同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )3篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )1
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級數學(xué)“同課異構”活動(dòng)。聽(tīng)了權海燕和陳紅艷老師執教的兩節課，課題都是“長(cháng)方體體積的計算公式”，短短的兩節課，兩位老師獨具特色，對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解；中午我們數學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評，讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)，對同課異構也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認為同課異構要從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，同樣的教學(xué)內容，不同的老師都有自己的教學(xué)設計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者教材知識點(diǎn)的.呈現方式，實(shí)現形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構可以充分調動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節課刪除不必要教學(xué)環(huán)節，甚至挑戰教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規，實(shí)現效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，讓我感受到同課異構的新穎，老師的創(chuàng )新意識很強，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
回想權海燕老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讓學(xué)生探索長(cháng)方體的體積公式入手，到分層練習，整節課樸實(shí)無(wú)華，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨具的特色，養成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習習慣很好。一位數學(xué)教師能做到此，無(wú)不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準備的正方體，在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長(cháng)方體，并說(shuō)自己組拼出的長(cháng)、寬、高分別是多少，讓組長(cháng)記錄，并填寫(xiě)表格，充分調動(dòng)學(xué)生參與長(cháng)方體體積公式推導的積極性，同時(shí)學(xué)生得出長(cháng)方體的體積計算公式，提高了學(xué)習的興趣，接著(zhù)練習，讓學(xué)生嘗試運用長(cháng)方體體積計算公式解答，并從練習中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著(zhù)練習。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng )新，飽滿(mǎn)的熱情，昂揚的斗志，課堂的緊湊，讓數學(xué)老師見(jiàn)證了她的成長(cháng)，讓師更加欣賞。
同課異構活動(dòng)雖然結束了，但留給我們更多的思考，結合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗的教師學(xué)習。并且形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格，爭取讓自己的課堂更多的體現雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )2
“同課異構”教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構”教研活動(dòng)，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔“同課異構”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語(yǔ)文教師，所選課為北師大版語(yǔ)文第八冊第六單元――《渴望讀書(shū)的大眼睛》。
一、異中求同，從三節語(yǔ)文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開(kāi)教學(xué)，在理解、感悟的基礎上適時(shí)、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節語(yǔ)文課看各自的特色與不足
1從學(xué)習方式的轉變上看，力度最大的.是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習的空間、時(shí)間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習的支架――針對性強、有層次的自學(xué)提綱，同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習方法指導――讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。
2在鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、自由表達、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師�！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會(huì )成為期望工程的形象標志”、“學(xué)習這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問(wèn)嗎”課堂上這些看似平常的問(wèn)題在楊教師的組織引導下，學(xué)生有感而生，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，沒(méi)有千篇一律的標準答案，有的是發(fā)自?xún)刃牡母形�，有的是充滿(mǎn)童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒(méi)有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí)，教師不能給予有效指導。
3從藝術(shù)性角度來(lái)講當屬陳教師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話(huà)到達共生共進(jìn)；源于預設與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導到位。對多媒體運用時(shí)機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng )設情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費時(shí)間過(guò)多，教師在處理教材時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。
三、對“同課異構”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1“同課異構”教研活動(dòng)需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動(dòng)，我們發(fā)現因教師個(gè)體素養的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學(xué)方案之前，在教研組內應組織扎實(shí)的團體備課活動(dòng)，主要任務(wù)是團體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構”教研活動(dòng)需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開(kāi)手腳，發(fā)揮自我的特長(cháng)，根據具體的學(xué)情大膽創(chuàng )新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設計》《名師課堂實(shí)錄》中直接“拿來(lái)”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索，要根據自身優(yōu)勢，以學(xué)習者為中心，上出風(fēng)格，上出個(gè)性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動(dòng)，在團體備課時(shí)要有自我的思想；在設計上要有個(gè)性；在授課時(shí)要有自我的特色；在聽(tīng)課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長(cháng)補短；在說(shuō)課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的不足；在評課時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，認真反思；在活動(dòng)結束后要認真總結，找準方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )3
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習部分設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的'培養。在當堂訓練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學(xué)目標。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生達到溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。
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