語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得范文最新

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得范文最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得范文最新1

　　4月1日和2日聽(tīng)了3節語(yǔ)文課，俗話(huà)說(shuō)：隔行如隔山，聽(tīng)語(yǔ)文課還真不太會(huì )聽(tīng)，連記聽(tīng)課筆記都不知道怎么記。雖然如此，但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節語(yǔ)文課，便一同去聽(tīng)了三節課，感受如下：

　　1、語(yǔ)文的讀。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，知道大量的讀寫(xiě)是現代語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，這次親身感受了一次。這三節語(yǔ)文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內容—有感情的讀—拓展資料，這個(gè)路子展開(kāi)的，讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內容，在一遍一遍的讀中體會(huì )作者的思想感情，再把作者所要表達的情感表達出來(lái)。這三節課都對學(xué)生的讀這方面下足了功夫，可見(jiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生的讀的重要性。

　　2、關(guān)于課堂氣氛。不知是優(yōu)質(zhì)課的原因還是其它原因，學(xué)生們在上這種課時(shí)表現出來(lái)的活躍程度都不是平常課上所能相比的'，平常上課時(shí)搶著(zhù)回答問(wèn)題、搶著(zhù)表現的也就七八人左右，而優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，全班大部分學(xué)生都能積極的舉手去回答問(wèn)題，其中的原因是什么?令人反思。有老師創(chuàng )設情境調動(dòng)的原因，也有學(xué)生對新老師的好奇的原因等等�？梢赃@么說(shuō)，如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著(zhù)回答問(wèn)題的話(huà)，那么你的課堂就成功了一大半。只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。

　　3、生本教育的困惑。在這次優(yōu)質(zhì)課評選上，包括去市里進(jìn)行的vct實(shí)驗項目培訓，絕大多數老師和學(xué)校好像對生本教育并沒(méi)有想像中的熱情，優(yōu)質(zhì)課評選中沒(méi)有見(jiàn)到，和其它學(xué)校的老師聊起來(lái)也沒(méi)有轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進(jìn)行抑或是其它什么原因，不得而知。同樣和生本教育一樣，市里組織的vct實(shí)驗項目培訓也是體現學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦原生態(tài)的所謂的劣構知識，但真正實(shí)施起來(lái)難度相當大，需要大量的時(shí)間和精力以及技術(shù)上的支持。那么我們究竟是學(xué)習這種理念還是把這種形式照搬過(guò)來(lái)，我的理解是我們一定要有這種讓學(xué)生自己去學(xué)習、自己去構建知識的這種意識和理念，在課堂上注意去給學(xué)生探究的時(shí)間和究竟、體現學(xué)生的主動(dòng)性就可以，如果非要把這種形式照搬過(guò)來(lái)，那真的成了東施效顰、邯鄲學(xué)步了。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得范文最新2

　　聽(tīng)了幾節觀(guān)摩課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。

　　這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的`課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。

　　教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導他們細讀品味。

　　葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解�！笨梢�(jiàn)，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復品味。

　　讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。在聽(tīng)課中大多數教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。

　　而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。

　　語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用，語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

　　總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

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　　前兩天去石門(mén)參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文課，收獲良多。由于前段時(shí)間的期中考，沒(méi)有來(lái)得及寫(xiě)體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。二年級孫瑜老師在教學(xué)《假如》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，二年級教師孫瑜在講《假如》一課把語(yǔ)言的藝術(shù)演繹得好，抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)又色彩能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、實(shí)現了師生角色的轉變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，尤其是閆虹老師講《搭石》這節課，老師變成了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，老師真的是位指揮者，前面的跨過(guò)去，后面的緊跟上!他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習的權利。

　　三、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

　　四、真正的教育學(xué)生做人�！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首�！独先伺c�！�、《慈母情深》、這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?這樣的課使我內心深處受到激烈的撞擊，我在認真傾聽(tīng)各位優(yōu)秀老師講課非常的激動(dòng)，相當的震撼，我什么時(shí)候能夠這樣子把我的學(xué)生感動(dòng)的流出溫熱的淚呢?深深地沉浸在感動(dòng)中。

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