容：教會(huì )七年級學(xué)生記住單詞。大家知道雖然小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)，但形同虛設，大部分時(shí)間上自習。進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)仍然是家長(cháng)煩惱、學(xué)生苦惱、老師困惑的一門(mén)“老大難”的課。為了幫助學(xué)生記住單詞，我們課題組全體成員結合自己多年來(lái)的教學(xué)體會(huì )和經(jīng)驗，總結了一套讓學(xué)生通過(guò)字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系上，看其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形的直拼法教學(xué)模式。困惑是：課題名稱(chēng)的`確定，開(kāi)始用《七年級語(yǔ)音教學(xué)的有效策略》，感覺(jué)題目太大，又用《直拼讀在農村中學(xué)七年級英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應用》題目又太長(cháng)，最后經(jīng)過(guò)討論采用《農村中學(xué)七年級英語(yǔ)直拼法教學(xué)探究》這個(gè)題目比較滿(mǎn)意。

　　第二 關(guān)于國內外本課題研究的概況和趨勢，上網(wǎng)查詢(xún)大量資料及身邊的書(shū)籍，也很有限，深感書(shū)到用時(shí)方恨少，以后多學(xué)習多積累素材。

　　第三 關(guān)于研究課題的方法，10月份的作業(yè)真是雪中送碳，活動(dòng)中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀(guān)察法、調查法、文獻資料法、教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等 學(xué)習后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學(xué)到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動(dòng)。

　　第四 做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來(lái)了，可是還是徒勞無(wú)功。學(xué)習學(xué)習再學(xué)習積累資料非常重要。

　　總之通過(guò)做課題，體會(huì )到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農村學(xué)校應用性教育科研課題申報 評審書(shū)。

課題心得體會(huì )11

　　3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語(yǔ)文課題研究活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語(yǔ)工作的執著(zhù)與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(cháng)們對小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工作者們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻。通過(guò)學(xué)習，使我對我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體認識，對今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認識。

　　活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(cháng)有針對性的'課題階段性總結，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(cháng)的總結發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。

　　二、課題的研究氛圍很好。

　　三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來(lái)。就拿我們“低年級語(yǔ)文教學(xué)目標與方法”來(lái)說(shuō)，對于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報會(huì )上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語(yǔ)會(huì )成員的耐心指導。聽(tīng)組長(cháng)邱輝說(shuō)：每當她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì )親自對她進(jìn)行指導，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。

　　三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì )讓我成為思考者。

　　通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì )向組內成員學(xué)習，針對自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)認真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗，一定會(huì )大大提高教學(xué)效率。?

　　加入了小語(yǔ)青研會(huì )，使我真正的體會(huì )到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì )共同成長(cháng)。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。

課題心得體會(huì )12

　　課題研究培訓研究心得體會(huì )我校研究的課題稱(chēng)號是(培養學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分正視，從課題組建到現在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓研究通過(guò)這次的培訓研究，我自己收獲較大，獲益匪淺，上面將我的研究心得小結如下：

　　1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究。材中例題，題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。

　　因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到研究不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。

　　2.要明白欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的`愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新奇、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、依依不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

　　3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的研究氣，也有益于研究能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先獨立思考，再小組協(xié)作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，

　　2 從而使學(xué)生獲得良好的研究動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。

　　4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。

　　5.找到差距，克服自身缺乏。

　　山外有山，天外有天。通過(guò)培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松研究，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

　　總之，通過(guò)培訓研究，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

課題心得體會(huì )13

　　時(shí)間如馬駒過(guò)隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實(shí)的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開(kāi)展下的孜孜不倦的付出，當然更有叫安小學(xué)英語(yǔ)課題成員的共同協(xié)作�，F在課題即將完工出爐之際談?wù)勑睦锏囊恍�體會(huì )：

　　一、端正心態(tài) 用心做課題

　　年初，我們在叫安中心小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導和縣教研室專(zhuān)家的指導下，在課題負責人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，從最初的無(wú)所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于承擔；從看熱鬧到進(jìn)門(mén)道，我發(fā)現這恰是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(cháng)過(guò)程。正所謂：態(tài)度決定結果。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說(shuō)服力的觀(guān)點(diǎn)，我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的.查資料，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

　　二、擺好位置 強團隊合作

　　一滴水只有放進(jìn)大海才不干涸，一個(gè)人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題研究成員除了幾個(gè)負責人在中心校外，大多都在村小學(xué)任教，各自的工作量都不輕松，平時(shí)的工作更多的是依靠電話(huà)、信息聯(lián)系，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

　　三、積極參與，收獲新希望

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力研究的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，但是今后的教育教學(xué)工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；課改工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國的小學(xué)英語(yǔ)教育定會(huì )迎來(lái)新的春天。

課題心得體會(huì )14

　　xx年10月29日， 以“學(xué)科轉化”為主題的經(jīng)驗交流現場(chǎng)會(huì )在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：

　　1、領(lǐng)導的講話(huà)為今后的課題研究工作指明方向。

　　領(lǐng)導的講話(huà)，從客觀(guān)存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。

　　2、學(xué)習各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念

　　在培訓時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的`檔案資料的管理成效，還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗介紹。從經(jīng)驗介紹來(lái)看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著(zhù)學(xué)困生課題研究的理念。

　　3、圍繞“三維目標”，深入開(kāi)發(fā)工作。

　　從觀(guān)摩課、教師的教案設計、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，無(wú)不體現出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養方面，緊扣“三維目標”開(kāi)展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。

課題心得體會(huì )15

　　本學(xué)期，我校王仁國老師于20xx年5月21日對我校所有教師進(jìn)行了“小學(xué)階段如何加強計算能力的教學(xué)”的校本教研培訓。我受益匪淺！王老師以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例向我們展示小學(xué)數學(xué)計算能力的教學(xué)過(guò)程，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )新、奉獻的情懷。小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，分量也最重。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。

　　一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。

　　口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。

　　遵循認知規律，讓學(xué)生充分感知理解算理；運用“遷移”規律，促進(jìn)計算法則的掌握；重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。注重培養學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過(guò)程最憂(yōu)化。

　　三、新課程提倡算法多樣化。

　　鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。

　　四、保證課堂練習的時(shí)間。

　　我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師，如何落實(shí)新課標理念，完成“為學(xué)生今后的生存、學(xué)習與發(fā)展奠定良好的基礎”的任務(wù)呢？下面，就數學(xué)課中數感的培養談一談我們高段數學(xué)組在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、依據教學(xué)內容，精心設計“口算”題。“口算”是一個(gè)人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學(xué)中，有的教師為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養，以致不少學(xué)生在許多需要計算的地方出現不該有的錯誤。例如：如果學(xué)生個(gè)位數加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今后多位數加減法的學(xué)習；而個(gè)位數的乘法也即“乘法口訣”訓練不到位，就直接影響到今后多位數乘除法的學(xué)習；同理，每一個(gè)內容口算能力的培養都直接影響到今后相關(guān)內容的學(xué)習。也就是說(shuō)如果連口算能力都得不到很好培養的話(huà)，那么，就說(shuō)明我們的數學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個(gè)教學(xué)內容精心設計“口算”題，嚴把每個(gè)數學(xué)學(xué)習內容的入門(mén)關(guān)。我們數學(xué)組有老師還采用了課前2分鐘交換出題解答的方式來(lái)提高“口算”能力，我感覺(jué)比較好。

　　2、不用固定的語(yǔ)言文字來(lái)概括計算法則，讓學(xué)生在自主的探索中獲得對計算過(guò)程與算理的理解。當前的`數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，教師應該用知識的遷移“拾級而上”，學(xué)生可以用各種算法進(jìn)行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學(xué)生記憶的負擔，也與算法多樣化的教學(xué)理念相吻合，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力。

　　3、筆算與估算結合，加大估算的教學(xué)力度。把估算作為現代數學(xué)基礎教育的重要內容來(lái)抓，這既能為學(xué)生數學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎，也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺(jué)的情況下感受到了估算的意義和價(jià)值,進(jìn)而應用。在老師反復的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無(wú)所適從,在我們的過(guò)度教學(xué)和刻板的評價(jià)下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計算的意識遠遠強于估算，教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價(jià)值，按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式討論一下估算的方法和結果，主要精力放在了指導學(xué)生如何精確計算上，估算就會(huì )教之無(wú)味、棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué)，使其能正確估算。