小學(xué)課題開(kāi)題報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課題開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題開(kāi)題報告1
為進(jìn)一步提升學(xué)校德育科研水平，促進(jìn)學(xué)校思政工作和德育工作高質(zhì)量發(fā)展，4月29日上午，廣東省中小學(xué)德育課題《踐行“五步法”推進(jìn)家長(cháng)學(xué)校建設有效性研究》的開(kāi)題報告會(huì )在市特殊學(xué)校五樓會(huì )議室舉行。市中小學(xué)心理健康教育輔導中心章智良主任、市教科院黃興習主任、市特殊學(xué)校全體班子成員、課題組全體成員參加報告會(huì )。
章智良主任宣讀課題立項證書(shū)后，課題主持人李曉莉作開(kāi)題陳述，分別從研究背景與現狀、核心概念界定、選題意義、目標與內容、方法與思路、組織與分工、研究進(jìn)度、預期成果等方面進(jìn)行了闡述。
課題專(zhuān)家組對本次課題進(jìn)行了全面具體的指導。黃興習主任對開(kāi)題報告的文本格式、研究?jì)热�、研究人員的分工、預期成果、評價(jià)方式等方面進(jìn)行了逐項分析，并提出了修改完善的建議；章智良主任強調做課題要有針對性、引領(lǐng)性、可效性，要解決實(shí)際的問(wèn)題，要做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，并針對此次課題如何做到“人優(yōu)我特”提出了建議；熊瑤副校長(cháng)指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問(wèn)題，強調了課題文本格式和語(yǔ)言表述的規范性，并針對此次課題進(jìn)行了詳細的'分析；楊桂霞副書(shū)記結合學(xué)校實(shí)際情況對本次課題的研究?jì)热�、研究對象等方面提出了建議。課題組成員認真聆聽(tīng)，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。
范流靈校長(cháng)作表態(tài)發(fā)言，感謝專(zhuān)家們的悉心指導，表示將一如既往地支持課題的實(shí)施，為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強調，課題成員要珍惜學(xué)習的機會(huì )，多向專(zhuān)家請教，提升科研能力，嚴謹科學(xué)地實(shí)施研究工作，把科研落到實(shí)處，切實(shí)解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，更好推進(jìn)德育工作再上新臺階，以科研引領(lǐng)個(gè)人提升，助力學(xué)生成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
小學(xué)課題開(kāi)題報告2
一、課題名稱(chēng)
《小學(xué)語(yǔ)文中培養情感方法》
二、課題的提出
法國哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語(yǔ)言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)言是何等的重要。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)千遍，其能自備�！笨梢�(jiàn)讀是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì )作者感情的主要手段，也是對學(xué)生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著(zhù)重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育，是學(xué)習語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。
結合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況，
我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學(xué)校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室批準，被列為濟源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報告如下：
三、課題的應用價(jià)值與意義
朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀，能幫助理解語(yǔ)義，能幫助再現情境，能幫助領(lǐng)悟內涵，能充實(shí)認知結構，能提高語(yǔ)言水平，能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)際情況看，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導，更談不上美讀。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導的探究”這一研究課題。如何在教學(xué)中指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，不然低年級的`學(xué)生對于那種反復多次重復性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達出來(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據。
四、本課題研究的主要內容與方法
1、內容與方法
一是根據漢語(yǔ)言學(xué)習的規律，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統地位，引導學(xué)生在朗讀的基礎上讀懂每一篇課文，課堂上書(shū)聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結構模式，走出了將語(yǔ)文知識當作能力，把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區�？朔苏n堂上教師講得過(guò)多、講得太細、統得過(guò)死的弊端；三是確定了以與興趣相結合、與教學(xué)相結合、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導原則，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習慣。
2、課題研究目標
(1)培養朗讀的興趣。
范讀激趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。
講讀結合，使學(xué)生嘗到甜頭。
形式多樣，使學(xué)生興致加濃。
(2)培養良好的朗讀習慣
重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
注意聲音清楚響亮。
培養能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng)。
養成多讀多練的習慣
3、課題的研究方法
本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結法。
五、研究的原則
更新教育觀(guān)念，以新的教育理論指導教學(xué)，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的，以使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。
六、課題的研究步驟
本課題的研究周期為一年，分三個(gè)階段完成，具體研究步驟如下：
(一)準備階段：
成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調查分析學(xué)生情況，制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習、研討如何指導朗讀教學(xué)，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
(二)實(shí)施階段：
1、課題實(shí)驗的起步、探索。
(1)學(xué)習《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成"學(xué)習―認識—實(shí)踐"的格局。
(2)根據研究方案和計劃，在實(shí)驗班級開(kāi)展研究工作。
(3)適時(shí)召開(kāi)課題指導小組會(huì )議，交流匯總實(shí)驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗建議。
2、課題實(shí)驗的提高、完善。
(1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。
(2)認真備課，組織好第一次研討課，組內進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美，感悟課文內容。
(3)積累經(jīng)驗，寫(xiě)出有關(guān)論文和報告，寫(xiě)好自評，及時(shí)總結，提高研究成效。
3、課題實(shí)驗的后期深入。
(1)研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示，進(jìn)行集體教研。
(2)結合研究活動(dòng)，討論研究中出現的問(wèn)題與收獲，約請專(zhuān)家針對研究情況進(jìn)行指導，以答疑難、指問(wèn)題為主。
(3)收集好研究資料，配合課題做好階段總結。
(三)研究總結階段。
根據研究?jì)热�，收集、整理、歸類(lèi)材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結、典型課例、論文發(fā)表。
七、明確課題人員的分工：
組 長(cháng)： 聶利莎 。
組 員： 孔紅梅。
八、課題研究的機制保證
1、領(lǐng)導高度重視，為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。
2、資金保障，為確保課題研究的順利完成，我們學(xué)校能夠為資金擔保，保證資金及時(shí)到位，同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費，合理使用；
3、組織保障，我們課題組的規章制度健全，成員分工明確合理，務(wù)實(shí)勤奮，真抓實(shí)干，富有創(chuàng )造性。
小學(xué)課題開(kāi)題報告3
題目：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著(zhù)課改的深入，我們的數學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話(huà)題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1、目前，小學(xué)數學(xué)課堂的現狀：
長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響， 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)強化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚：
新課程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！� 數學(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題，加強知識與實(shí)踐的'聯(lián)系在數學(xué)學(xué)習中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗。
三、研究的目標、子課題設計與重點(diǎn)
研究目標：
1、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數量關(guān)系和由其內容反映出來(lái)的數學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度。
子課題設計：
1、學(xué)習目標定位的準確性、可行性。
2、增強教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……
3、確保學(xué)習方法的有效性。保證自主學(xué)習的有效性、保證合作學(xué)習的有效性、保證探究學(xué)習的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細節。包括板書(shū)設計、習慣養成、位置移動(dòng)、引導點(diǎn)撥、課堂總結……
5、開(kāi)展多元化的數學(xué)學(xué)習評價(jià)。
研究重點(diǎn)：增強教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習方法的有效性。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
1、 研究思路：
通過(guò)提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)教學(xué)的觀(guān)念：通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強學(xué)生數學(xué)素養，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過(guò)程
實(shí)驗時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：
(1)準備階段：(XX.2—XX.3)
認真組織參加研究的教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會(huì )，提高認識，明確指導思想，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。
(2)實(shí)踐探究階段：(XX.3—XX.11)
依據研究方案，開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗情況，完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，交流推進(jìn)。
(3)實(shí)驗的總結階段: (XX.11—XX.12)
�、龠M(jìn)行課題實(shí)驗總結，形成實(shí)驗報告。
�、谡韺�(shí)驗資料，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。
�、叟e行課題實(shí)驗的結題和鑒定活動(dòng)。
3、研究方法：
(1)行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生對具體措施的反應，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀(guān)察法：對數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調查法：對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調查，把握當事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過(guò)分地拉長(cháng)學(xué)生親歷數學(xué)知識形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習的整體效率下降。
(4) 過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數學(xué)知識泛生活化的現象，造成學(xué)生數學(xué)化思考缺乏，阻礙著(zhù)課堂數學(xué)學(xué)習效率的提高。
(5) 不少課堂過(guò)分地強調了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。
2、創(chuàng )新之處：
我們作為農村的一線(xiàn)教師，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學(xué)的視角出發(fā)思考著(zhù)。新的課程標準強調數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗作為基礎，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習的親歷性和實(shí)踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(cháng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì )由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。農村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設施相對較差，數學(xué)學(xué)習中的動(dòng)手操作或實(shí)踐活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗證一下，大多數學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀(guān)察、分析和體驗。動(dòng)手能力弱在農村小學(xué)生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jì)，把學(xué)生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jì)的籌碼。
六、預期研究成果
成果名稱(chēng) 成果形式 完成時(shí)間 負責人
階段成果
總結出較系統的、可操作的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開(kāi)課 XX年5月
學(xué)生數學(xué)素養全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 XX年9月
教師的教育觀(guān)念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養出區教學(xué)骨干2～3名。 證書(shū) XX年6月
教科研理論成果突出，在區級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 發(fā)表 XX年12月
最終成果
建立完善的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。 論文集 XX年6月
培養出市、區教學(xué)骨干2～3名，區學(xué)科帶頭人1～2名。 證書(shū) XX年6月
我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。 競賽、檢測 XX年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：
聘請教研室領(lǐng)導等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座，聽(tīng)實(shí)驗教師的隨堂課，進(jìn)行隨機檢測，與其他學(xué)習的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團隊：
由學(xué)校領(lǐng)導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優(yōu)秀一線(xiàn)教師組成。
3、管理經(jīng)驗：
我們提出“確立效率意識 ，促進(jìn)師生發(fā)展;強化系統意識，形成教育合力;增強責任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強規范意識，保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎：
課題參與者對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強的理論素養，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。
5、經(jīng)費保證：
學(xué)校能提供課題實(shí)驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。
小學(xué)課題開(kāi)題報告4
1、選題意義和背景。
本文的研究意義主要體現在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬├碚撘饬x從理論上來(lái)講，本文以小學(xué)語(yǔ)文中低段的朗讀教學(xué)為研究對象，較為系統地闡釋朗讀及朗讀教學(xué)的相關(guān)概念，揭示朗讀教學(xué)的重要意義和作用，借鑒與其相關(guān)的心理學(xué)理論，探索朗讀教學(xué)的內在規律，分析小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的教材及實(shí)際教學(xué)現狀，探究出一些切實(shí)可行的朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略，以上這些首先可以從意識形態(tài)層面上糾正部分一線(xiàn)語(yǔ)文教師長(cháng)期以來(lái)形成的有關(guān)朗讀教學(xué)的有失偏頗的觀(guān)念，喚起一線(xiàn)語(yǔ)文教師對朗讀教學(xué)的關(guān)注，共同達成“還語(yǔ)文課堂以瑯瑯讀書(shū)聲”的教學(xué)理念，從而更好地使認識指導實(shí)踐；其次，本論文的研究將有助于豐富該學(xué)段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論基礎，為其提供包括心理學(xué)、朗讀學(xué)理論、朗讀實(shí)例研究、朗讀實(shí)踐策略等方面在內的理論依據。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義從實(shí)踐上來(lái)講，對小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，有利于改善當前很大一部分一線(xiàn)小學(xué)中低段語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中無(wú)理可依、無(wú)法可循的困境，使其朗讀教學(xué)的方法更具科學(xué)性、針對性和有效性。本論文擬采用問(wèn)卷形式展開(kāi)調查，調查提供的數據可以更加直觀(guān)、具體地分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀，為我們的朗讀教學(xué)明確改進(jìn)的方向。本文將結合具體教材內容逐層深入地探討朗讀的基本功訓練，并結合具體教學(xué)案例進(jìn)行朗讀教學(xué)方式、方法的分析研究，探索一些切實(shí)可行的實(shí)踐策略，能為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)的具體問(wèn)題上提供一定程度的借鑒與幫助。
筆者希望能通過(guò)對小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，探索有效的小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式、方法，從而使朗讀能更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)乃至語(yǔ)文課的系統教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養及審美情趣，充分發(fā)揮這一傳統教學(xué)方法的巨大魅力及作用。
2、論文綜述/研究基礎。
筆者通過(guò)對文獻的研究整理發(fā)現，研究者們對朗讀教學(xué)的意義和作用、現狀及成因、朗讀教學(xué)的策略這三方面業(yè)已作了一些較為集中、詳盡的探索，為本課題的研究莫定了較為豐富而深厚的基礎。
但需指出的是，在筆者查閱的110多篇朗讀教學(xué)相關(guān)的研究文獻中，立足于新課改背景及新的課程標準，在新課改及新的課程標準視域下的小學(xué)階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究文獻僅寥寥數篇，而針對小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的相關(guān)研究論文更是少之又少。且其在對朗讀教學(xué)的理論研究上尚比較缺乏或者深度不夠，缺乏或鮮少有科學(xué)的心理學(xué)、朗讀學(xué)等方面的理論支撐，在探討較為系統的、操作性強的朗讀策略上也還存在較大的探索空間。
基于此，本文試圖將心理學(xué)、朗讀學(xué)等相關(guān)理論引入小學(xué)中低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)研究，分析該學(xué)段朗讀教學(xué)的特殊性及其所應遵循的規律；通過(guò)對人教版小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的朗讀內容及目標要求進(jìn)行梳理，闡析新課標理念滲透下的該學(xué)段教材中的朗讀現狀；通過(guò)對杭州四所小學(xué)中低段語(yǔ)文教師的小范圍的問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察等對小學(xué)中低段的朗讀教學(xué)現狀及其成因進(jìn)行探析；同時(shí)依照朗讀字、詞、句、章這一由易到難、由淺入深、由低級到高級的順序進(jìn)行朗讀基本功訓練。
闡述并結合教材中的具體內容進(jìn)行示例分析；此外，本文還將結合部分具體的、較為典型的朗讀教學(xué)謀例探討一些朗讀教學(xué)的方式、方法。本研究試在專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的小學(xué)中低段朗讀教學(xué)指導、較為有效的朗讀教學(xué)策略等方面作一些思考與研究，希望對有志于朗讀教學(xué)研究的同仁能有拋磚引玉之用。
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4、論文提綱。
1、緒論
1.1、研究緣起
1.2、研究現狀
1.3、研究意義
1.4、研究方法
2、朗讀與朗讀教學(xué)
2.1朗讀及朗讀教學(xué)的定義
2.1.1、朗讀
2.1.2、朗讀教學(xué)
2.1.3、新課程理念下的朗讀教學(xué)
2.2、朗讀教學(xué)在小學(xué)中低段語(yǔ)文教育中的意義和作用
2.2.1、朗讀教學(xué)有利于小學(xué)中低段學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展
2.2.1、朗讀教學(xué)有利于加深小學(xué)中低段學(xué)生對文本的理解體味
2.2.3、朗讀教學(xué)有利于發(fā)展小學(xué)中低段學(xué)生的思維能力
2.2.4、朗讀教學(xué)有利于提高小學(xué)中低段學(xué)生的審美情趣
2.3、朗讀教學(xué)遵循的基本規律
2.3.1、依照小學(xué)中低段學(xué)生的身心發(fā)展規律
2.3.2、依據小學(xué)中低段學(xué)生朗讀能力的發(fā)展特點(diǎn)
2.3.3、依循朗讀的朗讀學(xué)規律
3、當前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教材及教學(xué)現狀二
3.1、《新課標》理念下小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的'朗讀教學(xué)
3.1.1、人教版小學(xué)中低段語(yǔ)文教材朗讀內容及目標的梳理歸納
3.1.2、《新課標》朗讀教學(xué)理念在小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的滲透
3.2當前一線(xiàn)小學(xué)中低段語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)
3.2.1、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)現狀的小范圍問(wèn)卷調查及數據分析
3.2.2、當前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及成因
4、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)中的朗讀基本功訓練
4.1、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀字訓練。
4.1.1、讀字的要求
4.1.2、讀字的訓練
4.2、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀詞訓練
4.2.1、讀詞的要求
4.2.2、讀詞的訓練
4.3、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀句訓練
4.3.1、停連
4.3.2、重音
4.3.3、語(yǔ)氣
4.3.4、節奏
4.4、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀章訓練
4.4.1、了解文章的寫(xiě)作背景
4.4.1、領(lǐng)會(huì )文章的主題
4.4.2、培養角色意識
5、探求小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方式和方法
5.1、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方式
5.1.1、教師的朗讀
5.1.2、學(xué)生的朗讀
5.2、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方法
5.2.1、制定具體、明確的朗讀教學(xué)梯度性目標
5.2.2、擬定周密的朗讀教學(xué)計劃
5.2.3、給子具體的朗讀教學(xué)指導
5.2.4、建立具體有效的多層次評價(jià)體系
5.2.5、激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性
5.3、小學(xué)中低段不同體裁的朗讀教學(xué)課堂實(shí)施
5.3.1、記敘文的朗讀教學(xué)
5.3.2、散文的朗讀教學(xué)
5.3.3、詩(shī)歌的朗讀教學(xué)
5.3.4、童話(huà)的朗讀教學(xué)
5.4、利用多媒體及公眾平臺輔助小學(xué)中低段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)
5.4.1、多媒體技術(shù)在朗讀教學(xué)中的使用
5.4.2、公眾平臺在朗讀教學(xué)中的嘗試應用
6、結論與反思
6.1、研究結論
6.2、研究反思
5、論文的理論依據、研究方法、研究?jì)热荨?/p>
本研究主要以《新課標》為依據，以相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)理論為指導，以小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)為主要研究?jì)热�。鑒于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)研究是一個(gè)操作性很強的實(shí)踐性課題，因此本文在實(shí)踐策略研究過(guò)程中，將把朗讀的相關(guān)理論與具體的課文教學(xué)相結合，并運用文獻研究法、調查研究法、課堂觀(guān)察法、課例研究法等研究方法來(lái)進(jìn)行研究。
6、研究條件和可能存在的問(wèn)題。
當前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中國存在的問(wèn)題做一淺顯的探尋，并簡(jiǎn)要分析其背后的成因。
�。ㄒ唬├首x教學(xué)重視不夠，課堂朗讀時(shí)間不充分《新課標》指出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”,“語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中應尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！薄簧俳處熞呀�(jīng)意識到全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要性。
小學(xué)中低段，尤其是小學(xué)低段，是學(xué)生識字寫(xiě)字的重要階段。教師花很多時(shí)間在字詞的筆畫(huà)、筆順上，教學(xué)生怎么讀、怎么寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候的念字，不是我們所說(shuō)的朗讀教學(xué)。單單會(huì )念會(huì )寫(xiě)，沒(méi)有將字詞放回到具體的語(yǔ)句、語(yǔ)篇中，學(xué)生并不能很好地掌握字詞的意義，更不用說(shuō)形成讀出自己的感受與理解。教師自認為已讓學(xué)生充分讀，反復讀了，但其實(shí)這樣的朗讀，實(shí)則是缺乏有效性的。
其次，由于中低段學(xué)生的思維能力有限，教師總是擔心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂、難掌握，所以“滿(mǎn)堂問(wèn)”“滿(mǎn)堂灌”,而忽視了學(xué)生們的大聲朗讀。在筆者聽(tīng)到的語(yǔ)文課中，有不少是40分鐘的課上學(xué)生的朗讀時(shí)間不到5分鐘的。有的即便是有朗讀也只是“為讀而讀”,匆匆忙忙，“雁過(guò)無(wú)痕”.教師在課堂上用于朗讀教學(xué)的時(shí)間和精力如此之少，效果可想而知。例如，在上課伊始，為了讓學(xué)生能夠對課文有整體性的感知，教師通常會(huì )要求學(xué)生結合課下注釋的字音及注釋?zhuān)莆赵~語(yǔ)的音、形、義，疏通文章大意。有時(shí)教師還會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)邊讀邊思考。這本無(wú)可厚非。然而現實(shí)的課堂上經(jīng)常發(fā)生的情況是學(xué)生的讀書(shū)聲還未落，不少學(xué)生連課文都還沒(méi)有讀完，教師就“啪啪啪”地鼓掌讓學(xué)生停止朗讀，繼而開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。此時(shí)的朗讀僅僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節。在課堂上沒(méi)有充分地朗讀，課文字里行問(wèn)所蘊含的豐富思想與情感學(xué)生將無(wú)法仔細感受、體悟、品味，更不用說(shuō)引發(fā)學(xué)生的共鳴了。
�。ǘ├首x教學(xué)指導方法乏而不力，缺乏科學(xué)性問(wèn)卷結果顯示，半數以上教師認為自己在朗讀教學(xué)中遭遇的最大困難就是缺乏有效的科學(xué)方法，甚至有不少教師表示自己的朗讀水平有限。在筆者的課堂聽(tīng)課觀(guān)察中，發(fā)現在學(xué)生的朗讀前后，教師對朗讀的指導往往比較少，此可謂“乏”;或者就是即便有教師的指導，大多也只是停留在字詞讀音、有無(wú)添字漏字、語(yǔ)序是否正確等一般層面，真正按《新課標》內容與目標進(jìn)行細致而規范指導的只占極少數，此可謂“不力’夕。甚至是有的教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不注意聽(tīng)，而是自顧自地寫(xiě)板書(shū)或看教案，至于學(xué)生究竟讀得怎么樣自是無(wú)從評論。還有的教師因為自身的朗讀水平有限，結果就是”以其昏昏“難以”使人昭昭“.
�。ㄈ├首x教學(xué)目標不明確，課堂朗讀具有隨意性隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識到打破沉悶、沒(méi)有生氣的語(yǔ)文課堂的重要性，課堂上有意識地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。問(wèn)卷調查顯示，差不多半數的教師在備課時(shí)”有時(shí)設計朗讀方案“,僅16%的教師表示是”經(jīng)常設計“的。由此可見(jiàn)，教師在備課時(shí)，對朗讀教學(xué)的目標、教法、步驟往往是沒(méi)有完整的預設的。有的教師并沒(méi)有把朗讀作為一種成熟、獨立的教學(xué)方法來(lái)加以設計、使用，而是作為一種可有可無(wú)的輔助手段穿插在講解、討論、分析的過(guò)程中。誠然，朗讀常常要和討論、小組合作探究等方法整合使用，但如果學(xué)生的朗讀總被置于一個(gè)可有可無(wú)、有時(shí)間就多讀一下啊、沒(méi)時(shí)間就少讀甚至不讀、可以被隨意擠占的地位，該朗讀的文章不朗讀，該朗讀的環(huán)節不朗讀，顯然是違背語(yǔ)文學(xué)習的規律的。
�。ㄋ模├首x教學(xué)的對象涉及面窄，朗讀方式單一一些語(yǔ)文課上，尤其是展示性的公開(kāi)課上，教師為了達到預期的教學(xué)效果，注意力往往集中在幾個(gè)朗讀能力突出的同學(xué)身上，讀來(lái)讀去就這么三五個(gè)學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力得到了展示，大多數的學(xué)生被”邊緣化“
�。ㄎ澹├首x教學(xué)評價(jià)主體單一，缺乏具體有效的多層次評價(jià)系統教師較少把機會(huì )留給學(xué)生，指導學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，更鮮少引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)，自我反思。學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，對朗讀缺乏自己的判斷。
7、預期的結果。
1.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養本課題研究的主要內容是在小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施策略。語(yǔ)文閱讀教學(xué)與正確、有效的朗讀訓練的有機結合，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力通過(guò)將語(yǔ)、文本解讀能力、語(yǔ)文學(xué)科思維能力以及語(yǔ)文審美能力都得以鍛煉、提高，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展任何一種技能的訓練與教學(xué)都需要教師自身必須首先具備一定的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)，朗讀的訓練與教學(xué)自然也是其中一項基本且非常重要的技能。開(kāi)展語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的研究，教師必須自己先深入文本，對文本進(jìn)行正確的解讀，才能在朗讀中傳遞出恰當的感情，進(jìn)而指導學(xué)生朗讀。因而朗讀教學(xué)及研究能提高教師的文本解讀能力。其次，教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)及研究的過(guò)程中，必然需要了解與朗讀教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)、教育學(xué)等方面的理論，知曉朗讀教學(xué)的規律及特點(diǎn)，掌握朗讀教學(xué)的方式、方法，從而拓寬教師自身的朗讀知識儲備。還有，在開(kāi)展研究過(guò)程中，教師需要搜集一系列朗讀教學(xué)的相關(guān)案例，并嘗試開(kāi)展各種課堂朗讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這些都將成為教師寶貴的教學(xué)資源。凡此種種，教師的素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到提高，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也得到了很好的促進(jìn)。
8、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排。
05-06：文學(xué)資料收集和文獻閱讀，
06-07：小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀調查研究，
09-08：小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)數據分析，
10-09：論文撰寫(xiě)和發(fā)表，
09-12：論文編寫(xiě)、修改與答辯。
小學(xué)課題開(kāi)題報告5
課題名稱(chēng)：
小學(xué)低年級英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養
選題緣由：
新的《英語(yǔ)課程標準》強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習慣養成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。運用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的非常有利的條件。
目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習缺乏針對學(xué)生習慣的培養，要開(kāi)始培養英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣具有很強的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。培養英語(yǔ)學(xué)習習慣對學(xué)生交際能力的提高起著(zhù)很大的作用。同時(shí)此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時(shí)間，并取得了預期效果。因此本課題的.研究具有很強的實(shí)踐意義。
研究設想：
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個(gè)環(huán)節。有效性的角度探索如何培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習規律、分析小學(xué)現用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方法。
1、準備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應大學(xué)區工作，共同提高學(xué)區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行調查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗假設，完成實(shí)驗的總體設計。
2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗中對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實(shí)驗效果作出評價(jià)，不斷總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，并作出分析調整，進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣培養的策略;
(2)全面反思、總結，撰寫(xiě)研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價(jià)值論文。
課題其他成員：
李永東、黃家樂(lè )、林葉達
小學(xué)課題開(kāi)題報告6
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：
20xx年xx月xx日《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在xx縣xx小學(xué)多媒體室舉行。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)xx主持。
第一項：
課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：
分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項：
鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：
田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”，打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：
�。ㄒ唬╊}目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究。
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1、情景在教學(xué)中的作用。
情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。
課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。
如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。
提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的`學(xué)習方式。
通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
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本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。
其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。
�。ㄋ模┙M織及保障：
1、主持人及主要成員的科研能力。
課題主持人為xx常務(wù)副校長(cháng)（主管語(yǔ)文科研教學(xué)等），學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。
參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。
2、課題組主要成員的分工。
研究?jì)热菖c負責人：xx。
小學(xué)課題開(kāi)題報告7
一、課題名稱(chēng)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生音樂(lè )素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會(huì )系統過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養提高學(xué)生的音樂(lè )素養是我們音樂(lè )教師當前的首要任務(wù)。我們要幫助引導學(xué)生從理論法學(xué)習、創(chuàng )造、發(fā)展音樂(lè )，挖掘音樂(lè )的真理與魅力。培養學(xué)生對音樂(lè )有較高的認知能力和審美能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學(xué)習的'能力。此項研究，不但是提高教師和學(xué)生素養的需要也是新型社會(huì )下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標。
通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，通過(guò)研究這一課題，加強音樂(lè )理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達成教學(xué)目標。提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè )的學(xué)習與欣，提高音樂(lè )教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè )教師的主要作用。
四、課題研究?jì)热荨?/strong>
1、研究有效的提升學(xué)生音樂(lè )素養的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè )教學(xué)中注重多元文化的教育。
2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè )資源，在音樂(lè )欣教學(xué)中加強學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè )素養研究策略的有效性。
3、在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè )素養研究的現實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法問(wèn)卷調查統計法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段1、明確實(shí)驗目的，搜集相關(guān)資料。
2、制定研究方案，組織研討。
3、通過(guò)認真學(xué)習，觀(guān)看《音樂(lè )課程標準》等書(shū)籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時(shí)間為2xx年9月——2xx年1月。
第二階段1、抽查，了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作。
2、分工明確及時(shí)展開(kāi)研究工作。
3、同課頭研討、展示，兌現分析。
4、結合第二課題開(kāi)展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。
具體時(shí)間為2xx年1月——2xx年12月。
第三階段1、圍繞教材開(kāi)展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。
2、課題歸納總結。
3、收集，整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)課題報告。
4、定期學(xué)習交流，互相聽(tīng)課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
5、總結報告。
具體時(shí)間為2xx年1月——2xx年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學(xué)形式與現行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì )思想的改變，課題的研究會(huì )有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上
全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jì)。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
小學(xué)課題開(kāi)題報告8
一、課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè )激趣實(shí)踐法教學(xué)探究
1、音樂(lè )教學(xué)
音樂(lè )教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè )教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè )教學(xué)的主體內容是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )教師教學(xué)評價(jià)。音樂(lè )教學(xué)是教師根據音樂(lè )課程標準、課本內容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的統一教學(xué)。
2、音樂(lè )激趣實(shí)踐性教學(xué)
音樂(lè )激趣實(shí)踐性教學(xué)，就是在運用激趣和實(shí)踐，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )素養，同時(shí)使他們內在的創(chuàng )新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
二、本課題研究的目的、意義
1、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀的需要
�。�1）教學(xué)效果不明顯。最終的結果是，學(xué)生雖然當堂課所教的歌曲會(huì )唱了，跟著(zhù)老師能簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌、會(huì )正確的處理歌曲的情感、會(huì )通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達所學(xué)的內容。因此，重視音樂(lè )課堂激趣教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養，提高全民的素質(zhì)奠定基礎。
�。�2）學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè )課相對于語(yǔ)文、數學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習中獲得自主學(xué)習的能力。
�。�3）教學(xué)方法單一�；仡櫼魳�(lè )教學(xué)，不難發(fā)現目前大部分音樂(lè )課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”的現狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。依然停留在傳統的教學(xué)方法上。
2、教育教學(xué)改革的需要
�。�1）區情的需要。作為秦皇島市主城區，海港區一直重視素質(zhì)教育，其教育教學(xué)改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動(dòng)是學(xué)校提升辦學(xué)品位的需要。
�。�2）學(xué)生提高藝術(shù)素養的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè )素養，切實(shí)培養師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀(guān)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。�3）新課程改革的需要。新課程改革強調人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統的教學(xué)形式，在音樂(lè )教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻的精神。
3、教育發(fā)展的需要
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養21世紀創(chuàng )新人才是一項關(guān)乎社會(huì )主義現代化建設的系統工程。然而，長(cháng)期以來(lái)，忽視對學(xué)生激趣精神和實(shí)踐能力的培養是我國教育的一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著(zhù)思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標和評價(jià)上的單一、教學(xué)過(guò)程中的單向灌輸、方式上的機械單調、內容上的強調知識記憶等現象。這些現象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索求知的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng )造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著(zhù)我們進(jìn)行教育改革和實(shí)踐。
三、本課題研究現狀及創(chuàng )新之處
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現在的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、激趣意識很難有機會(huì )得到培養，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革，適應素質(zhì)教育，構建一種新的教學(xué)結構，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來(lái)。這就要求我們改變傳統的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì )激趣，引導學(xué)生激趣，幫助學(xué)生實(shí)踐。而學(xué)生的激趣實(shí)踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè )于激趣的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的激趣意識得到培養。人們普遍認為，激趣實(shí)踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng )新，而且更是一次以培養激趣精神和激趣能力為核心的教育實(shí)踐活動(dòng)。強調要把激趣教育落到實(shí)處，特別是把激趣教育與課堂教學(xué)充分結合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施激趣實(shí)踐教育的主渠道。具體表現在：一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行激趣教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中激趣教育的探索與實(shí)踐；三是激趣教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當然，激趣實(shí)踐教育研究中也存在一些問(wèn)題。如，對學(xué)生的激趣實(shí)踐精神、教師的激趣實(shí)踐能力等指標的量化評定上仍有一定困難；傳統的教學(xué)模式和單一被動(dòng)的學(xué)習方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對學(xué)生激趣實(shí)踐能力的評價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統的研究，這是我們需要認真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。ǘ┍菊n題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
1、在音樂(lè )教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。
2、改變傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)形式，尋找一條適合小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新模式。
3、提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂(lè )課只是教會(huì )學(xué)生會(huì )唱幾首歌曲的觀(guān)念。改變學(xué)生和家長(cháng)，音樂(lè )課是一種可有可無(wú)的課程的思想。
4、為全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )造力提供一切有利的條件。
四、本課題研究的理論依據和實(shí)踐價(jià)值
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一是在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng )設一種情感和認知相結合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生激趣實(shí)踐精神的培養。良好的`教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認知情感，產(chǎn)生學(xué)習知識的積極愿望，并能調集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據教學(xué)目標，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè )渲染等手段為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點(diǎn)。
二是在教學(xué)中注意和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實(shí)踐的動(dòng)力源泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力，他強調讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個(gè)學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿(mǎn)自信的投入學(xué)習，使學(xué)習成為他們創(chuàng )新的樂(lè )園。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教的此門(mén)功課，樂(lè )于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會(huì )對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對該門(mén)功課的學(xué)習就會(huì )失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度。因此，教師應創(chuàng )建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
根據上述理論，我們在教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)生的生活現實(shí)創(chuàng )設情境，引導他們在學(xué)習中去發(fā)現、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生的激趣意識。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐價(jià)值
音樂(lè )激趣教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現新的教育觀(guān)念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的提高，促進(jìn)音樂(lè )教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，更好地發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
五、本課題研究的主要內容和方法
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1、根據教學(xué)內容的不同，靈活創(chuàng )設多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生由傳統的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，從而探索出不同的學(xué)習方式。
2、根據學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結構
�。�1）課堂教學(xué)的不同階段，根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導學(xué)，調動(dòng)學(xué)生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問(wèn)題中培養激趣意識。
�。�2）根據教學(xué)內容設計開(kāi)放的教學(xué)結構，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展實(shí)踐能力與激趣意識。
�。�3）利用已有教學(xué)內容或補充教學(xué)材料設計創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )新的火花，培養他們的獨創(chuàng )性、探究性、靈活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養的評價(jià)方式。
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在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實(shí)驗法、觀(guān)察法、教育調查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價(jià)值深化。
六、本課題的研究步驟和主要措施
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本課題研究共分為三個(gè)階段：
第一階段：準備工作階段（20xx年9月――20xx年3月）
�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導小組、確定研究教師和研究對象。
�。�2）進(jìn)行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的及時(shí)培訓相結合。
第二階段：課題研究階段（20xx年4月――20xx年3月）
1、加強課題研究教師的培訓
�。�1）理論培訓：認真領(lǐng)會(huì )、學(xué)習課程標準，研讀課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍。
�。�2）課堂教學(xué)培訓：觀(guān)摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導；請教科研人員進(jìn)行課堂指導。
2、共同研究新的教學(xué)思路、模式
�。�1）集體組織進(jìn)行現場(chǎng)說(shuō)課、備課。
�。�2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評課活動(dòng)。
�。�3）對先行班進(jìn)行指導、示范。
�。�4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進(jìn)行課題研究階段性小結、年終總結
�。�1）個(gè)案分析、課堂隨筆的積累。
�。�2）教學(xué)案例、課例的整理收集。
�。�3）階段性經(jīng)驗交流研討。
�。�4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。
第三階段：總結階段（20xx年3月――20xx年6月）
對課題研究結果進(jìn)行統計分析，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結報告，召開(kāi)課題總結會(huì )，舉行音樂(lè )激趣教學(xué)展示課，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。
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1、激發(fā)學(xué)生的情趣思維
情趣思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )造性的心理反應。就是鼓勵學(xué)生以標新立異的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生情趣思維的發(fā)展。
2、提高學(xué)生的求知欲望
�。�1）巧設創(chuàng )新平臺。了解和挖掘學(xué)生的激趣實(shí)踐意識，運用這個(gè)平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實(shí)踐活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。
�。�2）體會(huì )激趣的快樂(lè )。當學(xué)生體會(huì )到因為激趣實(shí)踐而帶來(lái)的成功和快樂(lè )后，他們將把追求成功作為學(xué)習動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師的指導下逐步提高了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，提出獨特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。
七、課題研究基礎
本課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，均為教育教學(xué)骨干力量。課題主持人有較強的音樂(lè )教學(xué)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫(xiě)有關(guān)音樂(lè )教學(xué)的論文。論文反思及課等在市、區獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過(guò)各級教育教學(xué)研究課題。
八、完成本課題研究的條件
本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子，他們有積極學(xué)習不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻精神、精益求精的團隊，具有調動(dòng)各方的積極性的能力，將采取深入調研，討論；積極學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗；通過(guò)小組研究、專(zhuān)家指導、實(shí)踐探索、重復研討、形成結論這一過(guò)程來(lái)完成課題研究任務(wù)，實(shí)現研究目標�！缎W(xué)音樂(lè )激趣實(shí)踐法教學(xué)探究》這一課題研究仍具有相當的難度，這就要求我們在認真學(xué)習的同時(shí)勇于探索和創(chuàng )新，摸索出一條培養學(xué)生激趣能力的有效課堂教學(xué)途徑，使激趣教育的實(shí)施得以延伸和拓展。
九、本課題研究的預期成果
1、研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測相關(guān)材料。
十、課題承擔者科研水平及分工
課題主持人XX，參加工作以來(lái)獲得國家、省、市、區級教育教學(xué)獎勵多項，所撰寫(xiě)的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學(xué)一線(xiàn)中去，了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，調動(dòng)廣大教師積極參與有效課堂教學(xué)標準和評價(jià)體系的研究。多年來(lái)，她圍繞中小學(xué)音樂(lè )激趣實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了系統的、多元化探究。
課題組成員XX，多次榮獲市區教育工作者、優(yōu)秀輔導老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實(shí)績(jì)顯著(zhù)。有很強的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。
課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強，具有很強的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：
課題主持人：XXX，中學(xué)一級教師，負責課題報告的撰寫(xiě)、資料匯集及整理工作。
課題組成員：XXX，小學(xué)高級教師，負責課題管理和設計課堂實(shí)踐、理論探索和論文撰寫(xiě)。
十一、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要
本單位支持此項課題研究，并將努力提供課題研究所需的必要經(jīng)費及設備需要。
小學(xué)課題開(kāi)題報告9
目前的外語(yǔ)特色學(xué)校文化注重傳統文化的傳承與創(chuàng )新發(fā)展，融合中西文化，致力于在外語(yǔ)學(xué)習的基礎上培養學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性特長(cháng)。
小學(xué)校園文化建設的研究
我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，校園文化建設的理論研究成果顯著(zhù)，國內已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學(xué)校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng )造力的培養》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關(guān)于開(kāi)題報告課題的來(lái)源關(guān)于開(kāi)題報告課題的'來(lái)源。
目前，小學(xué)校園文化建設是當前教育領(lǐng)域的重要課題，需要以學(xué)校為核心空間，以師生為主體參與，以班級和學(xué)生組織活動(dòng)為主要載體，以硬件設施為基礎，全方位、多角度地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，我們應該注重構建美好的校園文化環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂文化氛圍，同時(shí)打造豐富多彩的課外文化活動(dòng)空間。此外，還要以構建和諧校園為中心思想，踐行以人為本的理念，彰顯學(xué)校的特色，融合傳統文化和時(shí)代精神，并重視整合校內資源的重要性。
目前，大部分關(guān)于小學(xué)校園文化建設的研究成果主要停留在理論探討和觀(guān)念轉變的階段，尚未將校園文化視作一種獨特的教育資源來(lái)加以深入認識。因此，目前小學(xué)校園文化建設缺乏獨立的理論體系和實(shí)踐模式。
預計的突破
綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )對小學(xué)校園文化建設重要性的認識不斷提高，外語(yǔ)特色小學(xué)作為一種新興學(xué)校類(lèi)型，其校園文化建設也備受關(guān)注。外語(yǔ)特色小學(xué)在校園文化建設上與普通小學(xué)有一定的相似之處，但也存在著(zhù)獨特的特點(diǎn)和需求。因此，研究外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化建設是當前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在當今社會(huì )，小學(xué)校園文化建設與特色學(xué)校的發(fā)展密不可分。特色學(xué)校的建設往往以校園文化為引領(lǐng)，通過(guò)塑造獨特的文化氛圍來(lái)推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。以合肥市包河區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)為例，通過(guò)探討其校園文化建設的原則、存在的問(wèn)題及對策，以及應處理的關(guān)系，可以為其他外語(yǔ)特色小學(xué)提供借鑒和啟示。因此，本課題旨在深入研究外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化建設，探索適合該類(lèi)學(xué)校的發(fā)展之路，為提升學(xué)校整體教育質(zhì)量和辦學(xué)水平提供理論支持和實(shí)踐指導。
研究的主要目標
立足本課題研究，豐富學(xué)校辦學(xué)內涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)
建立起相對科學(xué)、系統的校園文化建設思路和具有應用操作性與實(shí)施策略
為推進(jìn)包河區教育國際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻
研究的主要內容
包河區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)校園文化建設的基本概況
精神文化現狀分析與主要問(wèn)題
制度文化現狀分析與主要問(wèn)題
行為文化現狀分析與主要問(wèn)題
物質(zhì)文化現狀分析與主要問(wèn)題
小學(xué)課題開(kāi)題報告10
編號
教育科學(xué)“十三五”規劃課題申請評審書(shū)
課題名稱(chēng)小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
學(xué)科分類(lèi)小學(xué)數學(xué)
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數據表
課題名稱(chēng)
小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
關(guān)鍵詞
小學(xué)數學(xué)、高效、研讀教材能力
主持人姓名
性別
民族
出生年月
1971.11
行政職務(wù)
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)
研究專(zhuān)長(cháng)
教學(xué)實(shí)踐研究
最后學(xué)歷
本科
最后學(xué)位
工作單位
電子信箱
通訊地址
河南省息縣淮河辦事處天豐路北段
郵政編碼
464300
聯(lián)系電話(huà)
主要參加者
姓名
出生年月
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)
研究專(zhuān)長(cháng)
學(xué)歷學(xué)位
工作單位
預計完成
時(shí)間
一年
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成果名稱(chēng)
著(zhù)作者
成果形式
發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位
獲獎、發(fā)表、出版時(shí)間
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題
主持人
課題名稱(chēng)
課題類(lèi)別
批準時(shí)間
批準單位
完成情況
�。ㄑ芯空n題如已結題，請提供課題結題相關(guān)證書(shū)、證明復印件）
四、課題設計論證
1、本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究?jì)r(jià)值；
2、本課題的研究目標、研究?jì)热�、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)；
3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。
一）問(wèn)題的提出及研究背景
我國近代教育家陸費逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出了“教科書(shū)革命”的口號，他說(shuō)：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)�！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。在此過(guò)程中必須發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復習或者過(guò)渡性?xún)热�。而新教材的新知識多以對話(huà)、情景展示、表格等方式呈現。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間�？墒怯行┙處�，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。
當下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，
1、“教”教材。
從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內容）給（學(xué)生），這樣的教師想著(zhù)怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會(huì )知識為中心的，此為教書(shū)。
2、用教材“教”
用教材“教”，即（教師）用教材（上的內容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著(zhù)怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習對象為中心的，此為育人。
3、“創(chuàng )造性使用教材”，
“創(chuàng )造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的資源之一，它極具生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹(shù)立新的教材觀(guān)，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)意圖的基礎上，既能以教材為載體，又能創(chuàng )造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見(jiàn)。所以對于此項研究非常有必要。
二）核心概念的界定
1、小學(xué)數學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書(shū)、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數學(xué)人教版教材及新課標。
2、本課題主要想通過(guò)對人教版小學(xué)數學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來(lái)衡量、分析教材內容，用好、用活實(shí)驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
三）現實(shí)意義及研究?jì)r(jià)值
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�。�1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
�。�2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數學(xué)教材的研究，能形成提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。
�。�3）通過(guò)本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開(kāi)發(fā)出有借鑒性的案例，培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。
課題組成員分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個(gè)年級段，這保證了研究資料、數據及成果的廣泛性和適用性。在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)老師系統學(xué)習教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學(xué)規律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗班級的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面表現出，能夠深刻理解概念的內涵，靈活運用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對數學(xué)規則的理解、計算能力的提高綜合數學(xué)成績(jì)顯著(zhù)提高，尤其是提高了對數學(xué)學(xué)習的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過(guò)他們的研究帶動(dòng)了周?chē)慕處熢诮虒W(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現了以城帶鄉、城鄉互動(dòng)、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。
四）課題研究目標
1、培養一批有反思力、創(chuàng )造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，增強青年教師研讀教材的能力。
2、促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展。培養學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習慣。感受數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
五）研究的主要內容
研究分為兩個(gè)方面，
�。ㄒ唬�、通過(guò)探索力求解決以下問(wèn)題
1、研課標
1、1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗；在分析和解決問(wèn)題的基礎上，明確提出了增強發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些無(wú)疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應該培養的學(xué)習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
1、2研讀新課程六大理念
a、人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
b、數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎，數學(xué)是一種文化。
c、數學(xué)學(xué)習的內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、與交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
d、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的.組織者、引導者、合作者。
e、評價(jià)的目的—了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標多元，方法多樣；重過(guò)程，輕結果；關(guān)注情感態(tài)度。
f、把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具。
1、3研新課標十大核心概念
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了10個(gè)學(xué)習內容的核心概念，分別是數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng )新意識。
1、4研新課標“四基”
將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念。
2、研教材
2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節，又做到不重復。
2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會(huì )主題圖及情境圖的創(chuàng )設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據需要選擇。只有領(lǐng)會(huì )情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。
2、3研讀提示語(yǔ)，特別是小精靈說(shuō)出的話(huà)。比如“你發(fā)現了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。
2、4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關(guān)系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。
3、形成新教師成長(cháng)的常效機制
3、1集體備課
3、2教研
3、3請專(zhuān)家進(jìn)行新課標講座，指導。
�。ǘ�、撰寫(xiě)有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份
六）研究的方法：
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1、文獻法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準備充分的專(zhuān)業(yè)知識、基礎。
2、教育調查法：教學(xué)實(shí)驗前后，通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)人訪(fǎng)談等形式，記錄原始數據，為研究的開(kāi)展，結果的評估提供有效的參考和證據。
3、教育經(jīng)驗總結法：通過(guò)對數學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數據，進(jìn)行分析、概括歸納、總結，為下一步課題的順利開(kāi)展奠定基礎。
4、案例分析法：教師及時(shí)反思課題研究工作，形成書(shū)面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會(huì )等。
七）課題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)
1、要樹(shù)立整體觀(guān)念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節課的教學(xué)內容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細揣摩教材中提出的問(wèn)題等，要善于思考，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。
2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據，也是學(xué)生學(xué)的對象。數學(xué)教材承載著(zhù)數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法、問(wèn)題解決與運用等。面對數學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標作導向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。
3、要學(xué)會(huì )活用教材。當教材中呈現的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠時(shí)，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當教材提供的學(xué)習內容、數據信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以做適當調整；當教材安排的課時(shí)對本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結合本班實(shí)際調整自己的教學(xué)進(jìn)度。當然，這些調整與變動(dòng)是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎之上的。
4、“進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)題培訓——引領(lǐng)學(xué)習《課程標準》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續提高新教師研讀教材的能力。
5、本課題主要想通過(guò)對人教版小學(xué)數學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來(lái)衡量、分析教材內容，高效用好、用活實(shí)驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
八）研究步驟：分三個(gè)階段
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年5月—20xx年6月）
1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。
2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構建課題實(shí)驗思路，研究目標與內容，擬定課題實(shí)施操作方案。
3、邀請縣教研室專(zhuān)家進(jìn)行指導，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓；同時(shí)收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習，為課題研究提供理論依據。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）
1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗邊反思，邊學(xué)習邊總結的方法。
2、定期開(kāi)展研究分成三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”
第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語(yǔ)、例題與習題。
第三階段，通過(guò)集體備課、教研、請專(zhuān)家進(jìn)行新課標講座，指導，形成新教師成長(cháng)的常效機制。
3、注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，各成員將實(shí)驗期間的數據、問(wèn)卷調查表、學(xué)生作品、個(gè)人實(shí)驗小結、實(shí)驗感受、與實(shí)驗有關(guān)的論文、案例、課件
九）預期成果
1、論文
2、結項報告
3、案例
注：本欄可加頁(yè)
五、完成課題的可行性分析
1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì )評價(jià)（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；
2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；
3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時(shí)間及所在單位條件等）。
參加課題組的老師均為小學(xué)數學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(cháng)期堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎。
本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來(lái)，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng )新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個(gè)人。
課題組成員都是中、青年骨干教師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，都參與過(guò)縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。
�。ㄒ唬┭芯織l件
1、領(lǐng)導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動(dòng)，并提出自己獨到的見(jiàn)解和設想。
2、研究計劃扎實(shí)。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開(kāi)展，切實(shí)提高研究的針對性。
3、研究資源豐富。
�。ǘ┭芯恐贫燃皶r(shí)間保證
1、明確任務(wù)，加強研訓。利用教研活動(dòng)、沙龍活動(dòng)等繼續學(xué)習有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。
2、進(jìn)一步明晰研究目標，拓展研究?jì)热�，將研究點(diǎn)擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。
3、整個(gè)課題研究預計歷時(shí)一年左右，時(shí)間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(cháng)期堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎。
注：本欄可加頁(yè)
六、預期研究成果
主要階段性成果（限報10項）
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階段成果名稱(chēng)
成果形式
負責人
1
7月—8月
2
8月—9月
3
9月—10月
4
10月—11月
如何有效利用教材中的提示語(yǔ)
論文
張玉龍
5
11月—12月
6
12月—1月
7
8月—9月
8
9月—10月
9
10月—11月
10
11月—12月
《平行四邊形的面積》
案例分析
張玉龍
最終研究成果（限報3項）
序號
完成時(shí)間
最終成果名稱(chēng)
成果形式
負責人
1
20xx年11月
2
20xx年12月
巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性
論文
張玉龍
3
20xx年5月
《小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告
結項報告
王洪忠
七、推薦人意見(jiàn)
不具備申報資格的申請人，須由專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和科研條件等。
第一推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(cháng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
第二推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(cháng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
八、主持人單位意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
九、縣區教科研管理單位意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
十、專(zhuān)家評審意見(jiàn)
負責人簽章
年月日
十一、信陽(yáng)市教育局審批意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
小學(xué)課題開(kāi)題報告11
一、課題研究的背景意義
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，創(chuàng )新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內容還是從美術(shù)課的功能來(lái)說(shuō)，還是對學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生創(chuàng )新精神和技能技法意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著(zhù)其他學(xué)科不可代替的作用。
兒童線(xiàn)描畫(huà)是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，線(xiàn)描畫(huà)不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫(huà)毫無(wú)拘束地表現出來(lái)。在兒童線(xiàn)描畫(huà)的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫(huà)，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫(huà)”中理解線(xiàn)條的多樣性，在不同的線(xiàn)描畫(huà)創(chuàng )作中培養幼兒的觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與，營(yíng)造民主、平等的美術(shù)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生充分展現才華，獲得成功的喜悅。
教師在線(xiàn)描畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過(guò)程中，有思想有實(shí)踐有研究有反思，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書(shū)匠”逐步成為“學(xué)者型、專(zhuān)家型”的教師�！睹佬g(shù)課程標準》中指出，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線(xiàn)描畫(huà)一能培養學(xué)生的觀(guān)察、創(chuàng )造及表現能力；二能培養其做畫(huà)的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過(guò)線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為：小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究研究
線(xiàn)條是繪畫(huà)最基本的造型語(yǔ)言之一，線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫(huà)出一些散亂的點(diǎn)線(xiàn)，遠古時(shí)代出現在洞穴里的畫(huà)也是由線(xiàn)條組成。線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，線(xiàn)描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現形象的繪畫(huà)手段，是在平面上表述客觀(guān)事物或主觀(guān)想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺(jué)語(yǔ)言。線(xiàn)條又是最高級的造型語(yǔ)匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線(xiàn)條去散步”，道出了線(xiàn)條的本質(zhì)在于它的情感意味。線(xiàn)描畫(huà)既對具體物象做概括處理，又可進(jìn)行細致刻畫(huà)，既能進(jìn)行造型訓練，又可創(chuàng )作表現傳達感情。
三、主要理論依據
看到省特級教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫(huà)的實(shí)驗。朱老師借助國畫(huà)中水墨畫(huà)的表現形式，在技法和題材上大膽創(chuàng )新，具有對傳統文化的傳承，又有創(chuàng )新與發(fā)展。呈現的學(xué)生作品表現大膽，生動(dòng)新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線(xiàn)等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫(huà)樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫(huà)的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗的基礎上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線(xiàn)描畫(huà)。
四、研究目標與內容
【研究目標】：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就“小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)”進(jìn)行深入的研究，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線(xiàn)描畫(huà)基本知識及技能。在課堂上講解必要的線(xiàn)描知識、結合日常生活滲透線(xiàn)描教育、開(kāi)展一些線(xiàn)描游戲活動(dòng)、進(jìn)行演習等有效策略，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
【研究?jì)热荨浚?、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)行為和策略
2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”
3、通過(guò)上課，分析，再上課，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
4、探究更多的線(xiàn)描繪畫(huà)表現形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀(guān)察法、問(wèn)卷法、交流法、比較法、總結法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫(huà)心理學(xué)方面的知識，參考線(xiàn)描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線(xiàn)描興趣教學(xué)的科學(xué)認識。
2、觀(guān)察法：實(shí)驗教師隨時(shí)觀(guān)察研究對象的行為表現，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。
3、問(wèn)卷法：通過(guò)學(xué)生談話(huà)、家長(cháng)座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法：與學(xué)生面對面的交流，加深對學(xué)生的了解，找到適合他們心理的'，合乎他們生活實(shí)際的線(xiàn)描教學(xué)內容、方法和策略。
5、對比法：根據教學(xué)研究的需要，適當的時(shí)侯把學(xué)生分兩撥，進(jìn)行不同形式的線(xiàn)描教學(xué)，再比較、分析、總結各自的規律，找到有效的教學(xué)模式。
6、總結法：在課題研究過(guò)程中，對課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經(jīng)驗。
六、研究步驟：
為保證實(shí)驗的信度和效度，需要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對象，對他們進(jìn)行長(cháng)期跟蹤指導。
本課題分三個(gè)階段完成：
第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年8月)
1、學(xué)習相關(guān)理論，查找相關(guān)資料，分析問(wèn)題，把握研究方向，確定課題研究?jì)热�，提高自身理論水平和�?shí)踐操作能力。
2、制定課題實(shí)施方案。
第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養學(xué)生對點(diǎn)、線(xiàn)、面的感性認識，為今后學(xué)生有意識的創(chuàng )作線(xiàn)描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。
�。�1）如何在教學(xué)中滲透線(xiàn)描文化的研究。
�。�2）小學(xué)生如何欣賞線(xiàn)描作品的研究。
�。�3）如何認識點(diǎn)、線(xiàn)、面的研究。
�。�4）分割形狀的方法研究。
�。�5）點(diǎn)、線(xiàn)、面的綜合運用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學(xué)生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀(guān)地表現對象的畫(huà)法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
3、這一階段是在前面的基礎上以點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型元素對自然物象進(jìn)行美化。這一階段，對學(xué)生積累素材，找到解決學(xué)生“無(wú)東西可畫(huà)”，“畫(huà)面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內容分類(lèi)，改變學(xué)生的繪畫(huà)材料，讓學(xué)生嘗試其他表現形式、表現手法的探究，并對學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結。收集經(jīng)驗材料，為撰寫(xiě)經(jīng)驗總結做準備。
第三階段：總結階段（20xx年11月——20xx年12月）
1、撰寫(xiě)經(jīng)驗總結論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線(xiàn)描畫(huà)畫(huà)展。
七、研究成果
1、撰寫(xiě)課題研究報告
2、撰寫(xiě)教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究》反思，論文。
3、線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。
4、舉辦線(xiàn)描畫(huà)展的相關(guān)照片。
小學(xué)課題開(kāi)題報告12
一、課題研究的背景和意義：
隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說(shuō)錯被同學(xué)笑話(huà)。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內容的安排，主要在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)�！缎抡n程標準》適應時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！�
學(xué)習新課標后，我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠的意義：
1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、口語(yǔ)交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。
3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
二、課題名稱(chēng)的'界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：
1、口語(yǔ)交際教學(xué)內容的設計；
2、教學(xué)效果的檢驗。
三、課題研究的步聚：
第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）
�。�1）課題申報
�。�2）設計課題研究方案
�。�3）成立課題小組，預選課題組成員，確立實(shí)驗教師、班級
�。�4）研討方案及實(shí)施步驟
第二階段：開(kāi)題實(shí)驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）
�。�1）教師進(jìn)行理論學(xué)習。主要內容有開(kāi)題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎。
�。�2）根據本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。
�。�3）跟蹤調查分析。
�。�4）問(wèn)題診斷、原因剖析
�。�5）圍繞課題、開(kāi)展活動(dòng)、深入研究
�。�6）課題討論、研討、論證
�。�7）匯編案例、論文。
第三階段，總結階段（20xx年1月-20xx年2月）
�。�1）逐步完善，解決課題中還存在的問(wèn)題
�。�2）經(jīng)驗交流
�。�3）收集試驗班級教師論文
�。�4）課堂實(shí)錄
�。�5）寫(xiě)出總結和結題報告
小學(xué)課題開(kāi)題報告13
一、課題研究的名稱(chēng)
《小學(xué)高年級語(yǔ)文預習有效性研究》
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。
二、課題提出的背景
《新課標》將培養學(xué)生自主學(xué)習能力作為一項重要目標提出，而學(xué)生的有效預習則是落實(shí)這一目標的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，它對學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識，養成良好的學(xué)習習慣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 但是長(cháng)久以來(lái)我發(fā)現學(xué)生的課前預習 雖然每天都在進(jìn)行著(zhù)，但是收效甚微，沒(méi)有達到預習的真正目的，是“偽預習”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養學(xué)習能力和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預習”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習慣培養的研究非常多�！墩Z(yǔ)文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。
三、理論依據
葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。尤其是小學(xué)生，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為今后學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習基礎、 學(xué)習能力參差不齊， 必然會(huì )有一些學(xué)習 “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
四、實(shí)用價(jià)值
預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課前的預習指導,與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習的策略指導，發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，實(shí)現新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。
五、研究?jì)热?/strong>
1、調查學(xué)生預習的現狀
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調查學(xué)生的預習現狀，通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在，從學(xué)生著(zhù)手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。
2、指導學(xué)生掌握預習的方法
方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預習的`方法和途徑，引導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預習，利用各種學(xué)習條件和途徑，有目的、有計劃地主動(dòng)學(xué)習新知識，在日積月累中的長(cháng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。
六、研究方法
1、案例研究法：通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規律，使之形成系列。
2、比較研究法：參照、借鑒國內外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
3、經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過(guò)對研究活動(dòng)中的體會(huì )和取得的成績(jì)進(jìn)行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
4、行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。
七、過(guò)程設計
準備階段：20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進(jìn)行文獻研究，收集國內外有關(guān)預習指導及其策略的理論文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料，博采眾長(cháng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準備。
3、撰寫(xiě)課題研究方案。
實(shí)驗階段：20xx年2月——20xx年4月。
1、根據方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累；
2、通過(guò)觀(guān)察、調查、統計等現代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預習過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結所在；
3、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。
總結階段：20xx年4月——20xx年6月
1、以課題研究目標為標準，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數據、材料；
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；
3、進(jìn)行課題匯報鑒定。
八、預期成果
1、論文，課件。
2、體現活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
小學(xué)課題開(kāi)題報告14
一、課題的提出
教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，口語(yǔ)學(xué)習占據了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎教育（小學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實(shí)現英語(yǔ)評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標準中要求評價(jià)體系應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評價(jià)研究將改革傳統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)方式，填補小學(xué)英語(yǔ)測試中口語(yǔ)檢測的盲區，通過(guò)對口語(yǔ)評價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評價(jià)的標準的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過(guò)口語(yǔ)評價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，應明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對口試內容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測形式，培養學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測時(shí)擬通過(guò)兩人結對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問(wèn)卷調查法。根據研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向實(shí)驗班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評價(jià)狀況，了解現存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。結題前，進(jìn)行效果調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，為研究提供依據，并針對研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整。
2、文獻資料法。通過(guò)著(zhù)作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(cháng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
五、課題研究的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內容也局限于其學(xué)習內容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，會(huì )與教學(xué)內容結合起來(lái)。
1、確定每節課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節，將結合教材內容，進(jìn)行個(gè)人表演或對話(huà)。個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話(huà)題講述（如衣服顏色等）等；對話(huà)主要根據學(xué)生所學(xué)內容設計情景，師生或學(xué)生間進(jìn)行對話(huà)，或者讓學(xué)生自主選擇話(huà)題后，由學(xué)生課前準備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )練習口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生在課后結合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯了丟臉的'學(xué)生，我們可以根據學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng )設英語(yǔ)角，每次設定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄�、談�(wù)撃橙�、打電�?huà)、購物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè )活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養創(chuàng )造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，并對學(xué)生表現出的創(chuàng )造意識給予積極的肯定和表?yè)P。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都會(huì )取得成功，對于表現不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會(huì )。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì )到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習與比較的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì )作出小結，表?yè)P愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著(zhù)課題研究的進(jìn)行，我也將要求自己不斷學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
六、課題研究成果
�。ㄒ唬┬W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jì)來(lái)評價(jià)自己和同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學(xué)生更敏銳的觀(guān)察能力和客觀(guān)的評價(jià)能力；
2、增強了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹(shù)立起學(xué)習的信心和責任感，學(xué)會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。
3、培養了學(xué)生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會(huì )，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養了團結協(xié)作精神，體會(huì )到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè )的愉悅。這對于性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生尤其有好處
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機會(huì )，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)得到大幅度提高。
�。ǘ┬W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對我的教學(xué)起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，促使我更深入地去觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，從而更好地去調控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(cháng)期和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問(wèn)題？由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。
2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和使用環(huán)境都有限。
小學(xué)課題開(kāi)題報告15
一、課題的提出
為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，重視教育和培養學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，著(zhù)眼于形成學(xué)生的獨立人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能和創(chuàng )造性，關(guān)注學(xué)生的精神生活，促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習自主發(fā)展的途徑和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我們在不斷探索，在實(shí)施課堂教學(xué)自主學(xué)習自主發(fā)展的同時(shí)，加大課堂教學(xué)啟智的力度，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此我們提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習自主發(fā)展的研究。
二、課題的實(shí)驗目標
通過(guò)對課題的實(shí)驗，破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀(guān)念，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程，變革以知識為本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標的教育思想，從多種活動(dòng)方式滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)，有效地培養學(xué)生的主體意識，實(shí)踐意識和創(chuàng )造思維能力。
三、課題的實(shí)驗假設
1、研究對象：
我們分別從中年級段選擇兩個(gè)實(shí)驗班，暗設兩個(gè)對照班，從每個(gè)階段的起始入手。通過(guò)對照比較，驗證假設是否成立。
2、實(shí)驗方法：
�、艑�(shí)驗法：在理論假說(shuō)的引導下，制定研究目標、思路和實(shí)驗步驟，將理論假說(shuō)轉化可供操作的材料、程序和方法。
�、普{查法：運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實(shí)驗班與暗設對照班的學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，形成資料為實(shí)驗提供依據。
�、墙�(jīng)驗總結法：在實(shí)驗過(guò)程中加以回顧、反省、總結，通過(guò)分析和思考，總結實(shí)驗的得失，再指導研究和實(shí)踐。
�、葌�(gè)案法：對實(shí)驗班的個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調查研究。
四、課題的實(shí)驗研究過(guò)程
1、轉變教師角色學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看成是課堂學(xué)習的主人和師生雙向活動(dòng)的主體，看成是學(xué)習和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動(dòng)都應以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習的小主人。
2、建立融洽的師生關(guān)系
教與學(xué)從根本上說(shuō)是師生之間人際關(guān)系的客觀(guān)反映，小學(xué)生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態(tài)度、行為，會(huì )對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的`心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學(xué)生人格稚嫩的表現。作為教師應該關(guān)注這一點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習情緒會(huì )隨之高漲，對語(yǔ)文的學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力，才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習興趣
興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性，往往來(lái)自于充滿(mǎn)誘惑力的問(wèn)題情境。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可根據教學(xué)內容、
生活實(shí)際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認知沖突，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動(dòng)機，以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，養成自主學(xué)習意識
《課程標準》明確指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的見(jiàn)解和主張，讓他們有自主探索的機會(huì )，這樣有利于培養學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習意識，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再通過(guò)同學(xué)們的討論辯疑，解開(kāi)學(xué)生心中的疑云，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習的主人，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習意識。
5、實(shí)踐應用，拓寬自主學(xué)習空間。
實(shí)踐應用對于語(yǔ)文知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們把所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到生活實(shí)踐中去，為培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供廣闊的空間。通過(guò)語(yǔ)文知識的實(shí)際運用，有效激發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學(xué)生成為自主學(xué)習的主人。
6、改革評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標準》指出：“對語(yǔ)文學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！贝罅康难芯亢蛯�(shí)踐表明，采用激勵性評價(jià)，有利于增強學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不適時(shí)機地對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的自主性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心和自主探索的動(dòng)力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力，還要注重對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，提煉學(xué)生探索知識、解決問(wèn)題的方法、策略，使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺(jué)運用這些方法、策略探究新知識，解決新問(wèn)題。此外還可以采用多種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生互評，家長(cháng)參與評價(jià)等，使評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的動(dòng)力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學(xué)生不斷積極主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習意識就能逐漸增強，自主學(xué)習的能力就會(huì )不斷提高，學(xué)生就能主動(dòng)健康的獲得全面發(fā)展。
五、課題研究的成果
課題研究以來(lái)，在學(xué)校教科室領(lǐng)導的關(guān)心下，在同年級老師的支持下，通過(guò)課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績(jì)，基本達到了課題預期的研究效果。
1、學(xué)生方面
�、帕己玫淖詫W(xué)習慣已經(jīng)養成。
研究期間，經(jīng)過(guò)研究老師有意識的訓練，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的基本能力已經(jīng)養成，能夠較好地適應接下來(lái)的高年級的學(xué)習。
�、俾�(tīng)的方面。老師指導學(xué)生要掌握正確的聽(tīng)的習慣。上課的時(shí)候，要認真地聽(tīng)老師講課，能夠明白老師說(shuō)的內容，知道老師說(shuō)的話(huà)的主要意思。平時(shí)，也要善于傾聽(tīng)同學(xué)、家長(cháng)的話(huà)。同時(shí)，在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著(zhù)對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著(zhù)微笑，還應不時(shí)的配合對方的話(huà)沒(méi)做出相應的反應。
�、谡f(shuō)的方面。良好的語(yǔ)言表達能力，是每個(gè)老師所致力追求的目標，也是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來(lái)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。課堂上，我們鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。同時(shí)，我們非常注重提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。有時(shí)，為了讓學(xué)生養成這樣的
習慣，一句話(huà)經(jīng)常讓學(xué)生反復說(shuō)上好幾遍。為了訓練學(xué)生的膽量，我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言，這對學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信也有一定的培養。
�、圩x的方面�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)，讀是非常重要的，它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個(gè)基礎。一個(gè)句子，一篇課文，如果不讀，就無(wú)法理解他的意思。語(yǔ)文教材中的文章，都是非常優(yōu)美的，很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠遠不夠的�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出：小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。所以，我們精選了一些古詩(shī)文，讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長(cháng)指導孩子閱讀一定量的課外書(shū)。
�、軐�(xiě)的方面。中年級的學(xué)生，從一開(kāi)始的寫(xiě)話(huà)，到現在的寫(xiě)一篇文章，這一個(gè)轉折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫(xiě)作能力，多練是一個(gè)比較好的途徑。每個(gè)星期，我們都要求學(xué)生寫(xiě)一篇小作文，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。我們比較注重讀寫(xiě)的有機結合，以讀引寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機的組合起來(lái)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，每學(xué)期都開(kāi)展一些作文競賽，教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習作投到�？习l(fā)表。
�、茖W(xué)習質(zhì)量有了明顯的提高。
在課堂學(xué)習中，實(shí)驗班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價(jià)、自主總結、自主調整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)習質(zhì)量有了明顯的提高。同時(shí)，同學(xué)們還積極參加各項競賽，在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得了
一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂(lè )”征文比賽中，吳家琳同學(xué)寫(xiě)的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學(xué)寫(xiě)的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。
2、教師方面
�、偬岣吡藢φZ(yǔ)文自主學(xué)習的認識。
通過(guò)本課題的研究，老師對語(yǔ)文自主學(xué)習的認識提高了。所謂語(yǔ)文自主學(xué)習，就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導下，自覺(jué)地主動(dòng)地經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習學(xué)習的全程，探索語(yǔ)文學(xué)習的規律，掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，“為他們終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”。為了達到這一點(diǎn)，許多時(shí)候，老師都主動(dòng)地搜集相關(guān)的資料，學(xué)習、研究，加深自身的理論素養。
�、谔岣吡苏n堂教學(xué)的質(zhì)量。
要讓學(xué)生做到的，老師應該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，通過(guò)對比課的形式，探究其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
�、奂哟罅丝蒲械牧Χ�。
教學(xué)的實(shí)踐必須同科研結合起來(lái)，才能取得更好的效果。實(shí)驗組的老師經(jīng)常反思教學(xué)，把這些反思通過(guò)隨筆的形式記錄下來(lái)，并且做出相應的總結。一個(gè)階段下來(lái)，研究組成員也寫(xiě)了一些論文。但沒(méi)有在高級別的刊物上發(fā)表，需要繼續努力。
六、課題研究中存在的問(wèn)題
1、“自主教學(xué)”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著(zhù)廣闊的研究空間。但是，我們如何集眾家之長(cháng)，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績(jì)？
2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開(kāi)實(shí)驗研究？培養學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實(shí)效性？語(yǔ)文自主研究如何向其它學(xué)科拓展？
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