小學(xué)班主任教育心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)班主任教育心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任教育心得1
不知不覺(jué)間，竟已站在了xxxx年的尾巴上，又是一年末，校園內外張燈結彩，又準備熱熱鬧鬧的辭舊迎新。
每年的元旦匯演是學(xué)校的盛大活動(dòng)，每一位領(lǐng)導、老師都會(huì )傾注很大的心血準備，而每一個(gè)學(xué)生也都會(huì )積極為元旦節目準備。去年，由于我們班的節目與前年的`節目有所相似，在學(xué)校節目甄選的過(guò)程中鎩羽而歸，準備節目的同學(xué)好不失望，早就摩拳擦掌準備下年再戰。這次，機會(huì )來(lái)了。
由于學(xué)校建議多準備些語(yǔ)言類(lèi)節目，因此最初和孩子們在商議的時(shí)候偏向話(huà)劇和小品的表演，而由于一直沒(méi)選定合適的劇本，也為了讓上節目的同學(xué)多一點(diǎn)，班級參演率高一點(diǎn)，又和班長(cháng)商議改成了歌伴舞《寵愛(ài)》，原唱是近來(lái)在學(xué)生們中間大火的TFboys,很有正能量的三個(gè)男孩子，在學(xué)生們之中廣受歡迎。節目敲定甄選人員，不少同學(xué)積極報名，在班長(cháng)及我的合力挑選下。確定了3名主唱及近20名伴舞人員。
感謝我的孩子們，他們非常聰明勤奮，自己在家看視頻學(xué)習舞蹈動(dòng)作，到校集體商議，接受老師指導，一遍一遍地練習，糾正舞蹈動(dòng)作，甚至在霧霾天里全副武裝在室外練習，都趕不回教室。用班長(cháng)的話(huà)說(shuō)是：“今年，我們班的節目一定要上！”功夫不負有心人，在節目甄選的過(guò)程中，我們班的歌伴舞營(yíng)造了演唱會(huì )一般的Feel，大放異彩，一舉通過(guò)選拔。
感謝孩子的家長(cháng)們，是他們的配合才讓孩子在舞臺上有了綻放光彩的機會(huì )。不管孩子自愿在校排練多久，家長(cháng)們都無(wú)怨無(wú)悔的等待，在節目選上需要準備正式演出服時(shí)，又是二話(huà)不說(shuō)，立馬就幫助孩子們購買(mǎi)。孩子們?yōu)橛兴麄冞@樣的家長(cháng)而自豪。
感謝學(xué)校領(lǐng)導及節目負責的老師們，是你們的辛勤工作，才使我們的元旦匯演圓滿(mǎn)成功。每一個(gè)節目的安排，每一個(gè)細節的準備，都是那么精心，那么周全，才讓孩子們有條不紊，順利地在臺上展示風(fēng)采，代表孩子向你們說(shuō)一句：謝謝老師們，你們辛苦了。
孩子們站在舞臺上邊唱邊跳，帶領(lǐng)師生家長(cháng)們以最High的心情迎接新年，愿來(lái)年，所有人都能獲得更多的“寵愛(ài)”，相信上帝會(huì )呵護每一個(gè)努力奔跑的孩子們。xxxx，伴著(zhù)歡歌熱舞，我們來(lái)啦！
小學(xué)班主任教育心得2
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機會(huì )，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jì)是與領(lǐng)導關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結晶。至于說(shuō)班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經(jīng)驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗，也就本著(zhù)學(xué)習原則，借用這個(gè)平臺，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì )與大家分享，希望得到大家的批評指正。
一、行為師范，言傳導教。
低年級的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng )新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的`有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
二、重養成教育，班主任工作細碎繁瑣。
三年級學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學(xué)習要多關(guān)心，紀律要多費心，衛生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓練21天養成習慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習習慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢、字體等，衛生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負責值日范圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規執行，獎扣分記錄一周一總結，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育，引導，妥善處理，培養安靜、沉穩的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達到事半功倍之效。
三、加強思想教育。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強的可塑性，而且，從長(cháng)遠來(lái)看，修養是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導孩子正向思維，正面思想，結合實(shí)際，加強集體觀(guān)，自覺(jué)紀律觀(guān)，勞動(dòng)教育觀(guān)等。學(xué)會(huì )去做人，學(xué)會(huì )去生活，相信有愛(ài)，有規矩，問(wèn)題就會(huì )少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏(yíng)得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細微處入手也許會(huì )更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長(cháng)補己之短，我認為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會(huì )贏(yíng)得屬于我們自己的美麗。
小學(xué)班主任教育心得3
初當二年級的班主任時(shí)，上第一堂語(yǔ)文課，在教生字“涕”的時(shí)候，我要求組詞，有一個(gè)叫陳闖的學(xué)生脫口而出“鼻涕大王”，引得同學(xué)們哄堂大笑。還沒(méi)等我開(kāi)口，只見(jiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)不約而同地側過(guò)頭去，眼睛都盯向后排的一角。順著(zhù)他們的目光，我發(fā)現一個(gè)蓬頭垢面的小女孩，她雖然低著(zhù)頭，但還是可以清楚地看到她鼻孔下流著(zhù)的兩串鼻涕。我頓時(shí)明白了，此時(shí)此刻，我覺(jué)得對孩子們及時(shí)進(jìn)行思想教育比傳授知識更重要。我告訴大家同學(xué)之間要互相關(guān)愛(ài)，不能隨便起綽號，同時(shí)也要養成良好的個(gè)人衛生習慣。教室里雖然立刻安靜下來(lái)了，同學(xué)們也很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，一切恢復正常，但我的一番說(shuō)教卻顯得那么蒼白無(wú)力……
經(jīng)過(guò)了解得知，那個(gè)小女孩叫陳巧，她父母離異，現跟爺爺奶奶一起生活，一向獨來(lái)獨往，因為學(xué)習成績(jì)差，對什么事情都漠不關(guān)心，又愛(ài)流鼻涕，同學(xué)們都不愿接近她，還送她一個(gè)綽號“鼻涕大王”。同學(xué)之間本應該互相關(guān)心、互相幫助的，可為什么會(huì )出現這種情況？我認為原因有二：第一，班里孩子大多生活在父母的嬌生慣養、百般寵愛(ài)之中，向來(lái)都是被別人關(guān)心、幫助的對象，所以他們根本不懂得為別人著(zhù)想。同學(xué)之間就缺乏了相互的關(guān)愛(ài)和幫助。第二，陳巧性格較內向，不注重個(gè)人衛生還很冷漠。
一個(gè)班級就應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體。那么如何引導學(xué)生改變目前這種不良的人際交往現象呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)教顯然是不起作用的.，那么身教如何呢？教師的行為對孩子的影響很大，是樹(shù)立在學(xué)生面前的直接榜樣，所以我決定發(fā)揮自身的感染力，把愛(ài)帶進(jìn)我們班。
第二天，在給陳巧輔導作業(yè)時(shí)，她的鼻涕又撲哧撲哧地一進(jìn)一出，同學(xué)們又不約而同地尋著(zhù)聲音看過(guò)來(lái)，有的同學(xué)還發(fā)出嘻嘻的笑聲，而陳巧好像對這種現象早已習以為常，表情沒(méi)有絲毫變化，依然冷漠如故。我趕緊掏出餐巾紙，輕輕按住她的小鼻子，把那兩道濃鼻涕擠了出來(lái)，這時(shí)她才不好意思的往后挪了挪身體。在感染其他同學(xué)的同時(shí)，我還希望能幫陳巧改掉這個(gè)壞習慣，用愛(ài)心融化她的冷漠。我拿出事先準備好的小鏡子放在她面前，輕輕對她說(shuō)：“看，現在的陳巧多漂亮！”陳巧目不轉睛地盯著(zhù)小鏡子，臉上終于露出了甜甜的笑意。我又面向同學(xué)們說(shuō)：“大家覺(jué)得呢？”千萬(wàn)不要小看孩子們的領(lǐng)悟能力，只停頓片刻，教室里就響起了熱烈的掌聲。
下午的班會(huì )課，我提前幾分鐘到教室，發(fā)現王麗、陳闖等幾個(gè)學(xué)生緊緊地圍著(zhù)陳巧，只見(jiàn)他們手上拿著(zhù)不同形狀的餐巾紙，而陳巧接過(guò)其中一片正在擦鼻涕呢？看到我，陳闖不好意思地說(shuō)：“老師，我想把餐巾紙借給她……”沒(méi)等他說(shuō)完，王麗就搶著(zhù)說(shuō)：“老師，讓陳巧先用我的吧，我的有香味……”他們的態(tài)度轉變得這么快是我沒(méi)有想到的，但事實(shí)擺在眼前，看著(zhù)這幾個(gè)同學(xué)天真的笑臉，我竊喜，引愛(ài)入班成功了。
這時(shí)候，班里的其他學(xué)生也都把目光投向了他們幾個(gè)，我抓住這樣一個(gè)絕好的教育機會(huì )，及時(shí)地對王麗、陳闖等同學(xué)給予表?yè)P，然后讓同學(xué)們舉手發(fā)言，談?wù)勛约簩@件事的看法。大家的積極性都特別髙，有的說(shuō)王麗、陳闖幾個(gè)人知錯能改是好學(xué)生，有的說(shuō)他們這是助人為樂(lè )、好人好事……連陳巧也舉起了小手，她怯怯地說(shuō)：“謝謝大家，我明天自己從家里帶餐巾紙，努力改掉壞毛病�！彼脑�(huà)音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲。之后，同學(xué)們又針對班里的一些事情展開(kāi)了討論，我因勢利導，孩子們總結出：同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助；有了錯誤要勇于改正；對于同學(xué)的缺點(diǎn)錯誤，要寬容對待，幫助改正……這節課我的說(shuō)教很少，同學(xué)們的“理論”卻很多！
之后，我發(fā)現陳巧的手臉洗得干凈了，馬尾辮上還佩戴了一個(gè)帶有蝴蝶結的頭花，她悄悄對我說(shuō)：“謝謝您老師，我同桌小芳愿意和我做朋友了，還和我一起挑選了頭花呢？”看著(zhù)她一臉的幸福，我不禁有些感動(dòng)：我付出的微乎其微，竟帶給她莫大的快樂(lè )，我感受到了孩子之間最美好的情感和渴望。在以后的幾天里，班長(cháng)小芳以前被別人摔壞的凳子子不知被誰(shuí)修好了，王麗丟失的文具盒又在桌子上找到了，更沒(méi)想到的是，一次上語(yǔ)文課，講桌上竟放著(zhù)一杯還冒著(zhù)熱氣的白開(kāi)水，我很欣慰，因為愛(ài)已經(jīng)住進(jìn)我們班了。
榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！蹦敲瓷⒉ヒ环N榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標和參照物。榜樣是一面鏡子，是一面旗幟。教育家馬卡連柯曾對老師說(shuō)：“不要以為只有你們在同兒童談話(huà)、教訓他、命令他時(shí)才是教育，他們生活的每時(shí)每刻，甚至連你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也是在教育兒童……”馬卡連柯的這段話(huà)，強調的就是“行為”和“榜樣”在教育中的作用。教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生的模范。教育學(xué)生不能只依靠灌輸、說(shuō)教，更要靠身教、潛移默化地去影響。
作為班主任的我們，更要抓好教育時(shí)機，用心教育、用愛(ài)培育。注重自身行為，發(fā)揮榜樣力量，引導學(xué)生用心感受美好，自覺(jué)領(lǐng)悟道理。相信，當我們用飽含愛(ài)心的筆去書(shū)寫(xiě)教育時(shí)，一切問(wèn)題都會(huì )變得簡(jiǎn)單！
小學(xué)班主任教育心得4
這次福州市骨干班主任培訓，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的'健康，心理專(zhuān)家認為，心理問(wèn)題已成為現代社會(huì )中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì )影響我們周?chē)说纳�，也�?huì )影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責任心，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人。
小學(xué)班主任教育心得5
新的學(xué)期，在寒意陣陣的春風(fēng)里，我和學(xué)生一起召開(kāi)了第一次班會(huì )，一同展望明天的美好。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師最愿意看到他們一張張洋溢著(zhù)幸福的笑臉。同時(shí)，希望同學(xué)們向老師敞開(kāi)心扉，偶爾的撒一下嬌，讓老師也享受享受全班同學(xué)前呼后擁的幸福。請告訴告訴老師你們的煩惱，我們大家一起承擔。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，你們是幸福的，老師就是快樂(lè )的。你們是成功的，老師才是優(yōu)秀的。讓我們師生無(wú)論在課堂，還是在校園里，都能彼此道一聲好，給對方一個(gè)甜甜的'笑。
常言道，一年之計在于春，你們正如人生的春天，一切都是嶄新的，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)希望。孩子們，人生的行程，雖然漫長(cháng)，關(guān)鍵的只有幾步，而在這關(guān)鍵的幾步之中，“金色年華”的階段就是你們的人生之春。打好你們人生春天的基礎，就可以順利向更成熟的人生邁進(jìn)，從而實(shí)現自己的夢(mèng)想，迎接更加光明的前途。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師將繼續保持上學(xué)期班級管理的民主氛圍，繼續打造和諧向上的文明班集體，描繪班級美好的明天。
孩子們，在新的學(xué)期，讓我們師生一起并肩努力，不拋棄，不放棄。無(wú)論在學(xué)習和輔導中，還是在各項評比活動(dòng)中，都爭取最優(yōu)，亮出我們班級的風(fēng)采，成為校園里一道靚麗的彩虹！
小學(xué)班主任教育心得6
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。
教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。
對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的'代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)班主任教育心得7
16、17日兩天，在貴陽(yáng)市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng )新”培訓班。作為班主任的我和來(lái)自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓學(xué)習。專(zhuān)家們的報告，內容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲�？烧坡曋�，更多引發(fā)的是大家對自身常規教育與管理的感慨和共鳴。
一、把最大的煩惱變成最大的樂(lè )趣。
張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂(lè )趣”的主題報告，結合了自己多年心理健康咨詢(xún)所積累的豐富經(jīng)驗，通過(guò)典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎？”，幾個(gè)方面分析，如何把煩惱變成樂(lè )趣。
二、如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通
鄭學(xué)志老師的“如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通”專(zhuān)題報告，詳細的介紹了班主任應如何處理好與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件。就班主任如何與家長(cháng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。
1、服務(wù)意識
2、有尊重學(xué)生家長(cháng)的意識
3、與家長(cháng)聯(lián)系溝通要有理性的意識
4、與學(xué)生交往時(shí)應多考慮家長(cháng)所處的困難，多提管理孩子的建通過(guò)專(zhuān)題報告，在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的'預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
小學(xué)班主任教育心得8
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢？下面我就結合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)（電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)）。
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信，力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合，對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應，鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中，這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(cháng)的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問(wèn)題，想取得家長(cháng)的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持，若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任，若集體家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)一定的心理壓力，并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應有的.效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng)，能夠與家長(cháng)建立私人感情，從而取得家長(cháng)的支持和理解。
3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長(cháng)對子女的信。
二、認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。
一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的機會(huì )。所以，在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：
l、作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿，將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節，選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題，同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了非常大的效果
2、班主任應該在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中，控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程，不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(cháng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話(huà)，應該讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
小學(xué)班主任教育心得9
低年級的孩子，年齡小，在老師眼中，都是屬于容易犯錯誤的孩子，但是每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的背景下，作為班主任更不能居高臨下地鄙視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份，蹲下身子和他們聊天，平等地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子們的訴說(shuō)，尊重孩子的選擇，同時(shí)也要分享孩子的快樂(lè )。
我記得一位教育家曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子的“行”。作為一名低年級的班主任，首先要做的第一件事情，就是要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習、心理、家庭等處了解學(xué)生。今年，我們班中轉進(jìn)來(lái)一位叫“戚韜”的`小朋友，媽媽根本上不識字。由于今年使用的教輔用書(shū)比較難。家庭作業(yè)這一部分，他做起來(lái)很吃力，有一些不適應。下午放學(xué)，送路隊的時(shí)候，他媽媽跟我說(shuō)：每天晚上孩子做作業(yè)，總會(huì )告訴他，因為他總是忘記，將來(lái)讀書(shū)肯定讀不好，更令這位寶寶媽媽傷心的是，孩子總是羨慕別的小朋友都有爸爸、媽媽教，而他沒(méi)人教。
聽(tīng)了這位母親的簡(jiǎn)單描述，我也大致了解了情況，決定從明天開(kāi)始，經(jīng)常找他談心，幫助他，關(guān)心他，讓他慢慢對學(xué)習樹(shù)立信心，在學(xué)習上，給他找一位能學(xué)習的伙伴，與他一起前行，爭取學(xué)期結束以后，學(xué)習成績(jì)能有一個(gè)明顯的提高。
小學(xué)班主任教育心得10
能有機會(huì )參加全國中小學(xué)教師繼續教育班主任的培訓，我感到非常榮幸。雖然只有短短的幾個(gè)月網(wǎng)上培訓時(shí)間，但卻使我受益良多。我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教師們的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線(xiàn)的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。老師們的精彩講座從班主任工作應該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應的處理方式。這些報告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強的指導意義。聽(tīng)了這些報告，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉向�！痹谶@里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。第一，這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。有很多人認為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應有的作用。但通過(guò)專(zhuān)家老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
第二，這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的'真諦！
第三，每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
第四，通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的良好的教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！感受之五：這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
小學(xué)班主任教育心得11
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴�；蚱矫癜傩杖思�，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護他們珍貴的童心。
“愛(ài)的.力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才臺此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了孩子們如何愛(ài)別人。
小學(xué)班主任教育心得12
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M(jìn)生的人格，培養后進(jìn)生的自信心。
由于后進(jìn)生受到的批評較多，心靈容易受到傷害，后進(jìn)生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進(jìn)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí)，應克服冷漠態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠懇的態(tài)度，耐心細致的工作作風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，從而達到潤物細無(wú)聲的教育效果。因此，在后進(jìn)生的轉化工作中，教師一定要克服認識上的偏見(jiàn)，及時(shí)、主動(dòng)地與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通，運用真情打動(dòng)學(xué)生，以情感人，使后進(jìn)生通過(guò)“內省”和反思，進(jìn)而認識自我，修正錯誤，向正確的方向轉化。
�。ǘ┩勄忻}，對癥下藥。
后進(jìn)生的轉化工作難就難在形成“后進(jìn)”的原因不相同，作為教師就必須像中醫看病一樣根據后進(jìn)生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進(jìn)生精力過(guò)剩，調皮靈活，而集體生活又不能滿(mǎn)足，他們便通過(guò)搗亂紀律，搞惡作劇來(lái)發(fā)泄。對于這些同學(xué)主要通過(guò)正面的引導，讓他們負責組織活動(dòng)，發(fā)揮其特長(cháng)。有些是學(xué)習成績(jì)差，受到同學(xué)和老師歧視，他們相應產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習紀律的事情來(lái)，對這些差生首先要開(kāi)導、批評，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導而出現過(guò)失，對這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵他們流氓爛仔，而應重在青春生理衛生教育，培養良好的`情操�？傊�，班主任在做后進(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區別對待，因材施教。
�。ㄈ﹥A注愛(ài)心，心靈溝通。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能促其轉化。那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì )嚴重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術(shù)，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間，要用寬容的心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
�。ㄋ模┪灾厝�，適度加壓。
相當一部分后進(jìn)學(xué)生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛(ài)耍小聰明，往往拉幫結派，身后追隨著(zhù)一幫人，聚眾鬧事，他們在班級中有較大號召力。對此類(lèi)學(xué)生要“責其弱，激起勇，責其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛(ài)，激發(fā)起進(jìn)取之心。根據個(gè)人能力委一相應的班級管理重任，特別是紀律班委或勞動(dòng)班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔責任的同時(shí)感受到壓力，迫使他們進(jìn)行自我改進(jìn)，自我提高。
�。ㄎ澹┘毿挠^(guān)察，善于挖掘閃光點(diǎn)。
尺有所短，寸有所長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都有各自特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。教師往往忽視后地生的長(cháng)處，而后進(jìn)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口。作為一名教師，要善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，尋找和創(chuàng )造機會(huì )發(fā)揮后進(jìn)生的特長(cháng)，及時(shí)給予表?yè)P和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，培養其成就感，進(jìn)而有計劃地點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學(xué)生。
�。┙ㄔO班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標，建立一個(gè)具有凝聚力的班集體。在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習和生活，學(xué)生會(huì )有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感，。班風(fēng)越好，同學(xué)們集體目標完善的需求就越迫切，他們都會(huì )為維護集體榮譽(yù)，實(shí)現班集體共同的奮斗目標自覺(jué)地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
�。ㄆ撸┠托囊龑�，期待進(jìn)步。
后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著(zhù)意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中，常常出現反復，這是正�，F象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復，反復抓，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅定地走向明天。
總之，轉化后進(jìn)生是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，是一項復雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開(kāi)的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展，使之成為合格的社會(huì )主義建設者。
小學(xué)班主任教育心得13
作為班主任，德育管理必須要跟上。定期（每周至少一次或兩次要對學(xué)生進(jìn)行德育教育），沒(méi)有德育材料可以上網(wǎng)找，網(wǎng)上的東西足夠用，也可以看教育論壇等。
德育可以教育學(xué)生做人，也可以使學(xué)生懂事，使學(xué)生明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做，更會(huì )有利于成績(jì)的提高。
沒(méi)有一定量的德育，時(shí)間長(cháng)，班級就容易混亂。
因此，必須對學(xué)生進(jìn)行德育教育，即使到考試期間也應該，時(shí)間不長(cháng)，但是有利于學(xué)生的'穩定情緒學(xué)習。
德育教育有學(xué)習態(tài)度、做人、處世、團結、等。
另外今天我感覺(jué)到讀學(xué)生自己寫(xiě)的文章有利于教育學(xué)生。
抓住育人契機，對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛(ài)、鼓勵教育。
今晚出去吃飯，小吳說(shuō)了一個(gè)好方法，學(xué)生過(guò)生日了可以過(guò)，將蛋糕放在教室，晚上找個(gè)教室老師和學(xué)生一塊為他過(guò)，這樣拉近了師生距離，學(xué)生也快樂(lè )了。
減少作業(yè)是可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的。
回顧了一下忙碌的一天，上午上了兩節課，見(jiàn)了一位家長(cháng)，吃了飯，中午進(jìn)班打掃衛生，下午見(jiàn)家長(cháng)，準備班會(huì )，開(kāi)班會(huì )，開(kāi)班委會(huì )，吃飯，就這樣一天過(guò)去了。
沒(méi)有忙到正地方，沒(méi)有備課，也沒(méi)有改作業(yè)，雖然班級管理要跟上，但是我的數學(xué)成績(jì)必然要出來(lái)。多做題，備好課，上好課，輔導好，作業(yè)批改好，出成績(jì)。
明天要忙到正題上。另外，以后下午放學(xué)不開(kāi)班委會(huì )，效果不好。
點(diǎn)評：班級管理有利于班級的穩定，以及學(xué)習的高效開(kāi)展等。德育如果及時(shí)，學(xué)生就會(huì )懂事、好好學(xué)習，德育跟不上容易出問(wèn)題。必須定期進(jìn)行德育。數學(xué)需要多練，練夠一定程度自然會(huì )出成績(jì)，光講是不行的，需要有一定量的練習。最好看著(zhù)學(xué)生多做。
小學(xué)班主任教育心得14
作為父母，希望學(xué)生在學(xué)校安全度過(guò)每一天，健康快樂(lè )成長(cháng)，萬(wàn)一出現安全事故，都會(huì )成為家長(cháng)和老師心中永遠的痛。不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一，這萬(wàn)一的概率如果作為老師加強安全管理，有可能防患于未然，減少安全事故，使我們的教育教學(xué)工作更輕松、愉快。
關(guān)于安全教育，在今后的'日常工作中我要這樣做：
安全無(wú)小事，必須放在首要地位。因此開(kāi)學(xué)第一課：我就要先給學(xué)生們上一節安全教育課，講一講安全注意事項：
校園安全：
1、上下樓梯不要慌張、不要擁擠，按次序進(jìn)行，下樓不能順樓梯的扶手滑下來(lái)。如果慌里慌張的容易扭傷腳脖;如果擁擠，會(huì )發(fā)生摔傷事故;滑扶手萬(wàn)一摔下來(lái)，很危險。
2、課間活動(dòng)要文明，追逐攆打易碰傷，謹記教導是上策。
3、打掃衛生時(shí)，一定注意不能拿掃把亂打、亂鬧。
4、為了督促學(xué)生們自律，我特意安排了課間安全監督員，發(fā)現課間或課外活動(dòng)有學(xué)生有不安全的行為，安全監督員首先制止，然后報告老師，發(fā)現不安全的表現及時(shí)報告老師，老師及時(shí)教育并彌補管理上的漏洞。
校外安全：
1、告誡學(xué)生遵守交通規則，看信號燈過(guò)馬路，不要橫穿馬路，特別是你忽然從花壇里躥出來(lái)，很危險的。
2、按時(shí)上學(xué)和回家，不要早到，在外邊逗留有不安全音素;放學(xué)按時(shí)回家，讓家長(cháng)放心，最好不要私自去同學(xué)家或相約到某個(gè)地方玩，如果去給家長(cháng)說(shuō)一聲。
3、網(wǎng)吧、游戲廳不能去，里面人員雜亂、環(huán)境不好對身心健康不利，萬(wàn)一碰上壞人，很麻煩。
4、放學(xué)有學(xué)生坐車(chē)，學(xué)生容易擁擠，我安排有值日隊長(cháng)，維持秩序，一定做到排隊上車(chē)，到站不能擁擠。
5、路上遇到陌生人，最好少與他們交談，一定不能要陌生人的東西。
6、大雨天，不要再大樹(shù)下避雨，大雨天出門(mén)要小心，最好不要出門(mén)。
飲食安全：
1、提醒學(xué)生早餐盡量在家吃，一定要吃好。
2、不亂吃小零食和地攤上的食物。
3、多飲用白開(kāi)水，少喝飲料特別是碳酸飲料。
4、不能暴食暴飲，容易損傷腸胃的。
節假日安全：
寒假：不能長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，在家人的監護下放煙花、爆竹。
暑假：不能單獨去游泳，遠離水庫、河壩之類(lèi)的地方。
作為班主任的日常管理安全：
1、和家長(cháng)及時(shí)溝通。
2、開(kāi)學(xué)家長(cháng)會(huì )上，告知家長(cháng)學(xué)校作息時(shí)間安排，便于家長(cháng)監管學(xué)生按時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家沒(méi)有。
3、學(xué)生沒(méi)有按時(shí)到校又沒(méi)有請假，立即和家長(cháng)取得聯(lián)系，告知家長(cháng)。
4、如果發(fā)現有學(xué)生上網(wǎng)吧或游戲廳及時(shí)和家長(cháng)溝通，加強對學(xué)生的管理、教育。
5、學(xué)生在校生病，不能讓學(xué)生單獨離校，一定通知家長(cháng)來(lái)學(xué)校接學(xué)生回家治療，并讓學(xué)生填好離校請假條。
小學(xué)班主任教育心得15
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！保ㄕ洠┠切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。 “問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生文海家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！辈浑y看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
通過(guò)學(xué)習1+3+1的模式的學(xué)習，針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個(gè)學(xué)生趙孜韌，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。有一次偶然的機會(huì )，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jì)較好，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習
我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng )設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324 198 5968—3999 396 498 2、324 200 5968—4000400 500比賽的結果當然是成績(jì)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的：兩組題中，加減整百、整千當然簡(jiǎn)單一些
課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向學(xué)生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅強和從容。對差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
《數學(xué)課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數學(xué)學(xué)習，應該更多關(guān)注學(xué)習的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習活動(dòng)、獨立思考與合作交流的學(xué)習方式、自信以及相互尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成�！庇纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節課的情景創(chuàng )設目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用�！睂τ诙鄶祵W(xué)生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學(xué)中應該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財的學(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么”。
這個(gè)故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是��！我們真的應該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì )享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習上一帆風(fēng)順的.優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì )在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國外293個(gè)著(zhù)名文藝家的傳記，發(fā)現其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長(cháng)中不可缺少的營(yíng)養，對于優(yōu)生也是如此�；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(cháng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會(huì )。
后進(jìn)生做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級，從未教過(guò)一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。我茫然。
記得在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪(fǎng)�？偨Y出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎差。部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她五以?xún)鹊募訙p法數手指都困難。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。用教鞭敲一下桌子，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來(lái)都要哭著(zhù)飛走的窮山村，教師更應該多一些愛(ài)心。
從教近二十年，從剛走上講臺到現在一直從事數學(xué)教學(xué)，學(xué)生都喜歡上我的數學(xué)課，當然在教學(xué)中也發(fā)生了許多的事情，有時(shí)自己也非常的生氣，但我對數學(xué)課卻樂(lè )此不疲，鐘愛(ài)有加。小學(xué)數學(xué)在許多人眼中是簡(jiǎn)單的，是枯燥無(wú)味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領(lǐng)導讓我做了一名數學(xué)老師，是數學(xué)科的教學(xué)伴我愉快地走過(guò)了每一天，我可以自豪地說(shuō)我是一名合格的數學(xué)老師、也是一名受學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)教師。
作為一名數學(xué)老師可以利用數學(xué)課的教學(xué)引導學(xué)生去享受數學(xué)知識結構的整體美，數學(xué)概括的簡(jiǎn)潔美；帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)的的奧秘、在數學(xué)的王國里傲游，使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。當然在教學(xué)生活中也有許多另我感到無(wú)奈的時(shí)候，例如在課堂上一道題有時(shí)講上好幾遍部分學(xué)生仍聽(tīng)不懂，看到學(xué)生臉上的忙然，自己心中對這部分學(xué)生也缺乏信心，課下競有部分同學(xué)主動(dòng)來(lái)讓我再給他們講，并說(shuō)自己聽(tīng)不懂的原因，也有他們自己的基礎問(wèn)題，也有是我講的過(guò)快他們跟不上。這時(shí)我也自己進(jìn)行反思，對他們的要求是不是過(guò)高，讓他們在學(xué)習上感到壓力過(guò)大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經(jīng)講過(guò)了思考的方法，可是一名張寧的學(xué)生在課堂作業(yè)中仍然做錯了，再讓她訂正時(shí)她急的眼淚到掉了下來(lái)，最后她說(shuō)我在課上講的太快了許多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)懂，他們的作業(yè)都是抄別同學(xué)的。我聽(tīng)后對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，課上我對優(yōu)等生關(guān)注的多一些，對差生關(guān)注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學(xué)中我對差生多一些愛(ài)心，他們發(fā)現老師并不是不關(guān)心他們，對數學(xué)的興趣也慢慢提高了，作業(yè)也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學(xué)習情況，提問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。
在教學(xué)中與學(xué)生一起去探索數學(xué)王國的奇妙世界時(shí)，學(xué)習數學(xué)也就樂(lè )在其中了。同時(shí)我對學(xué)生也非常的關(guān)心，能平等的對待每一名同學(xué)，記得在教三年級的時(shí)候，有一個(gè)叫李新的同學(xué)，他的家長(cháng)在學(xué)校因為作業(yè)的問(wèn)題與老師吵架了，結果別的同學(xué)都認為是這個(gè)學(xué)生的事情，都不愿理他，當我接班時(shí)經(jīng)常發(fā)現她自己課下有時(shí)獨自坐在座位上不與別的同學(xué)交流，要不就是自己獨自一人在教室外面走來(lái)走去，顯得是那么的孤單，我問(wèn)她為什么不與其他的同學(xué)一起做游戲時(shí)，她也不回答，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)別的同學(xué)才知道其中原因。在這已后我課上經(jīng)常提問(wèn)他，，與其他的同學(xué)說(shuō)明那件事情并不是她的原因，同時(shí)叫幾個(gè)同學(xué)特意去叫他一起做游戲，李新同學(xué)慢慢才融入這個(gè)班集體，后來(lái)他的家長(cháng)與我談了很長(cháng)的時(shí)間，說(shuō)孩子在家中對他說(shuō)老師是如何關(guān)心她的，對我十分的感謝，也說(shuō)自已以前做的不對，對孩子的影響太大。其時(shí)這只是我應該做的，沒(méi)有想到家長(cháng)是這么的感激，讓我進(jìn)一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學(xué)生把我叫到了一邊，對我說(shuō)：“老師，今天是教師節，我沒(méi)有能給你買(mǎi)什么禮物，我送你一句話(huà)行嗎？老師祝您教師節快樂(lè )，今后我要好好學(xué)習�！蔽壹�(dòng)的說(shuō)：“孩子，老師不要你為我買(mǎi)什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學(xué)習�！睂�(shí)際上對這名同學(xué)我并沒(méi)有進(jìn)行特殊的照顧，只是這名同學(xué)比較胖，別同學(xué)笑話(huà)時(shí)我進(jìn)行了及時(shí)的制止，叫他們要尊重別人，沒(méi)有想到他競把這件事情記在了心中。經(jīng)過(guò)這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學(xué)不理的話(huà)會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，他們也感覺(jué)到老師不關(guān)心他們，會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒，也會(huì )影響他們的成績(jì)，甚至會(huì )影響到他們的一生。。
通過(guò)許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會(huì )得到學(xué)生的愛(ài)戴、家長(cháng)的認可。同時(shí)教師這個(gè)職業(yè)也給我帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，所以我說(shuō)：“我幸福，因為我是教師�！�
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