新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )1
時(shí)隔26年，通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個(gè)法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大”新方向標，這些向標是目前業(yè)內研究的熱點(diǎn)話(huà)題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來(lái)的.改方向：
向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請校外其他機構中有高技術(shù)技能的人才擔任專(zhuān)兼職教師，未來(lái)職校教師隊伍極有可能從集強調知識與技能與一身的“雙師個(gè)人”轉向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；
向標二，“活頁(yè)教材”教材開(kāi)發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”，過(guò)去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書(shū)本上便不再變化，而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動(dòng)態(tài)”的，日新月異變化更迭，長(cháng)期以來(lái)教材內容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了，未來(lái)教材將走向“新形態(tài)式活頁(yè)教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革，立馬編入教材，這將使教材內容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；
向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十一條提出“實(shí)行學(xué)歷證書(shū)及其他學(xué)業(yè)證書(shū)、培訓證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)制度”，職業(yè)教育實(shí)行多證書(shū)制度，這些證書(shū)提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學(xué)生就業(yè)賦能，但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時(shí)間是固定的，“課證分離”式的培訓教學(xué)必然會(huì )加大學(xué)生的學(xué)習負擔、降低學(xué)習效率，多部委也曾強調要做到“書(shū)證融通、課證融通”，要將證書(shū)內容及時(shí)融入教學(xué)（如《職業(yè)教育改實(shí)施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》）。因此，未來(lái)職業(yè)教育課程建設必然要與證書(shū)內容相對接；
綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個(gè)方面討論了未來(lái)職教改的三大方向標。作為新時(shí)代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實(shí)踐者、研究者的視角展開(kāi)教育教學(xué)改工作，切實(shí)落實(shí)，真抓實(shí)干，勇往直前，奮斗推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現“技能型社會(huì )”而奮斗！
需要說(shuō)明的是，以上討論單單聚焦于中微觀(guān)視角下普通一線(xiàn)教師可研究的改方向，更宏觀(guān)的如“現代職業(yè)教育體系”、“學(xué)分銀行”等議題并未闡述。
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )2
新修訂的《職業(yè)教育法》自20xx年5月1日起開(kāi)始施行。在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)教研組長(cháng)，有必要在新職業(yè)教育法的指導下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的`地位。在專(zhuān)業(yè)教育上，需要注重專(zhuān)業(yè)技能的深度和廣度
1、以大國工匠的精神和要求來(lái)激勵教師的技能教學(xué)。深化技能，推崇技能，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚�？梢愿黝�(lèi)技能大賽為平臺，打造從班級、校級的技能比賽，培養專(zhuān)業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績(jì)。
2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)及人才的認同。過(guò)去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備在市場(chǎng)經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升，而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，達到共建共贏(yíng)的目的。
新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠；錦堂，未來(lái)可期！
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )3
人才是經(jīng)濟發(fā)展的第一資源，是的核心競爭力，是實(shí)現民族偉大復興的重要保障。人才興則興，人才強則強。技能人才則是我國人才隊伍的重要組成部分，是社會(huì )物質(zhì)財富的直接創(chuàng )造者。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對于技能人才的需求量正在逐步加大，而這類(lèi)人才主要由職業(yè)學(xué)校來(lái)培養。
4月20日通過(guò)了新修訂的《職業(yè)教育法》，并于5月1日開(kāi)始實(shí)施。這是該法自1996年頒布26年以來(lái)首次大修。新修訂的《職業(yè)教育法》內容大大拓展豐富，體系結構更加完備，針對性和可操作性更強，為職業(yè)教改發(fā)展提供了堅實(shí)的法律保證。這對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一大福音，一大喜事。
地位“同等重要”，機會(huì )“平等共享”
過(guò)去，凡是提到職業(yè)教育，人們都是談虎色變。大眾普遍認為職業(yè)教育上不了臺面，職業(yè)學(xué)校更是被貼上了“差生聚集地”、“低人一等的學(xué)�！钡葮撕�。隨著(zhù)新法的實(shí)施，這種陳舊的觀(guān)念即將被改變。新法旗幟鮮明地指出，職業(yè)教育和普通教育不僅在地位上同等重要，而且其學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上同普通教育享有平等的機會(huì )。
新法第三條強調，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要途徑。將大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教改，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
新法第五十三條規定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。在學(xué)生升學(xué)方面，新法要求高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。至于就業(yè)，新法則規定各級應當創(chuàng )造公平就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。以上規定的實(shí)施，著(zhù)力優(yōu)化了學(xué)生的升學(xué)就業(yè)環(huán)境，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生更有底氣。
師資隊伍“專(zhuān)業(yè)化”，學(xué)生權益“有保障”
職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育培養的是未來(lái)的大國工匠、能工巧匠，它要求教師不僅要具備較高的理論水平，還需要較強的實(shí)踐教學(xué)能力。為建設高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，新法規定建立職業(yè)教育教師培養培訓體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設置、職務(wù)評聘制度，并為高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟了“綠色通道”，給予特別待遇。建設一支師德高尚、技藝精湛、專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，能有效提升學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，對我國技術(shù)技能型人才培養具有重要意義。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其合法權益受法律保護。新法從各個(gè)方面充分保障學(xué)生的合法權益——保障學(xué)生的實(shí)習權益，保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得相應證書(shū)的權利，保障學(xué)生受資助的權益，保障學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的權利等，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習、外出實(shí)習和參加工作都能得到有效保障。
新時(shí)代呼吁更多的“技能人才”。新法要求，應根據產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建設；還應當采取措施，加快培養托育、護理、康養、家政等方面技術(shù)技能人才。職業(yè)教育培養的技能人才，將繼續為我國的創(chuàng )新發(fā)展提供人才支撐；全社會(huì )將弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍。
新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習感受 作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線(xiàn)教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“帶起來(lái)”。
1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認可度
多年來(lái)，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難，學(xué)校的認可度、專(zhuān)業(yè)設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題，積極回應社會(huì )和家長(cháng)的問(wèn)題，明確規定專(zhuān)科本科問(wèn)題，升學(xué)和學(xué)位問(wèn)題等等 這些規定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的.問(wèn)題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著(zhù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專(zhuān)科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長(cháng)比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認可度。
2、拓寬職教師資來(lái)源，建立健全教師崗位設置，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
隨職業(yè)教育改穩步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規模、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、學(xué)生數量逐年增加。同時(shí)，職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線(xiàn)教師職稱(chēng)晉升無(wú)望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因學(xué)歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的來(lái)源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
作為一線(xiàn)職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應有的貢獻。
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )4
當前，我國職業(yè)教育正處在提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機遇期和改攻堅、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期，在這個(gè)“雙期疊加”的新階段，新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職業(yè)教育法》）出臺，恰逢其時(shí)、意義重大、影響深遠。
一是充分認識《職業(yè)教育法》頒布的時(shí)代意義。新法對于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會(huì )，推進(jìn)現代化建設具有重要意義。有利于盡快盤(pán)活我國多年建成的世界上最大的職業(yè)教育資源，早日做強做優(yōu)特色世界水平的.職業(yè)教育，及時(shí)培養數字經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)轉型升級的高層次人才，保障雙循環(huán)新發(fā)展格局所需的大量人才資源供給，高質(zhì)量完成“雙減”任務(wù)，緩解萬(wàn)千家長(cháng)們的焦慮。
二是切實(shí)提高學(xué)校人才培養質(zhì)量。一是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。全面推動(dòng)X(jué)X新時(shí)代特色思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，建立“工匠精神”培育體系，構建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局。做強思政教育工作隊伍，做活思政教育工作形式，做優(yōu)思政教育資源，加強思想政治教育。積極培育和踐行核心價(jià)值觀(guān)，弘揚民族優(yōu)秀文化和現代工業(yè)文明，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。
三是創(chuàng )新人才培養模式。借鑒“雙元制”等模式，總結“1+X證書(shū)”和現代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規范納入教學(xué)標準和教學(xué)內容，強化學(xué)生實(shí)習實(shí)訓。支持學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、課程標準、頂崗實(shí)習標準、實(shí)訓條件建設標準。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導向教學(xué)等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(cháng)。深化三教改，堅持“崗課賽證”綜合育人，積極參加各級技能競賽，提升育人質(zhì)量。
四是優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系。建設校企供需信息對接平臺，主動(dòng)適應未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢調整專(zhuān)業(yè)設置。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅動(dòng)課程改機制，通過(guò)用人單位直接參與課程設計、應用、評價(jià)，提高職業(yè)教育對技術(shù)進(jìn)步的反應速度。加強基于工作過(guò)程的課程建設，將職業(yè)標準和行業(yè)技術(shù)規范納入課程體系，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項目化，加快數字化專(zhuān)業(yè)課程體系建設，建成一批校企合作的線(xiàn)上精品課程。
五是創(chuàng )新職業(yè)技能培訓模式。持續開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓，加強就業(yè)重點(diǎn)XX職業(yè)技能培訓，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)培訓。校企合作共建面向行業(yè)的職工培訓基地，聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開(kāi)展非學(xué)歷教育和技能培訓。共建基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程職業(yè)教育培訓基地，廣泛開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結合的教學(xué)、培訓。
六是推進(jìn)協(xié)同創(chuàng )新和成果轉化。主動(dòng)與企業(yè)、科研機構合作，共同組建技術(shù)研究平臺與技術(shù)創(chuàng )新聯(lián)盟，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng )新。積極探索與企業(yè)聯(lián)合按照市場(chǎng)化機制建立混合所有制公司，形成的科研成果歸學(xué)校所有，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。大力提升學(xué)校的科技研發(fā)技術(shù)服務(wù)能力，助推新型職業(yè)學(xué)校建設。將成果轉化成效作為學(xué)校評價(jià)、項目評價(jià)和人才評價(jià)的重要內容。
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通過(guò)學(xué)習新《職業(yè)教育法》，如何做好新時(shí)代班主任，我有以下三點(diǎn)體會(huì )。
一、強化政治意識，堅持理想信念教育
在新《職業(yè)教育法》第四條中就明確了職業(yè)教育必須堅持領(lǐng)導，堅持辦學(xué)方向，應當弘揚核心價(jià)值觀(guān)，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
二、強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識，堅持科學(xué)教育
新時(shí)代的職業(yè)教育需要新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)知識作為支撐，把中職班主任列為一向專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種，班主任是學(xué)生成長(cháng)路上的引路人，需要運用專(zhuān)業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會(huì )一片迷惘的青春期孩子，引導他們走向正確的人生道路。比如如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規劃？比如如何引導學(xué)生走出專(zhuān)業(yè)不敢興趣的困惑？如果班主任永遠陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當中，放棄學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，我們永遠不會(huì )成長(cháng)，也不能有效的引領(lǐng)學(xué)生，最終無(wú)法達到職業(yè)教育的目標。
三、強化職業(yè)教育意識，堅持類(lèi)型教育
新《職業(yè)教育法》首次以法律的形式明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要地位。因為職業(yè)教育被確定為是類(lèi)型教育，而不是分層教育，所以相應的教育目標、教育功能、活動(dòng)特征、教學(xué)標準、培養模式、評價(jià)制度、課程體系，建班育人的理念和方式都是不一樣的。因此我們在教育和管理的`過(guò)程中始終要去探尋符合技術(shù)技能人才成長(cháng)規律的職業(yè)教育模式，比如1+X證書(shū)的培訓、比如活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和運用、比如富有職業(yè)特色的建班育人策略。
新《職業(yè)教育法》意味著(zhù)職業(yè)教育迎來(lái)又一個(gè)春天，我們職業(yè)學(xué)校的教師也迎來(lái)挑戰與機遇并存的黃金時(shí)期，如何抓住機會(huì )響應號召，按照需要去建班育人是我們思考的話(huà)題。
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新《職業(yè)教育法》的出臺是繼1996年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)的第一次全面修訂，是將職業(yè)教改26年來(lái)的成果、經(jīng)驗進(jìn)行了進(jìn)一步的制度化、法定化。對未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展影響是深遠的，現將對中等職業(yè)教育的影響談點(diǎn)體會(huì )和看法：
一是職業(yè)教育“為國育才”目標更加清晰。新《職業(yè)教育法》強調，職業(yè)教育必須堅持辦學(xué)方向，貫徹的教育方針；必須堅持立德樹(shù)人，德技并修。把教育“培養什么樣的人，如何培養人，為誰(shuí)培養人”法定化。
二是中等職業(yè)教育的基礎地位進(jìn)一步彰顯。新《職業(yè)教育法》的出臺，中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的模式將發(fā)生根本的`變化，升學(xué)將成為絕大多數學(xué)生的選擇，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教育內容，將發(fā)生根本的變化，中職學(xué)校更多成為高一級學(xué)校的生源基地，而非企業(yè)的人力資源基地。應對職教高考將成為學(xué)校的主攻方向。
三是行業(yè)辦學(xué)在中等職業(yè)教育階段的作用彰顯會(huì )進(jìn)一步弱化。由于大量的學(xué)生都愿意選擇升學(xué)，中等職業(yè)教育直接輸出的人力資源會(huì )越來(lái)越少。行業(yè)的優(yōu)勢，專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢無(wú)法通過(guò)培養的人才顯現，加之行業(yè)辦學(xué)在招生上不占優(yōu)勢，行業(yè)對人才素質(zhì)要求在不斷提高，中職層面行業(yè)辦學(xué)的路會(huì )越走越窄。行業(yè)主管部門(mén)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性會(huì )受到影響。
四是校企合作，產(chǎn)教融合在中等職業(yè)教育階段會(huì )出現困難。由于中等職業(yè)教育沒(méi)有很好的人力資源輸出，校企合作，產(chǎn)教融合中企業(yè)不能找到合作的興奮點(diǎn)、成功點(diǎn)，勢必會(huì )造成一頭熱，一頭冷的局面。在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中深有感觸，企業(yè)在前期的合作中投入大量的人力物力，但最后在收獲成果，企業(yè)需要的時(shí)候，學(xué)校沒(méi)有人力資源提供，因而企業(yè)也就失去了合作的積極性和主動(dòng)性。
以上是學(xué)習新職業(yè)教育法和辦學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，不當之處，請批評。
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )7
《新職教法》的落地實(shí)是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線(xiàn)工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對未來(lái)數十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jì)的好壞進(jìn)行普職分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科，而讀職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專(zhuān)，大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠(chǎng)當技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可是現在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面，普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(cháng)在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科，成績(jì)優(yōu)秀者還可以繼續深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規定各級應當創(chuàng )造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇等等�？傊�，新法的實(shí)施對我們職業(yè)教育的篇二
新修訂的《職業(yè)教育法》在20xx年5月1日正式實(shí)施，這是26年來(lái)首次大修，其中最為關(guān)注的'是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實(shí)施之前，中考考生面臨五五分流的局面，內卷嚴重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動(dòng)蕩，新職業(yè)教育法的實(shí)施緩解這種焦慮現象。
首先，教育法重要的三條核心內容提到：第一，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；第二，采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇；第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機會(huì )。這意味著(zhù)以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué)，還能讀本科和研究生，滿(mǎn)足中職學(xué)生接受高層次教育的需求，目前由教育行政部門(mén)審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇；職業(yè)教育法的實(shí)施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對待，未來(lái)?yè)碛懈嗟倪x擇機會(huì )，打破讀職高就意味著(zhù)孩子沒(méi)有前途只能當工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤(pán)的機會(huì )，預防心理上自暴自棄；解決高技術(shù)人才缺口的問(wèn)題，目前就業(yè)市場(chǎng)的尷尬局面是有技術(shù)沒(méi)學(xué)歷，有學(xué)歷沒(méi)技術(shù)，所以未來(lái)的發(fā)展，更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路，職業(yè)教育的春天來(lái)了。
新教育法的實(shí)施最應該打破的是內在固有的觀(guān)念，教育孩子應該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對于那些不是學(xué)習型的孩子，讓他們擁有一技之長(cháng)，又何嘗不是一個(gè)明智的選擇。在人生的長(cháng)河中，永遠沒(méi)有一勞永逸的事情，作為家長(cháng)，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。
新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì )8
這些年，我國職業(yè)教育的規模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一直被人詬病，家長(cháng)不愿意讓孩學(xué)歷，有學(xué)歷沒(méi)技術(shù)，所以未來(lái)的發(fā)展，更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路，職業(yè)教育的春天來(lái)了。
新教育法的實(shí)施最應該打破的是內在固有的觀(guān)念，教育孩子應該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對于那些不是學(xué)習型的孩子，讓他們擁有一技之長(cháng)，又何嘗不是一個(gè)明智的.選擇。在人生的長(cháng)河中，永遠沒(méi)有一勞永逸的事情，作為家長(cháng)，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。
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自1996年我國首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，一種必要的選擇。但是，當人們面對職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí)，似乎之前的那種“送”“考”求學(xué)之路——“一切都顯得那么自主自覺(jué)又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會(huì )在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問(wèn)題上糾結不休。普職比要達1比1，文化基礎成績(jì)好的上普通高中，差的上職業(yè)高中，基于此，誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級的`教育，無(wú)論其初中文化基礎課程學(xué)得如何，也無(wú)論其思想品德及行為表現咋樣，總是想方設法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無(wú)奈的選擇？正因此，在普通群眾的心目中，自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標簽——“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱”“差”“無(wú)所學(xué)”“沒(méi)前程”的標簽”——甭想升學(xué)考大學(xué)了，學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。
職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視，悲也。逝去時(shí)光無(wú)法找回，我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過(guò)度悲傷與追溯�，F如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著(zhù)力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系，開(kāi)創(chuàng )職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責任。
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新《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一個(gè)實(shí)施原則，讓選擇職業(yè)教育類(lèi)型的人們有了“更多期待”。
職業(yè)學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行合作，共同培養“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng )新型”教學(xué)模式將成為現實(shí)。新《職業(yè)教育法》實(shí)施后，我們可以大膽暢想一下，未來(lái)的中職學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養，通過(guò)企業(yè)主體之間的串聯(lián)，職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構、高等普通院校、高等職業(yè)院校之間的大聯(lián)合研究教學(xué)計劃，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養系統化、規范化、企業(yè)化、一體化，就能徹底打破職業(yè)教育“各自為政”的技術(shù)技能人才培養“初級發(fā)展”格局，并向由“統籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導、校企合作、社會(huì )參與”、“工學(xué)結合共同培養（社會(huì )即學(xué)校，企業(yè)及車(chē)間即課堂，師傅即師者；工學(xué)結合即教學(xué)實(shí)訓，校內學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論，校外實(shí)踐，積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗，兩者相互配合，實(shí)施人才共同培養）”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的'“高級發(fā)展”格局轉變。
搞好校企合作，產(chǎn)教融合，提高學(xué)生實(shí)訓能力和就業(yè)創(chuàng )業(yè)水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來(lái)的職業(yè)教育會(huì )越來(lái)越好，越來(lái)越具有特色，并成為發(fā)展的重要支撐力量。
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新修訂的職業(yè)教育法，將于20xx年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布以來(lái)的首次大修。讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”，讓職業(yè)教育人歡欣鼓舞,倍感振奮。
1、新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位�！奥殬I(yè)教育低人一等”“職業(yè)院校不是好學(xué)�！薄奥殬I(yè)院校學(xué)生找不到體面工作”……目前社會(huì )上對職業(yè)教育認同度不高的偏見(jiàn)和雜音時(shí)有出現，在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊。而新修法用法律形式確立職業(yè)教育的類(lèi)型地位，在法律層面規定職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，有利于塑造社會(huì )共識，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
2、新《職業(yè)教育法》明確提出了職業(yè)教育的目的是培養德技并修的高素質(zhì)技能人才。根據《職業(yè)教育法》第四條第二款的規定:“實(shí)施職業(yè)教育應當弘揚核心價(jià)值觀(guān)，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識，培養技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)�！弊鳛樗颊處�，結合授教課程，勢必要求在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的.同時(shí)，更需結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育。這也促使我們在進(jìn)行備課時(shí)要更多地思考如何利用身邊人、身邊事的優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)案例分享、榜樣追尋等實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和職業(yè)熱愛(ài)，在教與學(xué)中培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團結協(xié)作等職業(yè)素養，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現德技并修。
作為一名職教人,任重而道遠,我們將嚴格按照新《職業(yè)教育法》的規定，積極投身于職教事業(yè)，為職業(yè)教育的新發(fā)展添磚加瓦。
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這些年，我國職業(yè)教育的規模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一直被人詬病，家長(cháng)不愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校，擔憂(yōu)職業(yè)教育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng )新和亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。完善職業(yè)教育內涵，明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
亮點(diǎn)二，職業(yè)教育認可有“綠碼”修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力。社會(huì )觀(guān)念應從重視學(xué)歷轉向重視貢獻、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。
亮點(diǎn)三，打開(kāi)職業(yè)教育上升的“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道，這將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性，同時(shí)新教育法設立本科層次的職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學(xué)歷深造的通道。
此外，明確機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應當明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的'重要條件。明確事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學(xué)歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到，對職業(yè)教育的認識越來(lái)越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰�？梢灶A期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
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