一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì )（精選16篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式，注重學(xué)生自主、合作探究能力的培養。新的語(yǔ)文教材努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的'學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。作為教師要引導學(xué)生動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。同時(shí)在教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等搜集資料，拓展課外知識，解決學(xué)習中的困難，同時(shí)擴大自己的視野。
我回想自己過(guò)去一年的語(yǔ)文教學(xué)，對于書(shū)本上的知識可以說(shuō)對孩子們要求的比較嚴格，然而現在明顯的感覺(jué)到自己所忽視的是什么，孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力是應該在課堂中逐漸滲透積累的，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗，這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應緊記�，F今的語(yǔ)文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習內容也要具有開(kāi)放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應該有學(xué)科之間的滲透會(huì )更好，比如在語(yǔ)文教學(xué)中有歷史、社會(huì )的滲透，學(xué)生會(huì )更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會(huì )更有欽佩感。語(yǔ)文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來(lái)完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽(tīng)”：認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充；“協(xié)作”：用自己擅長(cháng)的形式(如讀、畫(huà)、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
要想當好一名任課教師，就必須要理解和把握所教學(xué)科的課程標準，因為它是指導我們備課和上課的標尺。假期里又將語(yǔ)文新課程標準進(jìn)行了重新解讀，使我對課標的理解更深刻了一些。
語(yǔ)文新課程標準指出："語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。"對于這一理念，我的體會(huì )頗深。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位決定了它對于每個(gè)人的重要性。因此，我們必須要讓學(xué)生從小熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
我們的祖國有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國的語(yǔ)言文字博大精深，更是值得我們驕傲和自豪，吸引了許多國際友人都來(lái)學(xué)習。作為教師，我們要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生了解祖國的語(yǔ)言文字，尤其是通過(guò)語(yǔ)文課堂培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，從而正確理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。所以，我們要想辦法讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
首先，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。朱熹說(shuō)："教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。"愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)習興趣是一種巨大的學(xué)習內驅力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使它準確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的.重要因素之一。在語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力，就會(huì )越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。
其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。在這方面，教師要給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作中要多讀書(shū)，讀好書(shū)，遇見(jiàn)美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過(guò)的好書(shū)向學(xué)生推薦，與學(xué)生交流讀書(shū)心得。要在班級中營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書(shū)香。隨著(zhù)的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì )越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強了。
對課標的再次解讀引起我更加深入的思考，讓我更加明確了教學(xué)的方向，我會(huì )努力踐行新課標，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
新課標"的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求，同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的.主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
這些日子，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》修訂版的內容，修訂后的語(yǔ)文課程標準依然堅持語(yǔ)文課程"工具性雨人文性統一"的價(jià)值追求，堅持"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養"，堅持推進(jìn)學(xué)習方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，堅持"素養——養成"的課程基本模式。但在以往的基礎上，修訂稿也做了適當的修訂，如：進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標——學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的運用，進(jìn)一步增強課程標的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個(gè)方面的調整：如：關(guān)注寫(xiě)字姿勢和習慣，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能。適當降低一、二學(xué)段識字寫(xiě)字量的要求，針對識字寫(xiě)字學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強調"多認少寫(xiě)"的教學(xué)原則。在"附錄"中新增加了兩個(gè)字表。
總之，修訂版《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上都進(jìn)行了一系列的調整。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。
我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的`方式轉變可以理情地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)公追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》，教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源，和課外資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，養成良好的學(xué)習風(fēng)氣。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可，當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)"這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯"時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導，總結我國語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各國母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗，遵循語(yǔ)文教育的規律，努力建設與現代社會(huì )發(fā)展相適應的語(yǔ)文課程，在培養學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的.形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養；是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應盡可能夠滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據社會(huì )的需要不斷自我調節、更新發(fā)展。應當密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。
三、課程標準的設計思路
1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。
2.課程目標根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3.階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級為“習作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。
4.課程標準的“實(shí)施建議”部分，對教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng )造的空間。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)一段時(shí)間的培訓學(xué)習，本人受益匪淺，新課程的改革，為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求，在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí)，確立良好的教學(xué)情境，注重加強與學(xué)生的溝通，正確評價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(cháng)，是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念，充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維，提高初中語(yǔ)文素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)培訓學(xué)習，使我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新：在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
初中階段是人生發(fā)展的重要階段，是決定一個(gè)人一生命運的關(guān)鍵，確立目標、發(fā)奮努力、追求成功在此一舉。時(shí)代的發(fā)展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，我們要立足教材，分析對象，來(lái)適應初中課程改革的總體要求。教材是初中語(yǔ)文課程實(shí)施的'重要組成部分，選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內容和實(shí)現教學(xué)目標的重要前提，高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結果都起著(zhù)積極的作用。因而課程改革其實(shí)質(zhì)就是教材的改革，只有使用了好的教材，才能獲取好的教學(xué)目標，來(lái)更好地適應時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。通過(guò)培訓學(xué)習，我體會(huì )到要上好初中語(yǔ)文課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應初中語(yǔ)文新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平，達到新課標的要求，在今后教學(xué)工作中應努力做到以下幾個(gè)方面：
一、樹(shù)立標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按照教學(xué)內容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用初中語(yǔ)文與他人交流，發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式，學(xué)習并使用初中語(yǔ)文，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中，從而提高學(xué)習成績(jì)，最終完成學(xué)習任務(wù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程，區別對待，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感，才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展，引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能；設計提問(wèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統一，個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，不斷提高教學(xué)成績(jì)。
五、體現課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué)，用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達，提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于初中語(yǔ)文思維。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一
教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵�，F行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則，寓德于教，引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生懷抱期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。
總之，通過(guò)培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，在今后的教學(xué)過(guò)程中注重加強與學(xué)生的溝通，正確評價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(cháng)，是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。所以，我們要不斷地誘發(fā)、培養和提高學(xué)生學(xué)習好初中語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)其積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
暑假中，為了更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我拿起了《語(yǔ)文課程標準》一書(shū)，開(kāi)始認真學(xué)習起來(lái)。通過(guò)學(xué)習，讓我明白：語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，是學(xué)好其他課程的基礎，同時(shí)也是學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好的個(gè)性和人格的基礎，語(yǔ)文課程的這種多元功能和奠基的作用，決定了它在教育中的重要地位�？梢�(jiàn)，作為語(yǔ)文教師的我們身上的重擔非同一般。為此，要想教好語(yǔ)文，一定要先研讀《語(yǔ)文課程標準》，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的依據。下面我想就閱讀方面具體來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的.效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而我們有時(shí)在教學(xué)中卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內容的解讀。
為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要給孩子們充分的時(shí)間去自主閱讀、獨立思考，并且注重學(xué)生的閱讀背誦才行。只有孩子們充分地讀，充分地思考了，孩子們讀后才能有自己的感受，才能有自己的體驗和理解，這樣的課堂才會(huì )有不同的聲音，才會(huì )有精彩的回答，才能各抒己見(jiàn)，有活力。
總之，《語(yǔ)文課程標準》為我們廣大語(yǔ)文教師指明了方向，要想把課標里的內容落實(shí)到自己的語(yǔ)文課堂中去，還需自己不斷地學(xué)習才行。我們要努力行走在活到老，學(xué)到老的路上。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
20xx年小學(xué)語(yǔ)文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動(dòng)。例如：部分學(xué)段要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字的數量有所減少，但是在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、綜合性學(xué)習、評價(jià)意見(jiàn)等方面又增加了一些具體的內容�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，經(jīng)過(guò)改動(dòng)后，20xx年更貼近了新課程理念。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為"初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意。"關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。老課標低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將"精彩情節"改為"自己感興趣的情節"。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨立的.人的感受和主觀(guān)意見(jiàn)。老課標所謂的"精彩"是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇，因此在復述時(shí)，難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復述自己感興趣的情節，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權力，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，因為學(xué)習起來(lái)更有積極性。
薩特那句"存在即合理"，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這條道路上，只有常學(xué)常新常改變，我們才能做的更好！共勉！
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
20xx年9月13日，我參加了一年級語(yǔ)文新教材培訓。只有兩天的培訓時(shí)間，而且還因為“莫蘭蒂”臺風(fēng)的突然襲擊，教育局臨時(shí)取消了14號下午的培訓，甚是可惜。但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富，我們不僅聆聽(tīng)了盧曉榮、余英等老師對教材的分析及具體的指導，還領(lǐng)略了涂榮妹老師的課文朗讀魅力，使自己對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè )讀書(shū)吧等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識到，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的.詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
2、改變后的教材有以下幾點(diǎn)變化：
�、胚x文時(shí)候強調四個(gè)標準：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性。不僅如此，在數量上也與以往有較的不同。古詩(shī)原有69篇現增加到了124篇，傳動(dòng)教育文章40篇。從數量和內容上，可看出部編教材時(shí)文減少，注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性，內容體式豐富。
�、圃瓉�(lái)的課文先學(xué)拼音后識字，現改編后的課文先識一單元的字，再進(jìn)行拼音教學(xué)，順序調整體現幼小銜接，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )識字的困難，再順理成章地引出學(xué)好拼音的重要性。讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。
�、蔷毩暡糠值淖衷~句運用和識字加油站，使生字的學(xué)習還富有思維發(fā)展的價(jià)值，形成一些基礎的類(lèi)別的概念，促進(jìn)思維的條理性。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)對一年級下冊人教版語(yǔ)文課前操練的學(xué)習，深有體會(huì )和感悟，下面結合自己這次的學(xué)習和理解談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認識。
讀了一年級下冊語(yǔ)文教科書(shū)，從頭到尾，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，感覺(jué)更是酣暢淋漓。讀完以后，更強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現方式統一，新的內容與新的編排形式統一，既具有鮮明的時(shí)代特色，又著(zhù)力為學(xué)生的持續發(fā)展打好扎實(shí)的基礎；既突出地體現了語(yǔ)文的工具性和人文性，又很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、整體性個(gè)性化和實(shí)踐性的特點(diǎn)。為構建布滿(mǎn)生氣鶴活力的開(kāi)放型小文語(yǔ)文課堂注入了新的生氣和活力。
兒童時(shí)代是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中時(shí)間不長(cháng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，有革命傳統教育的，有贊美人間真情的，有關(guān)注鄉村生活的，有揭示自然現象的，有反應動(dòng)物天地的，有勸勉勤學(xué)苦練的，有崇尚科學(xué)實(shí)踐的……
一、是對新課標的理解
我知道了語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語(yǔ)文素養。注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而又富有創(chuàng )新活力的，應盡可能滿(mǎn)足不同地區，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)�！独献印分姓f(shuō)得好，“有無(wú)相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，“有”反倒轉化成了“無(wú)”。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
三、注重指導，增強實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習習慣的養成，僅有說(shuō)教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導。并在具體的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中反復操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習習慣的養成。學(xué)習課文或閱讀書(shū)籍后引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。寫(xiě)讀后感是非常好的習作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫(xiě)好，這既是寫(xiě)作自信心的培養，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫(xiě)好其他文章的讀后感。結合教材學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。語(yǔ)文是民族文化的`載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著(zhù)我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
作為一名工作多年的小學(xué)語(yǔ)文老師，我也很喜歡這套人教版教材，對于學(xué)習語(yǔ)文人教版課前操練有深刻體會(huì )。課堂上應全身心投入精耕多讀，讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦比賽等多種形式，讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與創(chuàng )造才能，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
兒童在學(xué)習語(yǔ)言的起始階段，接觸了大量美文。語(yǔ)言平實(shí)而又簡(jiǎn)練規范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的知道，有利于兒童運用語(yǔ)言能力提高。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有做好充分的準備，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
以上就是我對一年級下冊人教版語(yǔ)文課前操練的心得體會(huì )。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
一年級的語(yǔ)文是學(xué)生的基礎課，如何將一年級的語(yǔ)文教的好，如何解讀一年級語(yǔ)文的教材，下面談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，概括起來(lái)有4點(diǎn)。
1、體現核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上豎家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。
2、接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對十多年來(lái)課程以及課程標準實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細致的調查總結，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。
3、加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來(lái)指導編寫(xiě)。
4、貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結構體系有增更有減�；鞠嗤谠滩�，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
�。ㄒ唬┢匆舭才彭樞蛴凶儎�(dòng)
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個(gè)識字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識字和閱讀（其中識字1個(gè)單元）�？v觀(guān)網(wǎng)上提供的16套教材（有新編舊編的重合），拼音板塊的安排有多種形式：
�、傧绕匆艉笞R字（或誦讀）有8種；
�、谙茸R字后拼音的有2種；
�、燮匆糇R字穿插的有4種；
�、茏R字中學(xué)拼音的有兩種。
第①種是多數，原人芥也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字，包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現幾個(gè)意圖：一是強化母語(yǔ)文字的意識；二是體現識字的傳統經(jīng)驗口語(yǔ)基礎學(xué)識字；三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字的增減
《識字表》安排300個(gè)漢字，比原教材減少了100個(gè)，降低了難度�！秾�(xiě)字表》安排100個(gè)漢字，字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十個(gè)數字都選，新教材“六七九”識字選了，寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識，有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn)，書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》，提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè)，對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。
�。ㄈ┪谋酒獢岛推锌s減
閱讀課文14篇，比原教材減少6篇；識字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸�！�208個(gè)字。
關(guān)于入學(xué)教育視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現；內容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學(xué)生為本的思想，定位準確。內容改變較，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生（含《上學(xué)歌》）”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文（分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”，既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三任務(wù)：朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際，也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三任務(wù)：閱讀、寫(xiě)作、運用），語(yǔ)文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇最遠和最近。新教材安排識字10課，保留原人芥教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時(shí)代感不強；有的教育較生硬，味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語(yǔ)言少童趣；有的篇幅太長(cháng)。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表，一直是人芥教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī)，其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》（后兩首移到一年級下冊）。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首�？梢�(jiàn)，對古詩(shī)文的學(xué)習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。
關(guān)于口語(yǔ)交際增強對話(huà)性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話(huà)。從這，我們可以體會(huì )到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡為淡化。
關(guān)于課后練習朗讀最重要。課后練習是教學(xué)目標的'體現，也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人芥教材的課后題，除了識字寫(xiě)字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”（或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等）。新教材體例變化不。24篇課文（包括識字的10課），除了“識字1”《天地人』有安排課后練習，其他23課，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事，是第一位的；背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文，“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì )，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等，是為了提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(xiě)（晨誦、午讀）時(shí)間，語(yǔ)文課的課前三分鐘等，建立常規的班級交流機制。如：“小小新聞發(fā)布會(huì )”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：
第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。
第二步：分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ)，教師范讀、帶讀。
第三步：引導學(xué)生發(fā)現三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同，教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調規律。
第四步：熟讀詞語(yǔ)、句子，在語(yǔ)境中讀準不同讀音。
第五步：找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。
第六步：學(xué)《7、小多少》，再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三核心素養：正確的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之，教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
一、新教材的新特色
1、新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現，同時(shí)也體現了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統文化，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著(zhù)中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著(zhù)人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
3、新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
4、新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考。
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性 編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的`拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容，課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，對學(xué)生美感的培養，情操的陶冶。
2、 明確教學(xué)的目標，有的放矢 對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標，不做無(wú)用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明
確拼音是識字的工具，是學(xué)習普通話(huà)的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過(guò)拼音識字，就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡，做好家庭讀書(shū)記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學(xué)生為主，將內容貼近生活 學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。課堂就是我們現實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè )，愛(ài)上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養語(yǔ)文素養 俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎時(shí)期，只有打好基礎才會(huì )蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應用，我們的現實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話(huà)，而語(yǔ)文最基礎的作用就是教我們更好的表達。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
二、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的'語(yǔ)言文字。
三、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
在本次學(xué)習中，對語(yǔ)文新課程標準有了更深的認識， 教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習、反思、和總結。充分體現了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀(guān)中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標中對學(xué)習過(guò)程的對個(gè)人的愛(ài)國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，吸取民族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的`發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習方式與有意義的接受性學(xué)習相輔相成。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應轉變觀(guān)念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素。努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程，是針對以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，“精要、好懂、有用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對語(yǔ)文教師是一個(gè)考驗能力水平的測試，是對語(yǔ)文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習有了指定的框架，
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
新課程改革是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應當的。新課標的學(xué)習又給我提出了嚴峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師呢？我作為一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫(xiě)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的.教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話(huà)；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語(yǔ)文教師�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地引領(lǐng)、教導。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
在20xx年3月15日的下午，我參加了興慶區教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級語(yǔ)文教師教材解讀培訓”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹，此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(cháng)先深入學(xué)習了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，再結合本冊教材編排特點(diǎn)及鮮活課例，進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然后召集各學(xué)校各年級的語(yǔ)文教師分別在十一小遠程教育室進(jìn)行本年級的語(yǔ)文教材解讀培訓活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽(tīng)了來(lái)自滿(mǎn)春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(cháng)張春艷老師對六年級語(yǔ)文教材的解讀�，F將這次新課程學(xué)習總結如下：
1、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的`新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng)，構建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
【一年級語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì )12-18
學(xué)習初中語(yǔ)文新課程標準心得體會(huì )07-08
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得11-28
學(xué)習義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )09-27
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準學(xué)習心得體會(huì )11-20
- 相關(guān)推薦