語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得（精選18篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇1
近期，我參加了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、注重了學(xué)生朗讀，評價(jià)語(yǔ)言恰當。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執教《平分生命》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的.好習慣。
三、設置課堂情境，創(chuàng )設課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
四、褪去浮華，顯現本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正還原了課堂本色。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇2
20xx年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語(yǔ)言魅力：
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,富有詩(shī)意美，引出狹小的課堂,深入人的'心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節課,教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué)，1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象；2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次；3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準、顯樂(lè )趣。再如，《釣魚(yú)的啟示》的課堂上，老師教給學(xué)生：抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇3
4月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)取了這三天的18節課，這18節課給了我很大的觸動(dòng)，震撼了我的內心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，無(wú)論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)貌，無(wú)論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習體會(huì )。
一、作為語(yǔ)文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。
我們在無(wú)數的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼!都是肉軀之身是什么在支撐著(zhù)他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒(méi)有當初的激情了呢?歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養善讀會(huì )寫(xiě)的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養善讀會(huì )寫(xiě)的文化人和文明人奠基!因為我們的教學(xué)對象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復雜。當我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺(jué)，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。
二、團隊的力量是巨大的。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結果!在一次次的磨課過(guò)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(cháng)。在一次次的反復推敲下，每一個(gè)小小的細節，過(guò)度都是如此的完美!一節課的精彩呈現，卻是凝聚著(zhù)一群人的'汗水。與我們同去的有實(shí)驗一小的一名老師，邱老師在談這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，深有體會(huì )地說(shuō)：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著(zhù)我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即使這樣，我們校長(cháng)還是找到我，說(shuō)‘飛飛，我覺(jué)得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們再上一遍?’”通過(guò)這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導，這是一種幸福!
三、《語(yǔ)文課程標準》是每一節課的出發(fā)點(diǎn)和中心。
語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問(wèn)題。這18節課就完美的給我們呈現了這一點(diǎn)。作為低年級的語(yǔ)文教學(xué)，緊緊圍繞課標，每一個(gè)環(huán)節的設置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級語(yǔ)文教學(xué)主要就是識字、寫(xiě)字。在課上老師對每一個(gè)字的讀音都要求讀準，無(wú)論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲�？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復領(lǐng)著(zhù)孩子體會(huì )，落實(shí)到位。在《女?huà)z補天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強調，而且講解十分細致，在口語(yǔ)中讀LOU,在書(shū)面語(yǔ)中讀LU,當名詞講的時(shí)候讀lu,當動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。
寫(xiě)字環(huán)節也是形式多樣，書(shū)寫(xiě)現在不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節課上，老師就把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影儀放了出來(lái)，讓孩子來(lái)觀(guān)察，評價(jià)。意識到字不僅要寫(xiě)的漂亮，還要注意整體的效果。寫(xiě)字的整潔，第一次作為要求出現在了課堂上，我覺(jué)得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都注重了寫(xiě)字方法、寫(xiě)字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。
四、注重對孩子學(xué)習方法的指導。
這次聽(tīng)課感受很深的一點(diǎn)就是這18節課，幾乎都注重了對孩子學(xué)習方法的指導。其實(shí)我們知道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應該做的。例如在田老師的《女?huà)z補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女?huà)z補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫(huà)面是讀神話(huà)故事的方法等。寫(xiě)字方法的指導就更多了，像“一看、二寫(xiě)、三對照”，“先描后寫(xiě)”“同桌互相評價(jià)，評價(jià)后再寫(xiě)”等等。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，許多年過(guò)去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì )了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫(xiě)作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì )了方法，即使在沒(méi)有老師的時(shí)候，他們也可以像小鳥(niǎo)一樣在藍天中自由飛翔。
五、教師的語(yǔ)言有自己獨特的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言獨特的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最后一節劉老師的《女?huà)z補天》中，使我們深深的體會(huì )到了這一點(diǎn)，劉老師樸素的外表下卻蘊含著(zhù)波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽(tīng)課老師的共鳴，這種課對每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽(tīng)課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì )情不自禁的感嘆：原來(lái)語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積累與學(xué)習是分不開(kāi)的，我們或許不會(huì )達到這樣的高度，但是我們卻可以朝著(zhù)這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”
六、細節決定成敗。
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節都是分緊湊，過(guò)度十分的自然。當時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗小學(xué)的張蘇老師，我看了一下她寫(xiě)的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節說(shuō)什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評價(jià)(每一個(gè)評價(jià)都是不一樣的)，甚至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細的體現。不打無(wú)準備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功�！辈缓鲆暶恳粋�(gè)細節正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問(wèn)她“張老師認為這篇文章的體裁是什么?”因為前面所有講《西門(mén)豹》的老師都說(shuō)這篇文章是民間傳說(shuō)，可是張老師一上課就說(shuō)這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，因為前一天他剛強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，張老師對這個(gè)問(wèn)題做了充分地準備，她引經(jīng)據典，侃侃而談，足足說(shuō)了10分鐘，最后她說(shuō)“基于以上幾點(diǎn)我們認為這篇文章應該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說(shuō)’�！苯萄袉T聽(tīng)后沉默了一下，最后說(shuō)“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹�！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱�，關(guān)注細節，開(kāi)啟成功。
七、注重了朗讀的指導。
低年級語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗，課程標準中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。在《寓言?xún)蓜t》這節課上，有一句話(huà)是“他一變喘著(zhù)氣一邊說(shuō)”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來(lái)試著(zhù)讀這句話(huà)。在《女?huà)z補天》中“上山找石”這一過(guò)程中，孩子們通過(guò)自讀感悟到女?huà)z的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導孩子應該用什么與語(yǔ)氣讀才能體現出女?huà)z的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生互相評價(jià)，然后再來(lái)試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
八、注重讀寫(xiě)結合。
在這些課上很多老師都注重了寫(xiě)話(huà)的訓練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現了讀寫(xiě)結合。而且孩子們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說(shuō)話(huà)的能力，使語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合了起來(lái)，并達到了理想的效果。
這18節課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)悟到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”，我們應該多學(xué)習理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇4
金秋十月，諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，現簡(jiǎn)單談一下收獲：
一、注重課前搜集資料并運用到位。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！闭Z(yǔ)文教師應怎樣創(chuàng )造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間呢？指導學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一�！秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的.東西，可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習的新課堂。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
三位老師都在合適的時(shí)機有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當地運用了電影畫(huà)面，以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，而高老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情�！都埓惋L(fēng)箏》運用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象生動(dòng)，易于理解。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇5
今天聽(tīng)蔡老師講課，真是受益匪淺�？吹浇�(jīng)驗豐富的蔡老師自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，我深深感到了自己存在的不足。本次聽(tīng)課更是讓我對小學(xué)課文教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談?wù)勎衣?tīng)過(guò)課的心得體會(huì )：
第一，質(zhì)量分析。蔡老師從看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)講起，說(shuō)了出卷的初衷，宣讀了各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的作品，并注重講了要讓學(xué)生平時(shí)多讀多練多寫(xiě)，讓他們養成寫(xiě)日記的好習慣，這樣才能寫(xiě)出一些感動(dòng)、溫暖、讓我們出乎意料的文字。 接著(zhù)蔡老師講了寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字課怎么上？蔡老師從三個(gè)方面說(shuō)起。首先要備好教案，從一些細節備起，要做到心中有數。其次板書(shū)要在田字格中進(jìn)行。這一點(diǎn)我就做的'不夠好。有時(shí)為了趕課時(shí)，有些簡(jiǎn)單的字就隨便在黑板上書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有做到字字都在田字格中進(jìn)行，以后一定要認真在田字格中書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，讓自己和學(xué)生都養成一個(gè)良好的習慣。最后蔡老師說(shuō)要學(xué)會(huì )欣賞漢字。讓學(xué)生認真看田字格，認真觀(guān)察，然后表達。課文中一個(gè)描紅，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要呈階梯狀，也就是說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好。末了，放了(百日之功)，讓我們更多地了解了怎樣教學(xué)生們寫(xiě)漢字。
第二朗讀。余應元說(shuō)：朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。蔡老師從四個(gè)方面說(shuō)起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸引學(xué)生們，因為55%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是朗讀功力。你一定要在課下多讀多練，才能更好地教好學(xué)生。四是編讀的形式，讓學(xué)生自由讀，老師范讀，指名讀，比賽讀，這樣下來(lái)，一篇課文很輕松地就能背下來(lái)。所以蔡老師才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：沒(méi)有誦讀，何來(lái)背誦！
第三，課外閱讀，豐厚思想。王鋼說(shuō)：讀書(shū)從繪本開(kāi)始。我們?yōu)槭裁匆x繪本，又如何讀繪本？蔡老師從五個(gè)方面說(shuō)起。一是深情導讀，激了興趣；二是引發(fā)猜想，激發(fā)想像；三是指導看圖，教給方法；四是品味語(yǔ)言，感受積累；五是聯(lián)系生活，感悟內涵。蔡老師自己還積累了一些經(jīng)驗與我們分享：一老師給學(xué)生誦讀；二學(xué)生給學(xué)生誦讀；三學(xué)生靜靜默讀；四學(xué)生推薦好書(shū)。如果我們都能像蔡老師這樣注重閱讀，指導閱讀，相信我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì )成為讓我們驕傲的人。
從蔡老師的課堂上我學(xué)到了很多，同時(shí)我也覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自已，完善課堂：
一語(yǔ)言要更幽默，動(dòng)作要更到位。要與學(xué)生們更貼近些，把自己變成一個(gè)孩子王，真正地走進(jìn)他們的內心世界。
二善于捕捉。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
最后在這里我想真誠地對蔡老師說(shuō)一聲謝謝，謝謝你帶給我們這么多美好和感動(dòng)，謝謝你讓我們學(xué)到了很多東西，以后這樣的課我希望多參加。那么我也以這一句話(huà)而結尾吧：社會(huì )是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇6
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)）的學(xué)習。這七節課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，會(huì )努力上好每一節課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的'魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇7
xx市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽于5月11日至14日在三中舉行。我非常榮幸地參加了13日的聽(tīng)課活動(dòng)。在這一天的聽(tīng)課活動(dòng)中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談?wù)剛�(gè)人的一些心得體會(huì )。
一、 多媒體教學(xué)的充分運用。
多媒體教學(xué)形象直觀(guān)，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率。如在開(kāi)始時(shí)，插入一首抒情的樂(lè )曲，一幅美麗的水墨畫(huà)或一組優(yōu)美的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課本，激發(fā)了學(xué)習興趣；在講授課文時(shí)，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問(wèn)題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。
二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的.。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，效果不錯。
三、注重師生互動(dòng)，倡導自主合作探究。
教師以各種形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后，前后位互相討論交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習中交流，在交流中探討，在探討中國共產(chǎn)黨進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教師的評價(jià)啟迪了學(xué)生的思維，回歸真實(shí)。
在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng )造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇8
4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。這次教學(xué)，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩健、表現從容，與學(xué)生的互動(dòng)成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀(guān)念通過(guò)具體的課例展示在了老師們面前。各區縣的課也各具特色，通過(guò)交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來(lái)，帶給了我很大的啟示，這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了各區縣教師的風(fēng)采，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、 教學(xué)語(yǔ)言獨具魅力
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師扣人心弦的語(yǔ)言，不但能烘托課堂的氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊用深情的語(yǔ)言歌頌母親對老藤椅的珍愛(ài)，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，通過(guò)深挖藤椅的老，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿(mǎn)激情、極富感染力的引讀語(yǔ)言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色，令人感動(dòng)。我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！
二、課堂氣氛讓人耳目一新
傳統教學(xué)只注重老師的教，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的'重要參與者，幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
三、讓學(xué)生充分的讀悟
聽(tīng)了這幾節課，我想起了這樣一句話(huà)：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執教《老藤椅》時(shí)，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。老師用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量，并當堂讓學(xué)生將描寫(xiě)后生的一段話(huà)銘刻在心中。課上的朗讀指導實(shí)實(shí)在在，范讀、創(chuàng )設情景讀、評讀，樸實(shí)的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。
四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高
教師教學(xué)基本功扎實(shí)，她們的板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的銜接都很順暢。她們深入研讀教材，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據教材設計教法，學(xué)法，起到了事半功倍的效果。
這次的學(xué)習，讓我深深感悟到新課標下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到這幾位老師對語(yǔ)文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節的精心設計，對三維目標的有效落實(shí)，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇9
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我校設立了分會(huì )場(chǎng)，我有幸親臨現場(chǎng)參加了這次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。我聽(tīng)了幾節課，但對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：
值得學(xué)習的亮點(diǎn)：
1、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習的積極性，拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實(shí)，課件實(shí)用性強。
4、書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)，板書(shū)設計美觀(guān)
5、教師語(yǔ)言組織能力強。導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結語(yǔ)的設計不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導性的評價(jià)。
6、注重語(yǔ)文朗讀，課堂書(shū)聲瑯瑯。
好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語(yǔ)文老師普通話(huà)不是個(gè)個(gè)都標準，音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
反思自己的教學(xué)，今后應該做到以下幾點(diǎn)：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的`知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
5、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在，也保證成績(jì)的重要渠道。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)，今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇10
11月21日早自習之后接到去聽(tīng)省級優(yōu)質(zhì)課競賽的通知，心中興奮不已，來(lái)校三年有余，出去學(xué)習，還是第一次。時(shí)間緊迫，交代好班級上課內容，帶上紙筆，輕裝簡(jiǎn)行，隨同事乘車(chē)向目的地古城荊州進(jìn)發(fā)。
長(cháng)途客車(chē)中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們，寒暄之后，知道他們一行八位，全都是年輕人，談笑風(fēng)生，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，今日得見(jiàn)，幸何如之”之類(lèi)的禮貌性客套語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在出自?xún)刃牡木磁�，因為就是他們在生源比三所重點(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng )造了20xx年高考語(yǔ)文平均分比我校還要高一分的好成績(jì)，可以想見(jiàn)這些老師用心之苦。好成績(jì)不是憑空得來(lái)的，從此次外出學(xué)習的人數就可窺見(jiàn)鄖西一中對“青藍工程”的不遺余力。
在聽(tīng)完江陵中學(xué)A組十位選手講課之后，“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，不然忘卻的救主就要來(lái)臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去，這是我所不樂(lè )意的。
此次競賽的主題是如何培養高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣，本著(zhù)自主、合作、探究的新課程理念，反思我們日常的教學(xué)習慣，提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的，選手預先選好篇目進(jìn)行準備，賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著(zhù)整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見(jiàn)面，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預習課文，解決文言字詞句式等基礎知識問(wèn)題，這就引起聽(tīng)課老師的質(zhì)疑——文言文被當成現代文來(lái)上!
事實(shí)上，在講課過(guò)程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式：
1、課前以檢查預習的方式找學(xué)生起來(lái)讀準字音、注釋字詞、翻譯句子。
2、在學(xué)生為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找文本依據時(shí)，老師針對句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問(wèn)。究竟是之前系統解決文言基礎知識好，還是在分析課文的過(guò)程中零散地解決好，有待我們在教學(xué)的實(shí)踐中驗證。評委指出對于字詞的處理，我們應該向前輩錢(qián)夢(mèng)龍老師學(xué)習，學(xué)習他的典型課例《愚公移山》，教會(huì )學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，并把字詞句式的解釋與課文內容進(jìn)行很好的融合。
參與比賽的`老師教學(xué)基本功扎實(shí)：粉筆字漂亮，普通話(huà)標準，朗讀聲情并茂。特別耀人眼目，沖擊我聽(tīng)覺(jué)感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎上進(jìn)行極富情感地朗誦，朗誦的同時(shí)還伴有節奏感強的手勢，像交響樂(lè )指揮。出現不同角色的話(huà)語(yǔ)還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現。這感覺(jué)就像聽(tīng)評書(shū)，極具藝術(shù)美。
重視對學(xué)生朗讀的指導。在聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中用心細致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后，讓同學(xué)們起來(lái)評論，而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導：節奏先快，凸顯其英雄形象，后緩，情感低沉。
導入別具匠心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、利用學(xué)生所熟知的事物設計導語(yǔ)，由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子，進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望。
2、利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言形式介紹課文主人公，如《項羽之死》根據項羽身高八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，為楚名將項燕后世子孫，稱(chēng)他為“高富帥”。讓學(xué)生用與項羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎：最有野心的話(huà)——取而代之;最不要命的戰術(shù)——破釜沉舟;最危險的宴會(huì )——鴻門(mén)宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
3、利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測姓甚名誰(shuí)，如《張衡傳》老師寫(xiě)了四句話(huà)：“渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣�！�
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。如《項羽之死》關(guān)于第一段有老師提問(wèn)：“哪些動(dòng)詞表現項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著(zhù)眼提問(wèn)：“項羽有哪些可歌(歌：歌頌，贊揚)之處?”這些問(wèn)題能調動(dòng)學(xué)生的理性思維，迅速思考解決問(wèn)題，但將學(xué)生的思維限制在老師設定的問(wèn)題框架之中，完全由老師來(lái)主宰掌控，學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問(wèn)：“霸王別姬中項羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答：項羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛(ài)人，這令我非常感動(dòng)。評委甚為推崇，指出這樣的問(wèn)題既調動(dòng)了思維，也激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學(xué)生學(xué)習的方法，這就要求提問(wèn)要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)場(chǎng)面，提示用“地點(diǎn)加項羽行為”的方式，學(xué)生自然能較準確回答：垓下被圍、東城快戰、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導學(xué)生通過(guò)細節體味項羽性格之后，剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞，提出細致要求：選擇細節，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會(huì )項羽心理，把握其性格。先引導而后放手，學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。
對學(xué)生的回答評點(diǎn)精準，語(yǔ)言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩，評點(diǎn)可套用：本想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評點(diǎn)語(yǔ)更能體現教師的素養，如在《項羽之死》中老師設計：你想對項羽說(shuō)什么?學(xué)生甲說(shuō)項羽應該學(xué)越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來(lái)，尚未可知，不可輕易自刎而死。老師評語(yǔ)：愛(ài)之深，責之切。學(xué)生乙說(shuō)項羽被困之時(shí)，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛(ài)!老師評語(yǔ)：鐵漢柔情。學(xué)生丙說(shuō)項羽少有壯志，力能扛鼎，鉅鹿之戰，威震天下，然而他剛愎自用、自矜功伐，最后落得個(gè)自殺而死的結局。老師評語(yǔ)：批評中有惋惜，惋惜中有深?lèi)?ài)。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無(wú)盡也”，有學(xué)生回答人可以繁衍，引起學(xué)生哄堂大笑，老師評點(diǎn)震撼全場(chǎng)：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續，還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語(yǔ)言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視�！崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區別，泣是無(wú)聲地流淚，哭是有聲地流淚，嚎是嚎啕大哭，用泣說(shuō)明項羽忍受痛苦，內心壓抑，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài)，而“泛”表現出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運用了擬人手法，賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構思。在教《寡人之于國也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描繪理想社會(huì )藍圖的美好畫(huà)面，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價(jià)，打破了文章本身的順序，卻符合學(xué)生認知規律：評價(jià)是先要了解標準的。
教學(xué)以細致深入的解讀為基礎。解讀深入，教學(xué)就像論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對于項羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：“悲劇正是通過(guò)描寫(xiě)悲劇英雄甚至在被可怕的災難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴，向我們揭示出人的價(jià)值�！辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑�(huà)表達對項羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著(zhù)英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著(zhù)權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著(zhù)那只虎或豹，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的�！痹u委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫(xiě)時(shí)解讀不夠細致深入，只是分析了景美，還有事美、時(shí)間美、感受美。
如何引入古人及當今專(zhuān)家學(xué)者的評論?有老師沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考，就直接展示了前人對項羽的評論，把李清照的《詠?lái)椨稹�、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來(lái)，沖淡了學(xué)生的思考，受到評委的批評。
歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節”概括出蘇武的品格，然后讓學(xué)生討論哪些情節表現了蘇武堅貞不屈的崇高氣節?討論結果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅守。這是演繹法。聽(tīng)課中有老師認為歸納法更加符合學(xué)生認知規律，能讓學(xué)生自主得出結論，而不是老師將觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生。
語(yǔ)文課不是政治課，不是歷史課，須注意語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)。在《寡人之于國也》中老師提問(wèn)：試結合現實(shí)談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結學(xué)生的回答時(shí)多次提到，并引出朱镕基的一句話(huà)：土地不能動(dòng)，賦稅不能重，治安不能松，態(tài)度不能兇。評委提議可更換為討論當今文化對傳統精華的繼承與發(fā)展。
在學(xué)生自我表現的活動(dòng)設計中如何做到點(diǎn)面兼備?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語(yǔ)言，像演舞臺劇一樣，分角色演繹主客問(wèn)答，學(xué)生表現非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動(dòng)起來(lái)，參與到課堂教學(xué)過(guò)程當中，而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現，這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。
評委指出現在講課太重內容概括和人物形象分析，而缺乏對語(yǔ)言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著(zhù)我們去挖掘。
教學(xué)需要研究，沒(méi)有研究的精神，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路，語(yǔ)文教師沒(méi)有出路。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇11
在秋風(fēng)送爽的十月，我有幸觀(guān)摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確、精練，教學(xué)環(huán)節嚴謹，教學(xué)內容深入淺出有著(zhù)先進(jìn)的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善于鉆研教材，用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。首先執教者從整體上把握文本，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)，這樣后面的教學(xué)就非常順暢。其次教學(xué)目標明確、恰當，“三維”目標整合，高年級年段語(yǔ)言訓練目標突出，并且能將目標落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。默讀，得到了有效的體現，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)閱讀的習慣。
在進(jìn)入新課學(xué)習后，老師留了五分鐘給學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生用一句話(huà)概括說(shuō)明文章內容，不怕所謂的冷場(chǎng)，這是難能可貴的。然后，讓學(xué)生默默感受那段詩(shī)意般的文字，這樣的默讀為后面的表達打下了堅實(shí)的基礎。第三是注重了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養，在教學(xué)課程中注意培養學(xué)生會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，會(huì )提問(wèn)，會(huì )想象，會(huì )表達，注重了思維的訓練。如在第一節，“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過(guò)這段文字，聽(tīng)了他的朗讀，你看到了一幅什么樣的畫(huà)面”把文字變成一幅面，再把它帶到句子中讀出來(lái)。這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上，落在句子中，體會(huì )出了關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執教的.過(guò)程中非常注重有針對性的評價(jià)，注意通過(guò)恰當而又精妙的評價(jià)語(yǔ)激勵學(xué)生學(xué)習。同時(shí)注重朗讀指導，讀出了畫(huà)面，讀出了情感，讀出了見(jiàn)解，讀出了方法。我想他們今天的成績(jì)與他們的努力是分不開(kāi)的�？v觀(guān)這幾節課我還有以下幾點(diǎn)感受：
一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。
二、上課教師精心設計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀(guān)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上課教師的課前談話(huà)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案，培養了學(xué)生的合作探究能力。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
聽(tīng)課猶如明鏡，了解了自己，回想自己上公開(kāi)課備課時(shí)的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的優(yōu)秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節課的保障。在此之后才是自己鉆研教材，才會(huì )去想自己應該怎么對教材進(jìn)行處理，殊不知所找的一切資料已經(jīng)將自己的思維創(chuàng )造局限起來(lái)，這樣的做法已經(jīng)是失去了對自身的關(guān)注，失去了一次自己對教材再創(chuàng )造的機會(huì )�，F在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，將他人所長(cháng)為自己所用，可實(shí)際是在重復別人走的老路，失去了發(fā)掘自身潛能的機會(huì )。
我們上的語(yǔ)文課，就是一個(gè)執行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節外生枝”�！八馈钡慕贪赋闪恕翱床灰�(jiàn)”的手，支配、牽動(dòng)著(zhù)活的教師和學(xué)生。
教師即課程。一位優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真備好每一堂課做起。今后的工作對于我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不倒我的！
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇12
初出茅廬的我對于課堂教學(xué)的許多方面還需要有更多的了解與學(xué)習，前些天聽(tīng)了學(xué)校多位骨干教師的公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，真的可以說(shuō)是受益匪淺，讓我更加對課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識。通過(guò)聽(tīng)課、品課、思課，也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。
一、從情境創(chuàng )設走入學(xué)習世界
若教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在學(xué)習中體驗學(xué)科的奧秘與樂(lè )趣。如：在聽(tīng)初三化學(xué)定量認識化學(xué)變化時(shí)教師一開(kāi)始引入日常生活中的鐵絲燃燒和木材燃燒，讓學(xué)生首先激發(fā)學(xué)習興趣，再由生活中遇到的問(wèn)題來(lái)引出課題。
隨即研究濃硫酸滴火柴頭進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現燃燒后質(zhì)量不變。這樣能把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入教學(xué)中，使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點(diǎn)及面，拓展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通。形成知識體系。如：初三數學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師從生活中的日環(huán)食出發(fā)，進(jìn)而研究，當一個(gè)小圓從左到右經(jīng)過(guò)大圓時(shí)，有幾種位置關(guān)系。當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有疑難時(shí)，提醒學(xué)生用硬幣從左到右經(jīng)過(guò)大圓進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生掌握五種圓的位置關(guān)系。這樣知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。
三、從考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣
對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的.體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入教學(xué)，后再投入回實(shí)際
語(yǔ)文學(xué)習本身就是源于生活，如：初三語(yǔ)文廣告三棱鏡這一課，從生活中無(wú)所不在的廣告出發(fā)，讓學(xué)生回憶腦海中印象比較深的廣告，并說(shuō)出廣告詞。而在新課學(xué)習中，具體舉例說(shuō)明四個(gè)廣告，并分析廣告詞點(diǎn)評廣告詞，從觀(guān)其形，聽(tīng)其聲，解其意三個(gè)方面學(xué)會(huì )分析廣告詞。最后讓學(xué)生回到實(shí)際生活中，為家鄉的特產(chǎn)想一句廣告詞，并且請其他學(xué)生點(diǎn)評，評選出比較好的廣告詞。這樣語(yǔ)文課堂上不應該只關(guān)心字詞文章學(xué)習，更應讓學(xué)生去親身體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰到好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)收獲和心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )時(shí)時(shí)回顧這些閃光點(diǎn)，以此作為我實(shí)際工作的導向。我也會(huì )時(shí)刻自我反思、查缺補漏，爭取在最短的時(shí)間能成熟起來(lái)，成為一名讓學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇13
10月11日上午，我有幸到雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師執教的四堂課，第一節是劉娜老師執教的《頤和園》，第二節是盧西芳老師執教的《唯一的聽(tīng)眾》，第三節是孫秀霞老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，第四節是侯新穎老師執教的《坐井觀(guān)天》�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、讀文章是心靈的對話(huà)
講課的四位老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國語(yǔ)言文字的魅力！盧西芳老師執教時(shí)，告訴學(xué)生讀文章是心靈的對話(huà)。通過(guò)讀文章是讀者與文本的對話(huà)、與人物的對話(huà)、與作者的對話(huà)、與自己的對話(huà)四條線(xiàn)路展開(kāi)教學(xué)。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，把自己想象成為老人，模擬當時(shí)老人的心理活動(dòng)；再讀課文，體會(huì )那美好的情感；配樂(lè )讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的'精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“把話(huà)說(shuō)完整”，有利于培養學(xué)生，集中精力的好習慣和正確的語(yǔ)言表達。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感，這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上這份職責，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇14
20xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的'很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇15
一、聽(tīng)教學(xué)常規
一節完整的課，其課堂的常規化管理通常是不變的，它是一節課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導入，重、難點(diǎn)的突出和突破，到語(yǔ)言的合理過(guò)渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習方法的指導等，它們支撐著(zhù)一節完整的課堂。如果一節課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚以人為本的理念，注重學(xué)生知識和能力培養的話(huà)，這節課就不能稱(chēng)為一節真正的課。因此，聽(tīng)一節課時(shí)，聽(tīng)課教師要從授課人對其教學(xué)的常規管理與教學(xué)實(shí)施中，見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養、文化底蘊和知識結構的合理程度。
二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng )新
一節課，無(wú)論是理論講述、課文誦讀，還是探究實(shí)驗、學(xué)生動(dòng)手操作，如果都只注重抓好教學(xué)的常規管理，充其量就只能稱(chēng)為一節完整的課。但要想上成一節好課，只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng )新點(diǎn)，只有有創(chuàng )新的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學(xué)語(yǔ)言的運用等環(huán)節，只要有創(chuàng )新，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。
三、聽(tīng)教學(xué)理念
教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節課，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因為在舊的教學(xué)理念下，教師是主角，運用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn)，口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的'發(fā)展，卻一直在滿(mǎn)堂灌，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，也是不能讓學(xué)生得到可持續發(fā)展的。所以說(shuō)，一節真正的“好課”，必定是在現代的新的教育教學(xué)理念指導下，不斷創(chuàng )新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
四、聽(tīng)課堂效率
一節課的效率，就是一節課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學(xué)情的掌控等，因此，聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內，盡可能地使學(xué)生獲取知識，培養和發(fā)展能力，是每一位教師都應該關(guān)注的問(wèn)題。
五、聽(tīng)課堂意外
無(wú)論是公開(kāi)課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準備的，都對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預設的。盡管如此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )由于學(xué)生的個(gè)體差異，心理不同及教師的自我調適不夠等因素，導致課堂意外的發(fā)生。
面對教學(xué)中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉化為課堂教學(xué)的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一�？茖W(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù)，更能體現施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好，課堂就會(huì )成為不成功的“成功課堂”，由意外轉變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認真反思課堂教學(xué)中的意外，無(wú)論對于授課人，還是聽(tīng)課人，都將成為一筆財富，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)
教學(xué)技術(shù)的展現，是授課人基本功的表達，也是聽(tīng)課教師學(xué)習的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗器材的操作技術(shù)、多媒體的應用技術(shù)、板書(shū)和板畫(huà)的設計技術(shù)等，如果運用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)，與教學(xué)的創(chuàng )新相得益彰。作為聽(tīng)課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這是現代化教師所必備的。
綜上所述可知，教師要想評好課，聽(tīng)好課是基礎，是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有準備地聽(tīng)課，是不負責任的聽(tīng)課，而沒(méi)有認真研究地聽(tīng)課，又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此，聽(tīng)課教師只有有目的地，深入地聽(tīng)課，才能聽(tīng)出精髓，才會(huì )評出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇16
3月底，我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了9位老師的課，受益匪淺，感觸頗多。這幾節課都是閱讀教學(xué)，內容有低學(xué)段的、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的，可謂各具千秋，精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍@幾節課的感受：
一、教師基本功扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程中重視了寫(xiě)字教學(xué)。
閱讀和寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，幾位教師在授課過(guò)程中，都注重了識字、寫(xiě)字的指導，注重了良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。這一點(diǎn)是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課，教師除了指導識字外，也注重了寫(xiě)字，但大都是抽出很短的時(shí)間分析一個(gè)生字，或指導寫(xiě)一個(gè)字，而這次活動(dòng)中，每一位教師都在寫(xiě)字指導中下了很大功夫，指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字。其中包括：
1、教師范寫(xiě)三個(gè)字
教師很注意板書(shū)的工整、規范、美觀(guān)，給學(xué)生做出示范。很多老師在自己范寫(xiě)時(shí)，注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼睛看、大腦想、伸出手指跟著(zhù)寫(xiě)，不僅分析了字的結構，還把每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導到位。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě) ，注重評價(jià)
指導寫(xiě)字中，隨時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫(xiě)字注意“三個(gè)一”，還利用課件播放小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)正確的握筆姿勢，這樣學(xué)生在教師的提醒下，在與畫(huà)面的對照下，掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)采取多種形式的評價(jià)，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
二、啟發(fā)引導，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當，就能讓你的課堂妙語(yǔ)連珠，如得神助。如一位老師在執教《左公柳》這篇課文時(shí)，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導、總結，精準到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。課文中教師以簡(jiǎn)潔精煉的過(guò)渡，引導學(xué)生把左公棠力排眾議，慷慨激昂地請戰，以及抬棺出征的場(chǎng)面，深情演繹，讀得繪聲繪色，在激情的朗讀中，感悟了左公棠剛毅頑強、視死如歸的精神。這還用得著(zhù)我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無(wú)畏多么的英勇嗎？我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！
三、注重了學(xué)習方法和寫(xiě)作方法的指導。
在教學(xué)課文《鄉下人家》時(shí)，全文意境優(yōu)美，語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿(mǎn)獨特迷人的自然氣息。課文處處都使我們感受到美，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，自主閱讀，從文中的每一個(gè)場(chǎng)景感受美，是教學(xué)的難點(diǎn)。一開(kāi)始，教師先讓孩子們初讀課文，整體感知文本后，指導學(xué)生學(xué)習第一自然段“房前的美”，然后和學(xué)生一起總結學(xué)習方法，“讀書(shū)——想象——感悟——體驗”。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習方法學(xué)習課文，這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就有利于下文的'學(xué)習了。課文最后，教師注意引導學(xué)生總結作者的寫(xiě)作方法，注重了讀寫(xiě)訓練的結合，這都是值得我們今后學(xué)習的地方。
四、利用“文章空白”啟發(fā)想象，解讀文本。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周?chē)澜鐣r(shí)，會(huì )更加強烈地表現出來(lái)，在他們的頭腦中會(huì )產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng )建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。在《兩只小獅子》一課，教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞，利用了填空的形式，“早上，天剛剛亮，小獅子就（ ），中午……晚上……，學(xué)生通過(guò)想象填空，很好地理解了詞語(yǔ)的意思。再如《魚(yú)游到了紙上》一課，教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空，很好的解讀了文本。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，對我是一次提高，也是一次促進(jìn)，讓我深深感悟到了新課標下語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)，認識到教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中學(xué)習的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，積淀教學(xué)素養，為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng )造亮麗的風(fēng)景。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇17
20xx年10月上旬，我們集中在平安二中聽(tīng)了一節語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節課我有如下體會(huì )：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應該說(shuō)有兩點(diǎn)：
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。
2.體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過(guò)程中體會(huì )到的。葉老師尖對性地開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà);提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習意圖的和諧會(huì )通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高�！边@一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達了眾多受教育者(學(xué)生)的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗;“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認的一條成功要決，因為人是最重要的資源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標�！缎穆暋肥且黄宰x課文，根據文章的特點(diǎn)，葉老師在引導學(xué)生自讀的基礎上遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節和環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，葉教師準備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過(guò)“導入”式聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受，面對人生，成長(cháng)中的學(xué)生有太多的話(huà)要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好;接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的'心聲。通過(guò)讓學(xué)生整體感知，把握情節，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。教師引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設計話(huà)題讓學(xué)生討論;教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年……等等，我們覺(jué)得這是一節非常成功的課，值得我們學(xué)習。
總而言之，李京京的心聲表達了一個(gè)學(xué)生對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要;小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈!作為教育者，我們深受教育和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。我相信我們三中的學(xué)生對老師的期待也是如此吧!
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得 篇18
3月6日，我有幸聆聽(tīng)了中心校組織的鎮級課改能手公開(kāi)觀(guān)摩課活動(dòng)，收獲頗豐。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回顧自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)到了很多。新穎獨到的教學(xué)設計，智慧理性的課堂點(diǎn)評，扎實(shí)有效地教學(xué)訓練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的只是一粒微塵。就此次聽(tīng)課，我談?wù)勎业捏w會(huì )：
一、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍。
興趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入時(shí)會(huì )精心設計或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
在李霞老師的課堂上，她很注重與學(xué)生的課前交流，課前手指操的小游戲，活躍了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。她還非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默，她的.課始終保持著(zhù)新鮮感，加上她那輕柔而富有感染力的聲音，學(xué)生非常喜歡，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
而張宏偉老師也十分注重與學(xué)生的互動(dòng)，他的養成教育做的很到位，課前要求學(xué)生端正坐姿，并把男女生分組，用比賽的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛很融洽。
二、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要激發(fā)想象，才能更有感情地朗讀，也才能更深入地理解文意。
這一點(diǎn)，李霞老師也做到了，讓學(xué)生反復讀課文，培養語(yǔ)感。學(xué)生朗讀的時(shí)候，她能及時(shí)鼓勵，給予評價(jià)，并能充分尊重學(xué)生，一些手勢的運用，也讓學(xué)生感覺(jué)到了肯定。
三、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
學(xué)習最好的方法是做。學(xué)生的學(xué)習只有掌握了方法，并通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能顯示最大的成效。在此次的觀(guān)摩課中，教師的教學(xué)設計都非常注重培養學(xué)生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學(xué)方法培養學(xué)生的探究能力。
張宏偉老師的課堂上，非常注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，“先學(xué)后教”的教學(xué)法運用的恰到好處。針對老師的問(wèn)題，學(xué)生們給出了詳細具體的解釋?zhuān)皇亲谀抢锏戎?zhù)老師宣布答案。
讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。李霞老師也很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題，自行糾錯。
四、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格。這次觀(guān)摩課上，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，特別是李霞老師，她的親切、幽默、自然、干練，讓人感覺(jué)她在課堂上就是一個(gè)大孩子，而學(xué)生們都圍繞在他的周?chē)覒�、玩耍，教學(xué)就是一場(chǎng)游戲，可是在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們卻掌握了很多知識。人是因為有了比較，才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也正是因為有了比較，學(xué)習才能進(jìn)步。這次學(xué)習讓我看到了我在教學(xué)上不足，“教學(xué)尚未成功，同志仍需努力！”作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是學(xué)習的大好機會(huì )，從中可以取得真實(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在今后的日常教學(xué)中，我會(huì )不斷豐富自己，向身邊每一位優(yōu)秀的老師學(xué)習，努力上好每一節課，走出適合自己的教學(xué)路子。
【語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得】相關(guān)文章：
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得12-15
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得12-02
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得11-16
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得范文最新09-30
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )12-13
最新語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得07-11