整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )
有了一些收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )1
閱讀是學(xué)習的核心，也是提高語(yǔ)言能力的重要手段。隨著(zhù)現在各個(gè)行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養的要求越來(lái)越高，如何提高學(xué)生的閱讀能力已然成為了每一個(gè)教育者關(guān)心的問(wèn)題。近日，我參加了一場(chǎng)閱讀教學(xué)培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會(huì )和感悟進(jìn)行總結。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過(guò)觀(guān)看資料，聽(tīng)取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開(kāi)來(lái)。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎來(lái)講解實(shí)際教學(xué)策略，也讓我們在實(shí)際應用場(chǎng)景中探討閱讀教學(xué)的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內容的互動(dòng)性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來(lái)達到獲得更多的.信息的目的。
第二段：培訓內容。
此次培訓的內容非常新穎并且簡(jiǎn)潔明了。我們了解了一些常見(jiàn)的閱讀教學(xué)策略，如如何設置閱讀目標、讓學(xué)生構建詞匯網(wǎng)絡(luò )、教育他們如何推斷并預測文本結構等。這些策略側重于提高閱讀效果，讓學(xué)生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過(guò)講解實(shí)際教學(xué)案例，老師講解了教育者應該如何處理學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，包括心理壓力、焦慮等問(wèn)題。
第三段：實(shí)戰應用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實(shí)戰應用的意義。通過(guò)參觀(guān)實(shí)際的課堂教學(xué)，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學(xué)習的最好途徑。通過(guò)這種方式，我們深入學(xué)習理論之外的知識，實(shí)際聽(tīng)到了老師的聲音，掌握和實(shí)踐所學(xué)知識的表達方法。這種實(shí)戰應用并不是簡(jiǎn)單地重復教學(xué)理念而是真正設法實(shí)現思考和學(xué)習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來(lái)了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰。參加培訓之后，我們應該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時(shí)多和同行分享自己的心得體會(huì )，尋找一起進(jìn)步和合作的伙伴。將所學(xué)的知識和理念用到實(shí)際工作中，只有這樣，我們才能真正體現培訓的效果。
第五段：結語(yǔ)。
在這一次閱讀教學(xué)培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學(xué)，讓我們進(jìn)行思考，探索如何提高學(xué)生閱讀能力，也提高了我們自己的教學(xué)水平。只要我們把所學(xué)的知識善加利用，結合自己的實(shí)際操作去實(shí)現自己的目標，我們一定會(huì )會(huì )有更加優(yōu)秀的表現。
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班會(huì )是和諧關(guān)系的橋梁紐帶，班會(huì )是解決問(wèn)題的重要載體，班會(huì )是凝聚集體的最佳途徑，班會(huì )是價(jià)值引領(lǐng)的輿論陣地，班會(huì )是自我教育的有效方式，班會(huì )是教育素養的集中展現，班會(huì )課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺。是教師與學(xué)生交流交心的好機會(huì )，是實(shí)施教育的良機。讓學(xué)生在開(kāi)完班會(huì )后能夠明理，思想認識加強，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統一，我們的教育才算取得初步成功。下面談?wù)勎业捏w會(huì )和認識。
一、主題的確立。
班會(huì )課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學(xué)生中近期存在的傾向性問(wèn)題，應及時(shí)作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。本次培訓中印象最深的主題班會(huì )就是“安全伴我行”，是專(zhuān)門(mén)針對大部分學(xué)生對交通安全，游泳安全，消防安全認識不夠等安全問(wèn)題召開(kāi)的。
二、要做好準備工作。
一般在周末上完課后就告訴學(xué)生，下周班會(huì )的主題是什么，要求學(xué)生作出相應的`準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會(huì )對場(chǎng)地場(chǎng)景等有要求的，同樣提前作好安排。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
無(wú)論什么內容，哪種形式的主題班會(huì )，都要發(fā)動(dòng)全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要相信學(xué)生的能力，大膽的放手讓學(xué)生去做。教師在主題班會(huì )課中可以是一個(gè)幕后工作者，一個(gè)編劇，一個(gè)導演。
四、主題班會(huì )要入理入情。
對學(xué)生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學(xué)生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會(huì )做到知行統一。班會(huì )課應該注重情感教育，以情感人。重視德育教育，以德服人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報答我的父母”這一主題班會(huì )課上，就有學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經(jīng)達到�！罢\信”這一主題班會(huì )課上也有學(xué)生自己曾經(jīng)欺騙過(guò)父母而流下悔恨的淚水。把班會(huì )課的教育內化為學(xué)生的自我教育。有關(guān)這方面的德育素材，我們可以在生活中不斷挖掘，如德育視頻、教育電影、優(yōu)秀歌曲、每日寄語(yǔ)、智慧故事、勵志美文、專(zhuān)家講座、經(jīng)典著(zhù)作、教育案例。
五、要有創(chuàng )新。
班會(huì )課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學(xué)生講，以歌、唱、演、游戲等形式。素材形式可以有視頻、音頻、圖片、文字、還可以用課件。主題內容可以涉及關(guān)愛(ài)、感恩、勵志、習慣、修身、學(xué)習、還可以涉及人際、愛(ài)國、規劃等�；顒�(dòng)場(chǎng)地的選擇也應靈活，如有節班會(huì )課地點(diǎn)就在體育場(chǎng)。學(xué)生在特殊的場(chǎng)地里，特殊的氛圍之下，更能進(jìn)行自我心靈的解剖，更能敞開(kāi)心扉，與別人做交流。充分利用多媒體技術(shù)增加課堂的容量，使課堂變得直觀(guān)可感，內容豐富、生動(dòng)具體。
總之通過(guò)這次班主任培訓，我學(xué)到了很多班會(huì )和微班會(huì )的知識。主題班會(huì )的內容有很多，形式多樣，我們應該像上課那樣，不但要備學(xué)生還要備內容，不但備過(guò)程還有備效果，時(shí)時(shí)灌輸學(xué)習方法，滲透德語(yǔ)教育，在班級管理中我們應當利用好主題班會(huì )這一載體，充分發(fā)揮班會(huì )課對學(xué)生的教育功能。
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這幾天，我讀了一本書(shū)叫《讀者》，其中我最喜歡的文章是《把笑帶回家》。
這篇文章講了那時(shí)侯是一個(gè)高中生，由于分數不夠，要交八千元。那天回家，父親笑者說(shuō)下崗了，于是，非常生氣。第二天，父親找到了工作，晚上回來(lái)衣服上都是泥，嫌父親身上臟，就把碗端走了。父親笑著(zhù)說(shuō)這孩子。從此，父親每天回來(lái)都先把衣服換了，再進(jìn)家門(mén)。兩個(gè)月工程完了，父親又去找工作，生氣地說(shuō)他現在的工作就是找工作，你看他忙活的。最后父親決定用三輪車(chē)拉貨掙錢(qián)。有一次，看到了父親的三輪車(chē)翻了，冰箱壞了，父親一手摸著(zhù)冰箱，一手蓋住眼睛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親那么悲傷。于是趕緊回家叫母親，他們趕到時(shí)，父親已經(jīng)走了。晚上回家時(shí)，父親象什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。父親這種樂(lè )觀(guān)拼搏的.精神鼓舞了。暗暗下定決心一定要考上大學(xué)，報答父親。父親就用三輪車(chē)掙夠了上大學(xué)的錢(qián)。
這篇文章告訴我們遇到事情時(shí)，要有種樂(lè )觀(guān)、拼搏的精神。
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閱讀是人類(lèi)獲取知識的重要途徑，也是提高個(gè)人素養的關(guān)鍵手段。為了更好地提升閱讀能力和閱讀效果，我參加了一次關(guān)于閱讀培訓的課程，這次課程讓我受益匪淺。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
第一段：培養閱讀興趣。
在課程一開(kāi)始，我們首先被要求反思自己對閱讀的態(tài)度和興趣。閱讀是一種自發(fā)的行為，只有真正對閱讀感興趣并愿意投入時(shí)間和精力去閱讀，我們才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。課程中，老師給我們講授了如何培養閱讀興趣的方法。例如，選擇自己感興趣的書(shū)籍，嘗試不同類(lèi)型的文字，通過(guò)閱讀小說(shuō)、雜志和報紙等不同類(lèi)型的內容，來(lái)發(fā)現自己喜歡的領(lǐng)域。此外，老師還鼓勵我們多利用圖書(shū)館等資源，讓閱讀成為生活的一部分。通過(guò)這些方法，我漸漸培養起對閱讀的興趣，并且發(fā)現了自己以前未曾注意到的閱讀樂(lè )趣。
第二段：提高閱讀技巧。
光有興趣是不夠的，閱讀技巧也是提高閱讀效果的必要條件。在課程中，我們學(xué)習了一些提高閱讀技巧的方法和技巧，并進(jìn)行了實(shí)踐訓練。其中最重要的一點(diǎn)是提高閱讀速度。通過(guò)技巧和練習，我學(xué)會(huì )了快速閱讀和跳讀，提高了自己的閱讀速度。同時(shí)，我們還學(xué)習了筆記和摘要的技巧，掌握了如何從文本中提取關(guān)鍵信息。這些技巧不僅提高了我讀書(shū)的效率，還幫助我更好地理解和記憶所讀內容。
第三段：發(fā)展批判性思維。
閱讀不僅僅是為了獲得知識，更是為了培養批判性思維能力。在閱讀培訓課程中，老師重點(diǎn)強調了批判性閱讀的重要性，并教給我們一些相關(guān)的技巧和方法。通過(guò)學(xué)習，我意識到閱讀不應該只是被動(dòng)接受，而是要主動(dòng)思考和質(zhì)疑。我開(kāi)始學(xué)會(huì )挑戰作者的觀(guān)點(diǎn)，分析文本中的論據和證據，并從不同角度思考問(wèn)題。這不僅提高了我的閱讀理解能力，還幫助我培養了獨立思考和判斷的'能力。
第四段：拓寬閱讀領(lǐng)域。
閱讀培訓課程讓我意識到閱讀的內容應該多樣化，豐富化。只有廣泛地閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍和資料，我們才能拓寬自己的知識面，增加自己的見(jiàn)聞。在課程中，老師推薦了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、哲學(xué)著(zhù)作和歷史書(shū)籍，同時(shí)也鼓勵我們嘗試閱讀其他類(lèi)型的內容，如科學(xué)、經(jīng)濟、藝術(shù)等。通過(guò)擴大閱讀范圍，我感受到了不同領(lǐng)域的魅力，不僅提升了自己的文化修養，還拓寬了自己的思維方式。
第五段：持之以恒，成為優(yōu)秀讀者。
參加閱讀培訓課程的最后一個(gè)心得體會(huì )是必須堅持不懈。閱讀是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持之以恒。在課程中，老師鼓勵我們制定個(gè)人的閱讀計劃，每天都堅持閱讀一定的時(shí)間。他們還提醒我們，閱讀不僅是一種學(xué)習方式，更是一種生活方式。通過(guò)培養閱讀的習慣，我漸漸發(fā)現，閱讀不再是一項枯燥的任務(wù)，而是一種享受、一種樂(lè )趣。我相信，只要堅持不懈，我將成為一名優(yōu)秀的讀者。
以上是我對參加閱讀培訓的心得體會(huì )。通過(guò)這次課程，我培養了閱讀興趣，提高了閱讀技巧，發(fā)展了批判性思維，拓寬了閱讀領(lǐng)域，并堅持不懈地進(jìn)行閱讀。我相信，這些收獲將對我的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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我很高興能夠分享我最近的初中閱讀培訓的心得體會(huì )。這次的培訓于兩個(gè)月前在我們的市區圖書(shū)館進(jìn)行，由當地的閱讀專(zhuān)家主持。我有幸作為參與者，深深地感受到了閱讀的力量和樂(lè )趣。
這次培訓主要面向我們初中語(yǔ)文教師，目的是提高我們的閱讀理解和教學(xué)能力。培訓內容涵蓋了閱讀技巧、理解能力、閱讀策略等方面，給我留下了深刻的印象。我學(xué)習了許多新的.教學(xué)方法，例如如何通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生深入理解文章，如何通過(guò)閱讀幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維。
在培訓過(guò)程中，我有機會(huì )和其他教師進(jìn)行互動(dòng)和分享。我們互相提問(wèn)、互相學(xué)習，共同探討如何更好地將閱讀融入日常教學(xué)中。這樣的交流讓我受益良多，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略。
通過(guò)這次培訓，我深深地理解到閱讀對于學(xué)生的重要性。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習知識，更能夠發(fā)展他們的批判性思維，提高他們的理解能力和解決問(wèn)題的能力。我深感責任重大，我將更加注重我在教學(xué)中的閱讀部分的引導和培養。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略，更深深地感受到了閱讀的力量和樂(lè )趣。我期待在未來(lái)的教學(xué)中，能夠更好地運用這些知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)展他們的閱讀理解能力。
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閱讀是一種獲取知識和享受樂(lè )趣的方式，它不僅培養了我的閱讀能力，還提升了我的思辨和表達能力�；仡欉^(guò)去一段時(shí)間的閱讀培訓，我深感受益良多。通過(guò)講師的引導和同學(xué)們的討論，我逐漸明白了閱讀的重要性，并學(xué)會(huì )了正確有效地閱讀。在此，我愿與大家分享我在閱讀培訓中的心得體會(huì )。
首先，正確選擇閱讀材料是培養閱讀能力的關(guān)鍵。在培訓中，我們學(xué)會(huì )了如何選擇符合自身閱讀背景和興趣愛(ài)好的書(shū)籍。我曾經(jīng)犯過(guò)一種錯誤，就是盲目追求暢銷(xiāo)書(shū)，結果讀起來(lái)毫無(wú)興趣。通過(guò)培訓，我明白了只有選擇合適自己的書(shū)籍才能激發(fā)閱讀的樂(lè )趣和動(dòng)力，提高閱讀能力。
其次，培養嘗試多元思維的能力對于閱讀的理解至關(guān)重要。閱讀是一種思維活動(dòng)，能夠開(kāi)拓我們的思維，拓寬我們的視野。在培訓中，我們學(xué)會(huì )了拓展閱讀思維，在閱讀過(guò)程中多角度、多元化地去理解文本。從不同的角度去思考、分析問(wèn)題，不僅能夠深度理解文本，還能培養我們的`思維能力。
再次，培訓中的閱讀分享讓我愈發(fā)明白了交流的重要性。在閱讀培訓中，我們常常需要和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)分享閱讀心得體會(huì )，我們互相啟發(fā)和借鑒，獲得更多的思維火花。同時(shí)，也能夠提高自己的表達能力，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言準確、清晰地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
此外，在培訓中，我們學(xué)會(huì )了如何做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記不僅能幫助我們總結歸納，還可以加深對書(shū)籍內容的理解。筆記可以是對重要觀(guān)點(diǎn)的摘錄、對關(guān)鍵詞的標記、對自己的思考和真實(shí)感受的記錄等等。通過(guò)讀書(shū)筆記，我們能夠更加深入地思考書(shū)籍內容，并在以后的學(xué)習和生活中加以應用。
最后，在閱讀培訓的最后階段，我們進(jìn)行了一次閱讀報告展示。在這次展示中，我終于有機會(huì )展示自己的閱讀成果，也能夠傾聽(tīng)其他同學(xué)的閱讀心得。這次展示不僅鍛煉了我們的表達能力和演講技巧，還讓我更加深入地認識了自己的閱讀成果和不足之處。從中，我收獲了更多的學(xué)習動(dòng)力和自信心。
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀培訓，我深刻體會(huì )到了閱讀對我個(gè)人的重要性。我從中學(xué)會(huì )了如何選擇合適的閱讀材料，培養多元思維能力，加強交流與表達，做好讀書(shū)筆記，并展示自己的閱讀成果。我相信，這些經(jīng)驗和技巧將伴隨我一生，并在我的學(xué)習和生活中發(fā)揮作用。
在今后的學(xué)習中，我將更加重視閱讀的角色，注重挖掘閱讀的樂(lè )趣和意義。通過(guò)讀書(shū)，我可以開(kāi)闊視野，豐富知識，提高自己的文化素養。閱讀不僅有助于我個(gè)人的成長(cháng)，也有助于我更好地理解世界和人類(lèi)。閱讀是一座寶藏，珍藏著(zhù)無(wú)盡的智慧和樂(lè )趣，我希望能夠一直與閱讀為伴，繼續探索與學(xué)習。
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20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了XXX關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
2、存眷閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
XXX老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，XXX也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《XXX說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的'認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。XXX老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的研究，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
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作為一名初中語(yǔ)文老師，我一直認為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學(xué)培訓，希望通過(guò)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓中，我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧，也深刻體會(huì )到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會(huì )。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點(diǎn)是認識了閱讀教學(xué)中的“四個(gè)層次”。在傳統的閱讀教學(xué)中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學(xué)的一個(gè)層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng )造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在這次培訓中，我們還學(xué)習到了許多不同的教學(xué)方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著(zhù)名閱讀教學(xué)家C。R。Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度，從而賦予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的權利。通過(guò)這種方法，我相信學(xué)生會(huì )更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學(xué)到了對于課前準備的重要性。在之前的教學(xué)中，我常常會(huì )被課堂上許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題困擾。這些問(wèn)題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來(lái)了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學(xué)生可能的問(wèn)題。提前的準備可能會(huì )耗費時(shí)間和精力，但是卻能讓老師在授課過(guò)程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學(xué)生對我們更加信任，建立更好的`教學(xué)關(guān)系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學(xué)中，我們往往會(huì )注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學(xué)的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學(xué)的所有環(huán)節都需要進(jìn)行評估。我們需要在課堂中對于學(xué)生對于文本的理解進(jìn)行全面的調查，以便于確定學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓給我帶來(lái)了很多新的思維方式和教學(xué)方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學(xué)生打造更美好的未來(lái)。
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基于兒童立場(chǎng)的整本書(shū)閱讀導讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書(shū)閱讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。
一、激發(fā)整本書(shū)閱讀的興趣
文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活、表達思想，筆者認為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現實(shí)有深刻認識。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì )迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自?xún)刃牡目释蜁?huì )轉變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著(zhù)的《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出對“笨狼”的第一印象，為什么會(huì )有這樣的印象?接著(zhù)從推測入手，出示描寫(xiě)“鵝太太”的語(yǔ)段，推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長(cháng)”和本校校長(cháng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(cháng)，還聘請了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì )被聘請為老師呢?從而引導學(xué)生從書(shū)中部分情節推測書(shū)本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書(shū)名設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生大致了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格與書(shū)的主要內容，建立讀整本書(shū)的概念，幫助學(xué)生建立獨立的思考動(dòng)機。
在整本書(shū)導讀課中，教師還可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息，如：作者的寫(xiě)作背景、內容提要、獲獎情況、媒體的評價(jià)以及這本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對這本書(shū)有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣(mài)了五萬(wàn)冊，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫(huà)片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書(shū)”第一名，還獲得20xx中國童書(shū)榜“優(yōu)秀童書(shū)獎”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強烈的`欲望去閱讀整本書(shū)。
二、體驗整本書(shū)閱讀的樂(lè )趣
整本書(shū)的內容很多，學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書(shū)本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)閱讀導讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋�！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪(fǎng)》這個(gè)章節：普通人發(fā)現小偷到家里，肯定會(huì )很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節描寫(xiě)皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學(xué)生體驗到了閱讀的樂(lè )趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)的導讀，選取的章節是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節;《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節。這些章節都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現出來(lái)，從精彩部分入手回應全書(shū)，更好地讓學(xué)生體驗到閱讀整本書(shū)的樂(lè )趣。
三、提高整本書(shū)閱讀的能力
“會(huì )學(xué)知識”比“學(xué)會(huì )知識”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習方法，那么在整本書(shū)閱讀中就要讓學(xué)生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內容、如何體會(huì )人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設計預習單，幫助學(xué)生把握文本的主要內容。同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現文本中的細節，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，仔細讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內容。再讀時(shí)，要求帶著(zhù)問(wèn)題讀，深入體會(huì )其中的玄機。為此，筆者設計了幾個(gè)問(wèn)題：
(1)通過(guò)這本書(shū)的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?
(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫(huà)、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)
(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺(jué)得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對整本書(shū)的理解，提高整本書(shū)閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書(shū)閱讀習慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書(shū)閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或學(xué)�？蛇M(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書(shū)筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì )，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
(2)讀書(shū)心得交流會(huì )，通過(guò)分享讀書(shū)心得，促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書(shū)目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)不是一本書(shū)的結束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗還有很多未曾發(fā)現的細節。比如讀完《長(cháng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書(shū)《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現各本書(shū)之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現更多可以讀的書(shū)，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書(shū)小報制作，讓學(xué)生根據所讀書(shū)目?jì)热菰O計與制作讀書(shū)小報，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運用。
(4)對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，比如評選“閱讀之星”“讀書(shū)達人”讓學(xué)生體驗成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個(gè)人的榜樣會(huì )激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書(shū)氛圍。逐步把閱讀整本書(shū)融入我們的生活里，讓讀書(shū)成為一種習慣。整本書(shū)閱讀導讀課，不僅要引導學(xué)生理解文本，更要引導學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語(yǔ)文素養。讓我們一起在整本書(shū)閱讀的道路上，一起努力吧！
20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節;通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )10
在現代社會(huì )中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂(lè )、提高修養的重要途徑。閱讀教育也已經(jīng)成為教育工作中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學(xué)培訓，這次培訓給我的教學(xué)工作產(chǎn)生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節課的主要內容是關(guān)于閱讀的力量和重要性。我參加過(guò)的不少教學(xué)培訓，都強調了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會(huì )到了閱讀的實(shí)際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關(guān)鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言。
二、建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。
在課程的第二部分，講師從傳統到現代閱讀教育變遷的演變來(lái)談到了如何建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。幾乎在我的所有教學(xué)工作中，我都有意無(wú)意地運用了“傳統”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養學(xué)生的閱讀意識。這次的閱讀教學(xué)培訓讓我恍然大悟，現代閱讀教育更強調的是培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念應該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生養成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。
在第二節課中，講師強調了注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。我一直覺(jué)得閱讀教學(xué)是一件枯燥乏味的工作，但是通過(guò)這次培訓，我又認識到了教學(xué)的多樣性。閱讀教學(xué)可以是板書(shū)、PPT呈現、討論、角色扮演等多個(gè)形式，這些方式都能夠使學(xué)生們的積極性提高，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。對于閱讀教學(xué)，我也應該注重多樣化，以是學(xué)生能夠愉快地閱讀。
四、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，講師強調了培養學(xué)生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點(diǎn)，大多數教師只是想要給予學(xué)生大量的書(shū)籍，并希望他們“讀好書(shū)”�？墒�，閱讀教學(xué)應該是能夠將學(xué)生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的.角度是否正確。如何培養學(xué)生的獨立閱讀能力？我想，在學(xué)生獨立思考的基礎上，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，做好讀書(shū)筆記，在實(shí)際生活中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的文獻閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結合現代閱讀方式。
最后一節課，講師對現代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關(guān)的閱讀技巧。我覺(jué)得，作為教育工作者，我們要密切結合先進(jìn)的現代閱讀方式，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀能力提升。例如，使用電子書(shū)來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生獲取信息質(zhì)量，推出能夠提高學(xué)生科學(xué)素養的科普類(lèi)書(shū)籍。這些閱讀方式的變化離不開(kāi)科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學(xué)習中更好地揭示了教學(xué)的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來(lái)防止學(xué)生的依賴(lài)性、隨性所欲是未來(lái)閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無(wú)論從理念、方法、內容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學(xué)工作。只有這樣，才能真正實(shí)現提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )11
在我參加一次初中閱讀培訓的過(guò)程中，我對閱讀的魅力有了更深的理解和認識。這次培訓由我們學(xué)校發(fā)起，旨在提高我們的閱讀能力和閱讀教學(xué)方法。
培訓在學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行，那里為我們準備了一系列精心挑選的閱讀材料，包括小說(shuō)、非虛構類(lèi)作品和詩(shī)歌。培訓的'內容涵蓋了閱讀技巧、閱讀策略以及如何進(jìn)行深度閱讀。
在這次培訓中，我學(xué)到了許多閱讀技巧，如預測情節、推斷隱含意義等。我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行深度閱讀，這包括理解作者的觀(guān)點(diǎn)、分析文本的結構和主題等。這些技巧不僅幫助我更好地理解文本，也提高了我的閱讀速度。
這次培訓對我產(chǎn)生了深遠的影響。我不僅提高了閱讀速度，而且閱讀理解能力也有了顯著(zhù)提高。更重要的是，我對閱讀的興趣更加濃厚，我開(kāi)始主動(dòng)尋找各種類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從科幻到歷史，從文學(xué)到科學(xué)。
在這次培訓中，我更加認識到了閱讀的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識，還可以提高我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也明白了深度閱讀的重要性，這讓我在閱讀時(shí)更加注重理解文本背后的含義。
總的來(lái)說(shuō)，這次初中閱讀培訓是一次非常有意義的經(jīng)歷。它不僅提高了我個(gè)人的閱讀能力，也讓我對閱讀有了更深的理解和熱愛(ài)。我期待著(zhù)將所學(xué)到的閱讀技巧和方法應用到我的日常生活中，繼續探索閱讀的無(wú)窮魅力。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )12
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū)；一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內容；還有一種是假設你組織了一個(gè)活動(dòng)，請作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習獨立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識的教學(xué)，四是創(chuàng )意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節課（初中四節、小學(xué)七節），感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學(xué)生現場(chǎng)傳授書(shū)本的內容了。而小學(xué)閱讀內容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀心得體會(huì ) 篇看著(zhù)課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等幾個(gè)方面對整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對學(xué)生的心理成長(cháng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的.提高生活經(jīng)驗的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標體系
整本書(shū)閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調查問(wèn)卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個(gè)閱讀目標，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面來(lái)評價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習慣、效果等；量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )13
本書(shū)共有五個(gè)部分，分別講述了人物成長(cháng)、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀，我對這些主題有了深入的思考和體會(huì )。在這篇文章中，我將以五段式的結構，分別談?wù)剬τ诿總�(gè)主題的感受和體會(huì )。
首先，本書(shū)所講述的人物成長(cháng)給我留下了深刻的印象。主角從一開(kāi)始的天真稚嫩，逐漸成長(cháng)為勇敢且獨立的個(gè)體。這個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到人的成長(cháng)是一個(gè)不斷努力和修煉的過(guò)程。通過(guò)主角的經(jīng)歷，我看到了自己在成長(cháng)的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長(cháng)的喜悅和成就感。這段經(jīng)歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰自己，才能不斷地成長(cháng)和進(jìn)步。
其次，人際關(guān)系也是本書(shū)的一個(gè)重要主題。通過(guò)讀書(shū)，我意識到人際關(guān)系是非常復雜而且關(guān)鍵的一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構建良好人際關(guān)系的基礎。本書(shū)描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關(guān)心等種種情節，讓我對人際關(guān)系有了更深入的認識。我學(xué)到了如何平衡自己與他人之間的關(guān)系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過(guò)閱讀，我愿意更加努力地去維護和諧的人際關(guān)系，以便在人際交往中更加成功和幸福。
情感故事是本書(shū)中令人動(dòng)容的一部分。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我很容易就與故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。他們的喜怒哀樂(lè )，他們的愛(ài)情和友情，在我心中都產(chǎn)生了深遠的影響。通過(guò)他們的故事，我看到了不同的人性，領(lǐng)悟到了愛(ài)情和友情的真諦。我意識到，情感是人類(lèi)最基本的需求之一，也是一種非常復雜且深刻的感受。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對于我們的生活是多么重要。
此外，本書(shū)還涉及到了藝術(shù)欣賞這一主題。其中包括音樂(lè )、繪畫(huà)和文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)形式。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我對這些藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術(shù)對于心靈的震撼和治愈。通過(guò)藝術(shù)，我們能夠表達內心的`情感，感受到美的力量。閱讀這本書(shū)，讓我更加重視藝術(shù)的價(jià)值，并且愿意花更多時(shí)間去欣賞和感受藝術(shù)帶給我的快樂(lè )和思考。
最后，本書(shū)給我帶來(lái)的人生感悟是深遠的。通過(guò)閱讀，我意識到人生是一個(gè)漫長(cháng)而充實(shí)的旅程。盡管我們會(huì )遇到挫折和艱難，但只要我們堅持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學(xué)到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態(tài)，勇敢地面對生活的各種挑戰。閱讀這本書(shū)，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對人生有了更深層次的感悟和體悟。
總結起來(lái)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對于人物成長(cháng)、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會(huì )。我深刻理解了成長(cháng)的重要性，懂得了人與人之間的相互關(guān)系的復雜性，領(lǐng)悟到了愛(ài)情和友情的真諦，更加重視了藝術(shù)對于生活的影響，也明白了人生的意義和價(jià)值。這本書(shū)讓我受益匪淺，使我更加積極地面對生活，更加熱愛(ài)閱讀和思考。
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )14
作為一名20xx級學(xué)科語(yǔ)文的研一新生，以后的發(fā)展方向大概率都是成為一名語(yǔ)文老師，也正是因為想要成為一名合格甚至優(yōu)秀的語(yǔ)文老師才會(huì )選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。在20xx年新修訂的高中語(yǔ)文課程標準中，“整本書(shū)閱讀”位于所有學(xué)習任務(wù)群之首，貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段，可見(jiàn)“整本書(shū)閱讀”的重要性。
既然提出了“整本書(shū)閱讀”這個(gè)學(xué)習任務(wù)群，作為語(yǔ)文老師又該如何去教呢？這既對閱讀教學(xué)提出了新的要求也給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新挑戰。
這次的研討活動(dòng)就聚焦“整本書(shū)閱讀”教學(xué)實(shí)踐研究，以統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，整合專(zhuān)家教授和一線(xiàn)教師的力量，針對一線(xiàn)教學(xué)存在的困難和問(wèn)題，就整本書(shū)閱讀教學(xué)的目標定位、教學(xué)模式、路徑策略等方面的問(wèn)題，展開(kāi)討論和研究，通過(guò)課堂展示、專(zhuān)家點(diǎn)評、研討沙龍、專(zhuān)家視點(diǎn)的環(huán)節，剖析課例、傳遞理念、分享觀(guān)點(diǎn)，為一線(xiàn)教師提供可借鑒、可仿效的做法，促進(jìn)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有效開(kāi)展，切實(shí)提高高中生語(yǔ)文核心素養，有效提升高中語(yǔ)文教育的質(zhì)量和水平。
自“整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群”提出以來(lái)，一直都是語(yǔ)文教育者關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。整本書(shū)閱讀課有著(zhù)不同于一般的閱讀課的特征、作用和方法，因此需要去研究如何教，怎樣才能教得好，學(xué)生也能有所收獲，學(xué)得好。
一開(kāi)始的課堂展示環(huán)節就為我們展示了三個(gè)整本書(shū)閱讀課所特有的課型——單元導讀課、精讀引領(lǐng)課和成果展示交流課。這三堂課分別由三位不同的一線(xiàn)教師為我們展示，其中包含著(zhù)她們對整本書(shū)閱讀課的思考和見(jiàn)解。在她們的展示中我也學(xué)習和收獲到了不少。
首先是xx縣xx中學(xué)的萬(wàn)xx老師的《鄉土中國》單元導讀課，主要從激趣（激發(fā)閱讀興趣）、導法（掌握閱讀方法）和提高學(xué)生的文化思考能力這三個(gè)教學(xué)目標出發(fā)。這堂課給我留下最深刻的是萬(wàn)老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際即梅縣當地的鄉土人情來(lái)克服學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生對“晦澀難懂”的`學(xué)術(shù)著(zhù)作有了價(jià)值體驗的過(guò)程，形成了一定的價(jià)值認同，產(chǎn)生了閱讀需求，從而激起閱讀興趣。
之后是指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法，進(jìn)一步地克服“畏難情緒”，知道自己是能夠讀懂的，有門(mén)徑去閱讀。再就是萬(wàn)老師設計了很多有趣且有益的學(xué)習任務(wù)活動(dòng)。如寫(xiě)個(gè)人讀書(shū)計劃、尋找身邊的“鄉土標簽”和小組就一選題做讀書(shū)報告、展示閱讀評價(jià)反饋等，靈活地運用了繪制表格和思維導圖的方法。
以活動(dòng)來(lái)助推閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主體，老師只是一個(gè)引導者。最后感悟“鄉土梅州”這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生從關(guān)注文本轉向關(guān)注現實(shí)生活，很好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生的閱讀可以“躬行”，能夠在生活中找到共鳴，而不只是單純地積累知識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂導讀課能夠激起學(xué)生對學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的閱讀興趣，并能夠有方法的進(jìn)行閱讀，關(guān)注身邊文化。整堂課激起了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供了有效的閱讀支撐。
接下來(lái)是xx中學(xué)的朱xx老師的《鄉土中國》精讀引領(lǐng)課，整堂課都圍繞著(zhù)以“概念”為徑，走進(jìn)“差序格局”這一主題展開(kāi)�；趯W(xué)情中學(xué)生大多表現為閱讀興趣不濃、存在誤讀現象、止步于浮光掠影的淺讀，不可進(jìn)行放羊式閱讀，因此選點(diǎn)突破，精讀引領(lǐng)就顯得尤為重要，其中“差序格局”這一核心概念和核心篇目便是朱老師精讀課上的選點(diǎn)。把學(xué)生從初讀通讀向細讀精讀引領(lǐng)，從一章書(shū)向整本書(shū)引領(lǐng)，從一本書(shū)向一類(lèi)書(shū)引領(lǐng)，發(fā)揮目標引領(lǐng)、方法引領(lǐng)及教師引領(lǐng)的作用。
在學(xué)習任務(wù)的設定上，同樣采用思維導讀繪制和進(jìn)行表格對比的任務(wù)來(lái)理清理解概念。與導讀課不同的，對概念進(jìn)行歸納、分析、下定義，最后得出概念的闡釋法后，朱老師多結合了學(xué)生的閱讀實(shí)際，讓學(xué)生舉例社會(huì )生活或文學(xué)作品中的“差序格局”現象來(lái)驗證這一概念。
最后的探究思考環(huán)節提升高度，將問(wèn)題上升到國家和社會(huì )。最為巧妙的一點(diǎn)是將費孝通先生的研究過(guò)程倒轉過(guò)來(lái)作為閱讀過(guò)程。教學(xué)由信息的提取到信息的加工和實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生的認識是由具象到抽象，知識不斷發(fā)展和深入，培養學(xué)生掌握概念闡釋?zhuān)\用概念闡釋的能力，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。
最后是xx市xx外國語(yǔ)實(shí)驗中學(xué)的徐xx老師的《鄉土中國》展示交流課。這節課最出彩的就是真實(shí)的“鄉村調研”的學(xué)生們，可以說(shuō)是用xxx先生的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀將學(xué)生在之前課堂上和書(shū)本中學(xué)到的理論觀(guān)點(diǎn)和概念到實(shí)踐中去檢驗。加深了對科學(xué)研究過(guò)程的體驗，加深了對學(xué)術(shù)著(zhù)作價(jià)值的體驗。是一次驗證性的實(shí)驗，讓學(xué)生的閱讀體驗更加真切和深入。
同時(shí)，這其中產(chǎn)生的問(wèn)題理解和價(jià)值認同就與第一節的導讀課形成了很好地呼應。與第二節課中學(xué)生生成的概念，描述的特征，形成的思想框架打下的底子，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行調查驗證，是一個(gè)質(zhì)疑和反思的過(guò)程，能夠更好地培養學(xué)生的思辨思維。讓我看到閱讀課，不單單只是閱讀那么簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀獲得的知識要應用起來(lái)才能活起來(lái)，知識才能更好地被理解被吸收，甚至在此基礎上生長(cháng)。
這三節課具有整體性和連貫性，符合《鄉土中國》整本書(shū)要在一段時(shí)間內集中完成閱讀的需要。都采用了合適的方法和合理的進(jìn)程，為學(xué)生提供了強有力的支持。讓學(xué)生走在學(xué)術(shù)著(zhù)作當中，開(kāi)展集體學(xué)習，在師生合作過(guò)程中獲得支持。1+1+1大于3。
之后的教研沙龍環(huán)節，老師們精彩的問(wèn)答也給我留下了深刻的印象，讓我大受啟發(fā)。首先從國內外的視角明確了整本書(shū)教學(xué)的意義和價(jià)值，與單篇閱讀教學(xué)比起來(lái)能夠讓學(xué)生構建一個(gè)完成的意義世界，培養學(xué)生的核心素養。明確選擇《鄉土中國》作為整本書(shū)閱讀書(shū)目的原因，作者費孝通的愛(ài)國，篇章篇幅符合高中生的閱讀水平，是有溫度的學(xué)術(shù)著(zhù)作，學(xué)習后有助于學(xué)生適應社會(huì )。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀學(xué)術(shù)著(zhù)作，掌握閱讀方法；讓學(xué)生學(xué)作者思維，提升思維水平；學(xué)文化，增強文化自覺(jué)和文化自信。（學(xué)讀書(shū)、學(xué)思維、學(xué)文化）。
之后是對一線(xiàn)老師教學(xué)《鄉土中國》的一些指導和建議：
一是課時(shí)保證，三到四周的時(shí)間；
二是精心設計激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)；
三是構建科學(xué)的教學(xué)流程，學(xué)生閱讀為主線(xiàn)，老師支持幫助和點(diǎn)撥為輔線(xiàn)（老師激趣，學(xué)生瀏覽—略讀—精讀—研讀—成果展評）。
還有周老師編的朗朗上口順口溜：激趣瀏覽與略讀，觀(guān)標題覽目錄，查作者明目的，精讀與研讀，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。提觀(guān)點(diǎn)析材料，整體把握悟思想。重點(diǎn)篇章來(lái)研討，學(xué)習展示少不了。
一場(chǎng)研討活動(dòng)直播聽(tīng)下來(lái)，增加了我對整本書(shū)閱讀的理解。整本書(shū)閱讀主要是讓學(xué)生通過(guò)讀一本書(shū)能夠讀一類(lèi)書(shū)，在這個(gè)閱讀過(guò)程中教師的引導和引領(lǐng)是十分重要的。讓學(xué)生收獲閱讀方法，理解概念提升思維水平和能力，應用于寫(xiě)作。課堂和學(xué)習的主體是學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習水平的差異，為學(xué)生提供合適的支撐，幫助和引領(lǐng)學(xué)生更高地開(kāi)展整本書(shū)閱讀，不斷深入，由一得多，由淺入深，從知識方法的掌握到思維的訓練與提升。
同時(shí)要注重閱讀的情境性，在教學(xué)過(guò)程中要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的閱讀體驗感，形成價(jià)值認同。對于整本書(shū)閱讀，要做到長(cháng)期堅持，長(cháng)久圍攻；依標據本，注重思辨；評價(jià)引領(lǐng)，以評促讀。整本書(shū)閱讀課的探索任重而道遠，老師們的經(jīng)驗分享，課型展示，專(zhuān)家們的點(diǎn)評和指導都讓我受益匪淺，每一句發(fā)言都覺(jué)得不能錯過(guò)。
讓我有了關(guān)于整本書(shū)閱讀課的一個(gè)課堂教學(xué)模板，教學(xué)模式，這些都需要在我日后的教學(xué)實(shí)踐中去運用檢驗，希望自己能夠學(xué)有所用，內化吸收后上好自己的整本書(shū)閱讀課！
整本書(shū)閱讀的心得體會(huì )15
這次培訓給我留下了深刻的印象。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論，而且通過(guò)實(shí)踐，我更好地理解了這些理論的實(shí)踐意義。
在培訓過(guò)程中，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。我們首先閱讀了一篇短篇小說(shuō)，然后按照不同的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。我深深地感受到了不同教學(xué)方法的效果，也認識到了自己的不足。在反思自己的教學(xué)方法時(shí)，我意識到我需要更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，并且需要更好地引導他們理解文本。
通過(guò)這次培訓，我對閱讀教學(xué)的理解更加深入了。我明白了閱讀不僅僅是獲取信息，更是引導學(xué)生發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我意識到，作為教師，我需要創(chuàng )造一個(gè)安全、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的看法，并且鼓勵他們提出問(wèn)題。
同時(shí)，我也意識到了自己的`成長(cháng)。在培訓過(guò)程中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，并且通過(guò)實(shí)踐更好地理解了它們的實(shí)踐意義。我也發(fā)現自己在不斷成長(cháng)，而且我的學(xué)生們也在我的引導下變得更加自信和有批判性思考能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓給我帶來(lái)了很多收獲。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論，而且通過(guò)實(shí)踐更好地理解了這些理論的實(shí)踐意義。我更加關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，并且意識到作為教師，我需要創(chuàng )造一個(gè)安全、開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的看法，并且鼓勵他們提出問(wèn)題。同時(shí)，我也意識到了自己的成長(cháng)，并且在我的學(xué)生們的引導下變得更加自信和有批判性思考能力。我深刻地感受到了這次培訓的重要性，并且決定將這次培訓中學(xué)到的理論應用到自己的教學(xué)中，以便更好地幫助我的學(xué)生們發(fā)展他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
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