公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀1
在這次，我上了一節公開(kāi)課，在教研室老師的大力幫助下，取得了一定的進(jìn)步，在之前也是做了大量的工作的，先備好課請老教師點(diǎn)評，在教研室上了一次再請老教師點(diǎn)評，最后課下再跟其它經(jīng)驗豐富的老師交流，逐步改進(jìn)完善，這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處，從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少，從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西。但還是有很多地方值得注意。
1、首先，準備是充分了，課堂上師生的互動(dòng)沒(méi)有把握好，這就提出了一個(gè)新問(wèn)題：課堂藝術(shù)。雖然老師在上面講得激情飛揚，但是學(xué)生沒(méi)有達到效果的。這與我們素質(zhì)教育的目標有所違背，因此在師生互動(dòng)上還得多下功夫。
2、其次，教學(xué)難度也不是很大，對教材的重難點(diǎn)的把握上還不是特別準確，這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，從而針對本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計劃。
3、再次，教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，語(yǔ)言不很標準，在以后的教育教學(xué)中我會(huì )注意自己這方面能力的訓練。
當然還有很多沒(méi)有被我自己感覺(jué)到的缺點(diǎn)或者沒(méi)有被提出來(lái)的缺點(diǎn)，這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習多體會(huì )，才能在教育工作中做出成績(jì)。這次公開(kāi)課之后我也思考了許久，如何講求課堂藝術(shù)，如何吸引學(xué)生的眼球，這是我們新老師的最困難的問(wèn)題，相信隨著(zhù)我們的不斷成長(cháng)，這樣的問(wèn)題會(huì )得到有效的'解決的。也希望今后的教學(xué)過(guò)程中有更多的這樣的機會(huì )來(lái)提升自己的能力，從而盡快成長(cháng)為一句合格的人民教師。
公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀2
"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"在這風(fēng)光旖旎的夏日我有幸參加了中國教科院第15屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩評議會(huì )，齊大文化宮池塘里那美麗的荷花就和我們每位參會(huì )者的心情一樣澎湃！本次在培訓中聆聽(tīng)了來(lái)自全國各地優(yōu)秀教師的課真是讓我受益匪淺，真是一次既難得又珍貴的學(xué)習機會(huì )！
縱觀(guān)這次語(yǔ)文觀(guān)摩課，大部分教師都是圍繞文本，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章內涵，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習屬于語(yǔ)言文字的東西，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，這才是真正的語(yǔ)文課。
來(lái)自北京市北京市宣武回民小學(xué)的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息，從立題確立――文本選讀――信息重組――自信表達四個(gè)環(huán)節正確引導學(xué)生了解鯨，關(guān)注鯨的命運，課堂上滲透了關(guān)注自然捕捉信息，教給學(xué)生解決問(wèn)題，并將這種方法運用到暑假課外作業(yè)閱讀中去！我以后在教學(xué)中也要圍繞主題，多角度選擇閱讀材料的方法。
質(zhì)疑永遠比釋疑更重要，來(lái)自贛州市章貢區厚德路小學(xué)的曾夢(mèng)佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點(diǎn)曾老師引導學(xué)生在學(xué)習中感悟文本，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和句，抓住關(guān)鍵處提問(wèn)，不能"淺問(wèn)輒止，"而應刨根問(wèn)底，多角度地思考，多方位地發(fā)問(wèn)。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間，絕不能走過(guò)場(chǎng)，搞形式，而應實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習提問(wèn)，經(jīng)歷由不敢問(wèn)到敢問(wèn)，由不會(huì )問(wèn)到會(huì )問(wèn)的`全過(guò)程。曾老師在課上反復引導學(xué)生主要體現在以下兩點(diǎn)：
1、朗讀中釋疑"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"對于學(xué)生提出的似是而非、有爭議的問(wèn)題，我以為可以讓學(xué)生在反復朗讀后，從文中尋找依據、討論辨析、自行求解。
2、在比較中釋疑課上通過(guò)媽媽和彼得兩個(gè)賬單內容的對比從而體會(huì )得到了母愛(ài)的偉大！此外在這21節課中各位老師都很注重學(xué)生在啟發(fā)引導中釋疑，有些問(wèn)題，涉及課文中含義深刻的詞句理解，如果能啟發(fā)引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法去釋疑，統統能收到很好的效果。如教學(xué)趙麗君《三個(gè)兒子》這一課一位學(xué)生質(zhì)疑："辦什么老爺爺說(shuō)只看到了一位兒子？"啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)釋疑，這下，學(xué)生的思路一下子被激活了。
在這些優(yōu)質(zhì)課中更讓我加深了對新課標的認識，一位教師該如何運用語(yǔ)言，我知道了在課堂中要重在學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，運用祖國的優(yōu)秀文化傳統，教師只有備教材，備學(xué)生，備目標才能拓寬學(xué)生的知識面，教師教學(xué)重在習得方法，不同題材的文章有不同的方法，從文中提煉信息的方法，運用文字的方法，教科文就是為了教語(yǔ)言，就是交給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在大慶市直屬機關(guān)第一小學(xué)李治萍的《臺灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀，在《小屋》一課張琨老師就和學(xué)生同步心靈一起走進(jìn)了作者幸福的童年，通過(guò)心靈的閱讀在這節課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟寧學(xué)院附屬小學(xué)的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識字寫(xiě)字教學(xué)魏老師通過(guò)從甲骨文到現在漢字的一個(gè)演變過(guò)程的游戲展示了中國文化的博大精深孩子們就像拿了一把開(kāi)啟中國優(yōu)良文化傳統的一把金鑰匙�？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課中我深刻的認識到一節成功的語(yǔ)文公開(kāi)課，教師要用一個(gè)平常心對待，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習中。
在互動(dòng)評議中來(lái)自教科院的專(zhuān)家向我們詮釋了"語(yǔ)文課到底是一門(mén)什么樣的課程"語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，包括的內容極為廣泛，有人戲稱(chēng)語(yǔ)文教師就是一個(gè)"雜家"，這個(gè)不太相符的稱(chēng)謂，實(shí)際上就點(diǎn)出了語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊。它還是一門(mén)實(shí)踐性的課程，專(zhuān)家說(shuō)閱讀教學(xué)要想語(yǔ)言文字運用的點(diǎn)上去教，要交給學(xué)生認識上的飛躍，教學(xué)生一個(gè)有意義的探索！
總之學(xué)識淵博的教師在教學(xué)過(guò)程中能夠旁征博引、輕松地駕馭課堂。授予學(xué)生的東西也是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。這樣的語(yǔ)文課學(xué)生能不感興趣嗎？如果一個(gè)知識面不廣的教師，很難真正的在課堂上感染學(xué)生。所以，在今后的成長(cháng)中一定要博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習，夯實(shí)自己的文化底蘊，課堂上才能處處閃現亮點(diǎn)。學(xué)無(wú)止境、學(xué)無(wú)界限，是我們每位教師都應該倡導的。在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)地為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)服務(wù)。
公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀3
在教務(wù)處的精心安排下，年輕教師開(kāi)始精心上好每一節課，認真傾聽(tīng)每一節課，全面評論每一節課……做到人人都參與、個(gè)個(gè)有收獲，達到互相評議，共同提高。通過(guò)一個(gè)月的公開(kāi)課，讓我感受頗深，收益匪淺。
一、聽(tīng)課收獲
1、課前做好充分的準備。從各位老師上課情況來(lái)看，每位老師在課前都深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，努力把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。
2、教學(xué)手段的改進(jìn)。老師都采用多媒體和板書(shū)相結合的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)方法的改進(jìn)。大部分教師都采用了導學(xué)案。以導學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習為載體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學(xué)目標，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習慣。
二、授課后教學(xué)反思
1、上課時(shí)表情略顯緊張、僵硬。直接影響學(xué)生的情緒。
2、我在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生理解、消化的時(shí)間。這樣一來(lái)學(xué)生上課就覺(jué)得很累，會(huì )產(chǎn)生不想聽(tīng)的情緒，還有語(yǔ)速快內容就會(huì )多，學(xué)生在短時(shí)間內一下子很難掌握這么多知識。所以，以后我會(huì )注意語(yǔ)速。
3、對學(xué)生鼓勵較少。上完課回想一下，上課時(shí)對學(xué)生的鼓勵較少，特別是回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有給予鼓勵。
4、我把課堂內容填充的太多，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否都能接受。
5、缺乏組織、調控、啟發(fā)的藝術(shù)。只關(guān)注教學(xué)設計的'有序實(shí)施，只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。
三、改進(jìn)措施
1、講課的語(yǔ)速要慢些，給學(xué)生以理解、消化的時(shí)間。學(xué)生只有覺(jué)得自己明白這節課的內容，老師講的東西，他才會(huì )愿意把注意力放在這節課上。
2、在以后的課堂上，我要時(shí)刻注意自己的情緒，要時(shí)時(shí)面帶微笑，給學(xué)生以親切之感。
3、備課的時(shí)候不但要備知識，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識和技能，這樣才能深入淺出的引導學(xué)生。
4、要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。
5、要學(xué)會(huì )如何組織、調控、啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。
四、對課堂競賽建議
通過(guò)參加教學(xué)競賽，給大家提供了互相啟迪、集中精力學(xué)習教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會(huì )，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。每次聽(tīng)課都是一種學(xué)習，尤其是聽(tīng)經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的老師精心準備過(guò)的公開(kāi)課，對自己是種激勵。
對學(xué)習組織的教學(xué)競賽，這次公開(kāi)課有的是上午四節課有四個(gè)老師上課，導致后面兩個(gè)老師的課聽(tīng)課的教師就比較少。本人建議公開(kāi)課時(shí)間可以貫穿整個(gè)學(xué)期，每周安排1-2名教師上課，可以是下午第七節課，大部分教師都有時(shí)間起聽(tīng)課了�？梢园才乓恍┯薪�(jīng)驗的老教師授課，讓年輕教師向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長(cháng)是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。五、專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人目標
1、努力鉆研教材，精心備課，爭取每一節課都能有效、有趣。
2、積極撰寫(xiě)學(xué)科論文，不斷提高論文質(zhì)量，爭取發(fā)表高質(zhì)量論文。
3、加強專(zhuān)業(yè)技能基本功訓練，多參加技能比賽；要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，只有自己技能突出，才能更好地指導學(xué)生參加比賽。
公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀4
20xx年的4月8日和9日，學(xué)校開(kāi)展了公開(kāi)課，我也有幸聽(tīng)了幾位教師的公開(kāi)課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實(shí)自然。通過(guò)他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，例如成冉老師的課，運用了成語(yǔ)故事導入，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內心有一種親切感。課前準備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，例如盧燕妮老師的課，整個(gè)課堂上，她的語(yǔ)言不多，但應對能力強，對學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師能及時(shí)準確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的'差距很大，要在短暫的一節課中，收到很好的效果，必須認真學(xué)習。
3、上課教師精心設計了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。盧燕妮、洪陶金、符月等老師的課都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中。
4、授課老師通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。這一點(diǎn)邢孔姬老師做的很好。
5、授課老師教態(tài)自然，語(yǔ)言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言。
恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生在表達過(guò)程中完善思維。
6、練習設計有層次性，練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。如洪戀戀老師的《整十數加整十數》一課中，教師的練習設計豐富多樣，有坐火車(chē)比賽、摘蘋(píng)果等、整個(gè)練習設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
7、課后回味評價(jià)很重要。最后，全體教師集體評課，給與肯定。我認為這樣是給上課老師的一種鼓勵。
此次聽(tīng)課評課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中我會(huì )盡可能地完善教學(xué)，提高效率。
公開(kāi)課的心得體會(huì )優(yōu)秀5
上周五上午，我們班全體同學(xué)在音樂(lè )廳享受了一堂大明校長(cháng)執教的幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)文公開(kāi)課。
前一天，語(yǔ)文老師告訴我們：“明天大明老師將為我們上一堂公開(kāi)課。你們要好好表現。公開(kāi)課上將有一百多位來(lái)自全國各地的校長(cháng)聽(tīng)課。請同學(xué)們好好預習，課上積極舉手發(fā)言�！甭�(tīng)到這個(gè)消息，我們真是既高興又有點(diǎn)緊張。高興的是聽(tīng)說(shuō)大明老師的課幽默、風(fēng)趣，我們早想一睹為快了。緊張的是將有一百多位校長(cháng)來(lái)聽(tīng)課。如果我回答不上來(lái)怎么辦…
第二天上午，“鈴鈴鈴”隨著(zhù)一聲上課聲響。我的心里好像有十五只吊桶打水——七上八下，看看周?chē)耐瑢W(xué)，有幾個(gè)和我一樣緊張。有的在做深呼吸讓自己盡量平靜下來(lái)，有的用眼神相互鼓勵。還有的拉住同桌的'衣角顯得特別緊張。
“同學(xué)們好！”大明老師親切地說(shuō)�！敖裉�，我要和你們一起學(xué)習一篇四年級下冊的課文——-麥哨。
“你們預習了這篇課文，知不知道麥哨是什么呀？”大明老師問(wèn)道�！捌鋵�(shí)麥哨就是鄉村孩子們玩的小玩意兒。它發(fā)出的聲音是嗚——-卟——，嗚——卟”，說(shuō)著(zhù)大明老師就現場(chǎng)為我們吹了一曲，那聲音聽(tīng)起來(lái)悠長(cháng)而歡快，我們一下子放松下來(lái)了，隨著(zhù)那歡快的聲音我們好像走進(jìn)了鄉村的田埂。
接著(zhù)大明老師請了兩位同學(xué)吹一吹麥哨，如果吹對了，大明老師就向我們鞠一躬，如果吹錯了，我們向大明老師鞠一躬。先是戴--吹，她吹著(zhù)吹著(zhù)就撲嗤一聲笑了起來(lái)。那聲音聽(tīng)起來(lái)就像一只破了兩個(gè)洞的皮球突然發(fā)出的卟的聲。林--吹起來(lái)就像是一列老爺火車(chē)發(fā)出的轟鳴聲——-嗚——-嗚。惹得大家都開(kāi)心地笑了起來(lái)。大明老師的課真有意思。
“同學(xué)們，鄉村的孩子有許多好玩的課外活動(dòng)，這篇文章就具體地寫(xiě)了鄉村孩子們采集“茅茅針”的活動(dòng)，你們說(shuō)，大明老師現在去采“茅茅針”能采到嗎？”大明老師說(shuō)。
“能”。我們異口同聲地說(shuō)。
“你們實(shí)在太高估我了�！贝竺骼蠋熁卮�。
“不能”。我們又說(shuō)道。
“你們太低估我了�！贝竺骼蠋熋鎺⑿Φ鼗卮鸬��！巴瑢W(xué)們，你們不要瞎猜，看，課文里的“茅茅針”只有春天才有。不過(guò)今天我要給你們一個(gè)補償，”說(shuō)著(zhù)大明老師就從袋子里拿出兩個(gè)“茅茅針”味道的棒棒糖，“誰(shuí)能根據課文吃茅茅針的動(dòng)作，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就可以得到茅茅針味的棒棒糖�！贝竺骼蠋熝a充道。大明老師真是太幽默了。
不知不覺(jué)，我們大家仿佛跟著(zhù)大明老師走在那鄉村的小道上，正俯下身找茅茅針…
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