高中生學(xué)習心得體會(huì )篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的高中生學(xué)習心得體會(huì )篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次學(xué)習課標是在幾年前，現在沒(méi)什么印象，今天下午因為雷雨沒(méi)法上網(wǎng)，我只能學(xué)一下課標，結合這兩天的研修和對課標的學(xué)習，感受很深，體會(huì )如下：
1、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書(shū)本內容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對學(xué)生提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，才能夠培養學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。
2、面向全體學(xué)生的新理念使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)
“面向全體學(xué)生”就意味著(zhù)教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。過(guò)去，每一堂課只針對部分基礎、程度好的學(xué)生，而不是面向所有的學(xué)生�！稑藴省诽岢龅男吕砟�，要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要因材施教，要適應不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程當中，應當充分貫徹這個(gè)新理念。在每一堂課前，我將會(huì )用幾分鐘的時(shí)間讓他們展示在上一節生物課上的全部學(xué)習成果，或者講一個(gè)生物小故事，讓每一位同學(xué)都有機會(huì )來(lái)表現自己，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，意在調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并希望他們能通過(guò)這樣的機會(huì )獲取更多的生物科學(xué)知識。在給予評價(jià)時(shí)，我盡量用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，以及同學(xué)們的掌聲對他們進(jìn)行表?yè)P和鞭策。對于初中生來(lái)說(shuō)，課前一個(gè)與教學(xué)內容有關(guān)的生物小故事，一來(lái)可以提高他們的興趣，二來(lái)為整堂課作了一個(gè)很好的引入。
3、倡導探究性學(xué)習的新理念使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性
科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習方式也應該體現自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習指學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)精神。學(xué)生的探究性學(xué)習與科學(xué)家的工作相似，學(xué)生為了學(xué)習科學(xué)也必須讀書(shū)，必須與同學(xué)交流、不斷地提出問(wèn)題，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，學(xué)生要參加各種各樣的活動(dòng)，要做實(shí)驗、解決困惑，與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生還必須使用測量設備，這樣可以使實(shí)驗的結果更加準確。探究性學(xué)習是一種學(xué)習方式的改變，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)的通過(guò)實(shí)驗發(fā)現規律。當學(xué)生有疑惑時(shí)，他就會(huì )提出問(wèn)題，然后他想找出問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，他盡可能對問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，再通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)收集事實(shí)，從而找到答案。探究實(shí)驗“光對鼠婦的影響”是《標準》中的第一個(gè)案例，案例分析了在探究蚯蚓生活環(huán)境因素的過(guò)程中“提出問(wèn)題”、“作出假設”、“制定計劃”、“實(shí)施計劃”、“得出結論”、“表達、交流”等基本過(guò)程以及每一過(guò)程的具體要素。
4、提高學(xué)生科學(xué)素養的新理念使單純的傳授知識型轉向提高素養教育型
培養學(xué)生的科學(xué)素養是課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養即對科學(xué)學(xué)習的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來(lái)就對周?chē)氖澜�，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿(mǎn)了好奇心。新教材當中淡化了知識概念，而更注重的是科學(xué)素養的培養。學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)參與和解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題，來(lái)獲得科學(xué)與技術(shù)的知識，并且可以引發(fā)學(xué)生對日常生活中的一些事情進(jìn)行思考，如為什么癌病病發(fā)期快，為什么癌病很難治以及引起癌的原因等等。這樣，在日常生活當中，他們就知道如何把所學(xué)的知識和方法與實(shí)踐相結合，對科技引起的新的問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷，在他們參與社會(huì )時(shí)，能夠依照自己的價(jià)值觀(guān)對某些問(wèn)題做出合理的價(jià)值判斷，并能夠采取適當的行動(dòng)
5、生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)使學(xué)生的動(dòng)手能力加強
《標準》強調學(xué)生應該正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗中常用的工具和儀器，應該具備一定的實(shí)驗操作能力。實(shí)驗教學(xué)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一�！稑藴省妨信e的一些活動(dòng)建議中，相當部分就是實(shí)驗。部分實(shí)驗還不能完成。但我們教師可以創(chuàng )造條件，就地取材，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設好生物實(shí)驗。實(shí)驗中包含著(zhù)豐富的技能訓練，這里的技能，不僅僅是指的操作技能，如顯微鏡的操作等，更重要的是科學(xué)探究的方法和技能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，教材中列出的技能訓練，正是希望學(xué)生們能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程當中，要特別強調實(shí)驗中用科學(xué)的探究方法，仔細認真的實(shí)驗態(tài)度，注意控制變量，設計對照，量的檢測，數據的整理，生物圖的畫(huà)法等。這和過(guò)去實(shí)驗的要求重在驗證以及定性為主有著(zhù)顯著(zhù)的區別。
6、生物學(xué)教學(xué)重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)高度的科技文明，人類(lèi)精神領(lǐng)域的發(fā)展卻相對落后，造成科學(xué)文化與人文文化的失衡，生物課程在人文精神的培養方面起到獨特作用，通過(guò)生物學(xué)教學(xué)，教育學(xué)生愛(ài)護生物，保護環(huán)境，樹(shù)立人與自然和諧統一，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的作用和影響，體驗生物界的多姿多彩給人的生活帶來(lái)賞心悅目的美，科學(xué)精神與人文精神的結合，成為當代生物學(xué)教育的重要特點(diǎn)。這在我們的新教材中也有所體現。教材中用極富文學(xué)魅力的詩(shī)句以提高學(xué)生的文學(xué)素養，以生動(dòng)形象的實(shí)物圖激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情�！稑藴省分羞�介紹了與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)—林業(yè)工人，他們也需要許多生物學(xué)知識。對每一種樹(shù)的生長(cháng)發(fā)育的研究，培育新的樹(shù)種的研究，樹(shù)的病蟲(chóng)防治的研究等等，從而培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。確立積極、健康的生活態(tài)度。
總而言之，在新課程改革的學(xué)習潮流中，我感受很深。全新的課程理念
“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”，強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎上，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。課堂再也不是以前的教師唱獨角戲的場(chǎng)所了�！墩n程標準》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種學(xué)習方式是對傳統的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生從教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)的學(xué)習者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習者。教學(xué)模式也在發(fā)生根本的改變，生物課將更多的是學(xué)生的實(shí)驗、討論、交流等活動(dòng)。
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