集中學(xué)習班級日常管理心得
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的集中學(xué)習班級日常管理心得，歡迎閱讀與收藏。
集中學(xué)習班級日常管理心得1
歲月匆匆，花開(kāi)花落，轉瞬，一個(gè)學(xué)期結束了�；仡欉^(guò)去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的不足之處。
記得剛接觸這個(gè)班級，我發(fā)現本班學(xué)生的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數學(xué)生情緒不穩定，缺乏自覺(jué)學(xué)習的習慣。為了使這個(gè)班級形成積極向上的集體，在班級工作中我十分注意以下幾個(gè)方面的工作:
一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級的形成。
1、抓好紀律教育。一個(gè)良好的班級形成紀律的好壞起著(zhù)關(guān)鍵的作用。因此，我每當接觸到一個(gè)新的班級。首先，結合《小學(xué)生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎。
2、鼓勵競爭，共同進(jìn)步，沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有危機感，更沒(méi)有創(chuàng )造燈花閃耀，我把班里的學(xué)生分組競爭，這樣既培養學(xué)生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。
二、以德育為主，重視德育教育。
1、首先用自己的行為給學(xué)生做出示范。常言說(shuō)“身教勝于言傳”，在學(xué)校接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受到班主任的影響。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”例如，預備鈴前提前在教室里等待學(xué)生，隨手擺正一下不整齊的桌凳，躬身?yè)炱饘W(xué)生丟掉的紙片，隨手關(guān)門(mén)等等。這些細節動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。
2、加強學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
和諧的人際關(guān)系是健康生活，快樂(lè )學(xué)習的重要保證。我以文明禮貌入手，對學(xué)生進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的.和諧關(guān)系，要從小培養孩子文明禮儀的行為習慣，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對待他們，搞清楚成為差生的原因，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，哪怕微不足道的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)表?yè)P，使他們樹(shù)立信心，品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
總之，我雖然擔任了許多年的班主任工作，但我深感在很多方面，還存在很多不足。例如，與家長(cháng)溝通方面，還需要有更多的耐心多學(xué)習，多積累經(jīng)驗，班級管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，工作方法也千差萬(wàn)別，但我相信在今后的實(shí)踐中去探索，總結行之有效的方法經(jīng)驗，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
集中學(xué)習班級日常管理心得2
班級的精細化管理，是一項長(cháng)期細致的教育工作。任何一件事情都會(huì )有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧，會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。
第一，“勤”傾聽(tīng)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學(xué)會(huì )積極的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的.時(shí)候喜歡吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習慣，那豈不是很不文雅?同學(xué)們會(huì )怎么想?于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì )在上課時(shí)候吮吸大拇指?”在談話(huà)中，我始終認真地傾聽(tīng)，加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對的”“是這樣”“你說(shuō)得對”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是因為她媽媽愛(ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就喜歡吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依賴(lài)和習慣。之后，我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”，情況就慢慢有了好轉。
第二，“勤”觀(guān)察。
觀(guān)察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個(gè)平時(shí)上課很專(zhuān)注的學(xué)生叫黃子蘭，有段時(shí)間突然變得萎靡不振，上課走神。后來(lái)我了解到，原來(lái)她最近喜歡晚上看網(wǎng)絡(luò )言情小說(shuō)，睡覺(jué)太晚。通過(guò)談心，我告訴她要合理安排休息時(shí)間和選擇讀書(shū)內容，沒(méi)過(guò)多久，她又恢復了以前的學(xué)習狀態(tài)。
第三，“勤”談話(huà)。
談話(huà)是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話(huà)是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠和信賴(lài)，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話(huà)的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候，因為一名女生沒(méi)有認真聽(tīng)講而遭到我的批評，她有點(diǎn)垂頭喪氣。后來(lái)，我把她請進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎?那你認為孫悟空在里面本領(lǐng)怎么樣?她說(shuō)：“孫悟空本領(lǐng)最大，他會(huì )七十二變！”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子，他就越希望對方變得優(yōu)秀！這就是老師為什么批評你的原因�！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從此以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸批評。
第四，“勤”處理突發(fā)事件。
教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結果。
有一次，班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了，圖書(shū)管理員惱羞成怒地對一個(gè)女生說(shuō)：“是你，一定是你！因為去年你在班上偷了錢(qián)�！笨吹脚⒆訚M(mǎn)臉的委屈，我知道她一定是傷心了。我在一旁說(shuō)：“我不相信是她，肯定是一次誤會(huì )，相信過(guò)不了多久，書(shū)會(huì )自己悄悄地回來(lái)，躺在書(shū)架里。如果書(shū)沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們相信是老師嗎?”令人高興的是，第二天，圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了！不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū)，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(cháng)的契機，讓當事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
集中學(xué)習班級日常管理心得3
班級是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì )，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)�！焙�(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試：
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì )同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè )上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習。有一次數學(xué)單元測驗時(shí)，筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案，當時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結束時(shí)抓住了這個(gè)契機約他進(jìn)行了單獨的交流：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習的意愿，認為他會(huì )很快追上大家的；其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學(xué)習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)才會(huì )體會(huì )到其中無(wú)窮的樂(lè )趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，學(xué)生說(shuō)：“老師，請給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì )給你驚喜的�！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。
二、教師工作的基礎：細心
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在�！卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現異常，就分別找2人談心，打開(kāi)心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心
班級管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強迫自己耐著(zhù)性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(cháng)就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時(shí)間對他進(jìn)行合理化的教育，他在六年級下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。我們這個(gè)班級的孩子在學(xué)習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習比較有積極性、學(xué)習成績(jì)穩步上升的同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會(huì )學(xué)習，很愛(ài)接受挑戰，但缺點(diǎn)是粗心�，F有的學(xué)習內容很難滿(mǎn)足他的需求，在班級里沒(méi)有學(xué)生是他的對手，由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長(cháng)就認為孩子上了學(xué)就應該由教師全權負責，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習水平的孩子開(kāi)展的'是定目標、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標，通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵，向這個(gè)目標前進(jìn)，每個(gè)月底對這個(gè)月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習目標繼續努力。在實(shí)施當中，筆者作為孩子學(xué)習的引導者給出自己適當的意見(jiàn)和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個(gè)活動(dòng)持續進(jìn)行后，好多孩子對自己學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)了自信，認為自己同樣可以學(xué)會(huì )并且學(xué)好數學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時(shí)鞏固每節課學(xué)習的知識。一段時(shí)期下來(lái)，好學(xué)生的學(xué)習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信�？傊�，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
集中學(xué)習班級日常管理心得4
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的教育作用。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、文明之星。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍。
通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的'關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要內容。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信；獎勵學(xué)習用品。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，應該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。 以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
集中學(xué)習班級日常管理心得5
在校園的這一段時(shí)間里，我感觸很多，深切的感受到那里濃厚的教學(xué)氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環(huán)境。在那里我有收獲也有壓力。我也很珍惜這樣一個(gè)民主和諧的學(xué)習平臺，這天很高興能和大家一齊交流學(xué)習。我認為班主任工作其實(shí)也是自己的一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，在這幾年的班主任工作中，成功的經(jīng)驗談不上，在那里我謹談幾點(diǎn)自己成長(cháng)的心得體會(huì )，愿和大家一齊分享。
班主任工作勞力費神，自從你當班主任那天起基本上永無(wú)寧日。在當班主任這幾年里，我一向在思考如何做一個(gè)智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個(gè)班級。以下是我的幾點(diǎn)做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。
一、如何做才能省心省力
1、培養一批得力的班干部。
當你真正走上工作崗位的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現真正能用到工作中也許并不是你的專(zhuān)業(yè)知識，而是你為人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學(xué)生交往的潛力恰恰是我上學(xué)時(shí)候當班干部積累下來(lái)的一些東西。所以注重班干部的培養，不僅僅僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合潛力，你自己管理也會(huì )很省心。因為你用心培養十幾個(gè)人要比你費心管理幾十個(gè)人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推給學(xué)生，而是需要你預示性的教他如何做，做錯事情后如何去處理等。前半年培養幾個(gè)得力的男生，后半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學(xué)會(huì )給孩子們一個(gè)舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。
2、建立良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生信你，服你，攻心比強硬管理效果更好。這時(shí)你需要和學(xué)生真正的交心，把你真實(shí)的想法，感受，經(jīng)歷告訴他，他會(huì )很容易理解，并很快和你建立一種信任的關(guān)系。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當你對它微笑時(shí)，它也會(huì )對你微笑�！睂W(xué)生管理也是如此，只有你對他付出真感情時(shí)，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時(shí)候，用打罵更做不到！所以務(wù)必要對學(xué)生投入真感情，教育是用情感營(yíng)造的一種事業(yè)。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠遠不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏(yíng)得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學(xué)生的心后，你會(huì )有一種超凡的.指揮潛力，班級管理才會(huì )得心應手。
3、找到適合班情的管理方法。
走近學(xué)生了解班情動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。
4、與其抱怨，不如改變
我一向很喜歡這樣一句話(huà)：“記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，理解不能改變的�！蔽矣X(jué)得學(xué)生管理亦是如此。我初當班主任時(shí)接的第一屆學(xué)生，是一個(gè)臨時(shí)組成的班級，因為到了初二插班生太多，班容量過(guò)大，所以校園決定把年級里所有插班生重組一個(gè)班級，那里的學(xué)生都是從鄉中轉過(guò)來(lái)的生源參差不齊，學(xué)習習慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當班主任，年輕氣盛，方法簡(jiǎn)單，恨鐵不成鋼，總是認為學(xué)生就就應聽(tīng)老師的話(huà)，班主任就是班級的，我一向強行的按照自己的意愿去管理學(xué)生，結果構成很被動(dòng)的局面，但是我又不能認識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽(tīng)話(huà)，不能客觀(guān)的應對學(xué)生的現狀和理智的對待自己的工作。當時(shí)自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當班主任的盧老師對我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：只有被辭退的老師，沒(méi)有被辭退的學(xué)生。我覺(jué)得很有道理，一個(gè)校園不可能因為學(xué)生的難管理而換掉一個(gè)班級，被換掉的只能是那個(gè)不能擔當的老師。所以作為班主任我們務(wù)必要學(xué)會(huì )冷靜的理解學(xué)生的現狀，理智的去想辦法改變學(xué)生的壞毛病。
之后我開(kāi)始試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉，那一屆學(xué)生我雖然沒(méi)有經(jīng)驗卻是我付出最多，收獲最多的一屆。
5、學(xué)會(huì )借助任課老師的力量。
團結任課老師，和諧的同事關(guān)系能夠助你一臂之力。我們經(jīng)常要求學(xué)生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經(jīng)常和任課老師聊班情，交流學(xué)生狀況。這樣會(huì )讓老師“不得已”的多關(guān)注多關(guān)心多費心。有時(shí)候個(gè)別難搞的學(xué)生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構成合力，定會(huì )事半功倍。相信群策群力比你單槍匹馬更給力！
6、做學(xué)生心中的偶像。
努力做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的自己，這樣你既能夠過(guò)一把明星癮，滿(mǎn)足自己的“虛榮心”，又能夠增加學(xué)生對你的信服程度，一舉兩得。我是這么做的，時(shí)刻讓自己擁有良好的心態(tài)，把的精神面貌呈現給孩子們，讓孩子們時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和活力。
無(wú)論做什么工作，一段時(shí)間后，都會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產(chǎn)生疲憊感和無(wú)奈，影響工作情緒和生活質(zhì)量。每個(gè)班主任都就應學(xué)會(huì )擁有良好的心態(tài)，時(shí)刻充滿(mǎn)自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個(gè)用心的心態(tài)很重要，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和快樂(lè )。昨日岳教授也講到幸福感和幸福力。我覺(jué)得幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，快樂(lè )就是一種心態(tài)。自己的幸福永久都在別人的眼里，而快樂(lè )的情緒能夠相互傳遞。
快樂(lè )是一種很神奇的力量，它能夠拉近人與人之間的距離，它是一種無(wú)形的吸引力，能夠把學(xué)生團結在你的周?chē)?/p>
我在班級工作中中途接班的經(jīng)歷比較多，如果你應對一個(gè)新的班級，還沒(méi)有很好的想法或班級管理還沒(méi)有良好的對策，那你就先選取做一只勤勞的蜜蜂。
二、勤能補拙
1、腿勤。多轉，多走進(jìn)班級，走近學(xué)生，及時(shí)了解班情學(xué)情，最短的時(shí)間內，盡可能的全面了解狀況，這樣才會(huì )對你的下一步工作奠定基礎。
2、眼勤。多看，多觀(guān)察。有人說(shuō)班主任務(wù)必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善于發(fā)現學(xué)生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的才是最危險的。
3、嘴勤。多說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題后多說(shuō)，多強調。強化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。
4、用心。用心學(xué)習別人成功的做法，用心積累別人的長(cháng)處，才會(huì )使自己不斷地進(jìn)步。
我經(jīng)常告誡自己，你能夠不是秀的，但務(wù)必要做最勤奮的那一個(gè)。
我們教育學(xué)生不是也是如此嗎?
在班級管理中我做的還遠遠不夠。最后用一句話(huà)結束我的發(fā)言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
集中學(xué)習班級日常管理心得6
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當然起著(zhù)舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾�，事情才會(huì )有頭有緒，集體才會(huì )像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導者，在學(xué)生全面健康的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用。德國詩(shī)人海涅曾這樣寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！弊鳛榘嘀魅�，管理著(zhù)全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習等各方面的情況，加強與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)。同時(shí)，需要班主任在管理班級時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術(shù)：
一、平衡藝術(shù)。
一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。做到真正愛(ài)學(xué)生，如同母親不會(huì )因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術(shù)。
首先，要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類(lèi)學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛(ài)班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的工作出色或學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之，也不因為他的成績(jì)差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學(xué)習的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責，做得好表?yè)P，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應更加嚴格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現他們的缺點(diǎn)，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習成績(jì)差，或者某方面不如人而顯出悲觀(guān)、苦悶、憂(yōu)郁等消極情緒，所以對待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長(cháng)處，指明他們的努力方向，調動(dòng)他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒(méi)有袒護誰(shuí)，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級管理才能步入正軌。
其次，要平衡好班級學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主任在管理班級時(shí)應該重視班級學(xué)生與任課老師間的團結，創(chuàng )建良好的師生關(guān)系。各科任老師的方法措施、性格修養各有千秋；而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛(ài)好”觀(guān)來(lái)看待科任老師，忌諱出現如“我討厭某學(xué)科某老師”之類(lèi)不利師生團結的話(huà)。同時(shí)應自覺(jué)維護任課老師在學(xué)生中的威信，應主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級學(xué)生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動(dòng)如主題班會(huì )、文藝晚會(huì )等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創(chuàng )建好良好的師生關(guān)系。
二、語(yǔ)言藝術(shù)。
班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，抽象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
例如，有一次，一名學(xué)生做課堂練習時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，旁邊有名女孩子實(shí)在看不下去，便站起來(lái)說(shuō)：“老師，他趴在桌上什么也沒(méi)做�！崩蠋熣f(shuō)：“做作業(yè)前是要認真思考的，可能他正在想問(wèn)題，相信他想好后會(huì )做作業(yè)的�！闭f(shuō)完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來(lái)，報以感
激的目光，然后拿起筆，在本子上寫(xiě)起來(lái)。還有一次，一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見(jiàn)拐角處堆滿(mǎn)廢紙屑，當時(shí)，我“滿(mǎn)腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今天的值日生開(kāi)刀，來(lái)個(gè)“殺雞給猴看”。但這是解決問(wèn)題的根本辦法嗎?顯然不是。榜樣的力量是無(wú)窮的，要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎?想到這里，我對同學(xué)說(shuō)：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來(lái)倒倒吧�！睆哪且院�，班里的紙簍天天都有學(xué)生倒了。
從以上兩個(gè)小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語(yǔ)言藝術(shù)和教育機智，就能取得今人滿(mǎn)意的教育效果。班主任運用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據不同的對象，因時(shí)、因境采用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語(yǔ)言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點(diǎn)撥式語(yǔ)言；對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語(yǔ)調激烈的觸動(dòng)式語(yǔ)言；對自我防衛心理強烈、不肯輕易認錯的學(xué)生要采用突擊式語(yǔ)言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的'學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語(yǔ)言等等。班主任也可以根據需要運用借古喻今說(shuō)理、列舉數字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)教育學(xué)生。
三、批評藝術(shù)。
批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉化為積極因素，規范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。
批評首先要掌握事實(shí)。毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調查研究就沒(méi)有發(fā)言權�！彼�，一切的批評都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎之上，使批評不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會(huì )不承認自己的錯。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據，空講幾句批評的話(huà)就達不到矯正的效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評才會(huì )有針對性，其效果才會(huì )更好，學(xué)生也會(huì )心服口服。
其次，要尊重和愛(ài)護學(xué)生的自尊心�，F在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(cháng)，為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著(zhù)名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼�，在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會(huì )感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì )從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛(ài)護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話(huà)語(yǔ)他們就會(huì )聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。
再次，批評要對事不對人。在現實(shí)中，我們許多班主任批評學(xué)生時(shí)，就會(huì )把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何?所以，我們在班主任工作中在批評學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。
總之，批評有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生。盡管我們的批評未必會(huì )有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì )領(lǐng)悟老師的用意。善用批評這一教育方式會(huì )與表?yè)P有異曲同工之效。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級。
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