班級管理心得體會(huì )
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的班級管理心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理心得體會(huì )1
一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。班主任要想很好地開(kāi)展好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì )向你講真話(huà)、訴衷情，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì )及時(shí)的向你匯報。
二、以身作則，言傳身教，發(fā)揮自身表率作用
班主任老師往往是學(xué)生心中的偶像，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好、更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他的情感喜好、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣影響著(zhù)全體學(xué)生。班主任一定要言而有信，言而有度。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我們要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì )轉化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
三、科學(xué)管理班級
1、建立健全科學(xué)的班級管理制度，規范學(xué)生行為
要想把一個(gè)班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。班主任在班級管理中應制定行之有效的制度與方法，使班級管理不斷地完善。要做到“嚴而不死，活而不亂”。
2、加強班級管理，抓好班、團干部隊伍建設，形成班級有力的核心力量
班主任的工作思想、計劃的實(shí)施，一方面要靠班主任的身體力行，另一面，組建一個(gè)好的班委會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，是非常重要的。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時(shí)空的限制的`。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用就是行之有效的好方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用。這既減輕了老師的負擔，又進(jìn)一步培養了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
四、讓家長(cháng)參與到班級管理中
一個(gè)班級的管理工作做得好，除了班主任的竭盡全力外，在班級管理中，家長(cháng)的力量也是不可忽視的。在班級管理中，班主任如果能充分利用家長(cháng)的力量，班級管理工作的難度就會(huì )因為有了家長(cháng)的參與而降低，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)就會(huì )得心應手。其中作為孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，家庭教育具有學(xué)校和社會(huì )教育所不可替代的作用。如果能調動(dòng)起家長(cháng)的積極性，使他們同學(xué)校、教師一起參與到科學(xué)地、民主地管理學(xué)生的工作中，學(xué)校、家庭共同配合，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和教育優(yōu)勢，形成育人的合力，那么，不僅能推動(dòng)班級管理工作，有助于良好班風(fēng)、班紀和學(xué)風(fēng)的形成，還能為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境，培養出真正高素質(zhì)的人才。
班級管理心得體會(huì )2
從事班主任工作多年，很大的體會(huì )是現在的學(xué)生越來(lái)越難管。往往是出力不討好，費盡九牛二虎之力，到頭來(lái)效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學(xué)生依然我行我素。最近開(kāi)始接觸傳統文化，很受啟發(fā)。
很早的想法是贊成道子的“無(wú)為而治”�！盁o(wú)為而無(wú)不為”。有時(shí)收到奇效�，F在看來(lái)也很一般。
“弟子規”也會(huì )背誦，但是沒(méi)有力行，沒(méi)有很好的.結合現狀。所以心有余而力不足，沒(méi)有切入點(diǎn)，就沒(méi)有實(shí)效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現問(wèn)題多多。
1、班主任就是救火隊員。只有學(xué)生出問(wèn)題才想起補救。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。
3、班主任就是監工。對于違紀學(xué)生處理，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)行言語(yǔ)恫嚇和威脅。動(dòng)不動(dòng)請家長(cháng)。
4、在中國，技工教育處于發(fā)展的快車(chē)道，全國各地技工學(xué)校如雨后春筍，不管是公辦還是私立，一天一個(gè)樣。
5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生都進(jìn)入高中甚至大學(xué)進(jìn)行深造，然而那些成績(jì)不好，或者經(jīng)常不守紀律的又還未想進(jìn)入社會(huì )的學(xué)生就進(jìn)入技工學(xué)校讀書(shū)。他們大部分是為了胡混過(guò)日子，只有少許部分學(xué)生是抱著(zhù)學(xué)習技能的態(tài)度來(lái)學(xué)習的。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，技工學(xué)校借學(xué)習中國傳統文化的春風(fēng)，在校園大力開(kāi)展學(xué)習《弟子規》的活動(dòng)，加強學(xué)生的思想道德的建設。經(jīng)過(guò)幾輪的學(xué)習，同學(xué)們素質(zhì)有了很大提高，能夠尊敬師長(cháng)，上課也比較認真了。學(xué)習活動(dòng)取得了較好的效果，希望學(xué)校以后繼續加強學(xué)生的思想道德教育，凈化校園思想環(huán)境，爭取為打下良好的基礎�。�！
班級管理心得體會(huì )3
本學(xué)期，我們很榮幸學(xué)習了劉艷萍老師分享的班級管理經(jīng)驗，讓我受益匪淺。下面，我具體談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )：
一、精細管理、一絲不茍
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！泵拷拥揭粋�(gè)班級，我們應該都會(huì )花大精力抓學(xué)生的行為規范。我們要利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。我們還可以充分發(fā)揮教室內板報的教育作用，采用“成長(cháng)樹(shù)”、“快樂(lè )之星”、“我努力我快樂(lè )”、“爭章園地”等欄目，進(jìn)一步規范學(xué)生的行為習慣。我們還注意培養學(xué)生的挑戰意識，如選班干部，組織學(xué)生毛遂自薦，鼓勵學(xué)生挑戰自我，超越自我，樹(shù)立良好的自信心，各項活動(dòng)躍躍欲試，因此發(fā)現了不少孩子的閃光點(diǎn)。孩子們?yōu)榱藸幦?yōu)秀，都暗暗較勁，處處以高標準要求自己，看到孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的喜悅不言而喻。在學(xué)習成績(jì)方面，我們結合學(xué)�；顒�(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展改錯別字、成語(yǔ)接龍、朗誦經(jīng)典詩(shī)歌等比賽，很多同學(xué)在比賽中脫穎而出。為了激勵孩子的積極性，我們還可以采用階段性獎勵方式，如到一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期對表現較好、進(jìn)步較大的同學(xué)獎一次，讓更多同學(xué)有前進(jìn)的動(dòng)力。
二、以愛(ài)為橋，傾心教育
誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好孩子。在學(xué)校里，與學(xué)生一起生活交往最多的莫過(guò)于班主任。所以，做為一名班主任，在學(xué)生的學(xué)習生活中應該給他們更廣泛的愛(ài)。因為每個(gè)學(xué)生家庭情況不同，經(jīng)濟情況也不同。我們也會(huì )遇到這樣那樣的學(xué)生，我在學(xué)習和生活中盡我所能的幫助那些需要我幫助的孩子，用我的愛(ài)架起和學(xué)生們溝通的橋梁，爭做孩子們益的良師。
三、以身示范、為人師表
學(xué)生對教師有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感，班主任的自身素質(zhì)，道德修養，客觀(guān)上就是班級乃至班級中每一個(gè)個(gè)體的楷模。烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！币虼�，在班級中，我們要時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習慣的養成和道德素質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體，我們首先為班級著(zhù)想；要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不指手畫(huà)腳，袖手旁觀(guān)；要求學(xué)生上課不遲到，我們往往要早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我們首先不扔臟物，發(fā)現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來(lái)。雖然這是一個(gè)細微的動(dòng)作，但學(xué)生立刻意識到保持教室衛生室每個(gè)人的責任，也包括老師，這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛老看你，而且用心靈來(lái)感知你，學(xué)生會(huì )在你彎腰之際，集體的責任感在心中產(chǎn)生，我覺(jué)得這樣教育效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育學(xué)生。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。我們用我的行動(dòng)感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生是無(wú)窮的.力量和巨大的影響。這也使我時(shí)刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用平實(shí)、堅韌的心態(tài)教學(xué)生戰勝困難，實(shí)現自我。
四、創(chuàng )設良好的班級氛圍，充分發(fā)揮班干部的作用
班集體是培養學(xué)生成長(cháng)的一方沃土，在班級管理中，為了讓更多學(xué)生有當班干部的機會(huì )，讓每一位學(xué)生都相信“我能行！”同時(shí)，也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我們可以采用班干部定期輪換的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦并做競選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì )。他們一人一責，各負其責，又互相合作，工作完成得相當出色。我們還可以定期召開(kāi)班干部會(huì )議，總結他們工作中的得與失，教育他們明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動(dòng)，擴大干部在同學(xué)中的積極影響，加強干部之間的協(xié)作精神和團隊意識，在班級中孕育奮發(fā)向上的風(fēng)氣，使班級成為一個(gè)文明守紀、團結互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強凝聚力的班集體。
五、采取多種途徑家校攜手，形成教育合力
首先充分利用班級微信群、捎話(huà)本、小紙條的形式，及時(shí)向家長(cháng)傳達學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生動(dòng)態(tài)，家長(cháng)有任何疑問(wèn)或建議都可以利用這些渠道向我反映，我們也要及時(shí)批改給予答復。其次，在日常教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生的異常情況，也會(huì )主動(dòng)和家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)交流，對于家長(cháng)的電話(huà)詢(xún)問(wèn)也耐心解答。再次，對于個(gè)別問(wèn)題學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行面對面交談。了解家長(cháng)在家變現，分析問(wèn)題形成原因，和家長(cháng)一起研究方法對策。期末結束后，我發(fā)現有部分學(xué)生基礎很差，家長(cháng)的教育也跟不上，所以，我就在學(xué)期末的家長(cháng)會(huì )上，指導家長(cháng)輔導方法，并且定期反饋，家校同步，現在這些孩子也有了顯著(zhù)的進(jìn)步，我也甚感欣慰。
班主任工作永不止境，在今后的工作中我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
班級管理心得體會(huì )4
到今天，我基本上學(xué)習完了《班級管理》課程，覺(jué)得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗是很有一套的，的確值得我學(xué)習和深思的：什么松、靜、勻、樂(lè )的注意力體操－－－－－針對老師和學(xué)生的工作效率、降低運行成本和學(xué)習效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級管理需要民主化和科學(xué)化，民主的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現師生相互幫忙、相互攙扶；針對學(xué)生特點(diǎn)，使用、培養、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處；班級決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級的發(fā)展要有規劃、有具體的計劃，怎樣一步一步來(lái)；邊執行邊檢查落實(shí)，有檢查的方式和方法；最后要反饋，總結經(jīng)驗和教訓，調整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長(cháng)。
從王老師那里學(xué)到，班主任的工作有三個(gè)方面：班風(fēng)建設、日常管理、問(wèn)題生的診療。
他認為，當前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性，處在應付狀態(tài)，迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀(guān)察法、溝通法，再歸納分析學(xué)生，做好班主任記錄；在觀(guān)察的基礎上，對問(wèn)題生的語(yǔ)言、行為和心理進(jìn)行分類(lèi)：什么不良行為習慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、好學(xué)生的，一共五類(lèi)；從嚴重程度上分為輕度、中度和重度三個(gè)層次。舉出必須的實(shí)例佐證他的觀(guān)點(diǎn)，很有深度。
從五類(lèi)學(xué)生起，分別找出產(chǎn)生的`原因，提出解決的辦法，每一種學(xué)生就應如何處理，提出了看法，很?chē)乐數�。值得我學(xué)習。
問(wèn)題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴重小說(shuō)小動(dòng)3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)沖突5、不注意聽(tīng)講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢(qián)物11、迷戀網(wǎng)絡(luò )12、暴力傾向13、離家出走14、自殺傾向等問(wèn)題表象，判別其程度，給每一個(gè)問(wèn)題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設），提出了對策。其實(shí)，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。診療方案的實(shí)施需要老師、家長(cháng)和社區配合進(jìn)行，才有效果。
建立班級輿論。輿論就是人們對社會(huì )對生活中各種問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)表評論，那么這種意見(jiàn)和評論，就是現實(shí)社會(huì )中問(wèn)題的反應。
班群眾的輿論就是班群眾每個(gè)成員對社會(huì )上的問(wèn)題，對校園生活中、班級生活中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)表評論。這也是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)的。這些意見(jiàn)評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺(jué)地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的來(lái)進(jìn)行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對問(wèn)題的一些意見(jiàn)，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒(méi)有組織，沒(méi)有引導的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。
班主任要營(yíng)造一個(gè)互助友愛(ài)，民主和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責，很重要的一項就是要建設班級輿論——建設健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導、民主平等和必須地包容相結合。指導班委、團支部和學(xué)生個(gè)體完成班級輿論建設，發(fā)動(dòng)學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國家、地方、校園、班內的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，構成共識，建立班級輿論平臺。
總之，班級管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，構成師生相互攙扶、相互幫忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。
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班隊管理應從細微處著(zhù)手
人的確需要不斷學(xué)習，因為學(xué)習可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習，不僅指從書(shū)籍中，還有他人的講話(huà)，外出考察等方式。 2日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì )。會(huì )議上，教研室宋主任，教育局黃局長(cháng)，高屋建瓴地向我們介紹當今世界教學(xué)改革的形勢，介紹了參觀(guān)杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長(cháng)介紹的杜郎口中學(xué)班級管理的一些細小做法，使我深受啟發(fā)。
一、杜郎口校園環(huán)境印象
黃局長(cháng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團紙，一片樹(shù)葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近杜郎口中學(xué)，會(huì )發(fā)現更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養學(xué)生良好的行為習慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、杜郎口班級管理的細微做法
原來(lái)，他們在班級管理中注重細微，把每一件細小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內的衛生，指定有一個(gè)學(xué)生負責。教室內的空調、窗戶(hù)，都是格子之一，衛生、開(kāi)關(guān)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負責。操場(chǎng)里的衛生區域，也有指定的班級、指定的學(xué)生負責保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶(hù)。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級潔凈明亮。第二，制訂細致入微的班規班約。每個(gè)班根據本班的實(shí)際，主要針對本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規，大家都要遵守。這些班規十分具體，比如：不準給他人起綽號、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)等等。通過(guò)班規的約束，使得一些學(xué)生不良習慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀。第三，管理體現嚴格。學(xué)校對班級的管理十分嚴格，學(xué)生做廣播操，值班的'領(lǐng)導、學(xué)生會(huì )的干部都要認真檢查，操做完了，當場(chǎng)通報，每周考核，獎罰分明。正是因為管理者的嚴厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考
杜郎口中學(xué)之所以成為全國知名的學(xué)校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖�，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細微處著(zhù)手管理班級，管理學(xué)生。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細致的工作做到極致？是否嚴格的執行了學(xué)校的各項管理制度？
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班主任接班的時(shí)間長(cháng)了，師生之間相互會(huì )逐漸熟悉起來(lái)，在最初的試探過(guò)去之后，師生間會(huì )形成一種對峙狀態(tài)。這種對峙狀態(tài)永遠都是存在的，只不過(guò)有些教師處理得巧妙一些，有些教師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著(zhù)一些你來(lái)我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰非常類(lèi)似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰是無(wú)形的，看不到摸不著(zhù)的，但是如果我們認真觀(guān)察，這個(gè)陣地的界限還是非常清晰的。
首先有校紀校規，其次還有班規。學(xué)生要是個(gè)個(gè)都很老實(shí)，從不違反紀律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的愿望，學(xué)生中常常有那么幾個(gè)不是省油的燈，總會(huì )給老師添那么一些亂子，要是教師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律失控，教師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了，教師只能接受失敗的結局。除了守住自己的陣地之外，教師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。教師總是有教學(xué)任務(wù)的，現在的學(xué)生，嬌生慣養的多，能吃苦的少。教師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣，對于個(gè)別學(xué)習情況很糟糕的學(xué)生，教師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事件中，教師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰，教師如果缺乏經(jīng)驗，倉促上陣應戰，遭遇滑鐵盧的事也是常常發(fā)生的。
對于教師來(lái)說(shuō)，要守的.陣地很多。以前的教師通常要守住“師道尊嚴”這個(gè)陣地，現在的教師觀(guān)念比較開(kāi)放，對此并不十分斤斤計較，然而教師畢竟還是教師，有一些底線(xiàn)是不能被學(xué)生攻破的。
譬如說(shuō)，我不大能容忍學(xué)生當面直呼我的名字，雖然我知道學(xué)生直呼教師其名也未嘗不可，在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強，總是不能忍受，因此，這個(gè)就是我的陣地，我必要守住。
其實(shí)，我主要是不能容忍學(xué)生不尊重教師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他教師名字時(shí)，我也要加以批評，當然，如果有其他更加過(guò)分的學(xué)生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭到底。
客觀(guān)地說(shuō)，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來(lái)說(shuō)，單個(gè)的學(xué)生的攻擊力并不是很強，教師可輕松戰而勝之。但是如果教師面對的是一個(gè)學(xué)生群體，就要謹慎了，不能力拼，必須找個(gè)“戰壕”躲起來(lái)，以以此作掩護。這個(gè)“戰壕”就是師生間的距離，教師隔得遠遠的，藏在掩體或工事的后面，不用擔心自己會(huì )有被學(xué)生射中的危險，對于膽敢來(lái)進(jìn)攻的學(xué)生，來(lái)一個(gè)，滅一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，滅一雙。
有人考試作弊？那是一定要按照校規或班規處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過(guò)，否則，此人就成為你的軟檔，將來(lái)一旦對面有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，他馬上就被利用，來(lái)個(gè)里應外合，你的陣地不保矣！
要堅守陣地最好建一些堅固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開(kāi)距離作戰壕還不太保險，難保沒(méi)什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅固的碉堡就是兩個(gè)字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無(wú)憂(yōu)。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，牢固如鋼，學(xué)生是永遠攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無(wú)憂(yōu)，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔心會(huì )被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。
說(shuō)起這公正，也恰似一陣地，或者說(shuō)是教師的底線(xiàn)，斷不可以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無(wú)論如何進(jìn)攻，都無(wú)法收復失地了。
陣地戰，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。
進(jìn)攻分兩種，主動(dòng)進(jìn)攻與被動(dòng)進(jìn)攻。高明的教師總是采取主動(dòng)進(jìn)攻之態(tài)勢，在問(wèn)題剛剛出現還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時(shí)的進(jìn)攻是容易的，只要看準時(shí)機，當學(xué)生并無(wú)防備且勢力并未壯大之時(shí)，一擊得手。譬如說(shuō)班級中有學(xué)生說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，此問(wèn)題如毒細胞一般傳播極快，教師必須在第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，在只有星星之火之時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復發(fā)。這種策略就如同集中優(yōu)勢兵力，在局部戰場(chǎng)形成絕對優(yōu)勢，以強擊弱。如果發(fā)現的比較晚，等到星火燎原之際，教師的工作就陷于被動(dòng)了。
一俟班級真的出了突發(fā)性的大問(wèn)題，教師只能被動(dòng)地處理，此時(shí)的進(jìn)攻稱(chēng)之為被動(dòng)進(jìn)攻。被動(dòng)進(jìn)攻由于學(xué)生方準備充分，且已經(jīng)構筑好防線(xiàn)，對教師來(lái)說(shuō)通常頗有難度。譬如班級發(fā)生偷竊事件，教師若此前毫無(wú)思想準備，且沒(méi)有掌握任何相關(guān)情況，處理起來(lái)必定十分棘手。當然了，也正因為難，教師如能圓滿(mǎn)處理這樣的事情，成功攻破對方陣地，此戰一定是十分經(jīng)典的。我看過(guò)的幾則著(zhù)名案例有異曲同工之妙，一般教師先對全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加一定的心理壓力，然后采取巧妙手段，比如說(shuō)有教師做一個(gè)大的空紙箱放一房間里，全班學(xué)生每個(gè)人排隊進(jìn)去，把手放進(jìn)去再拿出來(lái)，最終丟失的東西出現了，但是也保全了偷竊者的顏面。
被動(dòng)進(jìn)攻對教師素質(zhì)要求較高，教師要以情動(dòng)人，以智取勝。譬如說(shuō)有學(xué)生打了架，欺負同學(xué)，性質(zhì)比較嚴重，按規定要給予處分，班主任做其思想工作。這是一個(gè)攻堅戰。我們講教師要以智取勝，指的是教師不要硬攻，要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節，先打開(kāi)缺口，有時(shí)，不免還要使用一點(diǎn)迂回戰術(shù)。一旦打開(kāi)缺口，就要集中強大火力，使學(xué)生思想防線(xiàn)徹底崩潰，教師要善于曉之以情、動(dòng)之以理，最終以情和理取勝。
當然，最好還是不要等問(wèn)題發(fā)生了，教師采取進(jìn)攻，工作應該做在前面，教師應該有深刻的洞察力，對學(xué)生的情況要有充分的了解。我們說(shuō)攻心為上，平時(shí)要做一些瓦解學(xué)生陣營(yíng)的工作。如若班級的工作及每一名學(xué)生的思想都在教師的控制之中，教師的工作算是做到家了，如果班主任對于這個(gè)班級是部分或者完全失控的，今天不知道明天會(huì )發(fā)生什么事情，那么，這個(gè)班主任將疲于應付，最終學(xué)生陣地沒(méi)攻下來(lái)，自己陣地丟光光。
班級管理心得體會(huì )7
在大學(xué)工作有蠻久的了，尤其是作為一名大學(xué)輔導員，帶過(guò)不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員，但是在管理班級上我是作為輔助力量的，今天就來(lái)談?wù)勎覍τ诎嗉壒芾淼男牡谩?/p>
進(jìn)入大學(xué)工作許久，在班級的管理上，我也逐漸摸出了一些經(jīng)驗。大學(xué)眾多班級，我作為xx學(xué)院的輔導員，管過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的班級，有時(shí)候還同時(shí)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以上的班級，這對于現在的`我來(lái)說(shuō)，可是有不少的經(jīng)驗。班級不同，管理方式也不一樣，但是有一點(diǎn)是一樣的，就是我至少作為他們的輔導員，只作為他們的助力，我只管大事，班上的事情一般我都會(huì )交給學(xué)生自己去管理，我不會(huì )過(guò)多的去涉及，畢竟他們都是大學(xué)生，都成年了，大家也都是獨立的人了，在對班級管理上，也應該是他們自己去做了。
所以通常一個(gè)班級，我只會(huì )幫助他們選拔班委、班干部，但是這些也是要經(jīng)過(guò)同學(xué)們的投票的，我只是作為一個(gè)終審人，幫助一個(gè)班級把班委也選齊，其他事情我幾乎就不怎么去管理了，除非他們解決不了的事情，我才會(huì )去插手。大學(xué)是一個(gè)培養獨立自主的地方，不是高中了，高中老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理，但大學(xué)不一樣，不能同昨日相比。學(xué)生都有自己的思維，一個(gè)班級的建設是要靠全班同學(xué)的合作才能建設好的。因此班級的整個(gè)管理工作，我基本上都交到班干部去做，每個(gè)人分工明確，把屬于自己的工作做好，為整個(gè)班提供服務(wù)。
等班干部正式上任后，就分別叫他們加入相關(guān)的QQ群，之后對于班上的通知除非是經(jīng)過(guò)我手的，基本上就是班干部他們自己去進(jìn)行通知同學(xué)了，這些事情我就不會(huì )去過(guò)的的管理。因為班級的重點(diǎn)是學(xué)生自己，我即使是他們懂得輔導員，也不能什么都去管，這樣是不利于他們的能力的發(fā)展的，該放手的時(shí)候就要放手。班上的各類(lèi)活動(dòng)，也是他們自己去組織，我只是一個(gè)旁觀(guān)人，在旁做一些提示，是不能直接越過(guò)學(xué)生去辦理的，因為時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )去過(guò)分依賴(lài)老師，而不注重個(gè)人的能力培養，這是不行。
大學(xué)生就要自己自主辦事，需要去學(xué)很多的東西，這些事情都是對自己有利的，那我這個(gè)老師也就不能去阻止他們的成長(cháng)。班級管理最重要還是在于他們自身，只有班級真正的進(jìn)入學(xué)生自主管理，班級的建設才會(huì )更加順利和成功。
班級管理心得體會(huì )8
差生顧名思義便是差等生，他們的行為習慣、學(xué)習態(tài)度、遵章守紀等方面比較差。在眾多的老師心里，他們大多數是基礎教育中被忽視的“弱勢群體”，在以往的教育中成功的體驗很少。因此，教師們在平時(shí)的交流中，只要提起這些學(xué)生，不是搖頭，就是嘆氣，并對他們“屢教不改”的厭學(xué)、早戀、無(wú)羞恥感、違反紀律等不良行為深感煩惱和無(wú)奈。我們平時(shí)看到的只是學(xué)生外在的不良行為表現，教育時(shí)也只是就問(wèn)題而解決問(wèn)題，沒(méi)有深入了解每一個(gè)學(xué)生內在的興趣和需要。班主任工作，是一項復雜而繁重的系統工作，在學(xué)校管理中起著(zhù)重要的作用。目前雖然在提倡素質(zhì)教育，但依然免不了一些學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽視差生的管理。作為學(xué)生的管理者——班主任，不能只抓優(yōu)等生而放棄差生�！敖逃龖摻o予受教育者平等的權利”。特別是差生的管理更是要多花心思，多花精力。
如何管理好差生？作為班主任應該對學(xué)生進(jìn)行深入了解，仔細分析其原因，掌握其特征，抓住學(xué)生思想上的薄弱環(huán)節加以引導，使他們進(jìn)步。根據筆者十幾年的班主任經(jīng)驗，差生或者落后生，通常具有以下幾個(gè)共同的特征：
�。ㄒ唬┧枷肷喜磺筮M(jìn)步，失去前進(jìn)的動(dòng)力。他們不僅是學(xué)習成績(jì)上差，在思想上處于落后狀態(tài)，對什么都不感興趣，不關(guān)心集本榮譽(yù)。
�。ǘ┬袆�(dòng)上不循常規，經(jīng)常鬧上一些使人意想不到的事情。違反紀律是家常便飯。由于他們成績(jì)差，課堂上聽(tīng)不進(jìn)，搞小動(dòng)作，惡作劇等是他們的特長(cháng)。常常搞得上課的老師啼笑皆非。在課外，洶酒吸煙視為“英雄氣概”。把老師的批評當耳邊風(fēng)，或者當著(zhù)老師承認了錯誤，可背著(zhù)老師又一個(gè)樣。
�。ㄈ⿲W(xué)習上困難重重，處于絕望狀態(tài)。由于他們的不愛(ài)學(xué)習，成績(jì)自然就差。上課教師講的內容他們聽(tīng)不懂，作業(yè)完不成。即使完成了，也是抄襲，甚至請別人做。他們的想法是：反正不能升學(xué)，這些東西學(xué)起來(lái)又不能當飯吃，不如趁現在好好玩一番。
針對以上這些情況，教師不能簡(jiǎn)單而粗暴的責罰。而應當充分的了解學(xué)生，分析其原因，做到因事利導，可能會(huì )收到事半功倍的效果。根據我的管理經(jīng)驗歸納起來(lái)，可以從以下兩個(gè)方面去管理，會(huì )收到一定的效果。
第一是對學(xué)生要寬容。
作為教師在思想上應該認識到，差生并不一定就是很笨，就無(wú)藥可救的了。切忌歧視差生，體罰或變相體罰差生。其實(shí)只要作深入了解，就會(huì )發(fā)現這些所謂的差生，他們的心靈也很脆弱，有上進(jìn)的心理需求。有的`甚至遠遠超過(guò)其他人。他們迫切需求老師的信任與關(guān)愛(ài)。所以對差等生一定要從寬。所謂“寬”，一方面是指老師對他們的生活，學(xué)習等各個(gè)方面要真正關(guān)心愛(ài)護。作為班主任，應經(jīng)常下班，了解學(xué)生生活上存在的問(wèn)題，對有困難的差生要熱情的幫助，加以關(guān)懷，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的溫暖。這樣，他們便會(huì )與老師成為知心朋友。以利于老師的管理。
另一方面，就是對他們身上存在的某些缺點(diǎn)、錯誤和行動(dòng)上的某些反常行為、以及對他們在前進(jìn)過(guò)程中的反復行為，作為教師要有寬容的態(tài)度。他們身上的缺點(diǎn)不是天生就有的。有的是由于家庭原因，有的是由于社會(huì )原因等諸多因素影響而成，是可以改變的。因此，不要一見(jiàn)到錯誤就簡(jiǎn)單粗暴的批評指責。一般情況下，更不要翻老賬。要認真觀(guān)察他們的行為，分析他們的想法，尋找他們錯誤的根源。以寬容的心態(tài)去處理，用關(guān)愛(ài)的情感去感化學(xué)生。這樣就會(huì )收到意想不到的效果。如果就事論事的簡(jiǎn)單指責，經(jīng)常使他們沒(méi)法掩蓋自己的真實(shí)想法和動(dòng)機。經(jīng)常批評就會(huì )摧毀他們身上隱藏的強烈的自尊心，因而他們便對教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒。緊緊地關(guān)閉自己的心扉，阻斷老師與他們聯(lián)系的通道。這時(shí)老師對他們一切工作便成了“對牛彈琴”。
第二就是對學(xué)生要“嚴”。
所謂“嚴”就是老師對他們的行為、想法、要求要嚴密觀(guān)察，密切注視。隨時(shí)掌握他們的情況變化�！爸褐�，百戰不歹”，也可以運用在這上面。對于差生，他們的缺點(diǎn)往往是隱蔽性的，特別是現在的學(xué)生，自我保護意識性很強，如果你沒(méi)有真憑實(shí)據，他們是絕不會(huì )輕易認錯的。所以對于他們所犯的過(guò)錯不能輕易的批評指責，應該深入的調查，了解，做到證據確鑿，這樣他們才會(huì )心服口服。
老師對學(xué)生的嚴格要求，不能簡(jiǎn)單的理解為粗暴的責罰。一是要嚴格管理，控制他們的行為。只有掌握了他們的行為，你才有條件去管理他們，轉化他們。二是嚴要嚴在紀律、制度上。因為差生中有的往往是缺乏自制力而造成的，嚴格的制度是督促他們的行為走向規范。作為老師要嚴格按學(xué)校的規章制度一視同仁的嚴格要求，不能有所偏袒。第三是要嚴密觀(guān)察他們的行為，深入了解實(shí)際情況，掌握他們的真實(shí)想法，是嚴格管理的前提。否則教師的嚴格管理就成了虛張聲勢的恐嚇，毫無(wú)實(shí)效。結果可能越管越亂。
總之，在差生的管理上要寬嚴適度，“無(wú)寬不能容人，無(wú)嚴不以立威”。老師在管理中既要有慈母般心腸，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生；又要象嚴父一樣，樹(shù)立自己的威信。只有這樣才能將這個(gè)所謂的“弱勢群體”轉化為對社會(huì )有用的棟梁。
班級管理心得體會(huì )9
學(xué)校工作的主體對象是學(xué)生，而學(xué)生的發(fā)展又是班主任的主要工作任務(wù)。學(xué)校對學(xué)生的教育，毫無(wú)疑義的是以班主任為第一渠道、第一責任人。因而可以說(shuō)，班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中占有十分重要的地位。
作為學(xué)校的基層管理隊伍，班主任是一支中堅力量。班主任工作如何開(kāi)展并達到卓有成效？這雖是個(gè)管理藝術(shù)問(wèn)題，但更多的是取決于班主任的工作態(tài)度和方法。俗話(huà)說(shuō)：“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵�！币粚糜忠粚玫膶W(xué)生是“歲歲年年人不同”，如果班主任沒(méi)有一個(gè)踏實(shí)認真的工作態(tài)度，不能深入了解學(xué)生個(gè)體差異（包括成長(cháng)背景、知識水平、心理特征等），方法泛泛，缺少針對性，學(xué)生工作就不可能取得實(shí)際效果。
我是在做了十二年的初中班主任后轉換角色開(kāi)始面對更具個(gè)性的高中生的。為此，我一度有些茫然――如何當好這群個(gè)性較為鮮明、思想較為復雜的高中生的“頭兒”，心里很沒(méi)底兒。尚未理出些思路，我便走馬上任，做了高一（4）班的班主任。慣用的方法未變（關(guān)鍵是思想未變，或者說(shuō)是并未想明白高中生與初中生在知識結構、年齡特征、心理水平等方面的差異），結果在期末的學(xué)生測評中，我領(lǐng)到了學(xué)生發(fā)給我的一張“黃牌”――有8%的學(xué)生（五六個(gè)）對我的班主任工作表示“不滿(mǎn)意”。理由是我不尊重他們，太拿他們當小孩子了；表現在動(dòng)輒就以師長(cháng)的身份苛責，這也不準，那也不許，太“居高臨下”了。后來(lái)想想，也確實(shí)如此，我忽略了他們的知識水平、心理特征尤其是忽視了他們渴望被人認可長(cháng)大的心理。高中學(xué)生，作為人的獨立意識更強了，當教師的并不能單純憑借你年齡大、資歷深就讓學(xué)生信服你。
面對新的教育對象，我調整了思想態(tài)度，重新進(jìn)行角色定位，確立了“師長(cháng)+朋友”的師生相處的基調。今天，我已經(jīng)在高中班主任工作舞臺上演了八年的“連續劇”�？偨Y八年的“演藝”經(jīng)歷，我更加覺(jué)得做班主任工作必須加強自身思想、學(xué)識等方面的建設，研究教育對象的心理特征，并藉此來(lái)樹(shù)立班主任的威信，從而有效地開(kāi)展工作。
提出“點(diǎn)撥”教學(xué)理論的蔡澄清老師說(shuō)，“威信”是溝通班主任與學(xué)生之心靈的“紐帶”，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的“載體”。沒(méi)有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任就無(wú)法把一個(gè)班集體搞好。他還開(kāi)玩笑地說(shuō)，語(yǔ)文老師做班主任要健談，注意展示你的語(yǔ)言魅力就可以樹(shù)立起一定的威信。對此，我體會(huì )較深。
就威信而言，我覺(jué)得班主任的`威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。
這樣看來(lái)，我們班主任就應該多注重樹(shù)立“情感和能力的威信”，少用點(diǎn)“權力的威信”（但是少用不等于不用，不用有時(shí)是行不通的，也是不合理的。我是這么認為的，尤其是在看了福建省建平一中王錦春老師的高三一年的班主任工作后，更有了英雄所見(jiàn)略同之感……）這里，我主要想講一下情感威信和能力威信。在情感威信的樹(shù)立中，班主任應學(xué)會(huì )變生硬命令為平和說(shuō)理，但這種“平和”不能是無(wú)原則的“溫情脈脈”；班主任要體察學(xué)生的情緒意志、尊重學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，但這種“尊重”不能是無(wú)原則的姑息遷就�？傊�，要有“底線(xiàn)”，如此才有可能贏(yíng)得學(xué)生對你的敬畏。否則，只會(huì )導致學(xué)生拒絕與你交流合作。能力威信的建立應以你所授學(xué)科的教學(xué)能力為基礎，你的學(xué)科知識、你的教學(xué)技能，都有助于形成能力威信。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也有道理啊。學(xué)生“信其道”，從心里認可、崇拜你的學(xué)科教學(xué)能力，更容易“親其師”而唯你是聽(tīng)，那么能力威信何愁不能樹(shù)立。
班主任的學(xué)識、修養，是“內功”。班主任練好“內功”是做好學(xué)生工作的前導。
那么，班主任如何靠“內功”影響學(xué)生呢？
我認為，學(xué)生要在班集體里學(xué)習、生活、成長(cháng)，要在學(xué)校的各項活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌，班集體就需要有一種精神――蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng )優(yōu)、愛(ài)班好學(xué)的敬（學(xué)）業(yè)精神。這種精神從何而來(lái)？靠班主任堅持不懈的“身教”倡導而不是空洞的“言傳”。
我們常說(shuō)“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共�！蔽矣X(jué)得身為班主任更需要有強烈的榮辱感，甚至可以說(shuō)要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕自己的工作不到位而出現失誤被學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使你對班級工作深鉆細究，追求實(shí)效，追求更好。所以，我覺(jué)得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。
高一時(shí)，我們班承擔校園主干道的清掃任務(wù)。這是一個(gè)“形象地段”，我們必須把它做好。于是，我親自帶領(lǐng)學(xué)生做，給學(xué)生以示范。如今，我感到欣慰的是我們班衛生狀況一直很好，同學(xué)們保持了良好的衛生文明習慣。
做班主任工作還應在“細”處做個(gè)“有心人”。
這個(gè)“細”，我是從三方面理解的。
一是要善于從細枝末節中考查學(xué)生的品質(zhì)。這也是我選拔班委會(huì )成員的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學(xué)生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是有點(diǎn)“學(xué)而優(yōu)則仕”的味道，起用成績(jì)好的同學(xué)擔任班干部，意欲用“成績(jì)”作為標尺來(lái)約束學(xué)生，要求全班同學(xué)“見(jiàn)賢思齊”。另一種可能就是孫悟空戴花帽，讓那些“問(wèn)題學(xué)生”擔任勞動(dòng)委員啊、體育委員什么的，試圖促使他們自律自治。當然，我不是要否定這兩種方式。
我在配備班干部時(shí)，則著(zhù)眼于重用細心、熱情的學(xué)生。我認為，一個(gè)學(xué)生能把自己應盡的義務(wù)履行好，同學(xué)有難主動(dòng)伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。
我們高三老師可能不少人都知道我們班的崔月娥同學(xué)。她成績(jì)一般，我在發(fā)現其平常待人做事非常細心、熱情的特點(diǎn)后，在高一下學(xué)期就把她推為班委會(huì )中的領(lǐng)軍人物，現在，班里的同學(xué)一律尊稱(chēng)其“老大”，威信很高。我因而倒省了不少心。由此，我想仿用葉圣陶先生的一句話(huà)：“班主任在配備班干部時(shí)，多操心是為了今后少操心高中班級管理心得體會(huì )高中班級管理心得體會(huì )�！�
作為班主任在剛接手一個(gè)班級時(shí)，班主任要“控權”（也就是不能放任，學(xué)生權勢過(guò)大，也會(huì )出現“藩鎮割據”的，班主任會(huì )遭蒙蔽或“架空”），要引導學(xué)生干部開(kāi)展工作，要細心觀(guān)察，要及時(shí)調整，以“健全”強化班組織戰斗能力。這種“健全”工作是需要你細心才能做好的。
我所說(shuō)的“細”，第二是指班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)要“細”。好比做家長(cháng)，不能說(shuō)讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛(ài)孩子了。班主任更主要的是用心關(guān)注他們的方方面面，不局限于只抓紀律，只抓學(xué)習。班主任從生活上對學(xué)生體貼入微，天氣變化時(shí)的一聲提醒、節日來(lái)臨時(shí)的一句問(wèn)候，都可以傳遞出你對他的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生怦然心動(dòng)，而奮然前行。比如，前些時(shí)候，我們正全力備戰高考，天氣乍暖，班里不少男生隨意脫去厚衣服。為此，我提出“這個(gè)時(shí)候我們是病不起的�！焙芏嗄猩诿靼孜业囊馑己�，開(kāi)始注意起自己的穿衣、保暖。事實(shí)上，班主任在學(xué)生日常生活中的某一句關(guān)愛(ài)之語(yǔ)往往勝過(guò)你聲嚴厲色的半天說(shuō)教。
第三方面的“細”是指對“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行“細雨潤物”。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個(gè)性”的學(xué)生。實(shí)際上，一個(gè)班五六十學(xué)生，哪能都是那么聽(tīng)話(huà)、守紀的？有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”是正常的。一龍生九種，種種還不同呢，何況是來(lái)自五六十個(gè)不同的家庭的呢？對于這些“問(wèn)題學(xué)生”，班主任要能“細雨潤物”“文火熬藥”。
現在在我們班的周金祖同學(xué)從高一到高三，不少課任教師都覺(jué)得他古怪，甚至可以說(shuō)是非�！傲眍�(lèi)”，很多同學(xué)不愿與他相處。高二時(shí)我們在谷貝（因學(xué)校的主教學(xué)樓未全部竣工，部分班級需借校上課），一天下午上課他竟與課任教師發(fā)生頂撞。我們的這位教師當時(shí)處理的很好，在課堂上很冷靜。我從校本部回到谷貝后得知此事，等到下午放學(xué)時(shí)我才把周金祖同學(xué)找來(lái)。我說(shuō)，能告訴我你下午發(fā)生了什么狀況嗎？他反問(wèn)，你不是知道了嗎？面對他的“扭”勁，我說(shuō)，我知道你和老師產(chǎn)生了不愉快，你不說(shuō)說(shuō)，不怕我偏聽(tīng)偏信��？一番交流之后，他坦陳了當時(shí)的心情，并說(shuō)自己感覺(jué)到同學(xué)們的異樣眼光。我能聽(tīng)出他話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)悔意。我問(wèn)他，假如讓你回到當時(shí)的情形下，你怎么處理？還會(huì )那樣“當面鑼對面鼓”嗎？他不斷地搖頭。這次談話(huà)，他不僅深刻地認識到自己的錯誤，還吐露了自己的身世之苦，表達了自己的愿望�，F在，他的學(xué)習很用功，還主動(dòng)擔任了班級安全員的工作，蠻認真負責的。
我們班有個(gè)女生，她小的時(shí)候因為計劃生育抓得緊被父母送人了�？赡芤驗檫@，她性格十分孤僻且又好強（用她自己的話(huà)說(shuō)，父母瞧不起我，我自己一定要活出個(gè)樣子），她學(xué)習勤奮，但成績(jì)出奇的不好。幾經(jīng)打擊，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，她要退學(xué)并做出絕食的樣子。對于她的問(wèn)題，我先在她送來(lái)的作文本中夾上一封信，在信中我送她這樣一段話(huà)：“失去財產(chǎn)，你只失掉了一點(diǎn)兒；失去榮譽(yù)，你就失掉了許多；可失去了勇敢堅強，你就把一切都毫不吝惜地丟掉了！”這之后，我又以這句話(huà)為題與她面談交流。如今，每天下午我們教室走廊上發(fā)出的瑯瑯讀書(shū)聲中就有她的聲音。
做班主任辛苦，尤其是做認真負責的班主任更辛苦，但生活也由此十分充實(shí)，因為他的心被班上的數十個(gè)個(gè)體所牽動(dòng)�？吹綄W(xué)生或捧書(shū)苦讀或伏案演算，我心里特別有一種著(zhù)落感、踏實(shí)感，有一種成功的希望就在明天的感覺(jué)。在與同學(xué)的相處中，回味并享受著(zhù)年輕的激情。在與班級同學(xué)共同生活的日子里，班主任用自己的心去愛(ài)著(zhù)學(xué)生，關(guān)注著(zhù)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。正是這種師生之愛(ài)，成為學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展提高的源泉，成為密切師生情誼的紐帶，并能由此收獲著(zhù)一些快樂(lè )。
說(shuō)辛苦，做過(guò)班主任的都有同感；說(shuō)快樂(lè )，你或許不以為然。但我始終認為，這“樂(lè )”與“苦”全在于心境，忙是一種充實(shí)，充實(shí)不是一種快樂(lè )嗎？
最后，我還是套用一句時(shí)尚的話(huà)：班主任工作辛苦并快樂(lè )著(zhù)！
班級管理心得體會(huì )10
一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班級文化環(huán)境。積極向上、合作競爭的班風(fēng)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長(cháng)久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設一個(gè)具有合作競爭意識、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。
一、工作目標：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用人的渴望得到贊美與欣賞的向上心理，發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力，通過(guò)細致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng)，形成團結向上的良好班風(fēng)，培養出自主自動(dòng)的班干部，形成一個(gè)團結和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
二、工作任務(wù)：
通過(guò)開(kāi)展細致的思想教育和有益的主題教育活動(dòng)，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)他們的內在力。發(fā)現和發(fā)揮每一位的學(xué)生的長(cháng)處與潛能，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)得以滿(mǎn)足和展現，從而使他們能看到自身價(jià)值的存在，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，使其個(gè)性得到健康發(fā)展。并通過(guò)培養出有責任心、有榜樣示范性的班干部，協(xié)助教師工作，從而帶動(dòng)并形成一個(gè)團結和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
三、具體方法、措施：
�。ㄒ唬┣楦泄芾碡灤┦冀K。
學(xué)生的管理“愛(ài)”字永遠都是根。作為班主任，要真心去愛(ài)、去尊重每一個(gè)學(xué)生。
首先，了解每位學(xué)生，做到有的放矢。認真觀(guān)察每位學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生談心、聊天，認真研究他們，分析他們的性格。在今后的工作中，對癥下藥，根據他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、性格脾氣等情況，因勢利導。
其次采用激勵的方法管理。激勵如一縷溫暖的陽(yáng)光會(huì )溫暖孩子幼小的心靈，調動(dòng)他們的積極性、創(chuàng )造性，開(kāi)發(fā)潛能�？蓢L試開(kāi)展如下小活動(dòng)：
�。�1）讓學(xué)生自薦當“值日班長(cháng)”。在學(xué)生的心中，班長(cháng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)代表信任、能力、權利、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(cháng)只有一個(gè)，尤其調皮學(xué)生更是可望而不可及的。因此，在學(xué)生中實(shí)行值日班長(cháng)制。一天的紀律、衛生、學(xué)習交由值日班長(cháng)負責，這樣一來(lái)對那些調皮的學(xué)生加強了自制力，心靈上產(chǎn)生了激勵，使每個(gè)不是班長(cháng)的學(xué)生，都有機會(huì )嘗試當“班長(cháng)”的感覺(jué)。
�。�2）尋找契機，轉變后進(jìn)生的思想、使他們振奮精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增強前進(jìn)的勇氣。那些紀律渙散或學(xué)習成績(jì)較差的后進(jìn)生，有的行為懶散；有的自報自棄；有的時(shí)常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學(xué)習興趣，厭學(xué)情緒與日俱增。如何是好呢？我認為尊重、理解、鼓勵與信任是調動(dòng)后進(jìn)生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。他們的轉化是一個(gè)艱難而漫長(cháng)的過(guò)程，而且經(jīng)常反復，非常需要幫助。班級可以建立一幫一制度，每個(gè)班干部、優(yōu)秀生都和一個(gè)同學(xué)結成對子，以先進(jìn)帶后進(jìn)。同時(shí)教師要有目的、有重點(diǎn)的做好家訪(fǎng)，并邀請部分家長(cháng)、學(xué)生和老師一起分析探討存在的問(wèn)題，尋找解決的方法；經(jīng)常找學(xué)生談心，爭取在感情上與之溝通，以糾正錯誤行為、學(xué)習上的不良習慣，使困難學(xué)生有明顯的轉變。
�。�3）改變常規的評價(jià)方式。
在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉，哭臉和A+、A+++……的評價(jià)方法。激發(fā)他們自主學(xué)習、自主管理的好勝心和學(xué)習熱情，同時(shí)養成整潔、認真的良好行為習慣。對于個(gè)人成長(cháng)的肯定，采用個(gè)人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學(xué)習生活中，針對個(gè)人設立了“最佳伯樂(lè )”獎和“千里良馬”獎，即平日個(gè)人對他人學(xué)習幫助很大，而且自身學(xué)習、表現好的，就可被評為“最佳伯樂(lè )”，而在他人幫助下，學(xué)習很努力，且有進(jìn)步者，就可評為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應的墻上。這樣好學(xué)生和后進(jìn)生都有了展示自我的平臺，這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對全班同學(xué)還根據平日學(xué)習、紀律、衛生和活動(dòng)等方面進(jìn)行個(gè)人積分比拼制，如語(yǔ)文測試中，超過(guò)某一分值的，每次積2分，為班級做貢獻的.每次積5分等，每個(gè)月一評比，評出前20名或前30名，然后張貼喜報。并且學(xué)生個(gè)人及小組、班委等所取得的成績(jì)，利用家長(cháng)會(huì )表?yè)P，激發(fā)學(xué)生更大的上進(jìn)心。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達到或代替的動(dòng)力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
一方面要激發(fā)同班同學(xué)之間的競爭，以小組合作互助，互相競賽的方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。歸屬感是人的本性，學(xué)生更如此。因此，可將全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間比拼。不管是學(xué)習、紀律、衛生還是集體活動(dòng)，均是以小組為單位進(jìn)行，雖然每組中均有好差生之差，但因為是小組這一群體間的競比，因此，好學(xué)生能主動(dòng)幫助差生，而差生怕影響小組榮譽(yù)，也分外努力。而且因為任何活動(dòng)均以小組比賽的形式進(jìn)行，這樣不僅彼此看到對方的優(yōu)點(diǎn)，還看到了自己的不足。
另一方面激發(fā)與外班學(xué)生的競爭：從集體活動(dòng)的表現、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級的主人。這也是一種集體主義精神的培養。
�。ㄈ┘訌娦「刹康呐囵B指導，在班級樹(shù)立典型和榜樣。
班干部，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無(wú)窮的。首先，要重視從這幾個(gè)方面對班干培養：一是學(xué)習態(tài)度端正，有為集體服務(wù)的熱情；二是以身作則，勇于批評與自我批評；三是對問(wèn)題是非界限比較清楚，能堅持原則。其次，對任職后的班干要加強培養教育。新上任的班干工作熱情高，愿意為同學(xué)服務(wù)。但在工作中自然會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學(xué)習，還經(jīng)常是虎頭蛇尾等等，針對這些問(wèn)題，要及時(shí)對他們進(jìn)行思想教育，使他們認識到：搞好班級工作，既是為同學(xué)們服務(wù)的表現，又可以學(xué)到在課堂上無(wú)法學(xué)到的社會(huì )知識和做群眾工作的能力，增長(cháng)了才干。同時(shí)，還要幫助他們正確處理好學(xué)習與工作的關(guān)系，并針對班干部容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)，看不起其他同學(xué)的思想，及時(shí)對他們進(jìn)行“虛心使人進(jìn)步”的教育，使他們嚴以律己，虛心學(xué)習，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，樹(shù)立班干威信。
同時(shí)，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，教師只講清目的要求并交待注意事項。在工作中只給予適當指點(diǎn)和幫助。比如：學(xué)校布置的一些工作都讓分管班干具體落實(shí)實(shí)施。每次主題班會(huì )，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養學(xué)生的才干，把班級各項活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創(chuàng )造性，使他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )管理，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
此外，設立班長(cháng)、小小讀書(shū)站站長(cháng)、護花隊隊長(cháng)、衛生監督員、圖書(shū)管長(cháng)、課間活動(dòng)監督長(cháng)、廣播操小教練、晨讀監督員、有責任心的組長(cháng)等職位，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得以展露，培養孩子的競爭性，形成一個(gè)有進(jìn)取心的班集體。
�。ㄋ模┲匾曋黝}班會(huì )與主題隊會(huì )的開(kāi)展。
開(kāi)展豐富多彩的班隊活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮自己的特長(cháng)優(yōu)勢，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充滿(mǎn)向心力，增強集體凝聚力。其主題可以根據社會(huì )影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。放手讓孩子們設計活動(dòng)方案，讓隊員選擇自己能勝任的工作，調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，豐富自己的知識，體驗勞動(dòng)的辛苦，鍛煉創(chuàng )造的才干。
四、預期效果：
學(xué)生的自主自動(dòng)能力、自我管理等多種能力應該有很大提高，學(xué)生間互幫互助的風(fēng)氣增強了，而且也提高了班級整體的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成一種活潑向上、團結的班風(fēng)。而且學(xué)生會(huì )做人、會(huì )做事、會(huì )共處、會(huì )學(xué)習、會(huì )奮斗，班級成為孩子們成長(cháng)的殿堂。
班級管理心得體會(huì )11
剛下課，那個(gè)叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前，仰起臉，認真的對我說(shuō)：“老師，我想今天到你家去吃飯�！庇心敲磶酌腌�，我真的沒(méi)反應過(guò)來(lái)，什么什么，她要到我家去……吃飯？但很快，我就明白過(guò)來(lái)了，爽快地答應了她，并讓她約兩個(gè)女孩做伴。不一會(huì )，西子告訴我，她、周佳麗，還有崔燕會(huì )一起去。我給她們開(kāi)好了出門(mén)的請假單，然后，回家去做準備。
一路上，我不停地尋思著(zhù)，家里還有什么菜，需要給孩子們準備點(diǎn)什么，盡可能地讓她們吃好，心中滿(mǎn)溢的是一個(gè)母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母，學(xué)習上是嚴師。實(shí)際上呢，身為班主任，管的多，要求嚴，孩子們多是懼怕我的。這次，能有孩子這樣主動(dòng)跟我說(shuō)，這對我來(lái)說(shuō)，是多么大的信任與鼓勵��！
想起這三個(gè)孩子，我就高興。
那個(gè)叫做西子的女孩，有著(zhù)和我女兒同樣的名字，卻全沒(méi)有女兒的任性與霸道，溫婉得如同春風(fēng)中的.一棵小樹(shù)苗。不知為什么，她和我特別親，有個(gè)頭疼腦熱的，總會(huì )第一個(gè)告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細膩的她，讀懂了我是愛(ài)他們的吧。
佳麗，內斂，沉穩，有著(zhù)同齡人少有的大氣和干練。雖是農村里來(lái)的孩子，但遇事冷靜，老練，像極了少年時(shí)的我。把什么事交給她，我是絕對放心的。
崔燕是個(gè)高挑的女孩，平時(shí)話(huà)不多，但做事極細心，英語(yǔ)方面也很有天賦，是個(gè)不需要人操心的好孩子。
眼看到家了，我急忙做準備，雞先剁塊，魚(yú)去掉鱗片，雞柳要解凍，新鮮蔬菜是必備的。
五點(diǎn)整，她們準時(shí)到了。嗅著(zhù)飄出窗外的香味，她們一臉的雀躍。為了不讓她們過(guò)分拘謹，我?jiàn)A了菜，坐在沙發(fā)上看電視。但看得出，那頓飯她們吃得很開(kāi)心，雞柳吃完了，一缽飯也見(jiàn)了底。
送她們出門(mén)，女兒?jiǎn)?wèn)我：“媽?zhuān)憬裉焓遣惶馗吲d？”我糾正道：“不，是幸福�！�
班級管理心得體會(huì )12
歲月匆匆，花開(kāi)花落，轉瞬，一個(gè)學(xué)期結束了�；仡欉^(guò)去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的不足之處。
記得剛接觸這個(gè)班級，我發(fā)現本班學(xué)生的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數學(xué)生情緒不穩定，缺乏自覺(jué)學(xué)習的習慣。為了使這個(gè)班級形成積極向上的集體，在班級工作中我十分注意以下幾個(gè)方面的工作:
一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級的形成。
1.抓好紀律教育。一個(gè)良好的班級形成紀律的好壞起著(zhù)關(guān)鍵的作用。因此，我每當接觸到一個(gè)新的班級。首先，結合《小學(xué)生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎。
2.鼓勵競爭，共同進(jìn)步，沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有危機感，更沒(méi)有創(chuàng )造燈花閃耀，我把班里的學(xué)生分組競爭，這樣既培養學(xué)生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，共同進(jìn)步的`學(xué)習氛圍。
二、以德育為主，重視德育教育。
1.首先用自己的行為給學(xué)生做出示范。常言說(shuō)“身教勝于言傳”，在學(xué)校接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受到班主任的影響。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”例如，預備鈴前提前在教室里等待學(xué)生，隨手擺正一下不整齊的桌凳，躬身?yè)炱饘W(xué)生丟掉的紙片，隨手關(guān)門(mén)等等。這些細節動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。
2.加強學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
和諧的人際關(guān)系是健康生活，快樂(lè )學(xué)習的重要保證。我以文明禮貌入手，對學(xué)生進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關(guān)系，要從小培養孩子文明禮儀的行為習慣，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對待他們，搞清楚成為差生的原因，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，哪怕微不足道的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)表?yè)P，使他們樹(shù)立信心，品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
總之，我雖然擔任了許多年的班主任工作，但我深感在很多方面，還存在很多不足。例如，與家長(cháng)溝通方面，還需要有更多的耐心多學(xué)習，多積累經(jīng)驗，班級管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，工作方法也千差萬(wàn)別，但我相信在今后的實(shí)踐中去探索，總結行之有效的方法經(jīng)驗，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理心得體會(huì )13
在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰是不夠的，要想把工作做得更有效，有時(shí)候還得采取運動(dòng)戰。
運動(dòng)戰和陣地戰不一樣，運動(dòng)戰不是靜止的，而是要運動(dòng)起來(lái)，要根據形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運動(dòng)中調動(dòng)對手，在運動(dòng)中戰勝對手。
陣地戰最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著(zhù)一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉�？墒顷嚨貞痣m好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個(gè)例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯誤，興趣不在學(xué)習上，總是要和校規校紀對著(zhù)干，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態(tài)度也很好，真正違反紀律的事情他不會(huì )出馬，而是慫恿班級里一些沒(méi)頭腦、沒(méi)判斷力的學(xué)生（每個(gè)班級總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個(gè)學(xué)生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在后面，不會(huì )來(lái)進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無(wú)名不算，他的防守滴水不漏，你沒(méi)有勝算。
像這種情況，可以采用運動(dòng)戰的戰術(shù)了。運動(dòng)戰的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動(dòng)起來(lái)，讓他也運動(dòng)起來(lái)，他一旦運動(dòng)起來(lái)，免不了會(huì )有漏洞，你就有辦法了。
要使對手運動(dòng)起來(lái)，你先得運動(dòng)起來(lái)，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來(lái)。這是運動(dòng)戰有難度的地方。一方面，你處在運動(dòng)中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來(lái)的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動(dòng)腦筋，在自我保護的同時(shí)找出克敵之良方。因此，運動(dòng)戰需要有很高的作戰技巧，初學(xué)者很難掌握。
可能，有人問(wèn)，怎么區分運動(dòng)戰與陣地戰？陣地戰有一個(gè)固定的陣地，而運動(dòng)戰沒(méi)有，這是主要區別。陣地戰中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動(dòng)戰的目標就不是很明顯了，有時(shí)候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動(dòng)戰高深的地方。
在運動(dòng)戰中，最重要的是調動(dòng)對手，而不是被對手所調動(dòng)。這是運動(dòng)戰的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動(dòng)都在你的意料之中，他的反應和行動(dòng)沒(méi)有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂(yōu)的？你完全可以高枕無(wú)憂(yōu)了！
教師若采取運動(dòng)戰，一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動(dòng)權，這是很重要的。在運動(dòng)戰中，主動(dòng)權是雙方爭奪的焦點(diǎn)。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權，誰(shuí)就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動(dòng)，結果整天被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，總是等班級里出了事才被動(dòng)應付，焉有不敗之理？
運動(dòng)戰是最需要計謀的。古往今來(lái)，多少著(zhù)名戰役，幾乎都是運動(dòng)戰。人民群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)、津津樂(lè )道的三十六計，也基本是在運動(dòng)戰中產(chǎn)生的。兵無(wú)常勢，水無(wú)常形，運動(dòng)戰的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時(shí)度勢。在運動(dòng)戰的過(guò)程中，形勢可能瞬息萬(wàn)變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調整戰略。譬如說(shuō)，你原來(lái)準備批評學(xué)生的，但是突然感覺(jué)氣氛不對，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評學(xué)生，效果一點(diǎn)沒(méi)有，你自己反而可能陷于被動(dòng)，你要及時(shí)停止批評，把情況調查清楚再說(shuō)。再如，你找一名學(xué)生談心，本來(lái)準備好了一些話(huà)語(yǔ)，談了兩句之后，突然發(fā)現有重要隱情，你可能一時(shí)猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話(huà)方式和計劃，必要時(shí)可及時(shí)中止談話(huà)，要知道，一次不成功的學(xué)生談話(huà)不是零效果，而是負效果，還不如不談。
古時(shí)兩軍交戰，兩方先鋒狹路相逢，大戰100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣(mài)一個(gè)破綻，對方若徑自來(lái)攻，會(huì )因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動(dòng)戰的時(shí)候所用的一些小技巧。
運動(dòng)戰的戰法千變萬(wàn)化，但有以下幾個(gè)原則要考慮：
第一，要善于打心理戰。
運動(dòng)戰幾乎都是打的心理戰。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現代戰爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰爭，也充斥了心理戰，以至于雙方發(fā)出的戰場(chǎng)信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運動(dòng)戰也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學(xué)生健康成長(cháng)。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。
要能夠集中優(yōu)勢力量，形成局部戰場(chǎng)的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，不可給學(xué)生以可乘之機，同時(shí)也要善于運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學(xué)生是一個(gè)群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因為自古就有法不責眾一說(shuō)。學(xué)生人數多不要去貿然進(jìn)攻，學(xué)生情緒激烈不要貿然進(jìn)攻，學(xué)生早有準備不要貿然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實(shí)”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價(jià)。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節，對方保護的好，要調動(dòng)對手，使得他把薄弱環(huán)節暴露出來(lái)。比如，不良的學(xué)生小團體可以分化瓦解之，學(xué)生有準備要不動(dòng)聲色，突然改變計劃，學(xué)生情緒激烈等他冷靜了，此時(shí)對方的虛暴露出來(lái)了，你再用你的“實(shí)”擊之，就很有把握了。
第三，要靈活機動(dòng)。
何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規。趙括只會(huì )紙上談兵，注定要全軍覆沒(méi)；兵書(shū)上講不能在河邊扎營(yíng)，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生，也要根據學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng)；自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學(xué)生多給他一些獨立自主的.機會(huì )；魯莽的學(xué)生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰機。該出手時(shí)就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)作一些文章，往往會(huì )有奇效。有經(jīng)驗的教師絕對不會(huì )放過(guò)這樣的機會(huì )。
第四，要出其不意。
如果你一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，你這個(gè)教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話(huà)深深記在腦子里，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來(lái)，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，并承擔大部分的責任。學(xué)生印象一定極為深刻，教育效果一定不會(huì )差。有一些教師，善于設疑，制造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動(dòng)戰的高手。
回過(guò)頭來(lái)講本文開(kāi)頭提到的那名學(xué)生，教師是有很多辦法來(lái)應對的。無(wú)論面對什么樣的學(xué)生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說(shuō)，教師可以以靜制動(dòng)，先不采取任何措施，只是著(zhù)重觀(guān)察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據，做到有理有據；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無(wú)意地激怒他，看看他有什么反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會(huì )犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。
優(yōu)秀的老師，總是善于打運動(dòng)戰的。教師和學(xué)生在實(shí)力上是不平等的，因此在和學(xué)生的運動(dòng)戰中，教師握有先天的主動(dòng)權，如果還打敗了，實(shí)在是太可惜了。
班級管理心得體會(huì )14
從20xx年至今12年，我一直擔任班主任工作。雖說(shuō)時(shí)間不算短，可要說(shuō)點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗之類(lèi)的卻也談不上什么�，F承蒙政教處關(guān)愛(ài)，在此也只是說(shuō)說(shuō)自己當了這幾年班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì )吧。
一、班主任是班級的“靈魂”。一個(gè)班級，能否形成良好的班風(fēng)，能否健康發(fā)展關(guān)健在于班主任的人格魅力。魅力之一是班主任需要有廣博的學(xué)科知識，有熟練的駕馭課堂教學(xué)的技能，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，起碼對自己任教的科目有濃厚的學(xué)習興趣。魅力之二是對學(xué)生要公平，不偏心，從心底讓學(xué)生感覺(jué)到你是在關(guān)心他而不是歧視他，所以傷學(xué)生自尊的話(huà)一定不能說(shuō)。
二、班級管理要建立一套游戲規則。條款不在多，重在適用，根據政教處要求，結合本班實(shí)際，抓好十條八條的，如遲到、睡覺(jué)、講小話(huà)、帶手機、吃零食等，讓學(xué)生能有章可循，知道什么可以做什么不可能做。做到有檢查，有登記，有公布，有總結，并且要與學(xué)生期末評比相結合，有獎?dòng)辛P，同時(shí)結合平時(shí)教育不斷督促提醒，讓教育更富有成效。
三、選好用好班干部是至關(guān)重要。選人要看準，肯管敢管是第一位，特別是班長(cháng)和生活委員，因為學(xué)校方方面面各個(gè)處室要求做的事情很多，這就要求班主任學(xué)會(huì )去分解，讓學(xué)生自已去管理自己，一方面減輕自己的工作負擔，另一方面也可以鍛煉學(xué)生工作能力,甚至還可以做你班級的內線(xiàn)人，牢牢把握班級信息動(dòng)態(tài)，可以做到防患于未然。
四、“嚴”字當頭，“愛(ài)”字當先。學(xué)生管理上要嚴格要求，決不輕言放松，你寬一尺學(xué)生就可能倒退一丈，學(xué)生都是看老師行事。當然“嚴”要有度，否則也會(huì )適得其反，要能夠控制得住自己，既要有“硬”的一手，也要有“軟”的一面,而最要不得的是不能學(xué)生因一點(diǎn)小錯即電話(huà)向家長(cháng)告狀，要讓他明白，班主任是在關(guān)心他，愛(ài)護他，讓他留點(diǎn)改錯的空間。
五、要善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖。人其實(shí)都是有點(diǎn)傻勁，就是喜歡聽(tīng)好話(huà)，更何況是我們的學(xué)生，再說(shuō)學(xué)生不管是誰(shuí)都要有他的長(cháng)處，所以要特別去留意一些平時(shí)的細節，如本學(xué)期９月１１日晚自修放學(xué)本班學(xué)生陳偉武同學(xué)在團委辦會(huì )室撿到人民幣１００元立即上交還給失主，也不因頭一天因晚自修講話(huà)被批評而放過(guò)表?yè)P的機會(huì )，受到班里同學(xué)大力稱(chēng)贊，班級的正氣就是應該通過(guò)這些去挖掘去弘揚。
六、還要有對事情的`預見(jiàn)性。擔班主任都說(shuō)要有點(diǎn)運氣，這也不假。其實(shí)更多的是我們在平時(shí)的管理過(guò)程中要有超前意識，要有一雙敏銳的眼睛，要有對事情的預見(jiàn)性，這樣才可對一些不良現象扼殺在萌芽姿態(tài)。
總之，班級是學(xué)校這臺機器的一個(gè)部件，班級平安即學(xué)校平安，班風(fēng)好即校風(fēng)好。為了我們學(xué)校能有美好的明天，讓我們多盡一份心，多出一點(diǎn)力，把自己的班級經(jīng)營(yíng)好，管理好,讓家長(cháng)放心，讓學(xué)校放心,這是我們大家都應該做的。
班級管理心得體會(huì )15
“現在的學(xué)生真是越來(lái)越難管理了”，這是好多班主任共同的抱怨，的確事實(shí)就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現在的學(xué)生不再象原來(lái)那么“傻”了。我們可以想想現在的學(xué)生，他們的信息來(lái)源多，自我意識強，受現代社會(huì )的影響多，而傳統的“師道尊嚴”卻少之又少，對教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識不到或是意識的不到位，還在那里維護那點(diǎn)可憐的“師道尊嚴”，肯定會(huì )在管理中遇到困難，陷入被動(dòng)狀態(tài)，甚至是束手無(wú)策。這也是許多班主任認為班主任的工作很難的原因。
經(jīng)過(guò)這幾年班主任管理工作的實(shí)踐，我的觀(guān)點(diǎn)是——班主任工作既非那么困難，當然也絕不是那么簡(jiǎn)單的。無(wú)論說(shuō)它簡(jiǎn)單也好、困難也罷，有一點(diǎn)必須統一認識，那就是班主任工作也是一門(mén)科學(xué)，可能它是一門(mén)邊緣科學(xué)，它的規律可能是復雜的、隱含的，不容易尋找到，但一定是存在的'。班主任工作之所以在一些人眼里很難，是因為他們沒(méi)有去研究它的規律和一般方法，只是在做事、在應付。我們教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：難者不會(huì )，會(huì )者不難。道理是一樣的。因此說(shuō)，要想提高業(yè)務(wù)能力，在工作中游刃有余，就需要掌握規律和方法。班主任工作需要熱情和激情，教育學(xué)生也需要注入情感，但若只有情感沒(méi)有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和干練的行動(dòng)，將我們自己放在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生的年齡階段出發(fā)，不去埋怨，積極動(dòng)腦，想辦法，就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
下面我結合自己的工作實(shí)際，談?wù)劙嗉壒芾淼牟呗�，與我們班主任一起溝通交流。
一、情緒激動(dòng)冷處理
如兩個(gè)同學(xué)突然在教室內打了起來(lái)，他們又各抒己見(jiàn)，互相爭執不下，都認為錯誤是對方，自己沒(méi)有任何錯誤，且不聽(tīng)眾老師的勸解和處理，這時(shí)就要班主任冷靜下來(lái)看待問(wèn)題，不能跟著(zhù)學(xué)生的節奏去處理問(wèn)題了，不要去給他們分辨誰(shuí)是誰(shuí)非，我們制止后不急于處理，首先是如何讓學(xué)生先平靜下來(lái)，在冷靜的狀態(tài)下處理問(wèn)題，讓其在辦公室呆上一節課也無(wú)所謂，通常是呆過(guò)之后會(huì )主動(dòng)找到并承認自己的錯誤，而不是推脫責任。
再比如有一次在課間的時(shí)候我到了教室去看，發(fā)現一位同學(xué)正在看漫畫(huà)書(shū)，我當時(shí)就給沒(méi)收了，也沒(méi)有說(shuō)什么，但是他身邊的一位學(xué)生卻向我要書(shū)，說(shuō)書(shū)是他的，（這個(gè)同學(xué)生性耿直，并且很倔犟）要我必須還給他，當時(shí)我一發(fā)火就給撕了，這下這個(gè)同學(xué)情緒就更激動(dòng)了，但是我當時(shí)還是冷靜了下來(lái)，將他帶到了辦公 室，我什么也沒(méi)不問(wèn)，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開(kāi)始做別的事情了，先讓他冷靜下來(lái)再說(shuō)，最后這人件事還是很圓滿(mǎn)的處理了。實(shí)際上我們的冷處理正是讓學(xué)生在這種沉靜、嚴肅的氣氛中感覺(jué)到老師的不滿(mǎn)和責備。產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，逐步分析認識自己的錯誤。
二、反語(yǔ)正說(shuō)巧批評
俗語(yǔ)說(shuō)“欲將取之，必先予之”，口頭說(shuō)出的內容與實(shí)際上表達的意思正好相反，也就是用反語(yǔ)歸謬來(lái)進(jìn)行批評教育，這樣也許會(huì )取到意想不到的效果。如剛開(kāi)學(xué)不久便聽(tīng)學(xué)生反映班級中有幾個(gè)男同學(xué)有抽煙的現象，我在課下單獨找到這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評教育，但是效果不是那么明顯，并且感覺(jué)有個(gè)別同學(xué)對我給他談這件事很反感，產(chǎn)生了對立情緒，其實(shí)學(xué)生這樣我也是能理解的，學(xué)生正在成長(cháng)的發(fā)育期，存在著(zhù)模仿成人的意識，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學(xué)生成長(cháng)發(fā)育期的一個(gè)正常表現，所以對我的批評有對立情緒也是正常的，但在一次班會(huì )上我給同學(xué)的第一句話(huà)是：今天我給同學(xué)們談?wù)勎鼰煹暮锰�。此語(yǔ)一出，如石擊水，反響鮮明，接下來(lái)我羅列了種種“好處”后，開(kāi)始學(xué)生還是嬉皮笑臉的，逐漸的變的越來(lái)越嚴肅了，在我的一句“好處”中認識了錯誤，理解了老師的用意，事后有位同學(xué)找到我主動(dòng)承認了錯誤。
三、旁敲側擊暗批評
對于學(xué)生中存在的一些敏感話(huà)題，又不能不顧及學(xué)生的感受，以及學(xué)生的心理承受能力，因此為了不對學(xué)生產(chǎn)生傷害，旁敲側擊的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題所在，也能起到教育學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”，同時(shí)也可以讓學(xué)生得以警醒，不讓事態(tài)再發(fā)展下去。如中學(xué)生間談戀愛(ài)的問(wèn)題，我們就不能直截了當的橫加指責，對于學(xué)生這種模糊的感情，也許就是對異性間的一種好感，我們可以對事不對人的旁敲側擊，讓其認識問(wèn)題的嚴重性，不要發(fā)展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關(guān)系。當然有時(shí)也要單獨做同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓其停止在最初的萌芽狀態(tài)。我班的兩位同學(xué)正是在我的這種教育下認識到了自己的那種感覺(jué)，在課下找我作了交流。
四、偏激學(xué)生重攻心
孫子兵法說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，在班級管理中大部分學(xué)生是很好管理的，即使有什么問(wèn)題也愿意接受批評教育，但是對于部分比較偏激的學(xué)生，在班級中不服從管理，你對他的批評教育根本沒(méi)用，高興了不理你，不高興時(shí)你說(shuō)一句他有兩句等著(zhù)你，即使你拿出校規校紀也是無(wú)所謂，哪怕你祭出了法寶：家長(cháng)到校，又能奈他何呢？象這樣的學(xué)生就只能攻其心，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評教育，這就要求我們充分研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的行為動(dòng)機，以及其心理狀態(tài)，然后對癥下藥，說(shuō)句實(shí)話(huà)這也是對頑劣學(xué)生的最好的懲罰，錯誤必須用心去感受去認識，有效的批評是要觸及心靈的嗎？如我對班上的一位比較頑劣的同學(xué)就是這樣，經(jīng)常和他交流，攻其心，讓他有時(shí)都有點(diǎn)不知所措。
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