整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )經(jīng)典(15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )1
英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科。通常情況下，剛開(kāi)始，學(xué)生對這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，可隨著(zhù)課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺(jué)很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對英語(yǔ)教材設置特點(diǎn)，如何使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)有興趣？仔細閱讀了《疑難問(wèn)題解答》中的部分章節，對自己有了更深的觸動(dòng)。
“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂如何提高學(xué)生的學(xué)興趣，是我首先應該考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中我常遵循以下的教學(xué)方法，并收到了一定的效果。
1、第一時(shí)間教會(huì )學(xué)生一些日常用語(yǔ)。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生都感到有一種神秘感，想盡快說(shuō)一些英語(yǔ)。我選擇一些耳熟能詳的.口語(yǔ)，盡快教會(huì )學(xué)生，能極大地激發(fā)他們的學(xué)熱情。如：Hello。Good morning。Good night。Thank you。Bye。Happy Birthday。等一些在電視或日常生活中能聽(tīng)到學(xué)到的英語(yǔ)。
2、以有趣的方式教學(xué)
在課堂英語(yǔ)教學(xué)，要使教學(xué)生動(dòng)活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動(dòng)物單詞，可以通過(guò)動(dòng)物的叫聲引出各個(gè)單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動(dòng)畫(huà)鞏固單詞，再形象地利用動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動(dòng)作表演引來(lái)學(xué)生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)片把學(xué)生帶到動(dòng)物園，復鞏固單詞。
3、多創(chuàng )造表演的機會(huì )
在新教材里，Let′s talk。 Let′s do。的內容非常適合學(xué)生表演，我就鼓勵學(xué)生到講臺上說(shuō)英語(yǔ)，或分組表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，一個(gè)人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續學(xué)，從而提高了學(xué)的興趣。
4、盡量幫助學(xué)生減壓、多多創(chuàng )造成功機會(huì )
學(xué)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學(xué)生創(chuàng )造成功機會(huì )，才能誘導學(xué)生參與學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生成功體驗，從而激發(fā)形成自我學(xué)的內部動(dòng)力機制。對學(xué)生的表現采取欣賞鼓勵的態(tài)度，對學(xué)生的錯誤采取寬松包容的態(tài)度，就不會(huì )傷害學(xué)生的學(xué)積極性。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)的興趣就越高。比如，在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，當她/他不能回答問(wèn)題時(shí)，建議她/他“撥打”求助“熱線(xiàn)”，請自己的好友幫助回答，也可以允許學(xué)生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵和夸張的語(yǔ)言表?yè)P，讓他們充滿(mǎn)自信心，感覺(jué)英語(yǔ)沒(méi)有什么了不起，自己一定能學(xué)好它，從而樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)的心理優(yōu)勢。
5、小組活動(dòng)有利于學(xué)生掌握詞匯，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)不難。
英語(yǔ)的一大特點(diǎn)——詞匯量大，要求記憶的內容多。通常的教學(xué)方法是，教師教讀幾遍，然后讓學(xué)生讀來(lái)背。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的機械記憶，能夠記住幾個(gè)單詞；可有的甚至根本不會(huì )讀。照這樣下去，學(xué)生會(huì )感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)很難，這導致了大多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)。對此，我采取小組活動(dòng)的形式，更有利于學(xué)生掌握。即把全部學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組里進(jìn)行手拉手幫扶活動(dòng)。首先，會(huì )讀的同學(xué)幫助不會(huì )讀的同學(xué)，讓不會(huì )讀的同學(xué)也變得會(huì )讀。因為學(xué)生與學(xué)生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學(xué)過(guò)的單詞說(shuō)話(huà)。這樣，不但使學(xué)生很快掌握枯燥的詞匯，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，有利于學(xué)生社會(huì )協(xié)作能力的培養�？墒且恍瞧谌澯⒄Z(yǔ)課，學(xué)生上完課后根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，多數時(shí)間都是用在寫(xiě)語(yǔ)文和數學(xué)作業(yè)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間去練是根本達不到學(xué)英語(yǔ)的目的的。這也是我們英語(yǔ)老師目前感到最頭痛的事。
6、鼓勵關(guān)照落后學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)
教學(xué)中我一方面指導和幫助較差學(xué)生，另一方面鼓勵和要求學(xué)困生盡最大努力去完成教學(xué)任務(wù)。利用課間午休和托管時(shí)間幫助后進(jìn)生學(xué)基礎知識，并協(xié)調好班主任和家長(cháng)的工作，以利于自己工作的進(jìn)行。
通過(guò)上課、輔導、觀(guān)察，我得出這樣一個(gè)結論，一是自己在課堂教學(xué)中還需變換多種方式保持學(xué)生學(xué)興趣，二是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一定要有好的慣。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文一樣，都是學(xué)語(yǔ)言的，要求語(yǔ)文大聲朗讀，因此英語(yǔ)更要朗讀，甚至比語(yǔ)文讀得還要多；課后及時(shí)復相當重要，學(xué)生在課堂上學(xué)得快，忘得也快，如果不及時(shí)復就無(wú)法跟上下節課的新授知識；掌握單詞的發(fā)音規則，自己能試著(zhù)讀出并根據發(fā)音寫(xiě)出單詞的拼寫(xiě)。功夫用在日，這點(diǎn)對自己和對學(xué)生都非常重要。
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作為一名教師，我每年都會(huì )參與各種形式的培訓，以提升自己的教學(xué)技能和知識水平。其中，一次特別的初中閱讀培訓讓我受益匪淺。在此，我決定分享我的經(jīng)歷和心得體會(huì )。
這次培訓是由本地教育部門(mén)主辦，針對初中階段的閱讀課程進(jìn)行深入的探討和交流。培訓地點(diǎn)設在學(xué)校圖書(shū)館，由一組資深教師和作家主持。參與培訓的學(xué)員包括我以及其他初、高中教師，以及教育部門(mén)的行政人員。
培訓過(guò)程充滿(mǎn)了互動(dòng)和討論。我們首先聽(tīng)取了資深教師對閱讀課程的理解和教學(xué)經(jīng)驗分享，然后進(jìn)行了小組討論，最后是自由提問(wèn)環(huán)節。我積極參與，分享了自己的教學(xué)心得和困惑，也得到了其他教師的建議和鼓勵。
這次培訓給我留下了深刻的印象。我認識到閱讀對于學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)具有重要意義，不僅可以幫助他們提高語(yǔ)言能力，還可以拓展視野，培養批判性思維。同時(shí)，我也了解到不同教師的教學(xué)方法和策略，以及他們在應對學(xué)生閱讀困難時(shí)的應對策略。這讓我對自己的教學(xué)方法有了更深入的.思考和反思。
這次培訓對我產(chǎn)生了深遠的影響。我改變了對閱讀教學(xué)的看法，也改變了我自己的教學(xué)方式。我更加注重培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣，引導他們深入思考，鼓勵他們分享閱讀體驗。同時(shí)，我也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對他們的需求和興趣制定個(gè)性化的閱讀計劃。
總的來(lái)說(shuō)，這次初中閱讀培訓給我帶來(lái)了豐富的經(jīng)驗和深刻的啟示。我深刻認識到閱讀對于學(xué)生的重要性，也了解到教師角色的轉變以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我將把這次培訓的收獲應用到我的教學(xué)實(shí)踐中，并期待著(zhù)下一次的培訓機會(huì )。
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閱讀是人類(lèi)獲取知識的重要途徑，也是提高個(gè)人素養的關(guān)鍵手段。為了更好地提升閱讀能力和閱讀效果，我參加了一次關(guān)于閱讀培訓的課程，這次課程讓我受益匪淺。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
第一段：培養閱讀興趣。
在課程一開(kāi)始，我們首先被要求反思自己對閱讀的態(tài)度和興趣。閱讀是一種自發(fā)的行為，只有真正對閱讀感興趣并愿意投入時(shí)間和精力去閱讀，我們才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。課程中，老師給我們講授了如何培養閱讀興趣的方法。例如，選擇自己感興趣的書(shū)籍，嘗試不同類(lèi)型的文字，通過(guò)閱讀小說(shuō)、雜志和報紙等不同類(lèi)型的內容，來(lái)發(fā)現自己喜歡的領(lǐng)域。此外，老師還鼓勵我們多利用圖書(shū)館等資源，讓閱讀成為生活的一部分。通過(guò)這些方法，我漸漸培養起對閱讀的興趣，并且發(fā)現了自己以前未曾注意到的閱讀樂(lè )趣。
第二段：提高閱讀技巧。
光有興趣是不夠的，閱讀技巧也是提高閱讀效果的必要條件。在課程中，我們學(xué)習了一些提高閱讀技巧的方法和技巧，并進(jìn)行了實(shí)踐訓練。其中最重要的一點(diǎn)是提高閱讀速度。通過(guò)技巧和練習，我學(xué)會(huì )了快速閱讀和跳讀，提高了自己的閱讀速度。同時(shí)，我們還學(xué)習了筆記和摘要的技巧，掌握了如何從文本中提取關(guān)鍵信息。這些技巧不僅提高了我讀書(shū)的效率，還幫助我更好地理解和記憶所讀內容。
第三段：發(fā)展批判性思維。
閱讀不僅僅是為了獲得知識，更是為了培養批判性思維能力。在閱讀培訓課程中，老師重點(diǎn)強調了批判性閱讀的重要性，并教給我們一些相關(guān)的技巧和方法。通過(guò)學(xué)習，我意識到閱讀不應該只是被動(dòng)接受，而是要主動(dòng)思考和質(zhì)疑。我開(kāi)始學(xué)會(huì )挑戰作者的觀(guān)點(diǎn)，分析文本中的論據和證據，并從不同角度思考問(wèn)題。這不僅提高了我的閱讀理解能力，還幫助我培養了獨立思考和判斷的能力。
第四段：拓寬閱讀領(lǐng)域。
閱讀培訓課程讓我意識到閱讀的內容應該多樣化，豐富化。只有廣泛地閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍和資料，我們才能拓寬自己的知識面，增加自己的見(jiàn)聞。在課程中，老師推薦了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、哲學(xué)著(zhù)作和歷史書(shū)籍，同時(shí)也鼓勵我們嘗試閱讀其他類(lèi)型的內容，如科學(xué)、經(jīng)濟、藝術(shù)等。通過(guò)擴大閱讀范圍，我感受到了不同領(lǐng)域的`魅力，不僅提升了自己的文化修養，還拓寬了自己的思維方式。
第五段：持之以恒，成為優(yōu)秀讀者。
參加閱讀培訓課程的最后一個(gè)心得體會(huì )是必須堅持不懈。閱讀是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持之以恒。在課程中，老師鼓勵我們制定個(gè)人的閱讀計劃，每天都堅持閱讀一定的時(shí)間。他們還提醒我們，閱讀不僅是一種學(xué)習方式，更是一種生活方式。通過(guò)培養閱讀的習慣，我漸漸發(fā)現，閱讀不再是一項枯燥的任務(wù)，而是一種享受、一種樂(lè )趣。我相信，只要堅持不懈，我將成為一名優(yōu)秀的讀者。
以上是我對參加閱讀培訓的心得體會(huì )。通過(guò)這次課程，我培養了閱讀興趣，提高了閱讀技巧，發(fā)展了批判性思維，拓寬了閱讀領(lǐng)域，并堅持不懈地進(jìn)行閱讀。我相信，這些收獲將對我的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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自從參與了學(xué)校的初中閱讀培訓課程后，我對閱讀有了全新的理解，也進(jìn)一步明確了在閱讀教學(xué)中擔任的角色。在此，我將分享一些我在這次培訓中的體驗和感悟。
這次培訓是在我們學(xué)校的初中部進(jìn)行的一次關(guān)于閱讀的教學(xué)改革。我們邀請了一些專(zhuān)業(yè)的閱讀教育專(zhuān)家，通過(guò)講座、教學(xué)示范和互動(dòng)教學(xué)等方式，為我們提供了全方位的閱讀教育培訓。
在這次培訓中，我重新認識了閱讀的重要性。閱讀不僅僅是獲取知識的方式，更是一種生活態(tài)度，它能開(kāi)闊我們的視野，提高我們的理解能力，激發(fā)我們的想象力。我意識到，閱讀不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，也是教師的責任。教師的閱讀教學(xué)方式，將直接影響學(xué)生對閱讀的態(tài)度和閱讀效果。
在培訓過(guò)程中，我積極參與每一次討論和活動(dòng)，努力吸收專(zhuān)家的教育理念，嘗試將新的教學(xué)方法應用到實(shí)際教學(xué)中。我深感每一次的`嘗試都讓我有所收獲，也讓我更加深入地理解了閱讀教學(xué)的精髓。
這次培訓對我產(chǎn)生了深遠影響。我明白了在閱讀教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成良好的閱讀習慣。我也明白了，作為教師，我應該以身作則，成為學(xué)生閱讀的引導者，幫助他們找到適合自己的閱讀方式，提高他們的閱讀能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓讓我受益匪淺。我不僅提高了對閱讀教學(xué)的理解，也增強了我對未來(lái)教學(xué)的信心。我深信，只要我們堅持正確的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì )有所提高。我期待在未來(lái)的教學(xué)中，能更好地引導和幫助學(xué)生，讓他們在閱讀的世界中找到樂(lè )趣，獲取知識。
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在信息時(shí)代背景下,中學(xué)生偏好瀏覽快餐式、碎片化、摘要式內容,難以樹(shù)立閱讀的整體意識,缺乏良好的閱讀習慣和思維訓練。針對這種現狀,整本書(shū)閱讀與研討作為學(xué)習任務(wù)群被列入新課標的18個(gè)學(xué)習任務(wù)群之首,成為基于核心素養的新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。整本書(shū)閱讀教學(xué)不僅是關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、思維提升、審美鑒賞和文化傳承的重要途徑,也是提高學(xué)生精神境界、人格修養和綜合能力的重要因素。但是目前高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題和挑戰。筆者針對黃岡地區高中整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調查和分析研究,并且在理論與實(shí)踐結合的基礎上,針對現存問(wèn)題提出了優(yōu)化指導策略。全文主要分為以下三個(gè)部分:第一部分是對整本書(shū)閱讀教學(xué)的相關(guān)概念作了理論探討,界定整本書(shū)閱讀的概念,梳理其各個(gè)時(shí)期的思想起源,從理論層面分析整本書(shū)閱讀的重要性。這些為本文順利研究打下基礎;第二部分是選取黃岡市四所典型高中,通過(guò)教師和學(xué)生的調查問(wèn)卷,了解黃岡地區高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的.現狀,針對具體現狀提出切實(shí)有效的指導策略;第三部分基于以上現狀,從課程設置、閱讀體系、閱讀路徑、閱讀教學(xué)設計方面提出具體策略,包括完善課程體系規劃,規范課時(shí)安排,確定書(shū)目標準,探討長(cháng)篇小說(shuō)和學(xué)術(shù)著(zhù)作的閱讀教學(xué)方法,多種形式探尋整本書(shū)閱讀的有效路徑;以《紅樓夢(mèng)》和《萬(wàn)歷十五年》為例,分析具體教學(xué)設計,開(kāi)展有關(guān)整本書(shū)閱讀的教學(xué)嘗試。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )6
這是一本關(guān)于讀書(shū)的書(shū)，作者[日]奧野宣之，行文上和眾多看過(guò)的日本書(shū)類(lèi)似，都是主題比較專(zhuān)一的，篇幅不大，語(yǔ)言語(yǔ)氣也比較類(lèi)似。書(shū)的副標題為“超實(shí)用筆記讀書(shū)法”，筆記本貫穿了整本書(shū)。書(shū)看多了，對書(shū)的整理就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了，而筆記本作為讀書(shū)的.證據，可以記錄購書(shū)清單、摘抄、讀書(shū)筆記、感想，還可以粘貼一些從報紙、書(shū)本、雜志中撕下來(lái)的內容。一支筆、一本筆記本，就是讀書(shū)的最好伴侶。
書(shū)中強調了記讀書(shū)筆記的重要性，以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，這種方式的作用是顯而易見(jiàn)的，當你以寫(xiě)讀書(shū)筆記為前提來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )著(zhù)重找尋要寫(xiě)下來(lái)的重點(diǎn)內容，就會(huì )不自覺(jué)的思考書(shū)中對自己產(chǎn)生影響的內容。讀書(shū)筆記，整理了自己的想法。另外，不光是寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記，還要看別人的書(shū)評，每個(gè)人看書(shū)的角度不同，自然產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)，看別人的書(shū)評，自然多了份不同的讀書(shū)體驗。
書(shū)中還有個(gè)和之前李敖(如果你想讓弄懂一件東西，就圍繞這個(gè)東西寫(xiě)一本書(shū))觀(guān)點(diǎn)一致的看法：人并不是因為無(wú)所不能而去發(fā)表演講或出書(shū)，而是通過(guò)演講和出書(shū)讓自己達到了新高度。
總而言之，理是那個(gè)理沒(méi)有錯，知行合一，貴在堅持。
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作為一名初中語(yǔ)文老師，我一直認為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學(xué)培訓，希望通過(guò)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓中，我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧，也深刻體會(huì )到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會(huì )。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點(diǎn)是認識了閱讀教學(xué)中的“四個(gè)層次”。在傳統的閱讀教學(xué)中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學(xué)的一個(gè)層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng )造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在這次培訓中，我們還學(xué)習到了許多不同的教學(xué)方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著(zhù)名閱讀教學(xué)家C。R。Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度，從而賦予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的權利。通過(guò)這種方法，我相信學(xué)生會(huì )更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學(xué)到了對于課前準備的重要性。在之前的教學(xué)中，我常常會(huì )被課堂上許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題困擾。這些問(wèn)題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來(lái)了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學(xué)生可能的問(wèn)題。提前的準備可能會(huì )耗費時(shí)間和精力，但是卻能讓老師在授課過(guò)程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學(xué)生對我們更加信任，建立更好的教學(xué)關(guān)系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的'是對于評估的介紹。在教學(xué)中，我們往往會(huì )注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學(xué)的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學(xué)的所有環(huán)節都需要進(jìn)行評估。我們需要在課堂中對于學(xué)生對于文本的理解進(jìn)行全面的調查，以便于確定學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓給我帶來(lái)了很多新的思維方式和教學(xué)方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學(xué)生打造更美好的未來(lái)。
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在我參加一次初中閱讀培訓的過(guò)程中，我對閱讀的魅力有了更深的理解和認識。這次培訓由我們學(xué)校發(fā)起，旨在提高我們的閱讀能力和閱讀教學(xué)方法。
培訓在學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行，那里為我們準備了一系列精心挑選的閱讀材料，包括小說(shuō)、非虛構類(lèi)作品和詩(shī)歌。培訓的內容涵蓋了閱讀技巧、閱讀策略以及如何進(jìn)行深度閱讀。
在這次培訓中，我學(xué)到了許多閱讀技巧，如預測情節、推斷隱含意義等。我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行深度閱讀，這包括理解作者的觀(guān)點(diǎn)、分析文本的結構和主題等。這些技巧不僅幫助我更好地理解文本，也提高了我的閱讀速度。
這次培訓對我產(chǎn)生了深遠的`影響。我不僅提高了閱讀速度，而且閱讀理解能力也有了顯著(zhù)提高。更重要的是，我對閱讀的興趣更加濃厚，我開(kāi)始主動(dòng)尋找各種類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從科幻到歷史，從文學(xué)到科學(xué)。
在這次培訓中，我更加認識到了閱讀的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識，還可以提高我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也明白了深度閱讀的重要性，這讓我在閱讀時(shí)更加注重理解文本背后的含義。
總的來(lái)說(shuō)，這次初中閱讀培訓是一次非常有意義的經(jīng)歷。它不僅提高了我個(gè)人的閱讀能力，也讓我對閱讀有了更深的理解和熱愛(ài)。我期待著(zhù)將所學(xué)到的閱讀技巧和方法應用到我的日常生活中，繼續探索閱讀的無(wú)窮魅力。
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20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了XXX關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
2、存眷閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
XXX老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，XXX也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的'。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《XXX說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。XXX老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的研究，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )10
閱讀，是一扇通向無(wú)限世界的窗戶(hù)，它能夠開(kāi)拓我們的視野，豐富我們的內心世界。作為一名初中學(xué)生，我深感閱讀的重要性，并從中獲得了不少的啟示和體驗。
在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了學(xué)校的閱讀培訓課程。在這個(gè)課程中，我們通過(guò)閱讀經(jīng)典名著(zhù)、優(yōu)秀時(shí)評文章和各種類(lèi)型的科普書(shū)籍，逐漸培養了深入思考和獨立分析的能力。同時(shí)，我們也學(xué)習了一些閱讀技巧，如速讀、略讀和精度閱讀等。這些技巧不僅提高了我們的閱讀效率，也使我們更好地理解了文章的主旨和思想。
在閱讀培訓的過(guò)程中，我深刻地感受到了閱讀帶給自己的改變。我開(kāi)始更加關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，嘗試從不同的角度去看待問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何更有效地閱讀和理解文章，這使得我在學(xué)習上的閱讀理解能力有了明顯的提升。
閱讀培訓課程中，我特別喜歡的一節課是討論閱讀理解題型的那一課。老師向我們講解了各種閱讀理解題型的解題技巧，并讓我們進(jìn)行實(shí)戰演練。通過(guò)這一課的'學(xué)習，我更加明確地了解到了閱讀理解題目的出題規律，并能夠迅速地找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對我提高閱讀理解分數起到了很大的幫助。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀培訓課程給我帶來(lái)了很多收獲。我不僅在閱讀理解方面有了明顯的提高，也更加深入地了解了閱讀的重要性和樂(lè )趣。在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將繼續培養良好的閱讀習慣，努力拓寬自己的閱讀領(lǐng)域，以期獲得更豐富的知識體驗。同時(shí)，我也希望將所學(xué)到的閱讀技巧和經(jīng)驗分享給身邊的同學(xué)和朋友們，共同提高我們的閱讀水平。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )11
我有幸參加了這次的初中閱讀培訓，我在這里分享我的體驗和收獲。
這次培訓讓我深刻地認識到閱讀的重要性。在我們的日常生活中，閱讀不僅是我們獲取信息的主要途徑，也是我們提升自我，開(kāi)拓視野的`重要方式。在閱讀中，我們可以了解到不同文化、不同背景的知識，可以感受到人性的光輝，也可以對世界有更深入的理解。
在培訓中，我們通過(guò)各種形式的學(xué)習，如朗讀、默讀、精讀、略讀等，來(lái)提高我們的閱讀技能。同時(shí)，我們還學(xué)習了如何通過(guò)上下文理解文章的含義，如何抓住文章的主題，以及如何分析、評價(jià)文章。這些技能不僅可以幫助我們更好地閱讀和理解文章，也可以幫助我們更好地理解和分析生活中的各種問(wèn)題。
我特別喜歡我們學(xué)習的那些經(jīng)典文學(xué)作品。通過(guò)朗讀和精讀，我更加深入地理解了這些作品，對作品中的角色、主題和情感有了更深的理解。這些經(jīng)歷讓我更加熱愛(ài)閱讀，也讓我更加熱愛(ài)生活。
總的來(lái)說(shuō)，這次閱讀培訓給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。我意識到閱讀不僅是獲取信息，更是提升自我，開(kāi)闊視野的過(guò)程。我深深地感受到了閱讀的重要性，也更加堅定了我要繼續閱讀、不斷學(xué)習的決心。
再次感謝這次的閱讀培訓，我會(huì )繼續努力，讓閱讀成為我生活的一部分。
謝謝大家！
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )12
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的'孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū)；一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內容；還有一種是假設你組織了一個(gè)活動(dòng)，請作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習獨立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識的教學(xué)，四是創(chuàng )意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節課（初中四節、小學(xué)七節），感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學(xué)生現場(chǎng)傳授書(shū)本的內容了。而小學(xué)閱讀內容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀心得體會(huì ) 篇看著(zhù)課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等幾個(gè)方面對整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對學(xué)生的心理成長(cháng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活經(jīng)驗的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標體系
整本書(shū)閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調查問(wèn)卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個(gè)閱讀目標，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面來(lái)評價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習慣、效果等；量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )13
時(shí)間過(guò)的真快，初中英語(yǔ)遠程培訓過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓，我對新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。通過(guò)這次培訓我認識到真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應該做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生
合作學(xué)前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)，合作學(xué)將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的.交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)必須有充分的自主學(xué)時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
二、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異
在以往的課堂上，如果教師對學(xué)生的要求整齊劃一，就束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
通過(guò)這次培訓，自己學(xué)到了很多新的理論和知識，同時(shí)觀(guān)看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，在線(xiàn)交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì )以這次培訓為契機，將所學(xué)到的知識逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學(xué)實(shí)踐中去，爭取取的更大的進(jìn)步。
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這次培訓給我留下了深刻的印象。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論，而且通過(guò)實(shí)踐，我更好地理解了這些理論的實(shí)踐意義。
在培訓過(guò)程中，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。我們首先閱讀了一篇短篇小說(shuō)，然后按照不同的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。我深深地感受到了不同教學(xué)方法的效果，也認識到了自己的不足。在反思自己的教學(xué)方法時(shí)，我意識到我需要更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，并且需要更好地引導他們理解文本。
通過(guò)這次培訓，我對閱讀教學(xué)的理解更加深入了。我明白了閱讀不僅僅是獲取信息，更是引導學(xué)生發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我意識到，作為教師，我需要創(chuàng )造一個(gè)安全、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的看法，并且鼓勵他們提出問(wèn)題。
同時(shí)，我也意識到了自己的成長(cháng)。在培訓過(guò)程中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，并且通過(guò)實(shí)踐更好地理解了它們的實(shí)踐意義。我也發(fā)現自己在不斷成長(cháng)，而且我的學(xué)生們也在我的引導下變得更加自信和有批判性思考能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓給我帶來(lái)了很多收獲。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論，而且通過(guò)實(shí)踐更好地理解了這些理論的實(shí)踐意義。我更加關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，并且意識到作為教師，我需要創(chuàng )造一個(gè)安全、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的看法，并且鼓勵他們提出問(wèn)題。同時(shí)，我也意識到了自己的成長(cháng)，并且在我的學(xué)生們的.引導下變得更加自信和有批判性思考能力。我深刻地感受到了這次培訓的重要性，并且決定將這次培訓中學(xué)到的理論應用到自己的教學(xué)中，以便更好地幫助我的學(xué)生們發(fā)展他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
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20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節;通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的.孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū);一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內容;還有一種是假設你組織了一個(gè)活動(dòng)，請作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習獨立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識的教學(xué)，四是創(chuàng )意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節課，感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學(xué)生現場(chǎng)傳授書(shū)本的內容了。而小學(xué)閱讀內容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
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