初中閱讀心得體會(huì )

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的初中閱讀心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中閱讀心得體會(huì )1

　　今年暑假里，我讀了一本名叫《順著(zhù)一條土路尋找父親》的書(shū)。

　　這本書(shū)的作者是現代作家鐵馬，原名曹濱，江西湖口人。這本書(shū)是一本散文集，記錄了作者少年時(shí)期印象中的人和事，注重對事物的挖掘，也融入了一些小說(shuō)和戲劇的元素，使他的散文與傳統的散文相比更具特色。

　　在這本散文集中，有很明顯的一類(lèi)是寫(xiě)人物命運的，如：《細爺爺》、《半個(gè)叔叔》、《何會(huì )計》、《女理發(fā)師》、《樓下的女人》等等。從這些散文中，我了解了人物曲折的命運路線(xiàn)。他們都是很平凡的人物，是草根，是生活在社會(huì )底層的，但就是從這些平凡的人物中，我讀出了人性的光輝，而這卻是不平凡的。在這些散文中，我感受到了人生的酸甜苦辣、悲歡離合，但更多的是人性的溫暖。如在《甫枝》一文中，甫枝悲慘的命運被作者刻畫(huà)的淋漓盡致，文章最后，作者寫(xiě)道：我不知道那暖暖的陽(yáng)光里，有哪一縷是屬于甫枝的。給讀者以無(wú)限的想象。從這些散文中，我并沒(méi)有感受到作者對命運的憤恨，作者注重描寫(xiě)人性的光芒。如《帶著(zhù)鄉情上路》一文中，鄉親們那樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，在那送行的熱情中可被發(fā)現。使讀者麻木的心靈感受到一縷溫暖的陽(yáng)光。

　　在這本書(shū)中有許多記敘作者與父親之間的文章，如《順著(zhù)一條土路尋找父親》、《時(shí)光里的父親》等。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，刻畫(huà)了父親的慈愛(ài)、嚴格、苛刻、堅強�？崾顣r(shí)節在田間勞作、拾起孫子掉落的飯粒、接兵車(chē)啟動(dòng)時(shí)眼里噙滿(mǎn)了淚水……這不就是一個(gè)活生生的中國父親的形象嗎?讓我感受到了一個(gè)樸實(shí)善良的父親對后代們深深的愛(ài)�！斑@個(gè)深秋的早晨，我的父親和母親對兒子的思念和牽掛，被那濃重的塵埃和秋霜打濕!”這是《秋霜打濕的牽掛》的結尾。也讓我感受到一對平凡的父母對兒子的不平凡的'愛(ài)。

　　在每一篇散文中，鐵馬先生的語(yǔ)言質(zhì)樸而易懂，平實(shí)而簡(jiǎn)潔。他寫(xiě)的都是日常生活中的事情，抒發(fā)的都是日常生活的情感。還有一些地方出現了家鄉的方言，如：“釘鋼”、“舍己”等，讓我有一種親切的感覺(jué)。在整本書(shū)中，作者的心痛、作者的無(wú)奈、作者的喜悅都被清晰的表現出來(lái)。作者也對生活的熱愛(ài)，對生活的理解、對生活的感悟讓我熱淚盈眶。

　　鐵馬先生的這本散文集深深打動(dòng)了我，他嘹亮的喊出了自己內心的聲音，而我也領(lǐng)悟到了許多。

初中閱讀心得體會(huì )2

　　“戰爭的硝煙還未散盡，被戰火燒的已經(jīng)殘破不堪可看上去卻依舊鮮艷的紅旗高高地插上了孟良崮的峰頂。山下，一片歡聲雷動(dòng)，士兵們高舉著(zhù)槍桿，慶祝著(zhù)戰爭的勝利�！�

　　腦海中的畫(huà)面最終定格在了那里，看完了《紅日》，心境久久不能恢復平靜，心中仿佛有一團熊熊的火焰，在為中國人民解放軍的英勇而燃燒，在為那頑強拼搏，永不言棄的精神而燃燒！

　　《紅日》是一部以解放戰爭為背景，堪稱(chēng)中國軍事文學(xué)創(chuàng )作史上的`一座重要里程碑的書(shū)籍。書(shū)中由我軍軍長(cháng)沈振新率領(lǐng)的一支英雄部隊串起，再現了中國共產(chǎn)黨與國民黨在漣水、萊蕪、孟良崮三次戰役。其中，我印象最深的，便是孟良崮之戰。在這場(chǎng)戰役中，號稱(chēng)國民黨十大王牌軍之一、五大主力之首、虎賁御林的第七十四師幾乎全軍覆滅！“孟良崮上鬼神號，七十四師無(wú)處遁”。從中，我體會(huì )到了解放軍們的勇敢，也感受到了共產(chǎn)黨人舍生取義的精神。中國共產(chǎn)黨，一個(gè)多么響亮的名字，無(wú)論在過(guò)去、此刻、還是將來(lái)，她永遠是中國人民最堅強的后盾，永遠是最閃亮的那顆星星。

　　看我這本書(shū)，我覺(jué)得我們這一代該做次好好地反省。如今如此幸福的生活，是偉大的共產(chǎn)黨人出生入死換來(lái)的，流了那么多血，犧牲了那么多生命，我們難道不該好好珍惜這來(lái)之不易的幸福嗎？反觀(guān)此刻的學(xué)生們，上了大學(xué)之后，似乎只記得吃喝玩樂(lè )，完全沒(méi)有高三時(shí)那種拼搏的精神。應對挫折，也少了份勇氣。不是哭哭啼啼，就是選擇自殺。革命先輩們那種堅強、拼搏的精神去了哪里？還有此刻彌漫全國的考公務(wù)員熱，多少人擠破了腦袋要往里鉆。為什么？因為公務(wù)員待遇好，工作又簡(jiǎn)便。這正好對上了此刻年輕人的胃口。此刻的年輕人怕吃苦，都期望過(guò)上好的日子。他們真應當好好學(xué)習學(xué)習共產(chǎn)黨人那種不怕苦、不怕累的精神，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)。

　　從新中國成立到此刻，我們經(jīng)歷了改革開(kāi)放，加入世貿組織，進(jìn)入信息化時(shí)代。我們有過(guò)勝利，但也同時(shí)面臨著(zhù)更多的挑戰。作為接班人的我們，我們怎能以這樣的面貌去接過(guò)前輩手上的旗幟。我們應當好好珍惜，努力學(xué)習，樹(shù)立吃苦耐勞，頑強拼搏的精神。同學(xué)們，我們的肩膀上抗著(zhù)的，是建設新中國的偉大使命，我們必須不能辜負了前輩們對我們的期望，生命不息，戰斗不止！

初中閱讀心得體會(huì )3

　　新年伊始，20xx年1月5日參加了區教學(xué)指導團組織的一次學(xué)習活動(dòng)，即：朱萍英語(yǔ)學(xué)科基地的關(guān)于“初中英語(yǔ)課堂有效閱讀教學(xué)”的輔導講座。整個(gè)活動(dòng)持續時(shí)間近3小時(shí)，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學(xué)內容時(shí)感覺(jué)收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又覺(jué)得信心百倍，干勁十足。下面就這次學(xué)習內容作個(gè)梳理，也反思一下自己的教學(xué)問(wèn)題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！

　　一．“有效教學(xué)”的核心理咨詢(xún)念

　　有效教學(xué)（effective teaching）的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。

　　如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。

　　二．“有效教學(xué)”的內涵

　　1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師應樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即：“學(xué)生主體”的思想。

　　2、關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合考慮的結果。

　　3、具備反思的意識。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的'？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”

　　三．“有效教學(xué)”的設計原則和方法

　　1．Pre—reading環(huán)節

　　原則：具有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀(guān)性和啟發(fā)性；具有趣味性

　　類(lèi)別：引出主題，激發(fā)興趣的導入；（如：圖片和音樂(lè )、學(xué)生照片、情景介紹）

　　復習舊知，引出新知的導入；（如：?jiǎn)卧~游戲、小知識測驗）

　　教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動(dòng)作模仿、看圖學(xué)詞）

　　介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂(lè )，）

　　2．While—reading環(huán)節

　　原則：整體閱讀；任務(wù)驅動(dòng)；交際功能；能力培養

　　注意：不應只關(guān)注語(yǔ)篇中的詞匯、句型、時(shí)態(tài)等語(yǔ)言知識的講解；

初中閱讀心得體會(huì )4

　　10月17日，我有幸作為片區初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)競賽的評委，聽(tīng)取了三個(gè)教師的三堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。應該說(shuō)，三位教師，都盡心做了充分的準備，對所授課文，進(jìn)行了用心解讀，精心設計。其中，《羚羊木雕》的執教者順應時(shí)代要求，精心設計了“導學(xué)案”：字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會(huì )、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節。但就課堂教學(xué)的實(shí)施看，需要強調一句：讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂回歸語(yǔ)文。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“平時(shí)說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言， 寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》（XX年版）又明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應該使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！币虼�，語(yǔ)文閱讀課堂應該著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力），著(zhù)手于文本的“示范”。

　　首先從采取“導學(xué)案”的執教方式上看，明顯限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的思維。整個(gè)課堂，學(xué)生根據“導學(xué)案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各個(gè)環(huán)節內容的相互印證，讓學(xué)生用不著(zhù)思考用不著(zhù)想就知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。其次，就教學(xué)的內容看，學(xué)生的字詞學(xué)習，應該是該學(xué)段（初一年級）的一個(gè)重點(diǎn)，要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握�？上�我們的教師，只是讓學(xué)生讀正確（況且如“樹(shù)杈”之類(lèi)的翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒(méi)有讀正確），忘卻了書(shū)寫(xiě)與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握，如果不結合文章去感悟，沒(méi)有教師的指導（語(yǔ)序、語(yǔ)調、語(yǔ)氣和節奏、重讀與輕讀），是達不到學(xué)生學(xué)習目的的。更不要說(shuō)只是讓“分組”（美其名曰：合作探究）下的幾個(gè)學(xué)生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨，是作者書(shū)寫(xiě)本文的真實(shí)意圖。即使是要體現編者的意圖，也要有個(gè)度。本文的原標題是《反悔》，編入教材時(shí)，編者將標題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯：“行成于思毀于隨”。也就是“做事（處事）要動(dòng)腦筋”。就編者意圖看，就是讓學(xué)生在“親情”與“友情”的.矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思毀于隨”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導學(xué)生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語(yǔ)文教材中的課文，有很好的示范作用，特別是在“語(yǔ)言文字的運用”方面。因此，文章開(kāi)篇揭示矛盾高潮的寫(xiě)法、插敘友情的寫(xiě)法、通過(guò)貼切的語(yǔ)言揭示人物內心活動(dòng)的寫(xiě)法等，應該是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，忽視不得！教學(xué)實(shí)踐中，忽視了這些方面的探究，課堂上的書(shū)寫(xiě)訓練就失去了意義，也就讓“達不到培養學(xué)生寫(xiě)作能力”的教學(xué)要求成為必然。

初中閱讀心得體會(huì )5

　　《紅日》的作者是吳強，我非常感謝他寫(xiě)這本書(shū)，因為這本書(shū)，讓我了解到了當時(shí)的情況！

　　主要內容：在1946年的時(shí)候，蔣介石向華東解放區發(fā)動(dòng)大規模的瘋狂進(jìn)攻，而我們卻主動(dòng)北撤到了山東……

　　這部書(shū)展開(kāi)了我軍全殲國民黨王牌軍七十四師的`宏偉畫(huà)面！

　　而我對這本書(shū)了解不怎么多，但是，我看過(guò)了這本書(shū)后，我被震撼了，吳強這樣說(shuō)道：“記住昨天的戰斗生活，對于我，是永遠的��！”

　　這本書(shū)，讓我受益無(wú)窮，我喜歡這本書(shū)，因為他象征的革命的精神。

　　那場(chǎng)戰役勝利結束的第二天上午，也就是一九四七年五月十七日，在作者的村口頭，他看見(jiàn)了從山上抬下來(lái)的張靈普的尸體，想想這尸體��！

　　這象征著(zhù)革命的精神��！

　　我把這本書(shū)合上后，心中出現了一種說(shuō)不出了震撼！

初中閱讀心得體會(huì )6

　　《意林》這本書(shū)是講了許多感人的事情，其中包括《請允許我不愛(ài)秋天和冬天》這篇文章，讀完這篇文章后，我懂了珍惜母愛(ài)，也懂了孩子對母親的愛(ài)，是世界上最好的愛(ài)。

　　星期一，是緊張而又興奮的，因為教課競賽開(kāi)始了，有各學(xué)校的領(lǐng)導做評委，還有教育界的專(zhuān)家到場(chǎng)。老師正準備去教室，美術(shù)老師卻闖了進(jìn)來(lái)，她告訴老師，市里舉行兒童繪畫(huà)大賽，主題是“我最?lèi)?ài)的人”，孩子們畫(huà)的.都很認真，可是繪畫(huà)天分頗高的“我卻”卻搗亂把自己的媽媽畫(huà)成了老巫婆。老師看到畫(huà)后，很吃驚：畫(huà)上的媽媽沒(méi)有一點(diǎn)兒美感可言，眼睛很古怪，一只畫(huà)成了一團渾濁的霧，另一只眼睛眼角有淚滴下來(lái)，手則用了怪誕的紫黑色。讀到這里，我心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，不過(guò)好奇心驅使我看了下去。

　　我們上的是一節口語(yǔ)交際課，題目是《我愛(ài)四季》。面對眾多陌生的老師，孩子們緊張的成了小木頭，課堂的氣氛像是被冰鎮過(guò)，老師微笑著(zhù)啟發(fā)著(zhù)我們。狐朋忽然，一直沉默著(zhù)的“我”舉起了手，“我”的聲音很小卻很清晰：“老師，我不愛(ài)秋天和冬天可以嗎”?幾乎每個(gè)人都轉過(guò)頭來(lái)看著(zhù)我。這時(shí)，我的同桌站了起來(lái)：“她是怪人，他不愛(ài)秋天和冬天，連自己的媽媽都不愛(ài)”�！拔覑�(ài)我的媽媽”我反駁說(shuō)�！拔业膵寢屖乔鍧嵐�，秋天，落葉掃也掃不盡，媽媽累的氣管炎都犯了”。我的聲音在發(fā)抖，“冬天一下雪，我和媽媽半夜就得起來(lái)掃雪，媽媽的手都生了凍瘡，經(jīng)常流血。媽媽的右眼生了白內障，什么都看見(jiàn)，左眼老是流淚，晚上她流著(zhù)淚給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛(ài)媽媽的手，是這雙手養活了我們全家”。說(shuō)完后，我看到了許多人都舉起了右手，眼淚模糊了我的雙眼。

　　讀完后，我淚流滿(mǎn)面，母親，我愛(ài)你，孩子對母親的愛(ài)，又何嘗不是世界上最好的愛(ài)?

初中閱讀心得體會(huì )7

　　聽(tīng)窗外雨的聲音，時(shí)而如微風(fēng)拂過(guò)輕揚的柳樹(shù)，時(shí)而如暴雨掠過(guò)水面。一種節奏，一種韻律，一種閑適，更有一絲愁緒!讓我想起了《史記》，感受到了美，一種莊嚴的美。

　　所有送行的人都穿著(zhù)白衣服，因為他們認為荊軻一去很難回來(lái)。他們來(lái)到易水邊，太子丹為荊軻送行。

　　荊軻為了燕國不被秦滅亡，為了燕國人民不被殺害，毅然向西進(jìn)發(fā);為了報答太子丹的知遇之恩，不惜犧牲自己�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”易水邊的樹(shù)落下了一片樹(shù)葉，落入水中，隨水去了沒(méi)有再回來(lái)。

　　荊軻自知大事不能成功，就倚在柱子上大笑，說(shuō)：“我今天之所以刺殺你沒(méi)有成功，是想要活捉你�！鼻G軻身中八劍，血流如注，但卻沒(méi)有忘記自己的使命，在生命的最后時(shí)刻，仍以勇者的形象站立在秦王面前。

　　《史記》不僅反映了西漢武帝以前社會(huì )風(fēng)貌，而且以雄渾剛健的語(yǔ)言描述了許多波瀾壯闊的歷史畫(huà)面，塑造了無(wú)數歷史人物。給我帶來(lái)了精神享受，讓我感受到了莊嚴的美。

　　一直在想這是怎樣的一位史官：文直，事核。洋溢著(zhù)油墨的書(shū)香讓我無(wú)法想象那些刻入竹簡(jiǎn)的堅韌，但那不虛美，不隱惡的文字仍向我展開(kāi)歷史的長(cháng)卷.那些封沉的記憶在搖曳的光影下若隱若現，跨越無(wú)限的時(shí)間和空間我看見(jiàn)了英雄項羽的懦弱，瞧見(jiàn)了小人劉邦的偉業(yè)，了解了將軍的小肚雞腸，傾聽(tīng)了易水的蕭蕭哀鳴。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人.記憶中那些閃耀的光芒，在此處早已褪去了圣潔.這里沒(méi)有十全十美，只有一位位站在歷史浪尖上的偉人�！叭恕币粋�(gè)多么難得的稱(chēng)呼.向所有的人呈現“君權神授”的可笑。在他的《史記》里，沒(méi)有皇帝，沒(méi)有將軍，有的只是劉邦，李廣�；蛟S剛才的話(huà)錯了，這《史記》本身就是十全十美，完美的無(wú)懈可擊。因為它有司馬遷的秉筆直書(shū)，因為它有司馬遷的堅持真理。他做到了“通古今之變，成一家之言�！蔽铱吹搅四俏婚L(cháng)信燈旁緊緊抱著(zhù)孤單用心寫(xiě)下文字的身影。

　　聽(tīng)說(shuō)人死后會(huì )變成天上的星星。那最亮的一顆會(huì )是司馬遷的眼睛嗎?我抱著(zhù)《史記》走進(jìn)兩千年后的歷史。

　　《史記》是由司馬遷撰寫(xiě)的中國第一部紀傳體通史。記載了上自上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史(政治、軍事、經(jīng)濟、文化等)。史記讓我了解到了許多故事，如：為人們嘗百草的神農氏(炎帝)、平定天下大亂的軒轅氏(黃帝);十三年三過(guò)家門(mén)而不入的'治水英雄大禹。還有春秋戰國時(shí)期的管仲射傷齊桓公，但還被齊桓公重用，完成了齊桓公當時(shí)的春秋霸業(yè)，這體現出了齊桓公的大度，才讓諸侯臣服他;廉頗與完璧歸趙的藺相如故事，藺相如在澠池相會(huì )上維護了趙惠文王的尊嚴，趙王讓他當了大官，他也知道廉頗嫉妒，但為了國家利益忍氣吞聲，最后竟讓廉頗主動(dòng)負荊請罪。輔佐漢高祖劉邦建立漢朝的大將軍韓信在少年時(shí)因別人威脅，忍受了胯下之辱，也受過(guò)一位漂母的恩惠，當上大將軍后不忘報恩，送了那位漂母許多酒菜，還賞給她一千兩黃金

　　看完《史記》就仿佛看了一步宏偉的歷史巨片，深深的被其中的人物所吸引了，也在不知不覺(jué)中也增長(cháng)了必要的歷史知識，豐富了頭腦，不愧是被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

初中閱讀心得體會(huì )8

　　暑假期間我讀了《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，它是由清代小說(shuō)家曹雪芹所作的家喻戶(hù)曉的四大經(jīng)典名著(zhù)之一。這本書(shū)以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的為主線(xiàn)，圍繞兩個(gè)主要人物的感情糾葛。同時(shí)，通過(guò)對這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì )環(huán)境的描繪，深刻而尖銳地批判了封建社會(huì )制度、政治吏治……滿(mǎn)腔悲憤地控訴了封建主義的殘酷無(wú)情和滅絕人性。

　　這本書(shū)在描寫(xiě)人物的技巧方面達到了爐火純青的地步，精雕細刻出了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物形象，書(shū)中對王熙鳳的描寫(xiě)是這樣的�！耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！边@樣的外貌描寫(xiě)讓我們對王熙鳳印象深刻，像刻在腦海里似的。在眾多的人物中我最喜歡薛寶釵了，因為她不僅性格溫和，而且長(cháng)得美麗大方還很會(huì )說(shuō)話(huà)，討人喜歡。書(shū)中寫(xiě)道：有一次寶釵生日，院里搭了個(gè)戲臺，賈母先叫寶釵點(diǎn)，寶釵點(diǎn)了個(gè)賈母喜歡的《西游記》，賈母很是喜歡，寶釵不僅善解人意會(huì )說(shuō)話(huà)，而且很有才華，有一次元妃來(lái)了，她讓寶釵、黛玉等姐妹各題一匾一詩(shī)，大家看了看覺(jué)得還是寶釵和黛玉寫(xiě)得。寶釵還提醒寶玉不要和元妃唱對臺戲，讓寶玉把“綠玉”改作“綠蠟”并把講給他聽(tīng)。書(shū)中曹雪芹刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物形象，讀著(zhù)讀著(zhù)，我的眼前好像浮現出他們的身影。曹雪芹刻畫(huà)人物栩栩如生，令人驚嘆!

　　讓我喜歡的還是《紅樓夢(mèng)》里的`古詩(shī)詞了，這是有了這些詩(shī)詞《紅樓夢(mèng)》才煥發(fā)出迷人的光彩。這些詩(shī)句中我最喜歡“眼空蓄淚淚空垂，暗灑閑拋卻為誰(shuí)?尺幅鮫綃勞解贈，叫人焉得不傷悲!”這首詩(shī)是說(shuō)，黛玉在為寶玉流淚，除了為寶玉還能為誰(shuí)呢?本來(lái)在為寶玉流淚，收到寶玉贈送的手帕，知道寶玉深知她的心意，于是哭得更厲害了。上面這兩句話(huà)是林黛玉的心聲，但是，她之所以會(huì )在那個(gè)時(shí)候將這兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)，正是因為當時(shí)的環(huán)境，因為那方帕子而引出的感慨。我喜歡《紅樓夢(mèng)》，不僅是因為這本書(shū)刻畫(huà)人物細致入微、栩栩如生。更是因為這本書(shū)是中國古典詩(shī)詞的百花園。

初中閱讀心得體會(huì )9

　　英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。

　　新英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。

　　1、教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數時(shí)候把閱讀當精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

　　3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對教學(xué)方法的研究。

　　4、在課程設計上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的.一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學(xué)中的一部分訓練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。問(wèn)題的設置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。

　　針對以上出現的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

初中閱讀心得體會(huì )10

　　眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)文章的閱讀。蘇霍姆林斯基也曾這樣說(shuō)：“閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)�！笨梢�(jiàn)，閱讀對于語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是，作為我們語(yǔ)文教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)又不能回避這樣一個(gè)現實(shí)：初中三年時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇，然而學(xué)生的閱讀能力卻不見(jiàn)提高。這就不能不讓我們感到困惑，深思。筆者覺(jué)得其根源在于語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過(guò)分強調了應試訓練，忽視了一些只做閱讀題目以外的重要因素。筆者以為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　　一、要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　“好習慣使人終身受用”，語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣。郭沫若先生曾說(shuō)：“培養初中生寫(xiě)好字有好處，能使人細心，容易集中意志�！边@對閱讀很有幫助。語(yǔ)文教師平時(shí)要強調書(shū)寫(xiě)的審美功能，讓學(xué)生明白字跡清楚，書(shū)寫(xiě)工整、漂亮的好處。布置練字作業(yè)，堅持每天進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種習慣。老師要把好關(guān)，練的字不在多少，貴在追求練字的質(zhì)量、效果。定期舉行硬筆書(shū)法比賽，鼓勵每位同學(xué)都參加，從中選出優(yōu)勝者公布張貼，鼓勵大家。同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文老師擁有一手好字，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響。

　　語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生認真讀書(shū)看報的習慣。要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語(yǔ)文課本和自讀課本。因為語(yǔ)文課本是傳授語(yǔ)文知識，訓練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語(yǔ)文閱讀從課內向課外延伸的橋梁。所以，這兩本書(shū)我們應讓學(xué)生天天讀，認真讀。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀，閱讀面要寬，上之天文，下之地理，都可成為學(xué)生閱讀的內容，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì )閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問(wèn)題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語(yǔ)、名句、名言等。堅持每天讀，持之以恒，既養成了一個(gè)好習慣，又提高了自身修養。

　　語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生閱讀積累的習慣�！昂穹e才能薄發(fā)”，語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養學(xué)生積累語(yǔ)文知識的習慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識的積累，語(yǔ)文閱讀能力的.提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用的詞語(yǔ)的數量，指導學(xué)生長(cháng)期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學(xué)生勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì )使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。而做讀書(shū)筆記有一點(diǎn)難度，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫(xiě)批注，寫(xiě)心得，作評價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確做讀書(shū)筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來(lái)閱讀理解文章。

　　二、要轉變閱讀教學(xué)中的一些觀(guān)念。

　　語(yǔ)文老師必須轉變教學(xué)觀(guān)念。新課程改革不是簡(jiǎn)單的換個(gè)面孔，如果老師的觀(guān)念還是停留在傳統教育的基礎上，那么無(wú)論教材怎樣改革也是不會(huì )有好效果的。新的教育理念需要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的老師。新課程也要求老師擴大自己的閱讀量，需要了解許多非本專(zhuān)業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文世界，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

　　學(xué)生必須要正確認識“什么是閱讀”。提到閱讀，學(xué)生往往會(huì )有錯誤的認識，以為只要自由讀書(shū)就叫閱讀。其實(shí)，閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)和交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其間相關(guān)的知識、情感、態(tài)度、價(jià)值取向是不可缺少的條件。而構成閱讀的材料，可以是課內的，也可是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內閱讀非常必要的延伸和補充，它可以彌補我們在課內閱讀教學(xué)中的不足。所以我們要讓學(xué)生觀(guān)念上明確，既要注重對教材的閱讀欣賞，又要放開(kāi)視野，去了解一些中外名著(zhù)及時(shí)文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解。只有這樣，才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”，從而有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。

　　生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì )這個(gè)大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)要讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活�，F在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐，很多同學(xué)都沒(méi)有課外閱讀的習慣。所以提到名著(zhù)，不知道中國四大古典名著(zhù)的學(xué)生大有人在；讀到散文，巴金、郁達夫、周作人等名家學(xué)生一無(wú)所知；學(xué)習詩(shī)歌，徐志摩、聞一多、臧克家等的詩(shī)篇一點(diǎn)都不了解。真是可悲！正因為如此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境更顯重要。

　　語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！遍喿x教學(xué)更是如此，因為現實(shí)生活中，一提及閱讀，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”，所以，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而且也不是一蹴而就的事情，需要老師和學(xué)生來(lái)共同努力。

　　語(yǔ)文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法。古人說(shuō)得好：“授人魚(yú)，供一餐之用；授人漁，則享用不盡�！敝挥姓莆樟碎喿x方法，學(xué)生才能盡情欣賞語(yǔ)文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生方法的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己來(lái)閱讀，其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生掌握正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍，否則，就會(huì )事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。

　　語(yǔ)文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )，逛馬路，馬路旁有廣告牌；買(mǎi)東西，有隨帶的說(shuō)明書(shū)，到處可以學(xué)語(yǔ)文�！闭n堂、校園、家庭、社會(huì )都有閱讀的空間。拓寬學(xué)生的閱讀范圍，報紙、雜志、電視、廣告、標語(yǔ)，無(wú)所不包；中外名著(zhù)、唐詩(shī)宋詞、節目串詞、廣告用語(yǔ)，無(wú)所不讀；通俗歌曲、流行歌曲中都有語(yǔ)文。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉。

　　閱讀是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，是人類(lèi)賴(lài)以生存的精神天空。對于閱讀教學(xué)而言，老師應給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng )造的空間。同樣，閱讀教學(xué)需要創(chuàng )新，讓我們一起努力挖掘語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)之花永遠開(kāi)得鮮艷、燦爛。

初中閱讀心得體會(huì )11

　　古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文，讓學(xué)生對其感興趣，從而學(xué)好古文是中學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗而言，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì )。

　　一、引入新穎，激發(fā)興趣。

　　我們都知道興趣是最好的老師，而且文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，普遍認為“文言文枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”。這是學(xué)生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

　　比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，花木蘭的故事是家喻戶(hù)曉的，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶�，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對《木蘭詩(shī)》所表達的思想內容理解也會(huì )簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì )感到親切許多。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生爭先恐后地要求回答問(wèn)題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、反復誦讀，培養語(yǔ)感。

　　誦讀是我國語(yǔ)文傳統方法之一，在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀百遍，其義

　　自見(jiàn)�！睘榇�，每教一篇文言文，我都采用教師先范讀（或聽(tīng)錄音），然后學(xué)生再仿讀，以及分組背誦競賽等多種誦讀方式結合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說(shuō)話(huà)能力，又減輕了教師的負擔。學(xué)生通過(guò)反復讀，不斷的揣摩，感情的變化，長(cháng)期潛移默化，培養了較強的語(yǔ)感。

　　三、擴展閱讀，課外延伸

　　擴展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心，根據不同的學(xué)習重點(diǎn)，精心選擇一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章，構設一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習文言文時(shí)，如果僅就文論文，學(xué)生很難擺脫霧里看花，水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照系，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的.飛躍。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行比較和系統的整理，這樣，天長(cháng)日久，學(xué)生便會(huì )在頭腦中形成整體概念，信息網(wǎng)絡(luò )，便于記憶，便于提取，也便于創(chuàng )造。如學(xué)習《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過(guò)泰山側

　　四、聯(lián)系生活，學(xué)習運用

　　古詩(shī)詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩(shī)詞。比如：當我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達自己的心情？學(xué)生一定能答出：

　　會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小。當一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。當我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！比齻�(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！焙芎玫鼗卮鹆宋�。是��！“潤物細無(wú)聲”不正是春雨細密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎？

　　此外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運用自如，更是對一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫(xiě)到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了�！彼�的聰明才智，他對古詩(shī)詞的巧妙改寫(xiě)不能不讓我們由衷地折服。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲。 總之，為了讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導作用，更用重視學(xué)生的主體作用，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，只有教師與學(xué)生互相配合，才能圓滿(mǎn)地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù)。

初中閱讀心得體會(huì )12

　　今日我獨自坐在安靜的教室里，看起了名作《紅日》，感受著(zhù)中共黨員那時(shí)的抗戰艱辛。

　　《紅日》這部小說(shuō)以1947年山東戰場(chǎng)的漣水、萊蕪、孟良崮三個(gè)連貫的戰役作為中心，講述了共產(chǎn)黨華東野戰軍與國民黨的王牌軍74師之間展開(kāi)的大規模戰役的故事。

　　1946年底張靈甫所率領(lǐng)的.74師是蔣介石用全副美式裝備武裝起來(lái)的王牌部隊，他們發(fā)起了漣水戰役，與華東野戰軍交鋒。華東野戰軍的沈丁部隊在漣水與敵主力部隊二次交鋒后，實(shí)行戰略后撤，退到山東，休整訓練。經(jīng)過(guò)修整后的人民解放軍在萊蕪戰役中，靈活運用，消滅了國民黨軍隊五萬(wàn)多人，活捉了敵軍中將副司令官李仙洲，贏(yíng)得了輝煌的勝利。

　　國民黨在各個(gè)戰場(chǎng)上連吃敗仗，途窮計拙。1947年4月，張靈甫又以他所率領(lǐng)的74師王牌軍，再一次向沂蒙山區的華東野戰軍大舉進(jìn)攻。經(jīng)過(guò)三天三夜激烈的戰斗，華東野戰軍英勇的戰士們，攻上了孟良崮高地，把躲藏在山洞里的七十四師師長(cháng)張靈甫和他的殘兵敗卒，統統殲滅。華東野戰軍經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的艱難曲折的戰爭，經(jīng)過(guò)了無(wú)數戰士的犧牲，最終取得了最終的勝利。

　　因為有中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導，有廣大人民群眾的無(wú)私支援，人民解放軍服從大局聽(tīng)指揮，團結一致，浴血奮戰，用小米加步槍的簡(jiǎn)單裝備打敗了用清一色美式裝備武裝起來(lái)的蔣介石軍隊。

　　今日，我們生活在幸福的時(shí)代，我們的幸福生活是烈士們用生命和鮮血換來(lái)的，我們應當好好珍惜，努力學(xué)習，長(cháng)大后報效祖國，為祖國更加完美的明天做出我們應有的貢獻。

初中閱讀心得體會(huì )13

　　假期參加了教師培訓，聽(tīng)了張老師的講座——文本細讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺。

　　文本細讀，對教師而言，不僅是對言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現過(guò)程，也是對言語(yǔ)細讀的體驗過(guò)程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導經(jīng)驗共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構”活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組老師共同執教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨到的見(jiàn)解和設計，文中有一句話(huà)，“不論發(fā)生什么，我都會(huì )和你在一起”在文中共出現了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話(huà)的深刻寓意我們并沒(méi)有挖掘出來(lái)。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細讀，對這句話(huà)在文中出現三次的不同寓意，我們對這篇課文有了更深的理解。

　　文本細讀原來(lái)與普通的鉆研教材不太一樣。好的課來(lái)源于匠心獨具的教學(xué)設計，而好的教學(xué)設計又來(lái)源于正確深入的文本解讀。反思一下我的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常匆匆看課文，匆匆看教案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)文本細讀，根本沒(méi)有自己的閱讀感受，又拿什么和學(xué)生去交流和對話(huà)呢？曾幾何時(shí)自己能沉下心來(lái)，潛心研讀文本呢？

　　從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責任感。祖國語(yǔ)言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

　　作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，應該拋棄一切借口，所謂的`“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊無(wú)不感染激勵著(zhù)我們要去學(xué)習，只有自身的素養提高了，才會(huì )讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們，營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。

　　文本細讀，語(yǔ)文教師應練就的基本功。只有有了對文本的細讀，我們的課才會(huì )上得輕松自如，也才會(huì )有深度。通過(guò)這次學(xué)習，我想我會(huì )試著(zhù)去做，并盡最大努力堅持下去。

初中閱讀心得體會(huì )14

　　新編中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文份量明顯增加，可見(jiàn)，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。文言文怎樣教，如何學(xué)，仍然困擾著(zhù)廣大中學(xué)語(yǔ)文教師及學(xué)生，但也促使大家尋求良策，去努力探索。在新教材文言文教學(xué)實(shí)踐中，我從提升學(xué)生在課堂上的角色地位出發(fā)，開(kāi)展重視誦讀，激發(fā)興趣，合作探究，培養能力的教學(xué)探索，取得良好的效果。下面做簡(jiǎn)要論述：

　　一、重視誦讀，陶冶學(xué)生的知、情、意

　　文言文教學(xué)歷史悠久，源遠流長(cháng)，方法靈活多樣。其中誦讀是學(xué)習文言文的重要方法，使學(xué)生能“熟讀成誦”和“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，就是傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗�？v觀(guān)新編文言文教材，要求背誦的課文很多，課后的“思考·探究·練習”也大多要求在背誦的基礎上用原文回答問(wèn)題，這正是教改中重視誦讀的體現。我在教學(xué)中也體會(huì )到，誦讀有助于加深對文章的理解。因而，教學(xué)文言文，教師應注重對學(xué)生的誦讀指導，如讀正字音、讀準句讀等，還應讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生的情感在反復誦讀中互動(dòng)，領(lǐng)略文言文的美，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我采取下列方法，調動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性：

　　1。讀準字音。這是最基本的要求，如果有不認識的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決，如果有通假字、古代專(zhuān)有名詞，教師應適當作指導，校正讀音，掃清誦讀障礙。

　　2。讀準節奏。要求在語(yǔ)意層面上通讀全文，做到停頓正確，理解文意才不會(huì )出錯。如《陳涉世家》中“發(fā)閭左/戍漁陽(yáng)/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中”，節奏正確的朗讀就有利于正確理解文句的含意，使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言文的角色。

　　3。讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。這樣有利于體會(huì )古詩(shī)文的感情和意境，表現出詩(shī)文的抑揚頓挫、跌宕起伏。如《觀(guān)滄�！分小叭赵�/之行，若出/其中，星漢/燦爛，若出/其里”。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì )品味出詩(shī)人寬廣的胸襟，聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)的遠大抱負。

　　通過(guò)誦讀指導，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，陶冶他們的知、情、意，增強了文言文教學(xué)的'活力。

　　二、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣

　　多媒體教學(xué)是“情景教學(xué)”的一種方式，利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì)，模擬各種生活情景，創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，學(xué)生在這種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗。它激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能在生動(dòng)形象的情景中全面正確地把握課文內容，理解和消化重難點(diǎn)，從而很好地實(shí)現教學(xué)目標。如我利用多媒體講授《三峽》一文時(shí)，先播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生整體感知課文內容，然后配合優(yōu)美的旋律在屏幕上展現三峽不同季節的美麗山水畫(huà)面，引發(fā)學(xué)習的興趣。接著(zhù)指導學(xué)生抓住三峽各季節景物特征，進(jìn)一步理解課文的內容，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，達到了課堂教學(xué)的目的。該課件成為學(xué)校語(yǔ)文組課件實(shí)用材料。

　　三、選擇適當途徑，引導學(xué)生合作探究

　　合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，強調的是分工、合作。探究學(xué)習是創(chuàng )造一種能夠讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中得到情感體驗，使探索精神和創(chuàng )新精神得到發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，我抓住教材的契機，通過(guò)圈點(diǎn)與評注、善思與質(zhì)疑、積累與歸類(lèi)的途徑訓練學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習探索的能力。

　　1。圈點(diǎn)與評注，是合作探究的前提。圈點(diǎn)與評注是學(xué)習語(yǔ)文的一種有效方法。所謂“圈點(diǎn)”，是給字、句劃上符號，以引起重視或質(zhì)疑�！霸u注”是把對內容的說(shuō)明或評論意見(jiàn)寫(xiě)在正文旁邊或行間，也可以另附小紙條夾在其間。圈點(diǎn)與評注，對學(xué)習語(yǔ)文的益處是十分明顯的，它可以培養學(xué)生邊閱讀邊思考勤動(dòng)手的好習慣，為合作探究一些疑難問(wèn)題做好準備。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)教師布置預習題訓練學(xué)生圈點(diǎn)與評注；也可讓學(xué)生獨立閱讀，針對疑難問(wèn)題自行圈點(diǎn)與評注。

　　2。善思與質(zhì)疑，是合作探究的關(guān)鍵。古代許多教育家，都十分注重思考與質(zhì)疑�？鬃印皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結合法，《中庸》“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之”的為學(xué)論，都啟迪了我們：教學(xué)過(guò)程教師要有計劃、有目的地引導學(xué)生把學(xué)和思結合起來(lái)，即善于思考，設疑釋疑。如教《醉翁亭記》一文時(shí)，一位

　　學(xué)生提出了疑問(wèn)：古代許多官員出巡，都要清宮除道，作者既然是滁州太守，上山賞景，為何有那么多人一同上山呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言，之后我做了適當的點(diǎn)撥，學(xué)生終于明白作者游山的樂(lè )趣——與民同樂(lè )。正是由于學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，才為合作探究提供了豐富的話(huà)題，從而更好地領(lǐng)悟文章的主旨，也掌握了文章的表現手法。所以說(shuō)，善思與質(zhì)疑是合作探究的關(guān)鍵。

　　3。積累與歸類(lèi)，是合作探究的深化。學(xué)習文言文，要善于引導學(xué)生積累名言典故，并對文言文的知識點(diǎn)作相應的歸納。如名句的積累一項，以小組為單位搜集整理某方面內容，定期抄寫(xiě)在黑板上，并利用課前三分鐘檢查落實(shí)。又如古漢語(yǔ)知識點(diǎn)的歸類(lèi)整理為：通假字、古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。當然不能機械抽象地歸納出幾種用法讓學(xué)生死記硬背，應立足于課文中鮮活的例子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，不斷歸納積累，再根據積累解決更新的問(wèn)題。通過(guò)歸納比較，學(xué)生就會(huì )觸類(lèi)旁通，從而提高其獨立閱讀、準確理解文言文的能力，真正變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

　　合作探究，在教學(xué)中一般的操作是：以小組的形式開(kāi)展。但要注意小組成員的調配，力求平衡，也必須讓小組中的每一個(gè)成員明確自己的職責，成為小組合作學(xué)習的主角。同時(shí)，教師應該平等對待每一個(gè)學(xué)生，不能高高在上，要走下講臺，以學(xué)習者的身份參與到合作中，并適當作指導。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互探討，學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、獨特的才干才能淋漓盡致地表現出來(lái)，這樣比傳統的“一言堂”教學(xué)效果自然要好得多。

　　四、拓展閱讀，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力

　　拓展閱讀是教師在授完課內文言文后，精心選擇一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相關(guān)的文章，構設一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習文言文，如果僅就文論文，學(xué)生很難擺脫霧里看花、水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照，學(xué)生就更容易理解作者的創(chuàng )作意圖或情感體驗，從而進(jìn)入作品的藝術(shù)境界，完成從閱讀到欣賞、從感性到理性的審美活動(dòng)。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行比較和系統的整理，學(xué)生便會(huì )在頭腦中形成整體概念。例如在學(xué)習了柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》一文后，我讓學(xué)生閱讀了《禮記》的選文：孔子過(guò)泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之。使子路問(wèn)之曰：“子之哭也，壹似重有憂(yōu)者�！倍�曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死于焉，今吾子又死于焉�！狈蜃釉唬骸昂尾蝗ヒ�？”曰：“無(wú)苛政�！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之焉，苛政猛于虎也！”就布置學(xué)生運用注釋作翻譯，并注意“于”“子”“夫”“之”“而”等詞的意義和用法。然后做如下的小結：寧與虎為伴，死于虎口，也不愿去接受暴虐者的統治，暴露出當時(shí)社會(huì )統治的殘酷，真是不堪忍受。這與課文所反映的社會(huì )現實(shí)是何等的相似！又如學(xué)習了孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》之后，拓展閱讀了“孫叔敖殺兩頭蛇”“管仲相齊”等人物小故事，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，更多地了解文中所提到的人物，為文章的整體認識充實(shí)材料，從而更深刻地理解文章的中心論點(diǎn)

初中閱讀心得體會(huì )15

　　課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是“大語(yǔ)文觀(guān)”的集中體現，有機地將課內閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養的提升。下面，課外閱讀指導談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、課外閱讀以培養學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)

　　興趣是最好的老師。絕大多數學(xué)生對課外書(shū)籍充滿(mǎn)興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，不喜歡看書(shū)。針對這種情況可以讓這一部分學(xué)生與喜歡讀書(shū)的學(xué)生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制、武斷的方法。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。

　　1、資料交流法�？勺寣W(xué)生在看名著(zhù)之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著(zhù)的資料，然后在班級交流所搜集到的材料，從而主動(dòng)對名著(zhù)有所了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　　2、觀(guān)看視頻法。讓學(xué)生觀(guān)看一些名著(zhù)的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細了解名著(zhù)的欲望。

　　3、故事梗概法。由老師先用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言向學(xué)生講述故事的大概內容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著(zhù)的欲望。

　　二、良好的開(kāi)始是閱讀課成功的一半

　　第一節閱讀課的成功開(kāi)展往往會(huì )決定今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手：

　　1、創(chuàng )設良好的閱讀氛圍。如：在教室看書(shū)，可以事先寫(xiě)一些關(guān)于讀書(shū)的標語(yǔ)，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂(lè )；還可以擺放一些盆景，用以裝點(diǎn)教室。

　　2、準備好必備的'閱讀工具。如：筆記本、工具書(shū)等。

　　3、、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(cháng)補短。

　　4、閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如：寫(xiě)讀后感、開(kāi)展演講比賽、名著(zhù)知識競猜，等等。

　　三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程

　　開(kāi)展閱讀課，一方面，能夠擴大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面，可以使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以，閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可以嘗試采用以下幾種方法：

　　1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。

　　2、泛讀與精讀相結合。對于一些中、長(cháng)篇小說(shuō)，應教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。

　　3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用。教師在指導閱讀的時(shí)候，可以將課內一些文學(xué)作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深學(xué)生對作品的理解。

　　總之，閱讀課的教學(xué)應始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養。

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